实施情感教育,提高服装专业课教学质量途径与技巧论文

实施情感教育，提高服装专业课教学质量的途径与技巧
长期以来在我们的教学过程中存在一个很大的缺陷：就是多数教师忽视学生是学习的主体，采用“填鸭式”的教学方法，导致不少学生产生厌学心理，他们想方设法来逃避学习。

如果这种状况持续下去又得不到实质性的改善，可想而之，我们培养的学生怎能适应21世纪的需要？更谈不上使学生养成主动学习的习惯。

正是在这种严峻的形势下，不少学者提出了在教学过程中实施情感教育，以陶冶学生的性情，完善他们的道德品行，把他们培养成身心和谐发展的合格人才。

本人于2009年尝试在服装专业课教学中实施情感教育，经过两年的实践，达到了预期的效果。

在2011年5月由市劳动局组织的服装设计定制工（中级工）考核中，我任教的班级获得了合格率100%，优秀率88%的好成绩。

下面本人简要谈谈如何在服装专业课教学中实施情感教育：
一、充分理解情感教育的含义及实施的原因
情感教育是几年前由英国沃里克大学情感教育学术研讨会众位专家提出来的。

所谓情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

我们面对的中职学生正处于心理周期中的“暴风雨时期”。

他们的情感波动比较大，从学校的实际教育教学工作中不难看出：学生各个方面的发展带有很大的情绪性和情感色彩。

例如：学生刚开始接触服装专业知识时都比较有兴趣，一旦看到自己缝制的服装质量不如人意时，就变得一蹶不振，甚至对今后的专业课学习缺乏信心。

教师是情感教育的具体实施者，因此转变教师的教育观念是情感教育实施的前提。

教师在实施情感教育时，要观察学生的变化，充分了解学生的心理，避免与学生产生情感上的冲突。

学生是学习的主体，我们要想方设法使学生由被动学习变为主动学习。

二、实施情感教育的有效途径
1、以情育人，创设情感教育的良好情境
心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生。

要培养学生的情感就必须创造一个良好的情感氛围。

因此，学校在校园文化建设上，要使学生产生一种对学校的向往与归宿感。

教师在专业课教学过程中要多创设情境，使学生身临其境，受到熏陶。

例如：在讲授西裤缝制工艺前，我先安排学生参观服装厂，让他们看看西裤是怎样由布料→各零部件→半成品→成品的生产过程。

通过参观，用亲眼所见去激起学生对西裤缝制的兴趣。

2、以情动人，打开情感教育的大门
教育心理学认为教育工作者要学会以情育人，以情动人，这样才能打开培养学生情感的大门。

教育工作的艺术就是要善于透过受教育者的各种行为方式，理解、洞察学生的实际生活目的，制定相应
的情感教育策略。

如果教师对学生施加感化作用时能触动其要害，就一定会激发学生的情绪反应。

例如：我在专业课教学活动中牢固树立为人师表的形象，用自己的言行去感染学生，使学生对教师产生安全感与信赖感。

我经常利用课余时间主动与学生多接触，关心他们的学习、生活及思想，为他们解决生活、学生中遇到的难题。

通过与学生的不断接触，我与学生之间架起了一座心灵彼此沟通的桥梁，为今后顺利完成专业课教学教改打下基础。

3、情意互促，巩固情感教育的效果
由于情感和意志是两个相互制约的心理过程，即情感激励意志，意志调控着情感，所以我在专业课教学中善于用情感来激励意志。

例如：学生第一次独立缝制最简单的a字裙，标志着他们在专业课方面获得的初次成功。

这时我及时给予表扬和鼓励，使学生由成功的喜悦上升到进一步的刻苦、勤奋与不断进取的坚强意志上来。

另一方面，我也充分发挥意志的调控作用，提高情感的稳定性。

学生在学习过程中难免会遇到挫折和失败。

譬如：有的同学在缝制西装领时虽经过反复的缝制仍达不到要求，这时教师如不能让学生认清自己的优缺点，会导致他们一蹶不振，产生消极情绪。

当学生遇到挫折时，我不责骂他们，而是通过多鼓励、耐心讲解帮助学生培养克服困难、战胜困难的意志，让失败成为前进的动力。

只有让情感与意志相互促进，形成良性循环，才能提高情感教育的质量。

三、实施情感教育的技巧
在教育、教学过程中，建立和谐、民主的师生关系，是情感教育
得以实施不可缺少的因素。

良好师生关系的建立少不了对学生的关爱、理解、尊重和信赖，这就是在实施情感教育的基本技巧。

1、要关心热爱学生
教师对学生的爱能唤醒学生的爱心，这也是我对学生实施情感教育的起点。

教师只有用无私的爱去接触学生，才能深入学生的内心世界，从而及时发现问题，防微杜渐。

学生从教师那里获得了爱的满足之后，就会更加尊敬与信任老师。

我身边有一位从小父母离异的学生，由于缺少家庭的温暖，他脾气暴燥，学习上缺乏毅力。

他情绪波动很大，有时比较好学，而有时又变得对专业课毫无兴趣。

所以我在教学时有意识与他多接近，了解他的家庭与生活状况。

在交往中我发现他人比较聪明，待人有礼貌、劳动积极等优点。

在对他实施情感教育时，我放下老师架子，主动和他谈心，帮助他解决学习上的难题。

经过一段时间的相互了解之后，他不仅立志要学好本专业，而且还在服装工艺方面有了很大的进步。

用他的话说：如果我学不好专业课就对不起老师您给予我的关怀。

教师如果和学生建立了真正的情感，达到信任的程度，就会成为一种巨大的教育力量。

2、要理解、尊重学生
理解实际上是一种心理换位，即站在他人的立场，设身处地地为他人着想。

例如：有一位同学在缝制上衣口袋时不小心剪坏衣片，她为了弥补不足，就精心设计制作了一个“新款”口袋。

对于这种情况，我不直接指出其不足，更不讽刺挖苦学生。

因为在学生的心
里，当他们遇到失误时害怕老师责骂，并渴望得到老师的理解、尊重。

如果教师能多一份理解与尊重势必会缩短师生之间的距离。

教师的理解与尊重也是学生获得信心，提高学习专业知识的重要因素。

3、教师与学生结成相互信赖的伙伴
首先，教师要对自己的学生有信心。

要相信他们是有能力学好的，他们的缺点是可以改正的。

教师对学生的信赖一旦传递给学生，就会使他们信心大增。

其次，在教学中教师也要设法使学生信赖自己，如不断提高自己的业务水平，改革教法，充分调动学生积极性等。

最后，师生要结成相互信赖的伙伴，师生之间的相互信赖会使许多有利的教学因素充分调动起来，从而使专业课教学效果达到事半功倍。

总之，情感教育运用得当，有利于师生以愉快的心情投入到专业课教与学的工作中。

实施情感教育，不仅可以改变教师教学的情性和学生单调枯燥的学习活动状况，帮助消除心理产生的负情绪，而且还可以提高教师教和学生学的质量与效率。