《气候》第3课时示范课教学设计【人教地理八年级上册】
人教版八年级地理上册《气候》教学设计(第1课时)
《气候》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。
本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。
课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。
因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。
【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。
如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。
学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。
【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。
2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。
3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。
【教学重难点】重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。
难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。
【教学方法】创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。
【教学过程】导入新课（图片展示春节广州花市；哈尔滨冰雪大世界）同学们喜欢旅游吗？预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨。
《气候(第2课时)》公开课教学设计【人教八年级地理上册】
《气候》教学设计教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。
但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。
教学目标【知识与能力目标】1.知道我国气温及降水分布特点；2.了解我国主要的温度带以及划分的标准；3.记住几条特殊的等降水量线；4.知道我国的主要干湿地区。
【过程与方法目标】1.运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素；2.初步学会分析气温形成原因；3.培养学生判读分析等值线分布图的技能；4.学会分析阅读等降水量图。
【情感态度与价值观目标】使学生懂得因地制宜、合理利用资源，认识人和环境相互协调发展的重要性。
教学重难点【教学重点】1.读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；2.我国气候的主要特征及影响因素。
【教学难点】1.有关气候图的分析判读；2.理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。
课前准备1.多媒体课件；2.有关图片。
教学过程第2课时【课程引入】师：上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。
这节课，再来看看我国东西干湿的差异。
【讲授新课】师：（展示课件）《中国年降水量的分布图》，引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线的分布。
①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。
八年级地理上册《气候》教案
八年级地理上册《气候》教案一、教学目标1. 理解气候与天气的区别，并能够准确描述气候的内容；2. 掌握气候的形成原因及对人类活动的影响；3. 了解一些主要气候类型的特征和分布。
二、教学准备1. 课本《地理》八年级上册；2. 多媒体教学设备；3. 相关图片和视频素材。
三、教学过程1. 导入通过展示一张有关天气的图片，引导学生回忆之前学过的天气内容，与之对比介绍气候的概念。
2. 气候与天气的区别- 让学生自己分析气候和天气的区别，并找出他们之间的联系。
- 引导学生讨论并总结气候的定义和特点。
3. 气候形成原因- 通过多媒体展示，引导学生了解气候形成的原因，如地球自转、气压变化等。
- 结合具体实例和生活经验，让学生更好地理解各个因素对气候的影响。
4. 气候对人类活动的影响- 引导学生思考气候对人类活动的意义和影响。
- 分组讨论，学生们可以列举气候对农业、交通等方面的影响，并提出自己的观点。
5. 气候类型的特征和分布- 通过图片和视频素材，向学生介绍常见的几种气候类型，并帮助他们了解每种气候的主要特征和分布范围。
四、教学总结对本课研究内容进行总结回顾，强调气候与天气的区别、气候形成原因和气候对人类活动的影响，并鼓励学生积极思考和探索气候的相关问题。
五、课后作业布置相关练题，让学生巩固和拓展对气候的理解。
六、板书设计- 气候与天气的区别- 气候的形成原因- 气候对人类活动的影响- 气候类型的特征和分布参考资料：1. 《地理》八年级上册教材。
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计1
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计1一. 教材分析《气候》这一节是2020年人教版八年级地理上册第二单元第二节的内容。
本节课的主要内容是让学生了解气候的概念、类型及影响因素，从而培养学生对地理环境的理解和认识。
教材通过生动的图片、图表和实例，使学生能够更好地理解和掌握气候知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，可能对学生来说较为抽象，因此需要通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解气候的概念，能够识别不同类型的气候，并了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图表，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，提高学生对气候变化问题的关注。
四. 教学重难点1.气候的概念及其与天气的区别。
2.不同类型气候的识别。
3.影响气候的主要因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和实例，创造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过观察、分析来解决问题。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资料。
2.相关气候类型的图片和图表。
3.实例材料和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气候的概念，解释气候与天气的区别。
呈现不同类型的气候图片，让学生初步认识各种气候类型。
3.操练（10分钟）学生分组，每组分析一个气候类型的实例，根据实例判断所属的气候类型，并说明理由。
4.巩固（10分钟）学生根据PPT上的问题清单，讨论影响气候的主要因素，并进行回答。
教师点评并补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考气候变化对人类活动的影响，并提出一些应对气候变化的措施。
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1
人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。
本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。
通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。
但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。
同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。
四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。
2.难点：气候类型的成因和分布规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。
2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。
3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。
六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。
2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。
3.教学设备：投影仪、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。
通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。
3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。
以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。
人教版八年级地理上册教案 第二章 第二节气候
第二节气候(共3课时)第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2．读“中国7月平均气温的分布”图，知道我国夏季气温的分布特点。
3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流，增强竞争及合作意识。
重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观”，观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。
同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。
二、讲授新课读图讨论：阅读图2.13“中国1月平均气温的分布”，我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师：结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找，说一说。
(1)黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？(2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4)观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小？(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0˚C等温线大致经过的地区。
学生读图，讨论交流，同桌互相合作学习，教师适时指导订正，学生展示讨论成果。
学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
中图版地理八年级上册《第三节 气候与人类活动》教学设计3
中图版地理八年级上册《第三节气候与人类活动》教学设计3一. 教材分析《第三节气候与人类活动》是中图版地理八年级上册的一节重要内容。
本节课主要介绍了气候对人类活动的影响，包括农业生产、工业布局、城市分布等方面。
教材通过大量的实例，让学生了解到气候与人类活动的密切关系，从而增强学生的环保意识和可持续发展观念。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气候和人类活动有一定的了解。
但学生在分析气候与人类活动关系时，往往缺乏深入的分析和思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实例中总结出规律，提高学生的分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解气候对农业生产、工业布局、城市分布等人类活动的影响。
2.培养学生分析气候与人类活动关系的能力。
3.增强学生的环保意识和可持续发展观念。
四. 教学重难点1.重点：气候对农业生产、工业布局、城市分布等人类活动的影响。
2.难点：分析气候与人类活动关系的方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的实例，让学生了解气候与人类活动的关系。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和分析能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.准备相关的案例资料，如农业生产、工业布局、城市分布等方面的实例。
2.制作多媒体课件，包括图片、视频等素材。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示不同的气候景观，如热带雨林、沙漠、寒带等，引导学生关注气候对人类活动的影响。
2.呈现（10分钟）呈现农业生产、工业布局、城市分布等方面的实例，让学生分析这些人类活动与气候的关系。
如农业生产受气候类型的影响，不同气候条件下农业生产的特点；工业布局受气候条件的影响，如高耗能工业多分布在气候条件较差的地区；城市分布受气候条件的影响，如气候温暖湿润的地区更适合人类居住。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析其他实例中气候与人类活动的关系。
中图版地理八年级上册《第三节 气候与人类活动》教学设计1
中图版地理八年级上册《第三节气候与人类活动》教学设计1一. 教材分析《气候与人类活动》这一节内容主要介绍了气候对人类活动的影响，以及人类如何适应和改变气候。
教材通过实例说明了气候对农业、工业、城市布局和交通等方面的影响，同时介绍了人类活动对气候的影响，如全球变暖等。
本节内容旨在让学生理解气候与人类活动的相互关系，提高环境保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的了解。
但气候与人类活动的关系较为复杂，需要通过实例让学生具体感受。
此外，学生对环境保护的认识有待提高。
三. 教学目标1.让学生了解气候对人类活动的影响，以及人类活动对气候的影响。
2.培养学生分析实例，理解气候与人类活动关系的能力。
3.提高学生的环境保护意识。
四. 教学重难点1.气候与人类活动的相互关系。
2.人类活动对气候的影响，如全球变暖。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体实例让学生感受气候与人类活动的关系。
2.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类如何适应和改变气候。
3.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.准备相关实例资料，如农业、工业、城市布局和交通等方面的案例。
2.准备多媒体课件，如图片、视频等。
3.准备讨论问题，引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示气候对人类活动的影响，如农业丰收与欠收的对比，引发学生兴趣。
2.呈现（15分钟）呈现不同行业的案例，让学生了解气候对人类活动的影响。
如气候温暖湿润的地区适宜发展农业，而气候寒冷的地区不适宜等。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分析实例中人类是如何适应和改变气候的。
如农业方面，人类通过改良品种、调整播种时间等适应气候；工业方面，人类通过调整生产时间、提高设备性能等适应气候。
4.巩固（10分钟）提问学生，让学生回答气候与人类活动的关系。
引导学生总结：气候是人类活动的重要条件，人类活动必须适应气候，同时人类活动也会对气候产生影响。
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《气候》教学设计
第3课时
一、教学目标
1.通过阅读我国气候类型分布图，说出我国气候类型的名称及气候复杂多样、季风气候显著的特征；
2.通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特征；
3.运用资料说出影响我国气候的主要因素；
4.结合实例，说明气候差异对生产和生活的影响。
二、教学重难点
【教学重点】
1.能说出我国气候类型的名称及气候复杂多样、季风气候显著的特征。
2.通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。
【教学难点】
运用资料说出影响我国气候的主要因素。
三、教学策略
本节课时为我国气候的主要特征和影响我国气候的主要因素，前两节课已经学习了气温和降水的特征及分布，本节课重点是气候类型分布图和不同地区气温曲线及降水柱状图的阅读，引导学生分析概括气候特征，说出气候类型名称。
同时引导学生对季风分布示意图和相关图表数据进行分析，归纳季风对我国气候带来的影响。
利用剖面图的景观看出地形对气候的影响，总结出气候的影响因素。
本节课选取了大量直观性强的景观图，利用初中学生的认知特点，并能激发学习对于地理的学习兴趣。
四、教学流程
国长江中下游却是美丽水
乡？
三、读表，回答问题：
1．1月，齐齐哈尔的平均气
温，比巴黎低多少？
2．7月，齐齐哈尔的平均气
温，比巴黎高多少？
3．齐齐哈尔的气温年较差，
比巴黎大多少？
4．归纳季风对我国气温的影
响。
概括明确：
界线：大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山脉—冈底斯山脉；原因：我国东部地处季风气候区，受夏季风影响，降水较为丰富；影响：受季风的影响，我国比世界其他纬度相近的地区，
冬季气温更低，夏季气温更高，气温年较差更大。
【知识讲解】
展示图文，讲解季风气候显著的有利影响和不利影响观看图片文字信
息，了解季风气
候显著的影响
通过实际景观图
结合解说，直观形
象的展示出季风
的影响，更能提高
学生的兴趣
环节三
影响我国气候的主要因素【知识讲解】
展示图文，讲解影响因素
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形因素
结合所学分析并
总结
通过地图及景观
图，讲解总结影响
气候的主要因素，
加深学生对影响
因素的理解
读图1我国某地降水柱状和气温曲线图，完成1～2题。
1．对该地的气候特点描述，正确的是（）
A．终年高温少雨
B．夏季高温多雨，冬季温和少雨
C．全年低温少雨
D．全年降水较少，气温季节变化大
2．形成该地气候的成因主要是（）
A．位于沿海位置B．纬度位置偏南
C．深居温带内陆D．海拔高度很高
图2 为某地气候统计图，图3 为中国略图。
读图完成3～4题。
3．图2的气候类型为（）
A．亚热带季风气候
B．温带季风气候
C．温带大陆性气候
D．高原山地气候
4．图3中序号代表的城市与图2气候类型对应的是（）A．①B．②C．③D．④
答案：D；C；B；B
六、课程小结
七、板书设计
气候
一、气候特征
复杂多样、季风显著
二、影响因素
纬度位置、海陆位置、地形
三、气候对生产生活的影响。