小说人物形象 公开课
经典回顾3：人物行为与人物性格关系（《巴尔塔萨的一 个奇特的下午》2011安徽） ①巴尔塔萨把两个星期以来一心做成的鸟笼，习惯性地放 在房檐下，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮 的鸟笼。来瞧热闹的人多极啦，一下子门庭若市。 ②老大夫想给妻子买个漂亮的鸟笼，他当着众人的面把鸟 笼转了几转，又把鸟笼隔回桌上，要求六十比索买下它。 可巴尔塔萨说是蒙铁尔儿子预订的，不能卖给他。 ③财主蒙铁尔让巴尔塔萨赶紧把鸟笼拿回去，甚至不顾趴 在地上嚎啕大哭的孩子。巴尔塔萨笑盈盈地将鸟笼免费 送给了孩子。在台球房，因巴尔塔萨说鸟笼卖了六十比 索。大家举杯庆贺。最后喝得酩酊大醉，还抵押了手表。 从没喝过酒的却喝得酩酊大醉。这样安排有何作用？ 参考答案： ①使形象更丰满：巴某淳朴善良又爱面子 冲动。②使主题更鲜明 ：呈现人性之善与爱③使环境 更典型：从家庭到社会，空间更广，更能展现下层百姓 生存的真实性。
经典回顾1 描写物象与人物性格关系 （2008 江苏 ）
①侯银匠中年丧气，菊子打理得井井有条。出嫁时， 菊子不仅得到了侯银匠亲手打的金银首饰，还主 动要求送一顶花轿。 ②候菊买了大红缎子，各色绒线，飞针走线，改装 花轿。又请侯银匠打了两串小银铃，轿子一动， 银铃碎响。 ③全城的花轿都不如候菊的鲜亮，接亲的人家都愿 意租候菊的。她把每月的进项，都放在抽屉里， 对丈夫说以后买书订杂志的钱都可以从那拿。 ④候菊竟然一锅煮出了三样饭，公婆把账簿和粮柜 钥匙交给了她，那年她17岁。
雾里看花析形象 驾轻就熟迎高考
邵阳市二中语文组 陈艳梅
探究“人物形象” 教学目标
Ⅰ.知识目标 了解小说文本中人物形象类的常见题型。 掌握人物形象类题型的答题思路和技巧。 Ⅱ.能力目标 合作探究人物形象类题，学会规范化答题。 Ⅲ.情感目标 能对小说中的人物的价值取向作出正确评价。
1.云纵马过（长坂）桥，见玄德，下马伏地泣曰：“赵 云之罪，万死犹轻。身突重围，幸而得脱。”遂解裹视 之，阿斗睡未醒。云喜双手递与玄德。 玄德接之掷于地曰：“为汝这孺子，几损我一员大将！ 动作、语言 忠诚效主 圆滑 2.刘姥姥伸筷子去夹那个凤姐说一两银子一个的鸽蛋儿， 哪里夹得起。好容易撮起一个来，伸着脖子要吃，偏又滑 下来滚到地上。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响 声就没了。”众人已没心吃饭，都看着她笑。 动作、语言 滑稽幽默
考有何作用？ 请简析
• 考查内容：人物形象某行为地位作用意义
考查内容：人物形象地位作用意义
2.《玻璃》塑造王有福撞玻璃有何作用？请简析 答题思路： ①形象本身意义：注重人物身份地位修养分析其性格特 点。 ②反映社会主题：注重人物某行为与社会的矛盾，反映 出作品的主题。 ③文学审美价值：人物事件引人思考其价值观与审美观。 答题禁忌： ① 忌脱离文本天马行空② 忌偏离主题舍本逐末 ③忌价值观偏离主流
花轿和人物形象有何密切关系？请简析 参考答案 ① 要花轿早有打算，有远见② 改装花 轿手灵巧，展勤慧 ③出租花轿善经营，迎尊严
经典回顾2：环境与人物性格关系（《峡谷》2013卷2） ①山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。森气冷冷漫出 峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里有不测之事， 把大树唬得跑了，一跤仰翻在那。峭壁上草木不甚长， 石头生铁般绣着。因有人在峡谷中走，壁上时不时落下 些许小石，声音左右荡升上去。那鹰却忽地不见了。 ②只见峡谷一匹马负一条汉，马蹄子踏在土路上闷响成一 团，骑手侧着身，并不上下颠。骑手轻轻一夹，马上了 石板，蹄铁连珠炮响，骑手一座一座随它。骑手望望门， 那门不算大，似乎骑手比门宽。可拐着腿，左右一晃， 竟进去了。 ③结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫漆黑； 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴，脸上凸起，腮一紧缩 就咽下去了。 文本大篇幅写峡谷，对主人公骑手有何作用？ 参考答案① 渲染了一种宁静死寂的气氛，为人物出场 奠定氛围。② 峡谷凸显骑手骑术高超，艺高胆大。③ 原始美和生命美融为一体。丰富主题增强审美魅力。
16 卷 Ⅲ
16 卷 Ⅱ 16 卷 Ⅰ Ⅱ
玻璃 1.”我”在文中的主要作用是什么？请简析（6 贾平凹） 分） 2.小说中的王有福有哪些性格特点？请简析 （6分） 3.是否状告酒店，我与王有福的态度，你更 认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点 （8分） 战争 小说中女主人公有哪些性格特点？请简析 迈尔尼） （6分） 锄 “我不是锄地，我是过瘾”这句话是理解六 李锐） 安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请 结合全文分析（8分）
高考考查内容：
1.鉴赏人物形象性格特点？塑造方法？表达效果？ 2.分析人物形象某行为文本中地位？作用？意义 ？ 3.探究不同人物形象异同？及社会伦理道德审美价值观
阅读《玻璃》，解答问题： 1.夯实基础：运用何手法塑造王有福何性格？请简析。 2.难点突破：王有福撞玻璃有何作用？ 请简析 3.拓展探讨：被撞伤是否状告酒店，“我”与王 有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全 文，谈谈你的观点。
• 解析思路: • 1.关注人物内部：——“性格即命运” • 2.关注人物外部——家庭环境、时代背景、文化 根源…… • 答题要领：分角度分层阐述。
四、作业布置： 1.对照参考答案，完成《玻璃》试题订正。 2.完成2015全国卷《塾师老汪》。 3.推荐练习：P210页2014全国卷《马兰花》。
贾平凹： 个人简介：当代作家,出生于陕西省。代表作《鸡洼里 的人家》《浮躁》。其《秦腔》，获得第七届茅盾文 学奖。其《古炉》，获得施耐庵文学奖 。获得2015年 诺贝尔文学奖提名。 文人评价：贾平凹这人说话时陕西味十足，他的眼睛 非常亮，很有观察力，事实上，他的农民模样掩盖了 他的精明、智慧。他是个聪明、善于不露痕迹搞幽默 的作家。（作家王蒙评）
考查内容： 鉴赏人物形象性格特点？塑造方法？表达效果？ 1.本文运用何手法塑造何特点的王有福？
1.本文运用何手法塑造何特点的王有福？
考查内容：人物形象特点？塑造方法？
1.本文运用何手法塑造何特点的王有福？
答题思路1 运用何手法—如何描写—表现何性格—流露何情感 答题思路2 体现何性格—如何体现其性格—流露何情感 答题禁忌： 1.塑造人物表现手法的效果，忌张冠李戴 2.结合文本分析，忌生搬硬套无中生有 3. 先总后分，全面有条理概述，忌一团乱麻；
15 马兰 卷Ⅰ 花
15 塾师 卷Ⅱ 老汪
小说刻画马兰花这个人物形象时，突出了她 的哪些性格特征？请简析。
东家老范是个怎样的人？请结合全文简析。 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性格气 质上有不少相似之处，但二人精神困境的根 源实则不同。请简要分析这种相似与不同。 14 古渡 作品中渡夫有哪些性格特点？请简要分析。 卷Ⅰ 头 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合 叶紫） 全文，谈谈你的看法。 14 鞋 小说中守明是个什么样的人物形象？她有什 卷 刘庆 么样的心态？请简析。 Ⅱ 邦）
考查内容： 3.是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更 认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。 观点一:认同王①王有福受伤和酒店管理有关，但 他作为成年人，应负有一定的责任。 ② 王有福害 怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当 充分。 ③王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时的 情况下，未尝不是理性的选择。 观点二：认同“我” ①酒店失误导致王有福受伤， 要求赔偿正当合理；②王有福放弃索赔是担心上 当受骗，说明他缺乏法律常识，更应进行法律启 蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有 害无益。
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)
设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 教案
小说复习专题--赏析小说形象作用教学目标1、熟知小说人物形象的常见作用，2.规范答题，有角度，更要有分析。
3．学生结合语境，学会关联，理解人物形象在小说中的具体作用。
教学重难点结合语境，立足文本，理解人物形象在小说中的具体作用，并规范答题。
教学课时1课时教学过程：学生活动教师点拨一、知识回顾：（一）分析概括人物形象特点分析人物形象，从以下几个方面来把握：①借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。
从人物的身份、地位、经历、教养和气质等方面把握人物性格；②从情节的发展变化中把握人物性格（如矛盾冲突等）；③从描写手法中认识人物性格。
A:正面描写（人物本身）：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写衬托人物形象；（二）塑造人物的方法1.常见提问方式：a. 本文在塑造这一人物形象时，除了……描写外，作者还用了什么手法？请简析。
b. 请分析文章在塑造人物时运用了哪些手法？2.塑造人物的手法：A:正面描写：肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写烘托人物形象；二、分析概括小说形象的作用（一）主要人物作用题1. 常见提问方式：①结合文中×××这一人物形象分析作品主旨。
②结合文中×××这一人物形象谈谈小说给你的启示。
③请简要分析文中×××这一人物形象的艺术价值。
2.答题要点（思考方向）：①表现主题的作用。
思考人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示，主要人物往往承担着揭示小说主题的作用。
此外要注意主要人物所代表的群体以及社会意义。
②推进情节的作用。
主要是分析人物性格(命运)变化而使情节有了变化，从而对情节起推进作用。
【教案】小说的人物公开课
【教案】小说的人物精品公开课一、教学目标1. 让学生了解小说中人物的塑造方法，包括外貌、性格、言行等方面的描写。
2. 培养学生分析小说人物形象的能力，能够欣赏小说中的人物精品。
3. 提高学生写作小说人物的能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 小说人物的基本描写方法：外貌、性格、言行等。
2. 小说人物的形象分析：人物形象与故事情节的关系，人物形象的意义等。
3. 小说人物的欣赏：欣赏经典小说中的人物形象，体会人物形象的生动性与真实性。
4. 小说人物的创作实践：学生动手创作小说人物，培养学生的写作能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说中人物的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解小说人物的基本描写方法，结合实际例子进行分析。
3. 分析：分析经典小说中的人物形象，引导学生学会欣赏小说人物。
4. 实践：学生动手创作小说人物，教师进行点评指导。
四、教学评价1. 学生能够掌握小说人物的基本描写方法。
2. 学生能够分析小说人物形象，欣赏小说人物。
3. 学生的写作能力得到提高，能够创作出具有个性的人物形象。
五、教学资源1. 经典小说作品：《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 写作素材：人物描写方法的相关文章、视频等。
3. 学生作品：学生之前写作的小说人物作品。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组，讨论经典小说中的人物形象，分享自己的欣赏体会。
2. 人物展示：每个小组选择一个人物形象，进行展示，解释人物形象的特点和意义。
3. 写作练习：学生根据所学的人物描写方法，创作一个人物形象，并进行互相评价。
七、教学要点1. 引导学生通过小组讨论，培养合作能力，提高欣赏水平。
2. 指导学生进行人物展示，提高表达能力和分析能力。
3. 引导学生进行写作练习，培养学生的写作能力和批判性思维。
八、教学难点1. 引导学生理解人物形象与故事情节的关系，理解人物形象的意义。
2. 引导学生掌握人物描写方法，创作出具有个性的人物形象。
ma公开课小说人物形象分析-(1)
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏 又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”
揭示了他的社会地位。“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，
经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地
肖 说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳
像 描 写
下一页
背诵 1.醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 2. 千呼万唤始出来 ，犹抱琵琶半遮面。 3. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
4. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 5.东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白 。 6. 夜深忽梦少年事， 梦啼妆泪红阑干 。 7.其间旦暮闻何物？ 杜鹃啼血猿哀鸣 。 8.大弦嘈嘈如急雨， 小弦切切如私语 。 9. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
《琵琶行》
白居易
白居易简介及创作成就）
• 白居易，子乐天，号香山居士。是我国历 史上伟大的现实主义诗人之一。他和好友 元稹，共同倡导“新乐府”运动。
• 他主张；“文章合为时而著，歌诗合为事 而作”，强调继承《诗经》的优良传统和 杜甫的创作精神，反对六朝以来“嘲风雪 ，弄花草”的作品。
• 他创作成就主要是讽谕诗，和以《长恨歌 》和《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。
小说阅读之 人物形象鉴赏
学习目标
• 掌握小说阅读人物形象分析的方 法
• 熟悉小说人物形象题答题模式
鉴赏小说的人物形象
• 一、小说塑造人物的方法
父亲黝黑的脸色更加难看，微微皱了下眉，拍 拍手站起来，微倾着身子，从怀里掏出一只破 钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递 给我说：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得 不中用了，不再给你做棉袄，你就自己买件儿 算了。”我拿着钱，心里好似有什么东西堵着 一样，说不出话来
小说人物形象公开课
刻画人物的方法：
• 直接描写：语言、动作 、神态、肖像、心理、 细节等等
• 间接描写：侧面衬托、 环境烘托
《玻璃》小说中的王有福有哪 些性格特点？
①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚 辈，也弯腰鞠躬，说话谦和； ②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷 偷溜掉，别人问起也不敢承认； ③有点固执，但不失本分善良：怀疑 酒店诚意，承认自己责任，不愿借机 发财。
乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有语衬言衣描。烧写饼
吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语 (他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”
• ③，固他执总： 是要你三吃个点烧儿饼软，和歪的着花脑卷袋、努面力条动地，作啃不细噬好。么节？描不写
直接塑造人物的描写手法
• 动作、语言、神态、肖 像、心理、细节描写等
这段文字塑造了 怎样的老者形象， 是如何塑造的？
邋遢不讲卫生
外貌描写
【201他5浙穿江得很卷破】烂《，捡总烂是纸一的件油老乎头乎》的烂棉袄，
腰里系他一穿根得烂很麻破绳烂，，没总有是衬一衣件。油脸乎上乎说的不烂清棉是袄什， 么腰颜里色系，一好根像烂是麻浅绳黄，的没。有说衬不衣清。有脸多上大说岁不数清，是什 么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六 十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你
侧面描写
又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学
《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪
下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
东家老范是一个什么样的人 ？从哪些角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ画的。
分析小说人物形象市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
分析小说人物形象教案教案目标：1. 了解小说人物形象的重要性和作用；2. 学习如何分析和描写小说人物形象；3. 提高学生对小说人物形象的理解和表达能力。
教学内容：1. 介绍小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说中人物形象的特点和表现方式；3. 学习从小说中提取信息和细节来描写人物形象；4. 分析小说人物形象背后的意义和象征；5. 练习通过写作来表达对人物形象的理解和评价。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题，即分析小说人物形象的重要性和作用；2. 引导学生思考，为什么人物形象对于小说的故事情节和主题非常重要。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解小说人物形象的定义和作用；2. 分析小说人物形象在推动故事情节、传递主题和展现社会背景方面的作用。
三、分析小说中的人物形象（15分钟）1. 介绍几个经典小说作品，并选取其中的人物形象进行分析；2. 分析这些人物形象的特点和通过行动、言语、外貌等方面的表现方式。
四、提取信息和描写人物形象（20分钟）1. 分发几个小说片段，让学生阅读，并要求他们提取有关人物形象的信息和细节；2. 引导学生在自己的笔记本上或纸上，用适当的词语和句子对人物形象进行描写。
五、分析人物形象背后的意义和象征（15分钟）1. 让学生分享他们对于各个人物形象的理解和评价；2. 引导学生讨论人物形象背后的意义和象征，并给出自己的观点和解释。
六、写作练习（25分钟）1. 要求学生根据自己对小说人物形象的理解和观察，选择一个喜欢的人物形象进行写作；2. 引导学生用实例和描写来表达自己对人物形象的评价和理解；3. 鼓励学生在写作中运用多种修辞手法和细节描写来丰富文章。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和要点；2. 展望下一节课的学习内容，鼓励学生积极参与。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解小说人物形象的重要性和作用，并学会分析和描写小说人物形象，提高了对小说人物形象的理解和表达能力。
小说人物形象分析公开课
溜索 问题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
01
敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（次要人物的衬托）
03
05
（人物正面描写）
02
04
参考答案
有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。
有关环境（自然、社会）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 概括人物形象（性格）特点。 概括形象（性格） 分析人物形象（性格）特点。 概括→分析 或 分析→概括
《六指猴》 请概括侯六与东家的性格特点，并作简要分析。 1、侯六是个知错能改、不忘恩情的人。从他得知东家是善人、关心自己，还玉报恩看出。 2、东家是关心下属，会享受生活，尊重人权 ，不爱财的人。从他关心侯六、听戏玩玉、舍玉救侯六中看出。 参考答案：（1）侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们的谈论等情节，生动地写出了侯六侠义性格的内涵。 （2）东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的传扬，东家关心侯六婚事、舌玉救侯六、为侯六担心等情节，具体地写出了东家仁义性格的内涵。
问题：
请归纳人物形象概括与分析题的解题方法。
第一步：仔细审题，明确方向。 (1)是概括还是分析。 (2)是性格特点还是形象特点。
方法小结
第二步：总体把握，划句分析。
情节
环境
人物
1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。 2、有关人物描写的语句。 （外貌、动作、语言、心理、神态） 3、作品中作者或其他人物对他的评价（议论）句。 4、次要人、物的侧面表现
部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案
部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案一、教学目标1. 通过本课研究，学生能够理解小说中人物形象的构建和表达方式；2. 学生能够分析小说中人物形象的内在特点和外在形象，并做出准确描述；3. 学生能够从小说中获得情感和思考，培养对人物形象的感知和理解能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解人物形象分析的方法和技巧；2. 教学难点：引导学生理解小说人物形象的层次和深意。
三、教学准备1. 部编版初中生物小说教材；2. 多媒体设备；3. 学生作业纸。
四、教学过程1. 探索导入（5分钟）通过展示一幅插图或一段小说摘录，引发学生对人物形象的兴趣，并让学生提出对于人物形象的疑问。
2. 知识输入（15分钟）讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、行为举止、语言特点等方面对人物形象进行分析。
通过示范分析一个小说中的人物形象，引导学生理解分析的思路和技巧。
3. 拓展活动（20分钟）将学生分成小组，让每组选择一个小说中的人物形象进行分析。
要求学生从外貌、性格特点、行为惯等多个角度进行分析，并用适当的语言表达出来。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
4. 综合讨论（15分钟）每个小组轮流展示自己的分析结果，并与全班进行交流和讨论。
老师引导学生提出更深层次的问题，引发学生对人物形象的思考和感悟。
5. 总结提升（10分钟）总结本课的教学内容和研究收获，让学生根据所学知识，写一篇对于人物形象分析的心得体会。
五、教学评价1. 通过观察学生在小组活动和全班讨论中的表现，评价学生对人物形象分析的理解程度和语言表达能力；2. 评价学生的研究总结，以及对于自己分析结果的合理性和逻辑性。
---以上是一份关于部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案的简要内容，旨在引导学生通过阅读小说，深入理解和分析其中的人物形象。
通过多种教学方法，培养学生对人物形象的感知和理解能力，同时提高学生的语言表达和思考能力。
中考语文专项复习小说阅读人物分析市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
❖ ⑧午夜里，老编辑哮喘病发作,嘶嘶嘶地喘气，好不辛 劳。那女人二话不说,从自己皮包里取出一个喷雾器， 要老编辑张开口，帮她喷/接著.又为她搓药油，从自己 热水瓶里倒出热水,吸她喝。忙了老半天，终于把她安 置好，再妥妥帖帖地替她盖好被子，才返回自己床铺。 老编辑内心感激，连声致谢。睡在上铺我，把这一切看 在眼里，既感动，又感叹，啊，有许多时候，真不可 “以貌相人”呀！
【第四步】得出 结论
孔乙己是个穷困潦倒，好吃懒做，自命清高，常遭欺凌人。
7/27
圆规一面愤愤回转身，一面絮絮说，慢慢向外走， 顺便将我母亲一副手套塞在裤腰里，出去了。 ——
鲁迅《故乡》
第一步：描写方法 第二步：寻找异常
第三步：分析原因
第四步：得出结论
动作描写，细节描写
①“愤愤”②“絮絮”③“慢慢”④ “顺便”⑤“塞”
第一步：描写方法 第二步：寻找异常
第三步：分析原因
动作描写
①“二话不说”②“自己皮包”③“帮她”④“为 她” ⑤“从自己热水瓶”⑥老半天⑦妥妥贴贴⑧一连串 动作
心中想是他人安危，他人有困难， 主动地帮助，一直到自己完全安心
第四步：得出结论
乐于助人，待人热情。
从人物描写角度，说说第⑧段划线句子表示效果。（3分）
②进入那间极为局促车厢寝室时，已经有一位年过六旬妇人坐在里面了。浅灰色 高领套头毛衣,极为得体地配以轶灰色西式套装衣裤；染黑了短发，一丝不苟地 梳得整整齐齐；方形细枢眼镜，恰如其分地衬托出一股斯文淡定书卷味儿。 ③交谈之下，知道她是广州一份知性杂志主编，几天前专程到湛江去约稿，现在， 大功告成，启程回家。因为志趣相投，我们谈得十分投缘。就在这时，火车站扩 音器突然响起:“请各位注意:软卧车票还有几张，有意购置人赶快去买！’’妇 人转头对我说道:“真希望这间寝室没有些人再进来，图个清静。”我一听，便笑 了起来，因为我心里也正转着同一个念头。 ④然而，不到十分钟，我们希望便破灭了。一位中年妇女拖着一个行李箱，踏 着碎步走了进来。她身材高大，穿了 1套花格子绒质衣裙，惹人注目标是她丝袜， 橘红色，使她两条腿看起来好像是两根活动胡萝卜。一进寝室，她便以极大嗓门 朝我们友善地打招呼： “嗨，回广州啊?”老编辑微微领首，目光停驻在她双腿 丝袜上，眸子里原先蕴含笑意全都没有了，而原本车厢里那一份融洽气氛，也修 地僵了、冷了。
《祝福》祥林嫂人物形象分析公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《祝福》祥林嫂人物形象分析公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》—林嫂人物形象教学目标：总结概括祥林嫂的人物形象；掌握小说塑造人物的方法。
教学对象：高一下学期学生教学重难点：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学时长：40分钟教学过程导入小说三要素是：情节、人物、环境，通过前面课程的学习，我们已经梳理了这篇小说的情节，对小说内容已经大致了解，但小说想反映什么样的主题我们还是不能得出答案，所以我们今天就来围绕三要素中的“人物"来继续挖掘，这堂课主要是分析主人公祥林嫂的人物形象。
新课教学(一）教学步骤1.熟读了课文，文中对祥林嫂的描写最多的情节有哪几个？预设：有三个，分别是临死之前、初到鲁镇、再到鲁镇。
师：那么我们接下来从这三个部分原文来进行分析祥林嫂的人物形象。
临死之前：况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
初到鲁镇：她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。