初一数学学困生转化措施
数学学困生辅导计划
数学学困生辅导计划数学学困生辅导计划1一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
4. 教师教学方法不当由于受应试教育的影响，初一数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：(1)教师教学上要求“一刀切”。
课堂教学中教师面对几十个知识、个性差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。
这种划一的要求，必然出现大量学困生。
(2)教学方法上灌输型盛行，教师讲得过多，学生思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
初中数学学困生的成因与转化对策研究
初中数学学困生的成因与转化对策研究1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生学习的重要阶段，其中数学是一个重要的学科。
有一部分学生在学习数学的过程中遇到困难，成为了学困生。
学困生在数学学习中表现不佳，经常出现成绩不理想甚至落后的情况。
这对学生的学习态度和未来发展都会造成不良影响。
了解初中数学学困生的成因，探究转化对策成为当前教育领域的热点问题。
通过对学困生的成因进行分析，可以帮助教师和家长更好地了解学生的学习情况，及时采取有效的教学措施。
深入研究初中数学学困生的转化对策，可以提高学困生的学习兴趣和学习能力，帮助他们从困境中走出。
本研究旨在探讨初中数学学困生的成因及转化对策，希望通过对学困生的状况进行深入研究，为教育工作者提供有效的教学参考和指导。
通过加强师生沟通交流，优化教学方式方法，建立学习档案跟踪等措施，帮助学困生尽快摆脱困境，实现自身的学习目标。
1.2 研究目的初中数学学困生的成因与转化对策研究的研究目的是为了深入分析学困生在数学学习中遇到的问题，找出学困生存在的主要原因，探讨有效的转化对策，帮助学困生提升数学学习的能力和水平。
通过本研究，旨在帮助教师和家长更好地了解初中数学学困生的现状及其内在原因，为学困生提供针对性强的帮助措施，提高学困生的学习积极性和成绩，促进他们全面发展，提高自身学习和生活质量。
研究目的在于从多个角度深入挖掘学困生在数学学习中的问题，为他们提供有效的引导和帮助，实现个体发展和教育公平。
1.3 研究意义初中数学学困生的成因与转化对策研究具有重要的意义。
对于学困生个体而言，通过深入研究他们学习困难的成因，能够帮助他们找到合适的学习方法和解决问题的途径，提高学习动力和效果，从而提升学习成绩和自信心。
在教育领域，通过研究初中数学学困生的问题，可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和需求，针对性地制定教学计划和教学方法，提高教学质量和效果。
对于教育管理部门和决策者来说，了解学困生问题的研究可以为政策制定提供依据和参考，促进教育公平和学生全面发展。
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
学困生转化措施6篇
《学困生转化措施》学困生转化措施（一）：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、想方设法培养学具有坚强的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生闪光点、传情报、送喜报以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法随着教育的普及和社会的发展，教育体制也不断完善，但学生的学习状况却并不总是尽如人意。
在学生群体中，有一部分学生因为种种原因，对数学学习往往感到吃力，他们成了“数学学困生”。
针对这一群体，学校和教师应该采取一些措施，帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
接下来我们就来探讨一些初中数学学困生转化的一些做法。
一、了解学生的学习习惯和成绩规律在帮助学习困难的学生转化的过程中，首先要了解每个学生的学习习惯和成绩规律。
每个学生的学习习惯不同，一些学生喜欢反复推敲，一些学生喜欢听老师解题思路，而一些学生喜欢通过自己的探索来理解。
老师需要耐心倾听学生的学习反馈，了解他们每一次测试的表现，以及他们的学习态度和习惯。
老师还应该向学生了解他们对数学学习的看法和想法，找到他们学习困难的关键点。
二、因材施教，精心设计教学内容对于学困生，老师不能一概而论地对待，应该因材施教。
老师可以根据学生的学习习惯和成绩规律，有针对性地设计教学内容。
对于喜欢反复推敲的学生，老师可以为他设计一些联系题目，让他们通过不断的练习来提高自己的数学能力；对于喜欢听老师讲解思路的学生，老师可以精心设计解题思路，让他们通过听老师的讲解来理解数学问题；对于喜欢通过自己探索的学生，老师可以为他们设置自主学习的环境，引导他们自主探索数学问题。
三、激发学生的学习潜能，增强学习信心学困生通常在学习数学的过程中会产生对数学的畏惧心理，认为自己无法学好数学，这就导致了他们对数学学习的积极性大打折扣。
老师需要在教学中激发学生的学习潜能，增强学习信心。
在教学中，老师可以通过一些鼓励性的话语，或者是一些积极的案例来激励学生，让他们相信自己是可以学好数学的。
老师还可以为学生提供一些成功学习的机会，让学生在学习过程中不断获得成就感，增强他们的自信心。
通过这些方法来激发学生的学习潜能和增强学习信心，从而帮助他们转化，提高数学学习能力。
四、差异化教学，多种方式灵活应对在帮助学困生转化的过程中，差异化教学是很重要的一环。
学困生转化措施(6篇)精华版
学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）：为了转化学困生，我们需要采取以下措施：1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。
2、采用科学的教育方法。
3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。
4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。
5、想方设法培养学生的意志力。
6、及时辅导学困生。
7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施（二）：为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。
二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。
对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。
四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。
五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。
七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。
和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。
通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。
三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。
根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。
学困生转化计划精选15篇
学困生转化计划精选15篇学困生转化计划1一、本班学困生分析：本班多数学生学生自觉性很好，但有几个同学因基础知识较差，对学习失去了信心，放弃了学习，有的是学习方法不当，导致学习成绩不理想，丧失学习的兴趣。
因此，转化学困生工作重点应放在培养学生的学习兴趣，增强学习的信心和帮助学生掌握科学的学习方法。
学困生学习困难的原因主要有：1、由于习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。
有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
二、转化目标：学困生由于丧失学习的信心、学习兴趣不浓和学习方法不当导致不学或学习困难，长期在集体中处于后进，常常受到其他同学的冷淡与歧视。
久而丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班同学的整体素质。
1、通过本学期的转化，使学困生能增强学习的自信心，对学习产生浓厚的兴趣和基本掌握有效的学习方法，能端正学习态度，缩小与学习较好学生之间的差距。
2、让学困生能自觉主动的学习，积极的融入到班集体当中，参与班上的各种文娱活动。
三、采取的主要措施：1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。
2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。
5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。
7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。
初一数学学科帮扶学困生计划与措施
初一数学学科帮扶学困生计划与措施第一篇：初一数学学科帮扶学困生计划与措施初一数学学科帮扶学困生计划与措施由于升入初中，科目增多，知识量增加，再有就是兴趣，情感等非智力因素的影响，每次考试，学生之间的差距都很大，所以我们老师就需要去帮助那些学习困难的学生，提高兴趣和动力，迎头赶上。
为此我制定了本学期后段时间，数学学科帮扶生计划：一、情况分析：在三四班里的a段学生里，有的学生成绩比较好，属于学优生，也有部分学生的数学成绩不是很理想，是学困生。
其中三班的白庆柯，丁明月，金智佳，杨天宇……同学，四班的王传星，周金玉，韩双雪，刘雅静，孙中通……同学，他们有的是方法不够灵活，有的是学习不认真，也有的缺乏学习自觉性……为了全面提高数学学习成绩，力求做好学优生、学困生的帮扶的工作，具体措施如下。
二、帮扶措施：※※※学困生：1.加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。
给该生多创造机会，让他能展示自我。
多利用他的长处，展示他的能力，培养他的自信心。
2通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变要我学为我要学。
3经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.。
4学困生的作业坚持面批面改，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时改正。
让他们每天都有新收获。
5重视学困生个体差异，分层作业，因材施教。
针对一些学生知识缺漏，充分利初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理用课堂与饭空，有针对性的给以补课。
6善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点，及时总结和表扬，用他的长处弥补他的短处，引导他把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他的学习的积极性和主动性。
三、需要注意的问题：⒈必须优化备课，使自己备课尽量照顾到每一个学生⒉不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
⒊经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
⒋根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
2023年七年级数学学困生转化工作总结(十三篇)
七年级数学学困生转化工作总结篇一一、造成数学学困生的原因笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。
但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。
数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。
另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。
进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。
要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。
一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。
很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。
一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。
二、预防和转化学困生的措施笔者在十多年的初中数学教学过程中，非常重视学困生的预防和转化，现结合工作实践，浅谈几条措施：(一)更新教学理念转变教学方式教师的教学观念要转变，教学方式也要改变。
教育是爱的教育，有了爱心，你才算得上有良心;师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。
对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。
可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。
此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学初中数学作为基础教育的重要科目，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有关键作用。
然而，在实际教学过程中，我们总会遇到一些学习困难的学生，即所谓的“学困生”。
这些学生在数学学习中存在不同程度的障碍，如何有效地帮助他们克服困难，提高他们的数学成绩，是每位数学教师都需要面对的挑战。
本文将探讨针对初中学困生的转化措施，特别是从数学学科的角度出发，提出一些具体的实施策略。
诊断问题根源首先，对于学困生来说，了解其学习困难的具体原因至关重要。
这些原因可能包括基础不扎实、学习方法不当、学习态度消极等。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及与学生和家长的沟通来诊断问题。
只有明确了问题的根源，才能有针对性地采取措施。
个性化教学计划其次，针对每个学困生的具体情况，制定个性化的教学计划是转化他们的关键。
教师可以通过调整教学进度、难易程度和内容呈现方式，以适应不同学生的学习需求。
同时，还可以根据学生的学习进度和反馈，及时调整教学计划，确保教学效果的最大化。
强化基础知识对于数学学困生来说，强化基础知识至关重要。
教师可以通过组织复习课、开展课后辅导、布置基础练习题等方式，帮助学生巩固和扩展基础知识。
此外，还可以鼓励学生参加数学兴趣小组或辅导班，以加深对数学概念和原理的理解。
培养解题思维除了基础知识外，培养学困生的解题思维也是必不可少的。
教师可以通过讲解典型例题、引导学生分析解题思路、训练学生的逻辑推理能力等方式，帮助学生形成正确的数学思维方式。
同时，还可以鼓励学生参加数学竞赛或数学活动，以拓展其数学视野和提高解题能力。
激发学习兴趣激发学困生的学习兴趣对于提高他们的学习动力和学习效果具有重要意义。
教师可以通过创新教学方式、设计有趣的教学活动、给予积极的评价和反馈等方式，激发学生对数学学习的兴趣。
此外，还可以引导学生参与数学项目的实践和研究，以增强其学习数学的主动性和创造性。
跟进评价与反馈在学困生转化的过程中，跟进评价与反馈是非常关键的。
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初一数学学困生转化措施
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就
能自觉地学习。培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到
成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；趣味数学的作用；教师自身的教学艺术等等。
（二）教会学生学习
有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果
的。教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念；二要在教学过程中
注意学生学法和学习的心理辅导。
（三）在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。
要注意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，
把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。学生学会了知识，还学到了数
学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为学习奠定基础。
（四）亲密的师生关系
心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。初中生
对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常
常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师
要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学
的自信心，提高学习数学的学习能力。
6.4班学困生转化措施
（一）培养学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力，学生能在学习中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能自
觉地学习。培养学生学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉
悦；创设适度的学习竞赛环境；趣味知识的作用；教师自身的教学艺术等等。
（二）教会学生学习
有一些后进生在学习上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果
的。教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的学习观念；二要在教学过程中注意
学生学法和学习的心理辅导。
（三）亲密的师生关系
心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。初中生
对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常
常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。亲密的师生关系是学习成绩优秀的重要因素，
教师要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习
的自信心，提高学生的学习能力。