冀教版三年级第四单元《乘法》说课标说教材
说课标说教材
--------冀教版三下第四单元《乘法》各位老师大家好！今天我与大家交流的内容是冀教版三年级下册第四单元《乘法》，下面我将从以下两个大方面进行研说：第一方面、研读课标，解析教材。
第二方面、依托课标，研说建议。
【研读课标，解析教材】
研读课标，要看它的理念怎样渗透于教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现了课标的理念，二者相辅相成。
所以，我从三个方面对教材进行解析：
一、课程内容标准及知识的纵向整合。
新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
本单元的内容属于数与代数。
乘法是学生学习了加法后再学习的一种数学运算，学生在理解乘法过程中，他们的数学思维产生一次新的飞跃，通过学习乘法，学生不仅学会了运算技能，而且拓展了学生的数学视野和应用数学的空间。
本单元是在学生在认识乘法后，并且能够比较熟练地口算整十数乘一位数，两位数乘一位数，并且掌握了三位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元的学习为以后进一步学习多位数乘多位数的乘法、小数的乘法以及如何在生活中灵活运用估算打下扎实的基础。
二、教材编排及内容的横向整合
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及第二步积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
由此看来，教材编排的第一个特点是：在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。
接下来教材安排了乘数末尾有0的乘法及整十数乘整十数的口算，为后面的估算打下了基础。
教材又专门安排了估算的教学内容，并在在笔算乘法中加强了估算训练。
另外，学习了乘法后，教材还安排了以之为基础的混合运算，复习了二级运算的顺序，巩固了乘法知识，培养了学生利用多种算法去解决问题的能力。
所以，切实体现“加强估算”“提倡算法多样化和合理化”的改革理念是教材编排的第二个特点。
在学生基本掌握了前面的知识后，教材对知识难度进行了提升，加强了“解决问题”的教学，使学生学会从数学的角度发现、提出和解决生活中的问题。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如节约用水、电影院的座位、去动物园等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
这有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
所以，教材编排的第三个特点：加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，从而使学生自主探
究讨论计算方法，理解算理，充分体现了课标中“以学生为学习的主体”的理念。
三、教学目标及教学重难点
课标中指出，课程总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
这四个方面在本单元的教学目标中这样体现：
（一）知识技能
1、使学生会口算整十乘整十数。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、经历探索从分步计算到三个数连乘计算的过程。
5、使学生能够运用所学的知识解决生活中的问题，感受数学在生活中的应用。
（二）数学思考
1.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
2.了解同一问题可以有不同的解决办法，积极参与地参与数学活动，（三）问题解决
1.能综合应用所学知识，合理的解决问题，并能对方案的合理性作出解释。
2．体验与他人合作交流解决问题的过程。
（四）情感态度
1.在交流算法过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
2.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
【教学重点】：2、3、4
【教学难点】：5
【依托课标，研说建议】
那么，怎样在教学中更好地体现课标精神，实现课程目标，并突破教学重点和难点呢？
一、教学建议
1．引导学生利用旧知进行迁移而自主探究新知，体现学生主体作用。
在实际教学中，我们充分利用学生已学知识的基础，运用知识迁移的教学策略对学生进行启发，以达到让学生自己发现新知识的目的。
比如：在教学两位数乘两位数（不进位）乘法时，教材设计了这样的例题，并自己提出问题。
有的学生提出了2盒彩笔有多少支，有的提出10盒彩笔有多少支，这两个问题很快被学生利用学过的旧知解决出来，有的学生则提出12盒彩笔多少支，课堂上围绕这个问题，小组展开激烈讨论，有的用刚才的结果进行计算，还有的发现新的问题：这是一个两位数乘两位数的乘法，怎样计算？此时，教师应引导学生利用知识的迁移，解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。
由于这一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，提高计算能力。
这样，学生的主体作用得到了发挥，然而遇到了困难时，教师的主导作用也显现了出来。
这样的设计体现课标中“以学生为主体,教师为主导,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
综上，在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、束手无措也是我在这节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只不过是旧知识的重新建构。
2．让学生通过解决实际问题，理解计算的意义和方法，并鼓励和提倡算法多样化。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。
例如，计算混合运算的例题时利用具体情境，让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学生产生多种算法，学习材料饱含生活气息，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要这样算，切实体会不同的算法可以带来同一结果。
3．加强估算，培养学生自主探究能力。
估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
教学时，通过让学生观察图，然后把观察到的信息进行筛选，用语言叙述出完整的一道数学题。
培养了学生
的观察能力以及搜集信息、合理利用信息的能力。
在具体的估算中，采用小组合作交流的学习方式，通过小组讨论、交流、比较、评价等，使学生初步掌握了两位数乘两位数的估算方法，同时，学生也能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
总之，教学过程中要体现知识让学生自主生成，方法让学生自主归纳，关注学生的情感体验的理念。
二、评价建议
课标中指出，评价不仅要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果。
1、基础知识和基本技能的评价
评价方式：口头测验、书面测验、课内外作业等
评价主体：生生互评、自我评价、教师评价等
2、数学思考和问题解决的评价
评价方式：开放式问题、活动报告等
评价主体：组长评价、教师评价
3、情感态度的评价
评价方式：课堂观察、课后访谈、利用上述评价结果制成的
成长记录等
评价主体：教师评价、家长评价
三、课程资源的开发和利用
课标中指出，数学课程资源是指应用于教育学活动中的各种资源。
1.文本资源
2.生成性资源（合理利用生成性资源有利于提高教学的有效性）
3.信息技术资源
4.社会教育资源
总之，恰当的使用课程资源，将在很大程度上提高教学的质量。
以上是我对本单元教材的解读，不足之处，欢迎大家指正!。
乘法乘法的认识说课稿
乘法乘法的认识说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《乘法的认识》。
本节课是小学数学课程中的一个重要内容，旨在帮助学生理解乘法的概念、掌握乘法的基本运算规则，并能够在实际生活中运用乘法解决问题。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解乘法的含义，掌握乘法的基本运算规则，并能正确进行表内乘法的计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和初步的数学抽象思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，让学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解乘法的含义，掌握乘法的基本运算规则。
2. 教学难点：将乘法的概念与实际生活问题相结合，提高学生运用乘法解决问题的能力。
三、教学准备1. 教学具：多媒体课件、实物卡片、乘法口诀表等。
2. 学生准备：学生需要准备数学课本、练习册、笔等学习用品。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过生活中的实例，引出乘法的概念。
例如，可以让学生观察教室内的桌椅排列，提问：“如果每行有4个座位，一共有3行，那么一共有多少个座位？”通过这个问题，引导学生思考如何快速计算相同加数的和，从而引出乘法的概念。
2. 借助多媒体课件，向学生展示乘法的定义和符号。
乘法是一种求几个相同加数的和的简便运算，用符号“×”表示。
（二）新课讲解1. 讲解乘法各部分的名称。
例如，3乘以4等于12，这里3和4是乘数，12是积。
2. 教授乘法的基本运算规则。
首先，引导学生学习表内乘法，即1到9的乘法口诀。
可以通过游戏、歌曲等多种形式帮助学生记忆。
其次，讲解乘法的交换律、结合律和分配律，让学生了解乘法运算的灵活性。
3. 结合实物卡片，进行乘法的直观教学。
例如，使用苹果和篮子的卡片，让学生通过实际操作，加深对乘法概念的理解。
（三）课堂练习1. 组织学生进行乘法口诀的背诵练习，巩固记忆。
2. 设计多样化的乘法计算题，让学生在课堂上进行练习，提高计算能力。
冀教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿
冀教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿一、教材分析1.1 教材简介《冀教版三年级数学下册》是冀教版数学系列教材的下册内容。
本册内容涉及数学运算中的乘法，其中包括两位数乘两位数的计算。
1.2 本节课的目标通过本节课的学习，学生应能够： - 了解两位数乘两位数的基本概念； - 掌握两位数乘两位数的计算方法； - 运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点与难点2.1 教学重点•通过示例分析，理解两位数乘两位数的计算方法；•运用所学方法解决两位数乘两位数的实际问题。
2.2 教学难点•掌握两位数乘两位数的计算方法；•将所学方法应用于实际问题解决过程中。
三、教学过程与方法3.1 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：3.1.1 导入与引入引导学生回顾一位数乘一位数的乘法运算，通过简单的计算示例，引入今天要学习的两位数乘两位数的概念。
3.1.2 两位数乘两位数的计算方法通过定义和示例，讲解两位数乘两位数的计算方法。
示例包括个位数相乘、十位数相乘以及个位数与十位数相乘的情况。
3.1.3 练习与巩固设计一系列的练习题，帮助学生巩固所学的两位数乘两位数的计算方法。
练习题可以包括计算题和应用题，鼓励学生积极参与。
3.1.4 实际问题解决提供一些实际生活中的问题，让学生将所学的两位数乘两位数的方法应用于解决问题。
通过解决实际问题，巩固所学的概念和方法。
3.2 教学方法•问答交流：通过提问和回答学生的问题，激发学生思考，加深对概念的理解。
•示范演示：通过具体示例，清晰展示两位数乘两位数的计算方法。
•练习巩固：设计一系列的练习题，巩固学生的计算能力和应用能力。
四、教学评价与反思4.1 教学评价在教学过程中，可通过以下方式对学生进行评价： - 针对每个环节或步骤，观察学生的学习状态和参与度； - 针对练习与巩固环节，检查学生的答题情况，并对答案进行批改； - 针对实际问题解决环节，观察学生的解题过程和答案，并对其解题思路进行评价。
冀教版三年级数学上册口算乘法说课
冀教版三年级数学上册口算乘法说课张海勇一．说教材1、教学内容：《口算乘法》是冀教版小学数学三年级上册P20-21的内容。
2、学情分析：本节课是在学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以大概准确地口算100以内加减法的底子上举行教学的，这就要修业生具有视察、探索、阐发的能力，在实验的历程中总结出两位数乘一位数的口算要领。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在肯定情境建立的探究历程中来研究本节课的内容，学习新知识会感触轻松痛快、兴趣盎然。
3、教学目的：一节乐成的讲堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更紧张的是要创造一种调和愉悦的氛围，让学生可以大概从中感觉到学习的兴趣，并自动地去探求知识，生长头脑。
依据新课程尺度，联合课本特点和学生认知程度，我订定了以下教学目的：（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力4、教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。
学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。
在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
冀教版三上《乘法》教案
冀教版三上《乘法》教案教学目标：1.知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。
2.能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
3.情感目标：感受学习估算的价值，培养估算意识。
教学重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
教学难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。
教学过程：一、导入把下面的数按要求分类。
（板书结果）295148397410192接近50的数是（）。
接近400的数是（）。
你还能举出接近60、200的数吗？二、展开1.出示主题图，提出问题“带250元够吗？”2.小组讨论：“要解决这个问题需要准确知道计算的结果吗？”学生根据题意和“导入”部分的练习发现，只需要把“29”看成“30”进行乘法计算，既能使计算简便，又能解决问题。
3.教师板书学生讨论结果：29×8≈240明确“≈”的用法。
↓想：30（把每人29元看每人30元。
）这种方法称为乘法的估算。
4.教师和学生一起总结（1）乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。
（2）使用乘法估算的原则：既能使计算简捷，又能解决问题。
三、巩固1.估算。
304×4≈18×4≈7×31≈898×9≈2.下列哪种情况使用估算更合适？三年（1）班同学到公园春游。
A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；B.当售票员告知班长应付多少钱时；C.当售票员清点当天的收入时。
3.判断下面的算式是否正确，并说明理由。
（1）49×5＝354（2）2×98＝200（3）31×9＝369（4）23×4＝72精心整理，仅供学习参考。
冀教版三年级口算乘法说课
冀教版三年级《两位数乘一位数的口算》教学反思张海勇本课的内容是在学生掌握了表内乘法口算基础上学习的。
在教学设计时，教师主要考虑以下几个方面。
1、做好必要的复习铺垫。
新知识总是建立在旧知识的基础上，学生在二年级学习了表内乘法，时隔数月，很多同学都已经忘记，所以教师设计了表内乘法的口算，意在唤醒学生的认知意识，为本节课学习新知识做好迁移准备。
2、让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。
数学教育家说过，学生学习数学的唯一的方法是实行再创造，学习不是一种简单的告诉，而是一种学习者实实在在的体验和沉淀。
教师在教学探究算法这一环节中，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的口算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色，使学生在探究和交流中，获得成功的喜悦，增强学生学习的信心。
3、及时小结巩固，有利于知识的内化。
在学生学习了整十数乘一位数的口算时，及时引导学生小结口算最佳的方法，然后及时练习，并让学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理做准备。
同时激发学生的创造热情和应用能力。
4、注重知识结构的建立，培养学生的迁移能力。
在学生掌握了整十数乘一位数的口算后，让学生尝试整百数乘一位数的口算，学生根据知识的迁移很快算出结果。
这样让学生建立知识结构，培养了学生的知识迁移能力，也激发了学生的学习的兴趣，激发了学生的探究意识，同时把课堂教学推向高潮。
课后，学生还意犹未尽5、本课的练习设计，注意了题型丰富、形式多样的分层次设计。
使学生进一步内化算法、掌握算法，既能强化算法的基础训练，又锻炼了学生的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生的应用知识的参与热情，在这一过程中，教师收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验。
三年级数学口算乘法说课稿通用6篇
三年级数学口算乘法说课稿三年级数学口算乘法说课稿通用6篇作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的三年级数学口算乘法说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学口算乘法说课稿1一、说教材口算在日常生活中有着广泛的应用。
通过口算训练，即能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。
乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的基础上进行教学的，为理解和掌握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。
正确理解、把握教材的编写意图，是成功教学的一半。
教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。
教材的这样安排，体现了知识的有序性和学生的认知规律。
根据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。
2、能指出乘法算式的两个因素。
3、培养学生的口算能力、概括能力和知识迁移能力。
4、渗透函数思想。
教学重点：掌握乘数是整百数的口算方法。
教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。
二、说教法和学法1、迁移法。
2、发现法。
3、练习法。
4、目标教学法。
三、说教学过程设计，（一）复习铺垫从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。
（二）揭示课题，展示学习目标当学生处在急于求知的状态时，及时揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围绕着目标展开。
（三）新课教学新课教学分两部分：1、乘数是整百数的口算。
2、认识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。
乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。
所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思考过程，让学生充分发表意见，展开思维，因为材料来自于学生，容易调动学生的积极性，顺利的解决了教学中重点和难点。
三年级下数学教案 两位数乘两位数4_冀教版-经典教学教辅文档
两位数乘两位数-乘法教学目标：1.初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养先生的分析归纳能力。
教学重难点：初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教学过程：【导入】情境导入1.计算： 25×3= 22×3= 84×3=发问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×9018×30 24×50 19×70 53×20发问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【讲授】新课讲授1.说话导入：口算在日常生活中有很广泛的运用，但有时也需求我们计算出精确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出精确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图和例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：标题的已知条件和成绩分别是甚么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为甚么用乘法计算？)师：14乘2，我们曾经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
发问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算甚么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。
三年级下册数学说课稿-2.2.2 笔算两位数乘两位数的进位乘法｜冀教版
三年级下册数学说课稿-2.2.2 笔算两位数乘两位数的进位乘法 | 冀教版一、教材分析本节内容为三年级下册数学课本中的2.2.2节，主要讲解的是两位数乘以两位数的进位乘法。
本节的主要教学目标是让学生掌握两位数乘以两位数的进位乘法，并提高计算速度和准确性。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘以两位数的进位乘法，重点在于学生需要明确进位的概念以及掌握进位乘法的计算方法。
本节课的教学难点是让学生掌握进位乘法的计算方法，并能够熟练运用进位乘法来进行乘法计算。
三、教学准备1.学生每人准备一支笔、一张白纸和一本教材；2.教师准备黑板和白板笔。
四、教学过程1. 导入新课•教师问：同学们学习过哪些乘法口诀？请来两名同学上黑板口算一下。
•教师介绍：今天我们要学习的是两位数乘以两位数的进位乘法，这需要我们掌握进位的概念和计算方法才能进行计算。
2. 理解进位的概念•教师拿出一个几位数的数码卡片，边念数边对比数码与数码之前的关系。
•教师提示：看一下每一位之间的关系，如果两数相乘相加大于等于10，那么如何表示？•学生相互讨论，教师进行辅导，直到学生明确什么是进位。
3. 掌握进位乘法的计算方法•教师拿出两个两位数示范乘法的过程，并提示学生观察。
•教师引导学生进行模仿练习，直到学生理解进位乘法的计算方法。
•学生上黑板演示，教师核对答案。
4. 引入教材•教师让学生打开教材对照：P90第五题，P91第二题，P92第一题，P92教材练习题1.•学生在白纸上用笔算出来，教师进行抽查。
5. 讲解练习题•教师讲解P92教材练习题1.•学生在白纸上用笔算出来，教师进行展示、讲解、纠正。
6. 课堂检测•在黑板上写出乘法题，其他同学抢答。
•指名学生上黑板计算两位数乘以两位数的进位乘法，并进行核对。
五、教学总结通过今天的学习，同学们了解了两位数乘以两位数的进位乘法，掌握了进位乘法的计算方法，提高了计算速度和准确性。
六、教学反思本节课采取了模仿练习的教学方法，鼓励学生多次实践，有效地激发了学生的学习兴趣。
冀教版三年级下册数学《乘法》两位数乘两位数教学说课复习课件
小试牛刀
1.填一填，算一算。 72×20＝( 1440)
(1)可以先算( 72 )×( 10 )＝( 720 )，再算( 720 )×( 2 )＝ ( 1440 )；也可以先算( 72 )×( 2 )＝( 144 )，再在积的 后面添上( 1 )个0。
(2)列竖式计算：
72 ×20
或 00
144
1．先估计积是几位数，再计算。 26×40 ＝1040 74×36 ＝2664 58×27 ＝1566 90×28＝2520 34×30＝1020 36×24＝864
估计积是几位数略。
2．口算。 40×70＝2800 80×90 ＝7200 50×60 ＝3000 30×50＝1500 60×40 ＝2400 90×20＝1800
二 两位数乘两位数
乘法
第1课时
JJ 三年级下册
XX
1 课堂探究点
两位数乘两位数（不进位）的计算方法
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 两位数乘两位数（不进位）的计算方法
每盒彩笔有24支。
24×2＝48（支）
24×10＝240（支）
24×12＝ 288 （支）
20×12＝240（支） 4×12＝48（支） 240＋48＝ 288 （支）
3．填一填。 80 200 400 600 800
4.夺红旗。 1000 480 90
960 96
480
5600 90 2100
归纳总结：
乘数末尾有0的乘法的笔算方法： 写竖式时可把0前面的数末位对齐，先乘0前面
的数，再看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积 的末尾添上几个0。
夯实基础（选题源于教材P19练一练）
乘法说课稿
笔算两位数乘法尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是小学数学冀教版三年级下册第四单元38、39页《乘法》第一课时。
《笔算两位数乘法》是“数与代数”的领域内容，本节课将学习两位数乘两位数不进位乘法，学生此前已经能够熟练的掌握乘法口诀，能口算两位数乘整十数，会计算两位数、三位数乘一位数的计算方法。
在此基础上继续学习两位数乘两位数笔算方法，是多位数乘法的基础和生长点，学会了这种算法，多位数乘法就可以通过类推、迁移由学生自主学习。
基于对教材的理解我将本节课的教学目标设置为：1.知识与技能目标：学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数乘法的计算方法过程。
2.过程与方法目标：结合具体情境，通过学生观察、合作、让学生经历在探索中发现，在发现中体验，在体验中发展的全过程，能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在活动中培养学生主动参与的意识，在与他人交流的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
本节课的教学重点：掌握笔算的方法。
教学难点：理解算理。
叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，讲都是为了不讲，教都是为了不教”，这一精辟结论强调了教师要教会学生如何学习。
读讲精练教学法给我们指明了一条走向成功的教学之路"读讲精练教学法"就是以提高学生的数学素质为目的,以言语和思维的内在联系为理论依据,以改革数学课堂教学结构为途径,通过有目的、有计划地训练学生的数学语言,培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力,进而促进和提高学生的创新意识、实践能力和自学能力。
因此我根据学生的年龄特点,运用读讲精练教学法，结合情景教学，以言语促思维.以校园集体舞为例，设置疑阵,为学生创造了探索新知的最佳情境，让学生亲身经历“读讲—探究—归纳—精练”的学习过程,以求达到较好的教学目标.为此,我设计了以下四个教学环节：一、巧设情景，温习旧知。