论学生中的“中国式英语”
论学生中的“中国式英语”
在我们的初中英语教学中，有一个很令我们头疼的现象是，学生们在英语文字表达、说英语口语方面，甚至注音方面，都犯一个错误：那就是用中国话式的英语来表达，就是所谓的中式英语。比如：I very like the music.（我非常喜欢这首音乐）。再如：I with my father ment
well the computer.（我和我的爸爸修好了那台电脑）。我们的学生按照中国话来表达英语，这种现象广泛存在于语汇、语法、语用等方面。那么探究此类中国式英语的本质及其类型，对于教师掌握规律、在教学中对症下药帮助学生克服此类中国式英语、尽快尽好地掌握规范英语是非常有好处的。
1．中国式英语的本质及产生原因
在这里首先提到一个概念：语言的迁移。迁移是指在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极干扰的作用。一些语言专家认为，中国式英语实质上是语言学习者为学习撑握一门新语言而采取的一种策略——迁移策略。当母语的语言规则或文化背景与目的语相同时，将产生正迁移。如：
I am a good student. 我是一个好学生。
但是若新的语言知识与汉语知识结构之间存在较大差距或毫无一致时，母语不但不能促进新语言结构的掌握与运用，反而会干扰新语言结构的形成。这时我称之为负迁移。如：
I have written several books on learning English in the past six years.
在过去的六年里我已经写了几本有关学英语的书。
我们可以看出，英语与汉语的差别还是很大的，它的时间状语往往放于句末。
正是由于英语和汉语在语言结构和思维模式方面存在着差异，中国的学生在学习英语过程中就自然而然地出现了中国式的英语了。
2．中国式英语的表现形式
由于受到汉语文化的影响，学生们在学英语过程中不可避免地出现中国式英语，它主要表现在语音层面、词汇层面、语法层面和语用层面四个方面。
2．1语音层面。中国式英语表现在语音方面是指英语发音方面受到汉语的影响。如that读成said，或者park 读成parker ，原因就是英语音标里的某一个音在汉语里并没有这个音的缘故。
2．2词汇层面。中国学生在学习掌握英语过程中在词汇方面所表现出的中国式英语主要表面在词义和词的搭配两个方面上。学生们对英语的词汇的构成规律掌握有限，因此都自觉不自觉地把汉语中的词用来代替想要表达的意思。如“红色旅行”说为“red trip‘，“空姐”叫为“empty sister”等等。
2．3语法层面。中国式英语在语法层面主要表现在时态的运用上。英语是时态观念很强的一种语言，其丰富的时态是汉语所不具备的。有时甚至可以用时态来表达说话人的感情。如：
You are always knocking at my desk! 你总是敲打我的桌子！（现在进行时表示不耐烦）。
因此，在表达某一种意思，只要选一种合适的时态就可以了；而汉语则不行，因为它没有时态，它得借助于某一个词语。而初中学生在表达某一种时态时就容易受到汉语的影响而导致时态的乱用。如： I have bought a dictionary yesterday. 我昨天已经买了一本词典。
2．4语用层面。
从语用的范畴中国式英语可以划分为两大类：
第一类，中国式英语是由于学生将汉语的语言习惯生硬套入英语中，致使讲出的英语不符合英语表达习惯。这类错误是语用—语言性的。
例（1）Teacher: Good morning, students.
Students: Good morning, teacher.
在英语初学者中，经常可以听到此类的对话练习。从心理学上讲，这主要是母语干扰的结果。
中国式英语与英语教学例（2）Shop assistant: What do you want? Foreign tourist: ……在例（2）中，中国的售货员将汉语中对顾客惯用的招呼语“你要什么？”机械译成“What do you want?"，这在英语本族人听来不象服务性的问询，很象质问，既生硬而且不礼貌，很容易引起对方的不快。
第二类，中国式英语是由于学习者对目的语的社会文化因素缺少了解，或者说由于母语与目的语的文化差异造成的。这类错误属于社交-语用失误。比如：在汉英文化中，对同一事物可能有不同的价值观。在汉语文化中受到重视的事物，在英语文化中却可能不被重视甚至受到蔑视。另外，汉英语言中，基本的语用规律（如在问候，告别，道歉，拒绝等方面）也因社会文化等因素的不同表现出一定程度的差异，这些差异也会导致中国式英语的产生。
3．中国式英语的克服方法
3．1努力了解一些中西方文化的差异
学生应该多了解西方国家的文化和风土人情、中西方文化的差异以有它们的表达方式的不同，这样才能正确地进行交流。老师在教学中应该改变传统的教学方式。以前的教师在教学时更多注重语言形式，忽视语言的实际场合的运用。现在老师应该多注重英语的实际运用能力的陪养；将西方文化知识寓于语法、词汇、阅读等教学当中；多指导学生阅读英文报刊、英美杂志、文学作品及英文电影等。总之，语言教学与西方文化教学相结合，是克服中式英语的措施之一。
3．2学会在一定环境中使用得体的语言。
我们在进行语言交流时，在不同的语言环境中我们使用着不同的词语，也就是说，语言环境制约着用词。比如，医生在看病人时，往往会问“what`s wrong?” 或说“you look so pale.”而不会说“How are you ？”因为这是西方人见面时互相寒喧的用语，并不是真正地询问身体的健康状况。
3．3要懂得区分英语和汉语两种语言表达方式差异。
老师在教学过程中应该尽量让学生懂得英语和汉语在语篇思维模式上有很大的差异，英语的话语结构呈直线性，即演译型和归纳型。而汉语的修辞结构呈螺旋型，即重复论点，引经据典等；英语在语言风格上注重简洁明了，而汉语则喜欢华丽的词藻和使用比喻夸张。因此，在教学中应该正确引导学生区分两种语言思维模式上的不同，使学生能用地道的英语进行交流。
学习一门新的语言，母语的影响是必然存在的，这是一种语言上的迁移策略，无法避免，我们尤其注意它的负迁移，注意母语对学习新语言的语法、泀汇、语音和语用等方面的形成的干扰。就目前状况来看，中国式英语在我们的初中英语教学中还不可避免地出现，但是它不是不可以克服的，我们应让它的影响减少到最小的程度。
中国式学习的收货英语作文
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中国式学习的收货英语作文
As a Chinese student, I have gained a lot from the Chinese
style of learning. First and foremost, the Chinese style of
learning emphasizes hard work and perseverance. In China,
students are expected to dedicate long hours to studying and
are encouraged to push themselves to achieve academic success.
This has taught me the value of diligence and determination,
which are important qualities for success in any field.
Additionally, the Chinese style of learning places a strong
emphasis on memorization and repetition. While this approach
may seem tedious at times, it has helped me develop a strong
memory and attention to detail. These skills have proven to be
invaluable in my academic pursuits, as well as in my personal
and professional life.
Furthermore, the Chinese style of learning encourages a
浅谈如何正确看待“中式英语”
浅谈如何正确看待“中式英语”
【摘 要】本文从母语迁移、中介语等理论来探究中式英语的成因，同时探讨中式英语在语言和文化上的系统表现，并明确指出中式英语是受汉语影响的一种中介语，符合人类认知规律，有其发生的必然性。正确地积极地看待中式英语是提高英语学习效率应采用的必要态度。
【关键词】中式英语 中介语 负迁移 态度
1产生中式英语的原因
由于中西方思维方式、文化传统存在差异，在中国人习得英语语言的过程中产生了语言和文化的负迁移现象；由此，中国人在习得英语的某个阶段会产生一种带有汉语语言文化的烙印的英语。在某些中国人的英语表达中，硬搬汉语句法和词汇的现象时有发生。这种英语偏离标准英语，是在两种语言变化中产生的畸形儿，称为“中式英语”。
在我国外语教学中，如何克服中式英语，习得标准地道的英语应该是教学的重点难点。只有发现问题才能解决问题，对中式英语这一“问题”的探讨、研究对于我们解决问题至关重要。
2中式英语的成因
2.1“语言迁移”的角度
语言负迁移包括目标语和母语负迁移。目标语负迁移是指学习者对已学过的目标语的规则或形式产生“过度泛化”；而母语负迁移是学习者用母语的思维和语言习惯去套用目标语。中式英语反映了母语负迁移现象。并非中国学生习得英语时犯的所有错误都归罪于汉语的负迁移，都属于中式英语，其中一部分属于目标语的负迁移。
拉多（Lado）于1957年提出的“对比分析法”（转自毛艳阳，1998：88），比较了母语和目标语的异同，认为两种语言在某些方面有相同或相似点时，学习者的母语就会对目标语产生正迁移，这时学习目标语的这些方面的知识时困难少些；反之，母语便会对目标语产生干扰或负迁移，这时学习便相对困难，容易出错。也就是说，母语与目标语的差异是学习的困难所在。但在母语负迁移中，并非所有的迁移都是因为汉、英语言之间明显的差异引起的，两种语言相似但有不完全相同的微小成分也是引起干扰的因素。例如：你能介绍一本好书给我吗？
chinglish 原因和类型分析
Chinglish的形成原因、类型及纠正策略
摘要：英文写作是一项重要的语言技能。它直接反映了学习者的综合语言能力，体现了学习者的综合语言素质。然而，Chinglish是学生写作中经常出现的现象。从母语、文化差异、语言环境三个方面分析了Chinglish产生的原因，从语言学的角度认识了Chinglish的种类，提出纠正Chinglish的教学策略。
关键词：英文写作，Chinglish， 纠正策略
Causes and Types of Chinglish and Its Soultions
Abstracts: English writing is an important language skill in language learning because it can
directly reflect learners’ overall language ability, showing their language proficiency. However,
“Chinglish”is a common phenomena in learners’ writing in China. The causes of Chinglish are
analyzed in three aspects: the inferences of mother tongue, the differences between cultures,
and the differences between language environment, and the types of Chinglish are classified in
linguistics. There are some solutions mentioned for further teaching.
Key words: English writing, Chinglish, solutions
大学生英语作文中的中式英语现象
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大学生英语作文中的中式英语现象
作者：寇红娟 韩月乔
来源：《青年生活》2018年第12期
摘 要：在如今的中国大学中，英语写作中出现的中式英语现象尤为普遍，并且长时间地困扰着大学生，影响着他们的英语成绩，其中中式英语现象特别突出。所以，如何转变写作习惯和写作思维方式显得尤为重要。大学生们还在不断地抱怨写作难，也为此闹出不少句式笑话，这个问题在非英语专业大学生身上尤为明显。
关键词：大学生;英语写作;中式英语
引言
现如今中英两种语言交流越来越密切，学生们也意识到学好英语知识并应用于实践的能力相当重要。英语学习中的写作能力是至关重要的一项技能，而一门语言的学习好与不好也是可以在写作中有所体现的。中国大学生在写英语作文时，存在一个普遍的问题，就是想当然地用中式思维来表达自己的想法，这样得出来的句子并不符合英语写作的思维习惯。而大学生受母语——汉语的影响较深，去调整写作思维和习惯是有一定难度的。所以即使学习写了很多年作文，可中式英语现象依旧普遍存在。
一、什么是中式英语
琼·平卡姆在《中式英语之鉴》一书中对中式英语有这样的定义：
Chinglish，of;course，is;that;misshapen，hybrid;language;that;is;neither;English;nor;Chinese;but;that;might;be;described;as;"English;with;Chinese;characteristics."
简单来说，“中式英语”是指中国的英语学习者由于受到汉语的影响，在口语和写作中产生的主观编造、生搬硬套一种英语。它这类句子包含了汉语和英语的语言特征，既像汉语又像英语，是一种“四不像”表达。
二、中式英语的成因
试论中国英语和中国式英语
２００９年１ｉ月
第３０卷第１ １期 韶关学院学报・社会科学
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｏｇｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｎｏｖ．２００９
Ｖｏｌ－３０ Ｎｏ．１ｌ
试论中国英语和中国式英语
谢 芳
（三峡大学外国语学院，湖北宜昌４４３００２）
摘要：英语与中国文化的结合形成了具有中国特色的英语变体——中国英语（Ｃｈｉｎａ Ｅｎｇｌｉｓｈ）。中国英语有益于传播中华
文化，将随着中国人使用英语的普及和中国特色的形成而逐渐发展，从而丰富和发展英语与世界文化。中国英语与中国式英
语存在区别，也有其联系。中国式英＂￣（Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｎｇｈｓｈ）￣中国人在学习和使用英语的过程中，由母语的负迁移影响而形成；中
国英语表现在语音、词汇、及语篇层次上，这启示我们在英语学习与英语教学中必须重视中国英语这一客观存在。
关键词：中国英语；中国式英语；表现；启示
中图分类号：Ｈ３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ｏＯ７—５３４８（２Ｏ０９）１１－０１０２－０４
一、引言
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。 随着经济全球化和贸易一体化的到来，英语在世界
很多国家都作为第二语言（Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ）或对外
首选学习的外国语言（Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ）。目前“英语 全球化”已经是语言发展的一个趋向。英语语言不仅
仅被看做记载着英国文化、历史的工具，而且愈来愈 被看作一种国际交往的工具。它不再为一国或一个 民族所专有，而成为一种中性的信息媒介。半个世纪
来，“英语热”持续升温。据Ｃｒｙｓｔａｌ（１９８５）￣ ］统计，全 世界英语的使用者约ｌ０—２Ｏ亿，约占世界总人口的
三分之一。２０多年过去了，这个数字已大幅提高。今 天，英语作为一种通用语，已不再局限于英国人或美
国人使用，而是富有多种变体的国际性语言。英语的 使用者包括了内圈（Ｉｎｎｅｒ Ｃｉｒｃｌｅ，指以英语为母语的
论中国式英语之界定
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论中国式英语之界定
作者：孙华丽
来源：《科教导刊》2013年第29期
摘 要 众所周知，英语中吸收了大量的汉语外来词和表达法 （Chinese borrowings）， 反之亦然。这一现象丰富了英语和汉语本身，也成为英语和汉语发展的一个不可避免的趋势。然而，中国众多的英语学习者受到诸多因素的干扰，在使用英语的过程中存在许多常见的、带有普遍性的错误，英语界称之为中国式英语（Chinese English）。
关键词 中国式英语 过渡语 中介语
中图分类号：H315 文献标识码：A
1 对于中国式英语的界定
中国式英语最初指的是中国人在与英语国家的人做生意时所使用的适用于中国语言环境的商务英语（business English），亦即洋泾浜英语（Pidgin English）。由于缺乏对英语语言结构及其所包含的文化内涵的了解，这种英语在跨文化交际中，具有很大的局限性。80年代有一批语言学家先后提出了中国英语（China English）的概念。他们将反映中国文化特点的规范英语叫做中国英语，以便于将其与早期的洋泾浜英语区分开来。事实上，最早提出中国英语这一概念的是葛传椝先生。他在1980年的一篇文章中指出：“在旧中国和新中国，讲或写英语时都有些我国所特有的东西要表达。这些不属于讲英语民族的人所惯用的词语，应当称作China
English。”（葛传椝，1982）汪榕培、李文中、谢之君等也都先后对此进行过定义。此后，又有学者进一步将有中国地域特色的英语分为中国式英语 （Chinese English）和中国英语
（China English）。他们认为Chinese English就是Chinglish，即用中式的语法和英式的词汇组合成的不规范语言；而China English则是指中国文化中特有的东西，是允许存在的。（李文中，1993）（谢之君，1995）比如“饺子、功夫、气功、阴阳”等词。
从文化视角看中国式英语
1732012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 外语研究
收稿日期：2012-09-20作者简介：杨南薰（1978-），女 ，四川南充人，讲师，从事大学英语教学及跨文化交际与传播方向的研究。基金项目：重庆邮电大学社会科学基金项目（项目编号：K2011-104）：网络上中国式英语的理据研究。目前，国内很多学者都相继探讨了中国式英语的形成原因，危害性和表现形式。这些研究对于提高我国英语的教学质量是很有帮助的。一些专家和学者还出版了一些相关的研究报告。但是这些论文和报告都存在一个通病，都把矛头指向了汉文化和母语文化。这样做是武断的，片面的，其他的问题有可能被掩盖住了，以至于问题可能进一步严重化。为了得出正确的结论，研究者要从文化交际的视角分析中国式英语的成因。一、中国式英语的表现方式中英两国由于文化差异，所以两国的词语的意思，尤其是内涵也存在很大的差异。所以中国学生在运用英语时，经常会出现中国式英语的情况。比如亚洲四小龙的英文翻译，很多学生在翻译时都逐字逐句的翻译，这样翻译虽然在句子表达上没什么问题，但是却违背了英语的文化。因为龙在西方文化里是指凶恶、残暴的意思，一般用它来形容凶神恶煞的人物。与中文的本意吉祥、权威完全是背道而驰的。所以正确的翻译应该是亚洲四小虎。中英两国的不同文化也反应在句法上的差异上。中文中没有描述形态变化的词语。而英文中有很多形态语。比如词根词尾变化，名词的复数形式等的变化，等等。中文中比较注重意思，不注重形式。句子的结构不太完备，词序上有很大变化，表意不是很明晰。而英语比较注重形式，句子的结构比较完整，整个句子是以动词为中心的。整个句子的结构是固定的，格式化的。无论文章的内容与文章的长短，句子的结构是固定的。中文的词语搭配讲究对称性，客观需要决定着词语搭配的奇偶性，但是英语就不会讲究这些。这些英语句法特点使得英语的表述更加清晰明确。比如中文里的吃大碗，晒太阳。虽然表述得不太清晰，但是也能明白是用大碗吃饭，享受太阳温暖的意思。如果用英文的表述就会说的更完整更清晰。因为对中英文句法区别上的不了解，以及对西方文化知之甚少，所以经常会出现中国式英语。二、中国式英语的成因上文提到的，很多中国研究者都把中国式英语的成因归结到中文的干扰与影响。认为中国式英语是融入了中文语言规则的畸形英语。这种认识是有问题的。首先这种观点是把所有的错误到归结于自己的语言文化上，主要是中国人过谦的性格特点。这种观念不但不能解决问题，还有可能引起中国学生的民族文化自卑感。其次，中国人习惯从自己身上找原因，却忽略了其他可能造成中国式英语的原因，所以很有可能把罪魁祸首给忽略掉了。另外，这是一种很片面的观点，非常的不全面也不客观。中文的语言规则并不是造成中国式英语的主要原因。中国式英语有相当一部分比较符合英语的语言习惯，但不符合英语的文化习惯。比如你想要什么？这句话有不耐烦，厌恶，喷怒的情感在里面。当日本首相频繁参拜靖国神社，祭奠那些罪恶深重的侵华战争的战犯时，我们就可以质问你想要什么了？当售货员在面对顾客时，也这样问时，研究者发现，这句英语在语言习惯和语病上没有任何问题。显然并不是套用的中文的语言规则。因为中文的语言规则是把想要放在什么前面，但是显然这样的错误中国人很少犯。所以中国式英语完全是由于对英语文化的不了解导致的。最后，这种观点缺乏理论依据。中国式英语受中文影响的观点的理论源于上世纪50到60年代的行为主义心理学和结构主义语言学的对比分析理论。这个理论认为母语会干扰外语学习，因此外语教学要避开母语的影响。但是这种理论早就被认知心理学和语言习得理论的支持者证明是错误的，片面的。可见中国式英语所产生的绝大多数错误都不是中文引起的。中国式英语产生的根本原因是对英语文化的不了解。很多文化理论者都认为文化和语言是一个整体，相互作用，相互影响。语言是文化的基础和载体，文化决定着语言的发展方向，语言由于有了民族文化特征而区别于其他语言。所以学习一种语言，就意味着学习一种新的文化。学习外语不单单是语言的学习过程，也是文化的学习过程。只注重语言形式的学习而不注重语言内涵的学习是学不好外语的。只有了解文化才能学好语言，如果对文化不了解，肯定会犯各种语言错误。由此，研究者可以推断出，中国式英语主要是由于中国人对英语文化的不了解而形成了一种不规范的英语表达形式。通过对英语文化的学习，中国式英语也会不断减少，这就是最有力的事实证明。中国式英语之所以产生还有很多的客观因素。首先是很多英语教师自身对英语文化的把控不足。理想的学英语的状态，应该是中国人到英美国家去感受西方文化。但是实际上只有少部分人能到英美国家去学习英语，大部分中国学生是在国内接受英语教育的。所以英语文化的学习是由教师学习后，再教授给学生的。如果英语老师的英语文化水平不高，那么学生的英语文化水平也就不会高了。我国大部分英语老师都是从书本上或是从别的老师哪里学习英语文化的，都没有身临其境地感受过英语文化。所以在教学中对英语文化的把控上就显得力不从心。所以学生的中国式英语也就由此而产生了。其次就是教学方法的不当。我国的英语教学比较重视语法和翻译，不太重视口头表达，至于背后的文化内涵就更加忽略。所以交流中很容易产生中国式英语。目前，教学方法通过从文化视角看中国式英语杨南薰（重庆邮电大学外国语学院 重庆 400065）摘 要：通过研究本文发现不应该把中国式英语归罪于中文文化的干扰。本文通过运用文化语言学理论和跨文化交际理论分析论证了中国式英语的成因。研究的结果是，中国式英语是不可避免的，它是由于对英语文化的了解不足而导致的。可以通过学习英文文化来减少中国式英语的发生。关键词：中国式英语；文化差异；英文文化中图分类号：H310.1 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0173-021742012年第27卷 第10期杨南薰：从文化视角看中国式英语改革，又走上了另一个极端，学生虽然口头表达很流利，但是在书面上又出现了很多不规范的中国式英语的错误。再次，英语的教材比较陈旧也是中国式英语产生的一大诱因。我国的英语教材都是国内专家编写的，一般不轻易更新，内容也不太符合现实生活。比如就问好来说，以前的教材是how do you do?但是很多外国人都习惯用how are you?当我们的教材改成how are you?的时候，外国人又在说how are you doing now?我们的教材改来改去都跟不上英美国家文化发展的步伐，所以就造成了那么多中国式英语。最后，语言环境的缺失也是造成中国式英语的另一个客观因素。上文提到英语文化的学习是通过英语教师那里习得的。由于缺少英语交流环境，随着时间的推移，学生会慢慢健忘。学生在运用英语的时候，不能准确把握，于是就产生了中国式英语。虽然有些学校聘请了外籍教师，但是班级人数多，学生也不主动配合，所以效果也不是很理想。有些学校组织了英语沙龙，但是因为各种原因没有积极的办下去。以上的种种因素都使得学生的中国式英语的错误无法得到及时的纠正。综上所述，分析中国式英语的成因要本着科学与客观的态度。研究者认为中国式英语与中文文化的干扰无关。英文文化的缺失才是导致中国式英语的首要原因。中国式英语是一种无法避免的现象。虽然不可以避免，但是可以通过学习英语文化来减少中国式英语。参考文献：[1]陈国兴.跨文化交际中的中国式英语现象浅析[J].山东省青年管理干部学院学报,2003.[2]穆可才.中国式英语现象的多角度观察和思考[J].华中师范大学,2008.[3]唐婷.中国式英语成因分析及其英语教学对策[J].文学界理论版,2012.From the perspective of culture to look Chinese-style English Yang Nan-xun(School of foreign languages Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing, 400065, China )Abstract: The study found that should not regard the Chinese-style English blamed on Chinese cultural interference. In this paper, by using the theory of cultural linguistics and cross-cultural communication theory, analyzes the causes of Chinese-style English. The results of that research are, Chinese-style English is inevitable, it dues to the shortage of understanding of English culture . You can learn English culture to reduce the occurrence of Chinese-style EnglishKey words: Chinese-style English; cultural differences; English culture［责任编辑：周 呈］
论中国英语与中国式英语
第９卷第２期 ２０１０年Ｏ６月 安徽职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＨＵＩ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＩ ＴＥＣＨＮＩＣＡＩ ＣＯ１ Ｉ ＥＧＥ ＶｏＩ．９ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２０１０
论中国英语与中国式英语
高丽娟
（１．西北师范大学外国语学院，甘肃兰州７３００７０；２．甘肃政法学院人文学院，甘肃兰州７３００７０）
摘要：中国英语是中国人在表达具有中国特色的事物时所使用的具有中国特点的规范英语，而中国式 英语是中国英语学习者在英语交际中受母语负迁移而出现的不合规范的、畸形的语言现象。文章论述了二 者的定义、语言特征以及对英语教学的启示。 关键词：中国英语；中国式英语；特征；意义；启示 中图分类号：Ｈ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—９５３６（２０１０）０２—００５４—０３
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｈｉｎａ Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｍａｉｎｌｙ ｕｓｅｄ ａｓ ａｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｂｙ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ
ｔｈｉｎｇｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，ｉｓ ｓｔａｎｄａｒｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．Ｉｎ ｃｏｎｔｒａｓｔ，Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ ｒｅｆｅｒｓ ｔｏ ｔｈｅ ｉｒ— ｒｅｇｕｌａｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ ｏｒ ｔｈｅ ａｒｂｉｔｒａｒｙ ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ ｂｙ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅａｒｎ—
ｅｒｓ，ｔｈｕｓ ｂｅｉｎｇ ｒｅｇａｒｄｅｄ ａｓ ａｎ ｕｎａｃｃｅｐｔｅｄ ｆｏｒｍ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ａｎ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ
Ｃｈｉｎａ Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｎｄ Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｔｈｅｉｒ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅ ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓ，ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｆｅａｔｕｒｅｓ，ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｓ
基于社会语言学论中国式英语的特征
2012年第·7期太原城市职业技术学院学报JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege期总第132期Jul2012
[摘要]任何一门语言都是基于文化而产生的，因此，如果想了解一门语言，就必须了解语言背后的文
化。在中国，以汉语为母语，因而在学习英语的时候，学生很容易把汉语的语法和表达习惯运用
到英语中去，从而造成了“中国式英语”的产生。从社会语言学角度来看，中国式英语也有其社
会功能和语言学根源，它有着个人表达和获取信息的功能。然而，中国式英语毕竟还是存在着诸多的弊端，只有改掉这些弊端，才能真正了解英语，才能真正地去说地道的英语。文章就中国式
英语产生的原因、中国式英语的特征和解决的措施进行了阐述，希望有助于英语的学习。
[关键词]中国式英语；社会语言学；特征；策略
[中图分类号]H1[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）7-0194-02基于社会语言学论中国式英语的特征
李燕
（郑州旅游职业学院，河南郑州450000）
研究社会文化语境中语言结构、语言用法与社会结
构和社会因素之间的互动与共变是社会语言学最根本
的任务。例如“中国式英语”的出现，在一部分群体当
中，特别是在高校当中，他们使用英语很大程度上是依
据自己的汉语表达习惯去表达的，也就导致不同的学生
在英语的表达上都有着自己的特色。这种现象的产生也
是有其社会原因的，因为在高校当中，他们的观念都比
较开放，而且高校也是半个社会，因而表达起来也就随
性而为。由此可见，中国式英语的产生也有着其社会原因。一、中国式英语产生的原因及其社会语言学功能
1.老师英语能力有限在英语学习越来越火热的今天，英语教师也是“层
出不穷”，在这部分英语教师当中，大多数都是比较有
水平、有能力的老师，然而，也有部分老师的英语能力有
限，在英语教学的时候出现了自己不清楚的状况，他们
也经常用中文的表达方式去表达英语，学生由于不能分
辨，也就跟着老师去学习，从而导致学生形成中国式的
英语教学中的中国英语与中国式英语——由“Have you had your meal？”说起
科技信息． 人文社科
英语教学【ｌ１明巾国英语与巾国式英语
由“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈａｄ ｙｏｕｒ ｍｅａｌ？”说起
云南大学 方亚琼 云南财经大学 黎纯阳
［摘要］本文以“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈａｄ ｙｏｕｒｍｅａｌ？”为倒，分析中国英语与中国式英语的区别，及英语教学中该怎样看待中国英语与中国式
英语。提倡英语教师应该以用联系的眼光和全面的视角来看待以上问题，强调英语学习与教学所应追求的目标为使用英语这门国
际语言，传达自己的文化身份，与不同文化的英语使用者进行真正的跨文化沟通。
［关键词］中国英语 中国式英语 英语教学
１．引言
“Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｈａｄ ｙｏｕｒ ｍｅａｌ？”在语法上没有错误，译成中文正是“吃
过饭了吗”。作为大学英语教师，如果学生用它来互致问候，我们应该认
同吗？这要看我们怎么看待中国英语与中国式英语，如果我们认为这正
如Ｋｕｎｇｆｕ，Ｆｅｎｇｓｈｕｉ一样可接受的中国英语，则认定它体现了中国文
化，应该被认同；而如果我们认为这是应该被克服的中国式英语，那它
就是不可接受的。那么我们究竟应该怎么看待呢？研究了众多对于中国
英语与中式英语的学术文章，似乎都莫衷一是，找不到这个具体问题的
确切答案。
２．中国英语与中国式英语的定义及其模糊的界限
大家比较摆爱的对于中国英语（ｃｈｉｎａＥｎ ｓｈ）和中国鼓蒺语（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）
的定义是李文中在《中国英语与中国式英语》一文中提出的“中国英语
指以规范英语为核心，表达中国社会文化诸领域特有事物，不受母语干
扰和影响，通过音译、借译和语义再生手段进入英语交际，具有中国特
点的词汇、句式和语篇。”而中国式英语指的是中国的英语学习和使用
者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现
的不合规范英语。这种英语具有随意性、主观性和“创造性”，是英语学
习中的负迁移现象。［１ｊ在《中国英语研究存在的问题》～文中，王建国提