部编版五年级语文下册《(生字课件)11.军神 》
音序：K
结构：左右
偏旁：口 笔画数：7
形近：水坑 杭州 抵抗
组词：吭声 吭气 一声不吭
zhǎn
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：山 笔画数：11
形近：暂时 斩断 薪水
组词：崭新 崭然 崭露头角
zhōng
衷
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：亠 笔画数：10
形近：哀伤 蓑衣 衰败
组词：由衷 衷心 衷肠
cí
笔顺：
音序：C
结构：上下
偏旁：心 笔画数：13
形近：感动 磁铁 滋味
组词：慈爱 慈祥 仁慈
xiáng
笔顺：
音序：X
结构：左右
偏旁：礻 笔画数：10
形近：详细 徜徉 佯装
组词：祥和 祥云 吉祥
róng
笔顺：
音序：R
结构：上下
偏旁：艹 笔画数：9
形近：荤菜 劳动 营造
组词：光荣 荣誉 荣幸
líng
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：齿 笔画数：13
形近：领教 零分 山岭
组词：年龄 学龄 工龄
fěi
笔顺：
音序：F
结构：半包围
偏旁：匚 笔画数：10
形近：匡扶 医生 巨大
组词：土匪 匪气 警匪
bēng
绷
笔顺：
音序：B
结构：左右
偏旁：纟 笔画数：11
形近：棚子 蹦高 崩溃
组词：绷带 紧绷 绷脸
根据部编版教材修订 五年级（下）
生课 字件
会写字
qìng
笔顺：
音序：Q 结构：半包围 偏旁：广 笔画数：6 形近：床头 庞大 村庄 组词：庆功 庆祝 庆生
zhěn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：讠 笔画数：7
形近：趁机 珍贵 疹子来自组词：问诊 急诊 诊病
wò
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：氵 笔画数：7 形近：跳跃 夭折 袄子 组词：肥沃 沃土 沃野
shěn
笔顺：
音序：S
结构：上下
偏旁：宀 笔画数：8
形近：申述 伸手 呻吟
组词：审计 审查 审题
jì
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：刂 笔画数：8
形近：肚脐 救济 整齐
组词：针剂 剂量 药剂
shī
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：方 笔画数：9
形近：奔驰 松弛 拖地
组词：实施 施行 施舍
kēng
笔顺：
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部编五年级语文下册11军神课件、初试身手.pptx
语11文军神五年级 下册
交流平台
如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起 读读课文中的材料找到方法吧！
一是选取最能表现人物特点的典型事例； 二是恰当运用外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性 格特点或精神品质； 三是通过侧面描写，也就是描述其他人的反 应，间接写出人物特点。
11 军神
崇拜“军神”
病人一声不吭，双手紧紧抓住身下 的白床单，手背青筋暴起，汗如雨 下。他越来越使劲，崭新的白床单 居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……
11 军神
崇拜“军神”
我一直在数你的刀数 沃克医生吓了一跳 七十二刀 沃克医生惊呆了
11 军神
崇拜“军神”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你 是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！”
11 军神
点拨
1.典型事例 2.多种方法 3.周围人的反应。
示例：
来到爬杆的场地，王晓宁一只手摇了摇爬杆，一只手搭在 额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬 杆王？大家瞧我的！”说完，王晓宁朝手上吐了口口水，搓了 搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜， 两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地 “咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头 仰望他。紧接着，王晓宁轮流交换着双手，每换一次，都靠着 手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨”的声音。 他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中， 王晓宁已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来 啦——我赢啦——”大家见他兴奋的样子，纷纷为他鼓掌喝彩。
11 军神
◎你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以 用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和 同学交流。
部编版五年级下册语文《军神》PPT课文课件
肃然起敬——（不屑一顾 ）
再读课文，和同桌互相说一说课文写了一 件什么事。
整体感知
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
读了几遍课文后，你觉得刘伯承是一个怎 样的人？
（坚强、勇敢、从容镇定……）
感悟军人特质——从容镇定
初读感知 01 自 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。 02 想一想：课文主要写了一件什么事？
齐读生字词
wò
fěi bēng
z kān
沃克 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆诊沃龄匪绷审剂 施吭崭衷慈祥荣
温馨提示 书写时注意生字的占格哟！
书写指导
龄
“龄”字左右等宽， “齿”中“人”的捺变 点，注意右部是“令”。
手术过程：右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和 新生的息肉一刀刀割掉。
做手术时刘伯承将军痛吗？课文中有“痛 ”字吗？哪些地方没有出现“痛”字，却让人 感觉到非常痛？
3.一刀不漏。
从这段对话中，你 感受到了什么？
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在 数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多 少刀？”
“七十二刀。”
通过刚才的分析，说说沃克医生为什么 称刘伯承将军为“军神”。
刘伯承将军这么大的疼痛他都能忍受，这是 一般军人做不到的，他做到了，所以沃克医生 说——
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你堪称军神！”
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！”
在面对没有打麻醉的病人时，连一向从容镇定的医 生都万分紧张，但病人自己却一声不吭，只是紧紧地抓 住白床单，这显示出他“是一个真正的男子汉”；在忍 受巨大的痛苦完成手术后，竟然还能说出医生的刀数， 这显示出他“是一块会说话的钢板”，然后联想病人军 人的身份，医生不由得赞叹他“堪称军神”。
部编版军神ppt实用课件2
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
音序：K
结构：左右
偏旁：口 笔画Hale Waihona Puke ：7形近：水坑 杭州 抵抗
组词：吭声 吭气 一声不吭
zhǎn
笔顺：
音序：Z
音序：K
结构：左右
偏旁：口 笔画Hale Waihona Puke ：7形近：水坑 杭州 抵抗
组词：吭声 吭气 一声不吭
zhǎn
笔顺：
音序：Z
部编人教版语文五年级下册 第11课 军神 生字教学课件
结合生活实际，谈谈你对“清贫”的理解。 1.在现实生活中，有哪些人过着“清贫”的生活？说一说他们的 事例。 _示_例__：__一__心__一__意__为__人__民__服__务__的__劳__动__模__范__，__为__了__祖__国__进__步__与__发__展__奉___ _献_一__生__却__生__活__俭__朴__的__科__学__家__，__家__中__过__着__俭__朴__生__活__的__长__辈__，__等__等__。___ 2.你觉得在物质生活日益富足的今天，我们还需要“清贫”的精 神吗？ _示__例__：_需__要__。__“__清__贫__”__不__仅__是__革__命__年__代__的__伟__大__信__仰__，__它__对__当__下__仍___ _然__有__重_要__意__义__。_____________________________________________
就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有
两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到了我是
什么人，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大
洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外
之财。
热烈盼望
贪婪
他们于是被激怒了，猜疑我是把钱藏在哪里，不
肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，
右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷
“贫”下面的“贝”代表古货币，一个“贝” 还要分开，表示贫困。“清贫”不仅指物质上的贫 困，也指精神上的清廉、清醒、自持。
作者简介 方志敏（1899—1935），中国无产阶级革命家、
军事家。原名远镇，号惠生，江西弋阳人。先后领 导赣（ɡàn）东北、闽浙赣革命根据地反“围剿”作 战，并配合中央革命根据地反“围剿”作战。1935 年8月6日，方志敏在江西南昌英勇就义。
就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有
两个国方兵士，在树林中发现了我，而且猜到了我是
什么人，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大
洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外
之财。
热烈盼望
贪婪
他们于是被激怒了，猜疑我是把钱藏在哪里，不
肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，
右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷
“贫”下面的“贝”代表古货币，一个“贝” 还要分开，表示贫困。“清贫”不仅指物质上的贫 困，也指精神上的清廉、清醒、自持。
作者简介 方志敏（1899—1935），中国无产阶级革命家、
军事家。原名远镇，号惠生，江西弋阳人。先后领 导赣（ɡàn）东北、闽浙赣革命根据地反“围剿”作 战，并配合中央革命根据地反“围剿”作战。1935 年8月6日，方志敏在江西南昌英勇就义。
部编版五年级语文下册11《军神》课件(共36张PPT)
还做到一声不吭，在锥心的疼痛下依然保持神志 苏醒，数清刀数。他有着钢铁般的意志，做出了 超出常人承受痛苦的极限，他的行动让我们看到 了隐藏在他身上的某种神性的光辉。
军神
探究：课文的主人公是刘伯承，作者 为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表 现呢？
正是沃克医生的表现，从侧面突出了 刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯 承高大的“军神”形象。
军神
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，
这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护
士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口
对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
沃克医生
对 照
刘伯承
突出了刘伯承超人的意志和毅力
军神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神 ！” 刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且
板书设计
刘伯承 沃克医生
手术前——一药不用——愣住
军神 手术中——一声不吭——颤抖
手术后——一刀不差——肃然起敬
正面描写 侧面描写
军神
毅意 力志 特如 殊钢
军神
课文主题
本文写了刘伯承将军有一次眼睛负重 伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接 受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯 承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的 敬佩和赞扬之情。
军神
下课啦！
镇定
军神
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离 脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 病人拒绝使用麻醉剂
他今后需要一个非常苏醒的头脑
军神
为什么？
只有苏醒的头脑，才能指挥打仗；只
有苏醒的头脑，才能打败侵犯者和反动派，
才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更
军神
探究：课文的主人公是刘伯承，作者 为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表 现呢？
正是沃克医生的表现，从侧面突出了 刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯 承高大的“军神”形象。
军神
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，
这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护
士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口
对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
沃克医生
对 照
刘伯承
突出了刘伯承超人的意志和毅力
军神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神 ！” 刘伯承在手术时不但拒绝使用麻醉剂，而且
板书设计
刘伯承 沃克医生
手术前——一药不用——愣住
军神 手术中——一声不吭——颤抖
手术后——一刀不差——肃然起敬
正面描写 侧面描写
军神
毅意 力志 特如 殊钢
军神
课文主题
本文写了刘伯承将军有一次眼睛负重 伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接 受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯 承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的 敬佩和赞扬之情。
军神
下课啦！
镇定
军神
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离 脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。 而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 病人拒绝使用麻醉剂
他今后需要一个非常苏醒的头脑
军神
为什么？
只有苏醒的头脑，才能指挥打仗；只
有苏醒的头脑，才能打败侵犯者和反动派，
才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更
部编人教版语文五年级下册课件 第11课 军神
沃克医生是在给刘伯承检查伤势时发现他是 军人的。沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他 不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医 的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人。
课文精讲
手术开始前，刘伯承提出了什么要求？ 拒绝使用麻醉剂。
手术过程中，刘伯承和医生是怎样的？ 刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭。 在手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不
体会人物内心。
读课文，找出描写刘伯承动作、语言、 神态的语句。
课文精讲
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军 人，我就是军人吧。”
结合上下文中描写刘伯承军人身份相关的语句， 说说你的理解。
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！”
沃克医生是依据自己的经验来判断的。
课文精讲
刘伯承可能出现的心理活动：“我可 以忍受得住，我一定能战胜它！一刀，两 刀，三刀……”
将句子运用的描写方法对号入座。
A.动作描写 B.语言描写 C.神态描写 D.心理描写
① 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（ B ）
② 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手
术。”
（BC）
③ 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。
是干什么的？”
➢ 沃克医生的目光柔和下来。
课文精讲
就诊时
从沃克医生不断变化的神态，你能看出他 的内心是怎样的吗？
沃克医生一开始冷漠，觉得这只不过是 一个普通的病人，后来见到了病人伤势严重 却从容镇定，心里便有了一些赞许，所以他 的目光才会柔和下来。
课文精讲
手术时
手术时的沃克医生是怎样的呢？
手术前：“眉毛扬了起来”“生气地说”（生气的）
部编人教版语文五年级下册课件 第11课 军神
课文精讲
手术开始前，刘伯承提出了什么要求？ 拒绝使用麻醉剂。
手术过程中，刘伯承和医生是怎样的？ 刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭。 在手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不
体会人物内心。
读课文，找出描写刘伯承动作、语言、 神态的语句。
课文精讲
病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军 人，我就是军人吧。”
结合上下文中描写刘伯承军人身份相关的语句， 说说你的理解。
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！”
沃克医生是依据自己的经验来判断的。
课文精讲
刘伯承可能出现的心理活动：“我可 以忍受得住，我一定能战胜它！一刀，两 刀，三刀……”
将句子运用的描写方法对号入座。
A.动作描写 B.语言描写 C.神态描写 D.心理描写
① 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（ B ）
② 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手
术。”
（BC）
③ 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情。
是干什么的？”
➢ 沃克医生的目光柔和下来。
课文精讲
就诊时
从沃克医生不断变化的神态，你能看出他 的内心是怎样的吗？
沃克医生一开始冷漠，觉得这只不过是 一个普通的病人，后来见到了病人伤势严重 却从容镇定，心里便有了一些赞许，所以他 的目光才会柔和下来。
课文精讲
手术时
手术时的沃克医生是怎样的呢？
手术前：“眉毛扬了起来”“生气地说”（生气的）
部编人教版语文五年级下册课件 第11课 军神
小学语文五年级下册《 军神 (共42张PPT)》教学课件
➢ 读到第三部分，故事前后沃克医生的心理有怎样 的变化？请简要概括一下。
态度冷淡→产生怀疑→ 引起注意→有些生气→ 深感震惊→肃然起敬。
➢ 沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么 称他为“军神”？
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强的 人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此坚强 的意志。
沃克医生发现刘伯承受的伤非常严重，不是特别坚强 的人是经受不住这种痛苦的，在他看来只有军人才有如此 坚强的意志。
在整个手术过程中，刘伯承的沉着、坚毅果敢和坚强 的意志、乐观的精神以及超凡的忍耐力，让沃克医生的情 感发生了一次又一次的变化，直至发出由衷的赞叹，所以 后来沃克医生称刘伯承为“军神”。
从下面的句子中，体会刘伯承的心理活动，再有感情 地读一读。
◇沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。 体会：刘伯承惊人的意志力深深感染、打动了沃克
医生，让他深受震撼，所以他一改前面那种冷淡的态 度，变得温和、亲近起来。
心理变化：“态度冷淡→产生怀疑 →引起注意→有些生气→深感震惊 →肃然起敬。
拓展空间
★ 赞美军人的古诗
塞下曲 ［唐］卢 纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。
◆ 病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单， 手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新 的白床单居然被抓破了。
体现了刘伯承怎样的 精神和心理？
从“紧紧抓住” “青筋暴起”汗如雨下” “越来越使劲”等词语，可以看出刘伯承正在承 受着常人难以忍受的痛苦，表现了他顽强的毅力 。他在用最强大的意志要求自己：坚持，坚持， 再坚持，决不能发出半点声音，哪怕再痛苦也要 坚持，因为我是一名军人，不能在疼痛面前倒下 。
哀（ 哀伤 ）
二、感知内容。
语文生字课件-军神 (共6张PPT)(完美版课件)
根据部编版教材修订 五年级（下）
生课 字件
会写字
qìng
笔顺：
音序：Q 结构：半包围 偏旁：广 笔画数：6 形近：床头 庞大 村庄 组词：庆功 庆祝 庆生
zhěn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：讠 笔画数：7
形近：趁机 珍贵 疹子
组词：问诊 急诊 诊病
wò
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：氵 笔画数：7 形近：跳跃 夭折 袄子 组词：肥沃 沃土 沃野
shěn
笔顺：
音序：S
结构：上下
偏旁：宀 笔画数：8
形近：申述 伸手 呻吟
组词：审计 审查 审题
jì
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：刂 笔画数：8
形近：肚脐 救济 整齐
组词：针剂 剂量 药剂
shī
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：方 笔画数：9
形近：奔驰 松弛 拖地
组词：实施 施行 施舍
kēng
笔顺：
音序：K
结构：左右
偏旁：口 笔画数：7
形近：水坑 杭州 抵抗
组词：吭声 吭气 一声不吭
zhǎn
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：山 笔画数：11
形近：暂时 斩断 薪水
组词：崭新 崭然 崭露头角
zhōng
衷
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：亠 笔画数：10
形近：哀伤 蓑衣 衰败
组词：由衷 衷心 衷肠
cí
笔顺：
音序：C
结构：上下
偏旁：心 笔画数：13
形近：感动 磁铁 滋味
组词：慈爱 慈祥 仁慈
xiáng
生课 字件
会写字
qìng
笔顺：
音序：Q 结构：半包围 偏旁：广 笔画数：6 形近：床头 庞大 村庄 组词：庆功 庆祝 庆生
zhěn
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：讠 笔画数：7
形近：趁机 珍贵 疹子
组词：问诊 急诊 诊病
wò
笔顺：
音序：W 结构：左右 偏旁：氵 笔画数：7 形近：跳跃 夭折 袄子 组词：肥沃 沃土 沃野
shěn
笔顺：
音序：S
结构：上下
偏旁：宀 笔画数：8
形近：申述 伸手 呻吟
组词：审计 审查 审题
jì
笔顺：
音序：J
结构：左右
偏旁：刂 笔画数：8
形近：肚脐 救济 整齐
组词：针剂 剂量 药剂
shī
笔顺：
音序：S
结构：左右
偏旁：方 笔画数：9
形近：奔驰 松弛 拖地
组词：实施 施行 施舍
kēng
笔顺：
音序：K
结构：左右
偏旁：口 笔画数：7
形近：水坑 杭州 抵抗
组词：吭声 吭气 一声不吭
zhǎn
笔顺：
音序：Z
结构：上下
偏旁：山 笔画数：11
形近：暂时 斩断 薪水
组词：崭新 崭然 崭露头角
zhōng
衷
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：亠 笔画数：10
形近：哀伤 蓑衣 衰败
组词：由衷 衷心 衷肠
cí
笔顺：
音序：C
结构：上下
偏旁：心 笔画数：13
形近：感动 磁铁 滋味
组词：慈爱 慈祥 仁慈
xiáng
最新人教部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》课件
语文 五年级 下册
11 军 神
第一课时 第二课时
第一课时
军神
什么样的人称得上“军神”？带着这个 问题读课文。
初读课文
点击图标，听范读
自由朗读课文，读准字音，读通句子， 大致了解课文主要内容。
学认字
wò
fěi
沃克 土匪
bēng
zhōng kān
绷带 由衷 堪 称
识字方法
形声字
wò fěi bēng
“手术中”→“手术后”的顺序来写的。（√ ）
（2）沃克医生对刘伯承的态度先是热情，
后来很冷淡。 （×）
形容人意志坚强的成语： 坚定不移 百折不挠 宁死不屈 坚贞不屈 坚韧不拔 持之以恒 锲而不舍 铁砚磨穿 形容人神态镇定的成语： 从容自在 从容自若 从容不迫 处之泰然 安之若素 不慌不忙 若无其事 面不改色
复习导入
第二课时
上节课我们学习了描写刘伯承动作、 语言、神态的语句，体会了他的内心。 这节课，我们来体会一下沃克医生的内 心是怎样的。
互动课堂
从课文中找出对沃克医生动作、语 言、神态的描写，体会他的内心变化。
（课后第4题）
提示 按照故事的发展顺序找描写沃克医生的语句。
问诊时
描写沃克医生动作的语句
2. “昔日刮骨人”指的是《三国演义》中的___关__羽___， 与之相关的故事情节是__关__云__长__刮__骨__疗__毒______。
震惊、敬佩
结构梳理
问诊时,从容镇定
手术前,拒绝麻醉 军 神 手术中,忍痛坚持
手术后,笑谈刀数
钢铁意志 堪称军神
主题概括
这篇课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到 德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量 减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂 ，强忍巨大 疼痛接受了手术，表现出 钢铁般 的意志，体现出 他为了能 全身心地投入革命 ，不惜自己承受巨大 痛苦的精神。
11 军 神
第一课时 第二课时
第一课时
军神
什么样的人称得上“军神”？带着这个 问题读课文。
初读课文
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自由朗读课文，读准字音，读通句子， 大致了解课文主要内容。
学认字
wò
fěi
沃克 土匪
bēng
zhōng kān
绷带 由衷 堪 称
识字方法
形声字
wò fěi bēng
“手术中”→“手术后”的顺序来写的。（√ ）
（2）沃克医生对刘伯承的态度先是热情，
后来很冷淡。 （×）
形容人意志坚强的成语： 坚定不移 百折不挠 宁死不屈 坚贞不屈 坚韧不拔 持之以恒 锲而不舍 铁砚磨穿 形容人神态镇定的成语： 从容自在 从容自若 从容不迫 处之泰然 安之若素 不慌不忙 若无其事 面不改色
复习导入
第二课时
上节课我们学习了描写刘伯承动作、 语言、神态的语句，体会了他的内心。 这节课，我们来体会一下沃克医生的内 心是怎样的。
互动课堂
从课文中找出对沃克医生动作、语 言、神态的描写，体会他的内心变化。
（课后第4题）
提示 按照故事的发展顺序找描写沃克医生的语句。
问诊时
描写沃克医生动作的语句
2. “昔日刮骨人”指的是《三国演义》中的___关__羽___， 与之相关的故事情节是__关__云__长__刮__骨__疗__毒______。
震惊、敬佩
结构梳理
问诊时,从容镇定
手术前,拒绝麻醉 军 神 手术中,忍痛坚持
手术后,笑谈刀数
钢铁意志 堪称军神
主题概括
这篇课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到 德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量 减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂 ，强忍巨大 疼痛接受了手术，表现出 钢铁般 的意志，体现出 他为了能 全身心地投入革命 ，不惜自己承受巨大 痛苦的精神。
人教部编版五年级语文下册课件：11 军神
“你是军人！”沃克医生一针见 血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样从容 镇定！”
手术前
他吩咐护士：“准备手术。”
严肃 吃惊
生气地说:“年轻人，在这儿要听医生 的指挥！”
“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘 除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉 一刀刀割掉！”
手术中
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不
一声不吭：指一直沉默不语， 一句话也没有说过。文中指 刘伯承手术中忍受剧痛，没 有发出一点儿声音。
自由朗读课文，读完说一说课文主要讲了 一件什么事。
起因 经过
刘伯承因右眼受伤去看医生
做手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂， 一声不吭忍痛做完了手术。
结果 医生称赞他为“军神”。
思考：课文是按照什么顺序记叙的？
手术前 体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说 我是军人，我就是军人吧。”
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
朗读指导 病人微微一笑，说读时把握“微微一笑”时的从容，同时要 读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇 定、沉着。
住可以哼叫。”
温和
手术后
由衷地说：“年轻人，我真担心你会 晕过去。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
“我割了多少刀？”
吃惊
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
内心：为了今后的革命事业，手术过程中 的痛苦根本不算什么！
拓展：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。
手术前
他吩咐护士：“准备手术。”
严肃 吃惊
生气地说:“年轻人，在这儿要听医生 的指挥！”
“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘 除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉 一刀刀割掉！”
手术中
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不
一声不吭：指一直沉默不语， 一句话也没有说过。文中指 刘伯承手术中忍受剧痛，没 有发出一点儿声音。
自由朗读课文，读完说一说课文主要讲了 一件什么事。
起因 经过
刘伯承因右眼受伤去看医生
做手术前刘伯承拒绝使用麻醉剂， 一声不吭忍痛做完了手术。
结果 医生称赞他为“军神”。
思考：课文是按照什么顺序记叙的？
手术前 体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说 我是军人，我就是军人吧。”
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
朗读指导 病人微微一笑，说读时把握“微微一笑”时的从容，同时要 读得诚恳而坚定，表现出作为军人的刘伯承的镇 定、沉着。
住可以哼叫。”
温和
手术后
由衷地说：“年轻人，我真担心你会 晕过去。”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：
“我割了多少刀？”
吃惊
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
内心：为了今后的革命事业，手术过程中 的痛苦根本不算什么！
拓展：想想刘伯承用清醒的大脑干什么？
抗日战争爆发，和邓小平一起， 在太行山上面对敌人的追捕，巧用 计谋，打得日寇鬼哭狼嚎。