如何培养小学生的数学自主学习能力
2016·8教学实践TeachingPracticeLittleLearnerMagazineTeachingPracticeAugust2016
教改纵横课改·全方位如何培养小学生的数学自主学习能力
自主学习能力对学生的影响和作用是巨大的。对于学生而言，更高的自主学习能力则意味着更强的学习动机、更主动的参与学习活动、更热情的学习态度、更高的学习效率。在当今更注重学生自主学习能力培养的教育中，自主学习能力的培养越来越受到重视。如何树立并培养学生的自主学习能力，是每一位小学数学教师都应该认真考虑的问题。本文将立足于笔者多年来亲身的教学经验，对小学数学进行教学经验的总结和归纳，提出如何培养学生自主学习能力的措施和策略，旨在推动小学数学教学的高效化。一、解放学生思维，引导学生自主思考在传统教学模式的扼杀下，大多数学生缺乏自主思考问题的思维习惯和能力，而倾向于被动地接受知识灌输。若想培养学生的自主学习能力，首要的第一步就是解开学生的思想束缚，培养学生的自主思维能力。首先，教师应该创造充足的教学条件来为学生思维解放和自主思考创造条件。教师不应该再遵循传统的教学方式，直接将知识灌输给学生。而应该进行探究性的教学设计，让学生在自己寻求知识的过程中得到认知能力的提升和思维的解放，并在教师框架性的指导下完成学习的整个过程。在这样的教学模式下，学生开始逐渐进行自主性的思维思考，自主地寻求知识的掌握和了解，这是自主学习能力培养的第一步。在有了这样一个良好的开端后，教师应该给予恰当的赞赏和鼓励，以实现学生自主思维能力的不断强化，将自主思维能力培养成贯穿学生始终的学习习惯。对于小学生而言，逻辑思维能力和语言表达能力都尚处于发展不完善的阶段，数学作为一门逻辑严密的学科在一定程度上对学生的学习造成了一定程度上的难度，学生的自主思考的尝试也有可能会偏离正确的思维方向。针对小学生学习数学的特点和规律，教师们应该先对自主思考能力和语言表达能力进行培养和鼓励，在不断的实践联系中再对学生进行实际性的提高。二、创设开放型课堂教学环境课堂教学环境是教学效果的重要影响因素之一，能够潜移默化地对学生的学习状态以及师生之间的互动造成积极或消极的影响。开放性的课堂教学环境，有利于师生构建良好的互动关系，培养学生的良好的自主思维能力。如何创设开放性的课堂教学环境？教师应该让学生在思考问题过程中有一定的开放度。学生自主学习能力的培养需要一个自由宽松的教学环境，就像一棵小树的自由生长离不开自由的外界环境一样。教师应该为学生创设一个自由思考的环境，为学生进行自主学习能力的培养创设良好的外部条件。若只是进行思考，不进行实践，则学习能力也难以达到实质性的提高。教师在引导学生进行自主思维的培养以后，可以继续进行训练题的开放型练习。教师可以为学生收集各种不同类型、不同角度的练习题让学生进行实际操练，在不断的实际操练里进行自主学习的总结和巩固，进而实现自主学习能力的提高。比如说，笔者在进行一次习题练习时，让学生自行补充条件创设问题：某电器厂今年四月份生产洗衣机500台，＿＿＿＿，五月份生产洗衣机多少台？在这样的一个开放性的习题下，学生可以进行思维的自由发散，自由补充条件，而不同的条件自然有不同的解决方法。这样的多角度多条件题目训练，对实现学生自主学习能力培养有着积极作用。三、注重技能的培养古人曰：“授人之鱼，不如授人以渔。”教育的最终目的不是知识的积累，而是学习能力的培养，让学生能够学会自主学习，受益终生。教师在进行教学内容的设计和安排时，应该尊重学生的主体地位，摆脱学生被动接受知识的教学模式，开阔全新的教学局面。对于学生而言，思维的解放和开放是走向自主学习的第一步。学生只有在学习过程中摆脱对教师的依赖感，树立自主思维的学习习惯，对知识进行内化过程的思考和探究，才能不断地提高自主学习能力并实现自我的价值提升和积累。教师应该在教学过程中注重学生自主学习技能的培养，培养学生的知识归纳总结能力，树立学生的合作探究意识，让学生在不断的实践学习中掌握自主学习的方法和技巧。比如说，笔者在进行了一次课程的完整讲解后，必然会进行知识的归纳和总结。笔者一般组织学生来进行知识的总结和归纳。笔者把全班分成六个小组，每个小组轮流来进行总结归纳，并进行评比。在这样的教学方式下，学生的学习积极性能够得到极大的提高，自主学习能力也在小组的合作探究中得到提升和巩固。结语：小学数学课堂中自主学习能力的培养具有重要的现实意义。只有在不断的教学过程中，让学生亲身参与到学习过程中的每一步，自主进行知识的积累和探索，寻求自我能力的提升和改进，才能真正发挥学生的主体作用，实现素质教育。【参考文献】［1］杨庆余，《小学数学课程与教学》［J］，高等教育出版社，2004年.［2］马云鹏，《小学数学教学论》［J］，人民教育出版社，2003年.（作者单位：江苏省滨海县八巨镇大冲小学）筅江苏＼王海霞
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如何培养小学生数学自学能力
浅谈如何培养小学生数学自学能力
在教学中,如何在传授知识的过程中发展学生智力,培养学生能力是教师研究的中心。其中自学能力是学生的一个重要能力。因为一个人博学广闻、知识丰富,大量是靠自学得来的。从学生的发展来说,一个学生有了自学能力,就可以主动学习,独立思考,将来长大参加工作,他可以根据自己的需要,继续提高自已的专业水平,去自由探索,去发明创造。
我们社会需要的是具有长远发展潜力的人才,而不是总依赖于别人自已不会吸取知识信息的滞后者。作为教师,我们应该做些什么呢?下面根据我的教学实践谈一下具体做法。
一、引导小学生自学的兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣,提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地,想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样,学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望,教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量,形成良性循环。因此,激发自学动机十分重要。
首先,针对小学生的特点,教师在课上应该利用各种教学媒体,触及学生的心灵,像磁石一样把学生牢牢吸住。用各种教学手段,不断地把学生带入积极的思维状态,改变单一、枯燥的教学模式,为学生提供真实自然的环境,使教学变得生动、活泼、感染力强,优化教学情境,从而建立和谐的师生关系,营造浓厚的学习气氛,充分调动学生各种智力、非智力因素,让他们兴趣盎然地学习知识,培养学习能力。
其次,游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是对于小学生,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。教师要适时组织生动有趣的游戏,不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了实践能力,最大限度地调动了学习的主动性和积极性。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯 (4)
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯
小学阶段是数学学习的关键时期，良好的数学习惯对于学生成长至关重要。在数学学习中，小学生需要培养的良好习惯有很多，包括自主学习、认真观察、勤于思考、细心审题、注重练习等。本文将详细分析如何培养小学生在数学学习中的良好习惯，帮助小学生在学习中取得更好的成绩和效果。
一、自主学习
自主学习是小学生数学学习中的重要习惯之一。在学习中，小学生需要通过自己的努力去寻找答案，而不是完全依靠老师的指导。这样能够培养小学生的自主学习能力、思考能力和自我控制能力，使其能够更好地适应未来的发展需求。
小学生在自主学习时，需要注意以下几点：
1.培养自己的思考能力
小学生要学会有目的地思考，发现问题，用正确的方法去解决问题。同时也要学会思考不同的解决方法，尝试去寻找最优的解决方案。通过积极的思考和尝试，可以提高自己的思维反应速度和判断能力，逐步获得在学习中自主解决难题的能力。
2.善于提出问题
在学习中，小学生需要善于提问，主动寻求答案，学会积极探究。在问题的提出过程中，小学生可以借助于书本、老师或是智能设备等工具快速获取知识，同时也可以积极问同桌、同学或者家长，获取不同的解决思路和经验，进行自我反思，进而针对当前的问题和困难做出相应的行动。
3.长期坚持
自主学习需要一定的坚持和耐心，如果遇到困难，小学生需要发挥自己的耐心，不断地探索，不断地尝试，逐步攻克困境，达到自己的目标。
二、认真观察
认真观察是小学生数学学习中的另一个重要习惯。在数学学习中，小学生需要观察要素、模式、规律等，从而掌握数学知识，提高解题能力。
小学生在观察中需要注意以下几点：
1.注重识别要素
学习数学，必须要先了解要素是什么。小学生应该不断地观察问题，确定问题的各个要素，通过这个过程来获得更准确更具体的问题表述和理解，从而更快地找到解决问题的方法和策略。
2.注意模式和规律
在数学学习中，很多题目都是基于模式和规律设计的。因此，小学生需要注意观察模式和规律，从而了解对于每一个数学题，所对应的规律和模式。这样才能更好地找出问题的解决方案，同时也能够提高实际生活中的问题分析能力。
浅谈小学数学良好学习习惯的培养
浅谈小学数学良好学习习惯的培养
小学数学学习是培养孩子数学素养和思维能力的关键时期，良好的学习习惯对于学习成绩的提高起着至关重要的作用。下面我将从几个方面谈一谈如何培养小学生良好的数学学习习惯。
培养学生养成良好的学习态度是培养良好数学学习习惯的基础。数学是一门需要耐心和精确性的学科，所以我们要教育学生对于数学学习保持正确的态度，不怕困难，勇敢面对挑战。我们可以通过一些实例教给学生如何正确面对困难、挫折和失败，并培养他们永不放弃的精神。
培养学生良好的学习习惯需要建立科学的学习方法。数学学习是一门注重思维和逻辑推理的学科，所以培养学生正确的学习方法对于数学学习至关重要。我们可以通过讲解解题方法、分析解题思路、给予一定的解题技巧和方法，引导学生在学习过程中形成正确的学习方法。
培养学生自主学习的能力是培养良好数学学习习惯的关键。学生应该积极主动地去学习，而不是被动地接受教师的指导。我们可以通过组织小组活动、让学生分享解题经验、鼓励学生自主解题和发现问题等方式培养学生的自主学习能力。
第四，培养学生良好的思维习惯是培养良好数学学习习惯的重要方面。数学学习需要培养学生的思维能力和逻辑思维能力。我们可以通过培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，引导他们形成良好的思维习惯。
第五，培养学生爱好数学的兴趣是培养良好数学学习习惯的重要环节。数学是一门美丽的学科，我们可以通过讲述数学的趣味性、给学生阅读一些数学趣味的书籍和故事等方式培养学生对于数学的兴趣，从而激发学生学习数学的动力。
学校和家庭的共同努力也是培养小学生良好数学学习习惯的关键。学校和家庭应该形成合力，共同培养学生良好的学习习惯。学校可以通过开展数学俱乐部、举办数学竞赛等方式激发学生学习数学的热情；家庭可以通过鼓励和关心孩子的学习、提供良好的学习环境等方式支持孩子的数学学习。
培养小学数学良好学习习惯是一个长期的过程，需要学校和家庭的共同努力。通过正确的教育方法和引导，我们可以帮助学生从小养成良好的学习习惯，提高他们的数学素养和思维能力，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
小学数学课如何培养学生的自主学习能力
小学数学课如何培养学生的自主学习能力
武安市郭二庄矿子弟学校---苏学英
“自主”顾名思义就是自己做主，自己主宰，不依赖于任何人。但是在教学中的自主是相对的。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习的目的就是要实现学生的自主性发展，而学生的自主性发展优势凭借着自主学习这一教育实践活动过程来完成的。因此,在实施自主学习过程中，必须把促进学生的自主学性发展作为根本目标，挖掘学生内在的潜能，培养其创新精神和实践能力。
一、创设情景，形成问题，激发学生自主学习的意识和欲望。
孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，情感态度对一个人所从事的事情重要性。数学学习亦是如此。因此自主学习首先要促进学生情感态度的自主发展。
学生不是填充知识的容器，而正是正待点燃的火把。教师要成为点燃每一个火把的人。要创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生的独特见解，要善于称赞学生的点滴进步，使学生体验成功的快乐，从而增强学生的自信心，愿意学。 例如：感受物体表面的大小。
师：同学们，老师这里有两张纸，如果要在这两张纸上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪张纸？为什么？
生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。
生：我的想法和他一样。
师：同学们都认为这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？
师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？（从一端摸到另一端）铅笔盒的面呢？（生摸。）
师：你发现了什么（大小有什么不同）？
师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？
师：谁想再上来摸一下黑板的面？（生摸。）
师：感觉怎么样？
生：太大了！
师：现在请同学们观察一下，黑板的面和课桌的面哪个大，哪一个小呢？（生答。）
师：这个屏幕的面和电脑显示器的面呢？
如何培养小学生主动学习数学的意识
艺术教学 ２０１２年第２期（总第１３８期） 作为一名数学教师．要想提高学生的学习成 绩和班级的名次就要从学生的主动学习意识人 手．在课堂上要以学生为主体．充分发挥学生的主 导作用 在课堂上教师要激发学生学习数学的兴 翟趣，为学生们营造一个和谐有激情的学习氛围。数 贵学的教学有的时候很枯燥．课堂上教师要为学生 及创造一个良好的学习氛围．激发学生对数学学习 的强烈兴趣．只有激发了学生的学习兴趣才可以 唐培养小学生主动学习数学的意识。笔者就该如何 山 培养学生主动学习数学的意识做了简单阐述。 王 一、让学生带着“疑问”走进课堂 小学生在这个年龄段都比较贪玩，教师要根 斋据小学生年龄段的特点运用科学的教学方法。在 河课堂上教师可以先提出几个和本节课程相关的问 小题．然后引导学生走入课堂 实践表明，学生刚进 字入课堂时．由于各种原因，注意力比较分散，不易 河很快进入学习状态。教师要抓住学生这一心理特 北征，先说一些和我们生活比较接近的例题，给学生 创设一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。 让学生有了疑问．再进入课本就会把学生的积极 性全部调起来 ０ 二、培养师生之间的情感 有的时候，学生会因为喜欢一名教师而喜欢 这名教师所授的课程，因此师生情感的好坏直接 一 影响着学生学习的兴趣和主动性 情感培养是一 种教学方法．一种激励学生的教学方法 在课堂上 ’一 教师创设和谐的学习气氛和积极的学习情景，这 ．’‘ 样对培养学生的自主学习有很大的帮助 教师在 课堂上要平等地对待每一位学生．给予学生们多多的鼓励和赞 扬．有的时候表扬是最好的“教学方法”．表扬可以给予学生极 大的动力 每一位学生都是有自尊心的．教师要充分尊重学生 的意见和想法．不能任意地批评和指责 教师要对学生充满热 爱之情．要深入学生群体，多和他们沟通，走进他们内心深处。 在教学中．教师还要为学生制造成功的机会．让他们在成就感 的刺激下更加努力认真学习 对于学生在学习和生活中遇到的 困难．教师要及时给予帮助和引导。 另外．教师要客观面对学生之间的差异．要公正公平地对 待他们．对于每一个层次的学生都要一视同仁．让他们都有发 展和进步的机会 在课堂上教师尊重和信任每一位学生是学生 自主学习的基础．也是教师教学中很重要的部分 三 有意识地培养发展学生的自学能力 １．教师在课堂上要明确教学目标．使学生真正明白学习数 学的目的 在课堂上多给学生留出一些自由活动的时间，让他们对一 些问题进行自主讨论。在讨论的过程当中，学生之间要互相学 习和相互借鉴好的解题方法．只有这样才会共同进步。 ２．把课本知识带进实际生活．给学生更直观的教学 有的时候课本上的知识和我们的生活紧密相连．为此， 教师要在讲课的同时让学生联系生活实际．理解应用知识、 发现知识 课本上的知识是对生活知识的概括和总结，当学 生对课本中的知识难以理解的时候可以借助生活中的实例 来帮助学生解决问题。从小给他们渗透知识来源于生活又升 华于生活．从生活中可发现很多知识．培养从生活中探索发 现知识的习惯 ３．给学生留出自由发挥的时间．培养学生的创新精神 教师要改变以往的教学方法和教学模式．根据学生的实际 情况制定适合学生的教学方法。有一些问题一点即过，然后让 学生自己动脑筋自己解决问题 让学生在解决问题的过程中逐 步提高自身的创新精神。 四、锻炼思维、活跃思维，使自主学习不断升华 数学这门课程本身比较死板．教师怎样才可以让数学课堂 真正地活起来．也就是让学生达到课堂上“思维活跃流畅．创造 性精神涌动”的最佳意境 传统的数学教学方法已经过时了，在 课堂上教师要激发学生的学习兴趣．从学生感兴趣的方面人 手．把一些比较抽象的数学题变得更形象 问题，是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题、解决 问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性 教师教学的 一个重要目的就是引导学生产生疑问，继而提出疑问、解决疑 问．然后在此基础上再有新的问题产生，再质疑．再解疑……存 这样的一个过程中．学生掌握了知识和信息．提高了能力。小学 生生性活泼、争强好胜．教师在教学中可以利用他们的这种心 理特点．采用质疑的方法激发他们的兴趣 这种方法可以激发 学生的学习兴趣和动力．在课堂上可以让学生很快地投入到学 习当中。 布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视．恰当的作 业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用．而且可以为 下一节的课堂教学内容做铺垫．引发新一轮的数学问题 教师 在布置做作业的时候．应该布置一些相对有难度．学生经过认 真思索和探究后能够解决的问题 正如苏霍姆林斯基所说：“有 经验的生物、物理、化学、数学教师，存讲课的时候，好像是微微 打开一个通往一望无际的科学世界的窗Ｅ１．而把某些东西有意 地留下来不讲 ” 总之．小学数学的学习过程是一个比较枯燥的过程．教师 要想方设法把数学课堂的教学气氛和学习气氛调起来．真正地 让学生对数学这门课程感兴趣．． 【责编周春晓】 ·●…·●…●…● ２．反义词的教学 少年儿童有争强好胜心理．针对这个特点．可以采用分小组 做游戏教学，实行此法教学．课堂气氛会一下子热烈起来 “找朋 友”游戏．把反义词做成头饰．给学生戴上．在“找朋友”的游戏 中，找到自己的反义词朋友．找到了，就用头饰上的词说话 头饰：远——近高——低来——去笑——哭白——黑 晚——早利用这种教学方式．学生们的学习热情高涨．学习自觉 性增强．学习效率就大大提高了 ３．汉语拼音的教学 汉语拼音教学往往会让学生觉得枯燥、乏味、抽象，这在一 定程度上就很难让学生喜欢学习．为了让学生喜欢学习．我把教 学引入到活泼生动的活动和游戏中。如在教“ｄ、ｔ、ｎ、１”时，我采用 了让学生自己编儿歌的方法进行教学．学生结合插图和字形自 编儿歌：一只鼓队ｄ、ｄ、ｄ，小鱼跳起ｔ，ｔ、ｔ，一个门洞ｎ、ｎ、ｎ，一根 小棒ｌ、ｌ、ｌ。再如，教四声练习和标调规则时．我采用了顺ＶＩ溜的 教学方法，顺口溜是“ａ、０、ｅ、ｉ、ｕ、ｎ六个单韵母是从大到小排列的 六兄弟，标调时，大哥在家找大哥．大哥不在找二哥，二哥不在找 三哥．三哥不在找四哥，四、五并列标在后 全班同学集体跟着读 几遍，学生在欢乐的气氛中增强了记忆。”如教“ｂ、ｐ、ｄ、ｑ”比较 时，我采用了让学生边做动作边说歌谣的方法：右下半圆ｂ、ｂ、ｂ， 右上半圆Ｐ、Ｐ、Ｐ，左下半圆ｄ、ｄ、ｄ，左上半圆ｑ、ｑ、ｑ。这种教学方 法与生活实际相联系．不仅培养学生的想象力．还调动学生的学 习积极性．达到教学目的 总而言之．在小学中引入趣味性教学．符合小学生的心理和 生理特点。把激发学生的学习兴趣作为教学的重点．强调让学生 在轻松愉快的环境中接受语文知识．可以使语文教学达到良好 的教学目的。趣味性教学，让学生沉醉于轻松愉快的学习中．不 仅开发了智力，而且个性也得到了弘扬．是语文教学中值得提倡 的学习方法。 【责编周春晓】 ◎２０３ 扣何培暮小 生主
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
发布时间：2023-01-11T02:42:00.407Z 来源：《中小学教育》2022年第16期8月 作者： 朱文科
[导读] 自主学习能力是数学课堂教学下学生思维创新与科学解题的基础
朱文科
广西钦州市浦北县江城街道中心小学
摘要：自主学习能力是数学课堂教学下学生思维创新与科学解题的基础，自主学习能力培养能够为学生数学知识学习奠定基础。文章对培养小学生自主学习能力的必要性进行分析，探讨自主学习能力培养策略。
关键词：小学数学；数学教学；自主学习；学习能力
引言
为实现学生的全面发展，教师不仅要传授学生理论知识，也要注重对学生自主学习能力、学习习惯的培养。教师作为教学活动的引导者，要在教学过程中提升职业素养、更新教育理念，为发展学生的自主学习能力奠定基础。同时，在教学中也要注重对学生实践能力的培
养，在实践中深化学生对知识的理解，使学生学会思考、学会学习，实现数学学科综合素养的全面提升。
1培养小学生自主学习能力的必要性
1.1有助于形成更加明确的学习目标
学生在更明确的学习目标作用之下，落实总体学习任务。自主学习的学生能够实现阶段性的教学目标，知道自己每一步的学习是一环套一环的，也知道在预设的学习轨道上，应如何落实各项活动内容。教师的教学目的要非常明确，在明确的教学指导之下，教师和学生的
互动性变得更为融洽。学生通过自主学习可以找到适合自己的学习方法，既能提高自己的成就感，又使其自主学习能力得到飞跃。学生在
平等的教学情感之下提高个人的学习修养，并在教学过程中打破以往僵化的学习状态。由于学生的学习目标更加明确，教师培养其学习数
学的兴趣也更为容易，可以顺利完成小学数学教学任务。
1.2满足学生个性化需求
通常情况下，学生的理解能力强弱、自身水平高低、学习态度好坏均会对学生的数学成绩产生不同程度影响。调查发现，每个班级的学生都存在学习水平参差不齐的现象，因此在小学数学教学阶段，教师要注重对学生自主学习能力的培养，并且教学任务完成的同时，鼓
浅议小学生数学自主学习能力的培养
学生智能培养 教学研究 ２０１ ３年Ｏ９月
浅议小学生数学自主学习能力的培养
徐昆明
（辽宁省盘锦市双台子区高家小学，辽宁盘锦１２４０００）
自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，
是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调
整自己的学习策略和努力程度的过程。课堂是学生学习的
主阵地，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的
自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学
生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正 成为课堂学习的主人。下面结合自己的教学实践，谈谈粗
浅的看法。
一、创设情境，激发自主学习兴趣
数学的教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背
景出发，紧密联系学生的现实世界，想方设法创设有助于
学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展
观察、操作、猜想、推测、交流等活动，获得适应社会生
活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展
的过程，从而增强学生自主学习的兴趣，使兴趣成为学生
主动获取知识的动力。 例如，教学“概括一个最简分数能否化成有限小数的
规律”时，先让学生判断： 、÷能否化成有限小数？这
样的题目比较简单，学生能够直接说出答案，然后让学生
再判断： 、素能否化成有限小数？学生就不能马上判
断了。这时，我对学生说： “老师不用计算，就能迅速判
断一个最简分数能否化成有限小数，不信，就请同学们来
考考老师。”于是，学生纷纷举手考老师，我都能马上给
予答案，当确认都是正确无误时，学生的目光由怀疑到敬
佩，一种强烈的求知欲望油然而生。学生就把“一个最简 分数能否化成有限小数的规律”这一知识内容变成自身的
需要，变“要我学”为“我要学”。
二、创造自主学习的空间，让学生乐学
体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应
该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。课堂
的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。只要开放有
度，就可在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参
双减政策下如何提高学生数学自主学习能力
"双减"政策下如何提高学生数学自主学习能力
摘要：在如今的教学活动中，教师既要给学生教知识，还要注意提升学生各项关键能力，这样才能成长为新时代需要的人才，契合2022新课程标准的要求。在小学数学教学中，教师要注意调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的习惯以及能力，这样才能助力学生数学学习进步，而且，这样也能让学生感受学习的乐趣，减轻压力，响应双减政策的号召。本文主要围绕培养学生数学自主学习能力的方法展开，希望通过本文的研究，能给数学教学提供一些帮助。
关键词：双减；小学数学；自主学习
引言：
自主学习能力对于每一个学生来说都是十分重要的，拥有这一能力，意味着学生在学习的时候更加主动。小学生正是打基础、养习惯的关键时期，在教学的时候，帮助他们培养自主学习能力，能让学生真正认识学习的价值，并从自学中感受学习的乐趣[1]。根据双减政策的要求，教学时，要让学生能做到快乐学习，因此，培养学生的自学能力十分必要。此外，数学这一课程涵盖的内容多，且要求学生有较强的逻辑思维，而学生有自主学习能力，才能面对数学知识点不断地探索，进而实现学习效率的提升。
一、营造自学氛围
在小学数学教学中，要顺利培养学生的自主学习能力，先要给他们提供这样的氛围，逐渐让学生养成好习惯。在平时的教学中，教师可以多提问，讲解数学知识点的时候注意让学生自主思考，而不是将所有内容都告诉学生[2]。例如讲到人教版二年级数学《认识时间》这一节课时，教师不妨给学生展示一些可以显示时间的物品，再让学生结合生活说一说自己都见过哪些可以显示时间的物品，在哪些活动中，时间是一个必要因素。例如田径运动员在比赛时，就要用时间来反映他们最终的成绩。让学生围绕这些内容来进行充分探讨，让课堂的氛围更加融洽，也锻炼了学生的自主思考能力。在具体讲解知识点的时候，也可以让学生来自助思考，教师负责提出一个个问题或者探究方向，学生可以自己探索或者一小组为单位来共同探索。总之，教师要摆正自己的位置，要培养学生的自主学习能力，自己就不能事无巨细地帮学生。通过提问来引导，或者设计一些探讨的话题，能让学生在欢乐的氛围中主动思考，为自主学习能力的提升奠定良好的基础，与此同时，在这种比较愉悦的氛围，中学生也不会感受到太大的学习压力，这符合双减政策对于教育所提出的要求。
论小学生数学自主学习能力培养策略
论小学生数学自主学习能力的培养策略
摘 要：新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。它明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但受传统应试教育模式的影响，在当前的数学教学实际中，存在着种种忽视学生主体性的做法，学生自身自主学习能力还处于低级阶段。为此，应当重视学生的自主学习，调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，培养学生自主学习的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。
关键词：新课标；自主学习；数学
一、自主学习的理论基础
所谓“自主学习”一般是指个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习应以学生为本，尊重学生，信任学生，使学生自始至终处于自由发展、生动活泼之中，应实行民主、开放的教学。自主学习有着广泛而深入的理论基础，建构主义理论，人本主义学习理论，最近发展区理论，都为自主学习提供了理论依据。
二、小学生数学自主学习能力的培养策略
1.营造自主学习的数学氛围
（1）构建积极自主的数学课堂环境，锻炼自主学习能力
教师应创建一个积极自主的课堂教学环境，使学生有勇气承担对学习的挑战。创建积极的课堂环境是指教师从满足学生发展的需求出发，坚持重视学生需求的态度，为课堂营造民主公平的氛围，严肃而活泼的秩序，师生一同参与课堂活动。
（2）创设应用情境，营造自主学习的氛围
良好的学习氛围是小学生自主能力培养的必要条件。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通数学学习与现实生活、具体问题与抽象概念之间的桥梁，这样便能使学生自主地参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。
（3）创建平等、民主、和谐的师生关系，促进学生自主学习
师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。“亲其师，方能信其道。”人的感情有迁移功能，小学生更为强烈。自主学习要求教师要真正把学生当作学习的主人，这样教师必须改变高高在上，统帅课堂的作风，改变过去的“我教你学”“我讲你听”的压抑学生个性的模式，放下架子走下讲台，用亲切的语言、平等的身份、换位的思想，使学生置身于一个宽松、民主、平等与和谐的教学氛围中，使学生想说、想做，产生自主学习的欲望。
浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养
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题目 浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养
摘要
近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现，而如何在课堂教学中让学生自主学习，培养良好的数学学习能力，让学生学得更多、更快、更好，就是一个很有意义的问题。本文从激发学生学习数学的兴趣和培养良好的学习习惯这两个方面阐述如何提高学生数学学习能力。“授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。”教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法和培养学习的能力。
关键词：学习能力，兴趣，学习习惯，自省，注意力，创新数学思维
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浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”这就要求学生要有一定的数学学习能力，而教师要合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，引导和鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。当前，学生被动学习的现象比较普遍 ，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，离开老师，就不会学习了。那么要如何培养小学三年级学生的数学学习能力？
俗话说：“知己知彼，百战不殆。”首先要了解三年级学生的特点，才能对症下药。三年级的学生一般年龄在9-10岁，是从低年级向高年级的过渡时期，生理和心理都有明显的变化：1、个性差别大，有的孩子在接受别人的评价中表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时候“目空一切”，容易导致自负的心理，而有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心；2、情绪不稳定，由于他们生活经验不足，在冲突、约束、遭受指责等情况下，易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知；3、自控力不强，他们此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。学习方面，三年级的学生开始从被动学习向主动学习转变，开始有了一些自己的想法。三年级学生注意力保持的时间还是比较短暂，大概在10-15分钟。外在激励仍是孩子学习的重要动力。 3 比如：受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的学习劲头就会下降。