理想的风筝doc
人教版小学语文三年级下册说课稿 理想的风筝
人教版小学语文三年级下册说课稿理想的风筝“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭。
向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝……”三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。
读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。
《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。
而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。
在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
阅读答案《理想的风筝》
阅读答案《理想的风筝》阅读答案《理想的风筝》「篇一」每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。
只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。
我就是那时候被她甩掉一条腿的。
”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。
当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。
他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
练习题：1、当老师的脸上现出得意和满足的神气时，作者是怎样想的？你又是怎样想的？2、选文开头说：“北方的冬季漫长而枯燥。
理想的风筝精选作文3篇
理想的风筝精选作文3篇1理想的风筝在一个偏僻的小乡村，我出生了。
村落里风沙很大。
建设不现代化。
残酷的现实令我从小就树立了一个理想：努力向上，走出乡村。
从小我们就伴着这个彩色的梦，成长在偏僻的乡村。
12岁的一天，一只五彩的风筝诞生在我手中！风很大，风筝被拘谨在线轴上，极不自在的飘摆在空中，于是，它被摘下。
我用彩笔在风筝上一笔一划的写下：我的理想，走出乡村。
一股冲动使我双眼一闭，只听“嗞”地一声风筝永远脱离了线轴。
手早已不由自主的张开，风筝像一只自由潇洒的小鸟惬意的非在湛蓝的天空中。
它带着我的理想展翅翱翔。
那一刻，时间仿佛凝固了。
我感觉我的灵魂已脱离了我的肉体，去追随那“理想的风筝”。
我是一只风筝，断了线的风筝。
我是一只风筝，展翅高飞的风筝。
啊！理想的风筝，请承载着我的理想，展翅翱翔吧！断了线的风筝，断了线的理想。
我真希望能有一只断了线的风筝，一只“理想的风筝”带我飞出乡村，飞出落后，飞出庸俗，走向那繁华的大城市啊。
2放飞理想的风筝居里夫人说过：“理想的琴键，只有扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生美妙而动听的音乐。
”著名作家托尔斯泰也曾说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚决的方向，而没有方向，也就没有生活。
”每个人都有自己的理想，有了理想就要为之去奋斗。
我的理想是做一名治病救人的白衣战士。
我的爸爸是一位医生，他经常加班加点地工作，常常不能陪伴在我和妈妈的身旁，我总是埋怨他不关心我们……每次当我在医院看到他和同事们忙繁忙碌地做手术，成功地救治好一个个垂危的病人，虽然他们很劳累，但是他们却很欣慰。
当我看到病人亲属对他们感激涕零时，我对爸爸的埋怨烟消云散了。
我的心里即佩服又羡慕，不由暗暗下定决心：长大了我也要当一名拥有白求恩精神、救死扶伤的医生。
理想就像一只风筝，你不握紧，它就会离你远去。
为了实现这个理想，现在我要努力地读书，长大后当一名优秀的白衣战士，为人们解除病痛。
让我们一起为自己的理想奋斗吧!加油!3放飞理想的风筝人人都有自己的理想，它是我们心中的甜蜜的梦。
理想的风筝
《理想的风筝》第二课时梅街中心学校殷满苗一、教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
二、教学目标：知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。
价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。
三、教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。
2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。
四、学情分析：六年级的学生已有了一定的理解能力和情感体验，在学生自主阅读后引导学生从读中感悟，从读中理解。
从而体会作者对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神。
但是对课题《理想的风筝》会提出一些疑问，比如为什么以“理想的风筝”为题？这些问题，需要老师适时点拨，帮助学生理解。
五、设计理念：引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。
在读中悟情，在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。
努力创设一种和文本相和谐的情趣，用激励性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
让学生体会、学习刘老师顽强的一直和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。
理想的风筝主要内容
理想的风筝主要内容理想的风筝主要内容（一）《理想的风筝》这是作者回忆自己老师的一篇写人的记叙文，通过四个事例，尤其突出“放飞风筝”这件事的叙述和描写，塑造了一个乐观、自强、向上、和蔼可亲的刘老师形象。
在刘老师身患残疾的这个不愿让人目睹的现实和情景下，作者和我们由衷地被刘老师人格魅力所感染、所感动。
在作者的内心深处，刘老师的自强、乐观，刘老师的执着、向上的人格魅力，已成为了作者自己人生的精神支柱。
作者本人历经文革的磨难，历经二次癌症的侵袭，七十多岁的高龄仍笔耕不辍，靠的是什么？靠的就是刘老师三十年前在作者幼小心里放飞起来的那只“理想的风筝”。
作者哪里仅仅是在回忆、纪念他的刘老师，他是在鼓励自己，为自己加油，为自己喝彩，他明明是在告诫我们这些读者，在挫折和困难面前，永远面对现实，永远笑傲苦难，永远不要认输。
所以，课文题目叫《理想的风筝》。
理想的风筝主要内容（二）这是当代着名作家苏叔阳所写的，文章主要分为三部分来叙述作者对作者崇敬及怀念。
一写我者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师；二是作者回忆的内容；三是写作者对刘老师的思念。
读了这篇文章后，我深受感动。
刘老师虽然是残疾人，却有着我们没————来源网络整理，仅供参考 1有的乐观精神。
有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。
这真是一篇催人泪下的文章。
刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。
他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。
让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。
同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。
而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。
《理想的风筝》教案课件
《理想的风筝》教案课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并理解文章的主旨和寓意。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容课文《理想的风筝》的阅读与理解。
分析文章中的象征意义和修辞手法。
探讨文章所传达的人生观和价值观。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体课件辅助教学，提供直观的感受。
鼓励学生进行自主学习和合作学习。
2.2 教学步骤引入话题：介绍风筝的历史和文化意义。
阅读课文：让学生独立阅读课文《理想的风筝》。
讨论与分析：引导学生分组讨论，分析文章的主题和象征意义。
分享与展示：让学生展示自己的分析和理解，进行互动交流。
总结与反思：总结文章的主旨和寓意，引导学生反思自己的人生理想。
第三章：教学评估与反思3.1 教学评估观察学生在讨论和展示中的表现，评估他们的理解和表达能力。
收集学生的作业和写作，评估他们的阅读prehension 和写作能力。
听取学生的反馈和意见，评估教学效果和学生的满意度。
3.2 教学反思根据教学评估的结果，反思教学方法和步骤的有效性。
考虑学生的需求和反馈，调整教学内容和教学方式。
总结经验教训，提高教学质量和效果。
第四章：教学资源与扩展4.1 教学资源课文《理想的风筝》文本。
多媒体课件和教学素材。
相关风筝的文化资料和图片。
4.2 教学扩展组织学生进行风筝制作和放飞活动，体验风筝的文化魅力。
引导学生阅读其他相关的文学作品，进行文学鉴赏和比较。
邀请风筝专家或艺术家进行讲座，增加学生的专业知识和技能。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划确定教学目标和内容，制定详细的教学计划。
安排教学步骤和活动，确保教学的连贯性和完整性。
5.2 教学安排分配课时和时间，确保教学的顺利进行。
确定教学评估和反思的时间和方式。
安排教学资源的准备和扩展活动的时间和地点。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生调查风筝在不同地区的制作和放飞习俗。
理想的风筝
《理想的风筝》第二课时教学设计[教案背景]面向学生:小学六年级教材版本:语文s版学科: 语文课时: 2 课时[教材分析]《理想的风筝》是作者回忆学生时代一位对工作与生活充满强烈的爱与执着追求的残疾教师——刘老师，表达了作者对刘老师的深深思念之情。
这篇课文语言优美，感情丰富，是给人启迪的好文章。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
【学生情况分析】全班学生数18人，男生12人，女生6人。
后进生6人。
学习方面：大部分学生聪明好学，思想活跃，但由于浮躁，不重视基本功，因此成绩不理想，语文落后生人数近6人，两极分化比较严重。
学生共同特点：聪明、活泼，喜欢朗读，不甘落后，集体荣誉感很强。
但也有2名学生头脑、反映比较迟钝，作业拖拉，学习主动性不强。
【设计理念】1.用“三疑三探”的教学手段，通过学生的设疑、解疑、质疑解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情。
2.引导学生抓住人物细节描写，通过自读自悟、品析赏读、合作探究等方式走进文本，体会人物的崇高品质，从而受到熏陶和感染。
【教学方法】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”因此，本节课我采用的教学方法有：自读自悟法、品读感悟法、合作探究法。
构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。
围绕问题：“作者为什么如此思念他的刘老师？”展开讨论，通过品读“笑谈腿疾”、“上历史课”、“提问学生”和“放飞风筝”这四个事例，抓住神态、语言、外貌和动作的细节描写，引导学生读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质，使学生得到美的感染和熏陶。
【教学目标】知识与技能：1.从典型事例中体会刘老师的精神境界。
2.学习本文从不同方面选取典型事例来写人的方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理想的风筝教案3篇
理想的风筝教案3篇理想的风筝教案篇1教学目标1. 有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。
3.学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。
2.学习通过几件事写人的表达方法。
教学准备写有自学思考题的小黑板。
课时安排1课时。
教学过程一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。
今天，我们就来认识这样～个人。
(板书课题。
)二、教师范读课文。
思考：课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。
1.学生试着自己提出问题。
2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。
)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文，并思考上面的问题。
4.学生分组讨论，然后全班交流。
(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。
二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。
(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。
刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1. 课题为什么叫“理想的风筝”?2. 你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
理想的风筝 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《理想的风筝》教学设计教材简析：《理想的风筝》是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章，课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
《理想的风筝》一课，表面文字并不难理解，但寓意深刻，立志高远。
但是学生的年龄和阅历决定了他们没有作者那样的感受和体验，他们的阅读能力还不能完全和作者的心灵产生对话。
因此，确定本课教学的重点是：从具体事例的描述中认识刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度；教学难点是：感悟刘老师对作者的影响，了解作者三十年来念念不忘的原因。
教师要引导学生进入文本情境，通过品味朗读尽可能深入、真实的感受和体会到刘老师可贵的精神和品质。
教学策略：构建阅读话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象。
围绕问题：“作者为什么如此思念他的刘老师？”展开讨论，通过品读“谈腿疾”、“写板书”和“放风筝”这三个事例，抓住语言、动作、神态和心理活动的细节描写，引导学生读一读，品一品，议一议，由浅入深，由表及里，从而感受刘老师乐观向上、挑战自我、热爱生活的崇高品质，使学生得到美的感染和熏陶。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字。
理解由生字组成的词语。
3、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句体会刘老师坚强、乐观的品质，从中感受浓浓的师生情。
理想的风筝(优秀4篇)
理想的风筝（优秀4篇）理想的风筝篇一教案示例教学目标：1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：一、导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。
有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。
今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14二、整体感知1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3.交流所得。
三、深入思考1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
”（4）题目有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。
题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计教案点评：本课重难点：1.题目的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
疑点是对结尾句的理解。
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
引导学生课前进行预习。
课上自读、提问、讨论、交流。
课下阅读相关篇目。
理想的风筝篇二一、选择正确的读音。
天穹（qiong gong）女娲（wa wo）气喘吁吁（xu yu ）功德无（linag liang）膝（xi qi）盖连翘（qiao qiao）花二、选择正确的字慈（详祥）（映印）像强（壮状）枯（燥躁）（仰昂）望（决绝）不肯（健建）壮三、填上合适的字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《理想的风筝》教学设计
教材分析：本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上
笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细
腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、
超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之
间的深厚情意。
3．揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学重点：
在语言描述中体会人物精神境界。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、春景导入，引发阅读
1．出示古诗《村居》，配乐朗读。
2．春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗？为什么？（引导学生感受春天放风
筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）
3．揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅
带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀？（板书：
刘老师）。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这
篇在离开刘老师近三十年后写下的文章——理想的风筝。（齐读课题，强调风筝中“筝”的
读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。）
二、检查预习，整体感知。
1．先让我们一起来看一下文章的生字，词语。（出示）
你能读准它们吗？谁想来试一试？（圆口韵：蜈蚣；多音字：翘）
2．生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件
事吗？
板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝
3．总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗？
指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。
三、品味细节，感受人物。
（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。
师：下面让我们走进刘老师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细
细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动？从中你读到了一个
怎样的刘老师？（乐观、幽默）
1．这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道
的他身有残疾。
2．真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师；你读出了开朗的刘老师；你读出了乐
观的刘老师。
总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽
默。（板书：乐观）
你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗？（试读、指读）
【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师！】
3．同学们听完故事后，是什么反应呢？
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时
更增加了对刘老师的尊敬。（指名读）
同学们笑，是因为——（幽默，把同学们逗乐了）。
那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感？能结合自己的体会谈一谈吗？【酸是（辛酸）
涩是（难受）】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的？（从内心深处，这样的感情更为
深刻）同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么
让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）
4．多么微妙的情感变化呀，能读好吗？（齐读）
过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势
也永远的定格在了我的心中。
（预设二）在板书的动作中了解刘老师
1．孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？
将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。（学
生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作）
（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，
而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）
2．【转】
这段话中连续多次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——（很容易做到的一件
事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，
转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么？（体会敬业、顽强的精神）
过渡：多么敬业顽强的老师啊！
3．指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转
多少次，谁想来读？
【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】
孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同
来记住这美丽的舞蹈吧！（学生齐读）
（预设三）在放风筝中感受刘老师
过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春
天放风筝时的情景。
1．用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一
说你又读出了一个怎样的刘老师？
2．刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？
（1）他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的
是黑色的燕子风筝。（体会心灵手巧）
（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻
挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）（板书：热爱生活）
（3）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老
人，而是一个和我一样的少年。Z
这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。
“漾”就是„„（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（体会刘老师的快乐满足）
这依然是源于对生活的热爱。
（4）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
（出示这段文字）
师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的——（动作），（教师重复：这是动作
描写），还写出了刘老师叫喊时的——（话语）（教师重复强调：这是语言描写）从这一连
串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊？（我被刘老师的自信，顽强不
屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了）
“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，
师：怎么喊？你来喊（生读）“你们不要管，我自己来！”
师：还不够，你再来（生读）
师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。
咱们一起来读（齐读） （相机板书：自信）
3．整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己
的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困
难，享受战胜困难后成功的喜悦．所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子
写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事
例来写刘老师的，哪个方面（工作方面）？那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面
来写的呢？（生活方面）
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。
三、品味心声，深化风筝
1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗？还有什么——（人生的理想、榜样；做一个
乐观顽强、热爱生活的人……）
（补充苏叔阳的资料）
2．那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，刘老师放飞的
那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。（齐读 ）
四、提升感悟，放飞风筝
过渡：春天又到了„„（配乐朗读）孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗？（板书：借景
抒情）
此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说——刘老师您在哪里？（出示）我深
深地、深深地思念您……”
五、作业设计：
从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们
还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，
选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧！
板书设计
22．理想的风筝
笑谈腿疾 乐观 幽默
刘老师 转写板书 坚强 敬业
放、追风筝 自信 热爱生活