浅谈小学英语学习中两极分化的缓解对策
浅谈小学英语学习中两极分化的缓解对策
作者：谢春桔
来源：《都市家教·上半月》2015年第06期
【摘要】“面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。
但在农村小学生中，由于受各种因素的影响，在中高年级学生中，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。
本文就小学英语学习中出现的两极分化的现象采取的对策进行论述。
【关键词】小学英语；两极分化；对策
英语教学中，我们都有这样的体会：有些孩子的学习态度会发生变化，从很喜欢学英语到学习兴趣衰退甚至产生畏难情绪。
学习热情随年级的增高而递减，三年级学生刚开始学习英语时，兴趣浓厚，对学好英语充满信心，上课时学生积极参与，学习主动性较高，成绩普遍较好。
但随着学习内容的增加与知识难度的增大，有部分学生就缺乏了学习热情，甚至产生焦虑、厌倦等情绪，这就不可避免地导致学生中两极分化现象的产生。
那么对于小学生英语两极分化的现象，我们该采取什么对策呢？
一、关注全体学生，给学困生多一点关爱
大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性。
在班里我把学生分成三类：优等生、中等生、学困生。
在教学中我采取的措施是抓两头、促中间。
对于学困生我慎用批评，多表扬激励，让他们树立信心，上课尽量多提一些比较容易的问题，让他们也体会到学习英语的成就感。
同时我也采用了“一帮一，共促进”的方法，让优等生和学困生搭配坐，上课时时提醒他们，一起进行合作学习并督促其完成家庭作业。
选取能干的英语小组长，让小组长当小老师，监督、帮助本组同学的英语学习。
在作业布置上分为两类作业，即A类作业和B类作业。
A类主要针对优等生，让他们更加熟练掌握所学知识及方法。
B类作业是比较基础的，针对学困生的，是通过他们的努力可以完成的，使学生有一定的成功感。
关注得更多，学生也会得到得更多，两极分化的局面才会有所改观。
二、改变教学方法，提高课堂效率
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。
除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操
作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中。
其次，利用小学生爱玩的特点，我充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动。
我在课堂上尽量多地使用多媒体课件，多与他们交流一些他们感兴趣的话题。
在平时的课堂上多运用比赛法，可以是小组间的比赛或男女生之间的比赛，这样他们会让学生更集中注意力，在玩中学，学习效果会更好。
平时我也经常用歌曲操练法，将单词、句子放在歌曲或儿歌中让学生操练，这样既提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。
我想教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，我们要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。
实践证明，学生如果经常体验失败，会导致退缩反应，以致丧失学习英语的信心。
作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
课堂40分钟是我们教师的主战场，我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，提高我们的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
三、运用信息反馈，争取家长的配合
教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
在学生的学习过程中，学校和家庭各司其职，分别发挥着重要职能。
父母是子女的第一任教师，潜能生的行为习惯最初是在家庭养成的，可见家庭教育对学生的影响之大。
因此，只有充分赢得家长配合，才能使潜能生得到有效转化。
我们通过家庭访问、告家长书、家长来校、家长会议、家长学校等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视关心子女的英语学习，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、收音机等。
同时，使家长了解子女在校的学习情况共同督促、引导，多采用“肯定教育”方式，使之尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
总之，学生中两极分化现象是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素。
兴趣是最好的老师，自信是希望的火种，充分调动学生积极性，激发学习兴趣。
注重以人为本，培养学生自信心，教给学生学习方法，多以鼓励表扬进行评价，让学生学之有趣，学之有用。
小学生英语学习两极分化的成因及对策
小学生英语学习两极分化的成因及对策一、小学生英语学习两极分化原因1. 家庭因素的影响。
许多学生来源于农村，他们的家长要么自己对英语不懂，要么就是忙于生计，不会或没有时间对孩子的英语学习进行监督；还有一部分家长出门打工，把孩子就交给爷爷和奶奶，好多老人家也管不了孩子，或者托管给某个老师，而托管老师基本上都是教语文或是数学的，他们只负责孩子的语文或数学，会过问孩子的语文或数学作业做了没有，不会过问是否还有英语作业。
即使问了，他们也不会进行辅导。
2. 学生自身因素的影响。
四年级学生年龄都比较小，自控能力都比较差。
要是上课没有注意听老师讲课，课后又不会去问老师或同学，作业糊涂乱写，甚至有的学生作业都没有做或者是没有全部做完。
当老师找他们了解情况的时候，他们当中有的是什么话都不说，也有的态度很好，可是一转过身就什么都忘记了。
还有一些学生是由于学习习惯不好，一下课就把书本丢到一边去了，马上去玩了；有的学生是意志力太差。
随着课程的进展，越到后面，学习的内容就越多了，有的学生就会贪省事，不知道课后要复习，而是拿起作业就写，写好后也不知道检查。
3. 教学内容多，课时少的影响。
小学英语每周才三节，平均两天多才一节课，教师要完成教学任务，必然要赶时间，抓进度。
这样随着教学内容的逐步加深，每节课的课堂要求容量就大，这种高密度、快节奏也会造成部分学生跟不上教学进度，自然也就超越了学生的学习能力。
就这样，不少学生不能适应，随着教学内容的逐步加深，学生的学习兴趣也就逐步减退了，不能积极地运用语言，只是单纯地学习语言，有的学生甚至就厌烦了英语学习。
因此，两极分化的出现就成为了必然。
二、解决小学生英语学习两极分化的对策那么，如何控制、缩小小学生英语学习的两极分化呢？如何帮助学生消除畏难情绪，培养他们的学习兴趣，进而取得良好的教学效果呢？我们认为可以从以下几方面入手。
1. 激发学生英语学习的兴趣。
学生如果在学习中产生了一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法发布时间：2023-03-20T16:17:19.249Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：王官鹏[导读] 我国教育领域一直重视教育公平与因材施教，既要尊重学生之间的差异性，又不能让学生呈现出两极分化的负面趋势。
尤其是英语这门学科，作为我国学生的第二语言，很多城乡学校学生成绩两极分化，学习状态与成果都存在严重差距。
重视该现象并查明原因，找出合理对策，帮助后进生提高成绩，建立起对英语的学习兴趣与自信心，是本次论文所研究的主要内容。
进行具有特色的分层设计，缩小学生成绩差异，促进教育公平。
帮助每一名学生都能够掌握好基础，得到更好的提升，也希望能给更多教育工作者提供借鉴与参考。
王官鹏郧西县土门镇初级中学 442600我国教育领域一直重视教育公平与因材施教，既要尊重学生之间的差异性，又不能让学生呈现出两极分化的负面趋势。
尤其是英语这门学科，作为我国学生的第二语言，很多城乡学校学生成绩两极分化，学习状态与成果都存在严重差距。
重视该现象并查明原因，找出合理对策，帮助后进生提高成绩，建立起对英语的学习兴趣与自信心，是本次论文所研究的主要内容。
进行具有特色的分层设计，缩小学生成绩差异，促进教育公平。
帮助每一名学生都能够掌握好基础，得到更好的提升，也希望能给更多教育工作者提供借鉴与参考。
【关键词】小学英语；两极分化；分层对策中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-069-01一、分析小学生英语水平两极分化原因1、学生兴趣低下，缺乏自信我们发现在很多城乡小学的英语课堂，特别是诸多农村学校。
一些学生由于基础差，听不懂，注意力不集中等原因，在课堂上积极性不足，对于英语作业也不主动，甚至会产生敷衍逃避的心理。
课堂积极性低，学生之间的学习氛围不浓厚，后进生、学困生们对英语兴趣低，反应不积极。
为了完成教学任务甚至会产生蒙混过关的行为，不主动参与老师的各项工作任务。
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究随着国家对英语教育的重视和推广，小学阶段的英语教育在我国的发展中扮演着越来越重要的角色。
我们也不得不面对一个现实问题，即小学高年级英语学习存在着两极分化现象。
一些学生在英语学习中表现出色，而另一些学生则处于相对薄弱的状态。
这种分化现象不仅影响着学生的学习效果，也给老师的教学带来了挑战。
我们有必要认真思考如何解决小学高年级英语两极分化现象，提出相应的策略研究。
我们要深入分析小学高年级英语两极分化的原因。
这样才能有针对性地提出解决方案。
一方面，学生个体差异较大是导致两极分化的一个重要原因。
有些学生对英语学习感兴趣，愿意花时间和精力去学习，而另一些学生可能对英语缺乏兴趣，抱有消极的学习态度。
学校和家庭对英语学习的重视程度不同也是导致两极分化的原因之一。
在一些学校和家庭中，英语学习被重视并得到关注，而在另一些学校和家庭中，英语学习被忽视或轻视。
我们需要通过深入研究和分析，找出造成小学高年级英语两极分化现象的深层次原因，以便有针对性地提出相应的解决策略。
针对两极分化现象，我们需要在多个方面采取措施。
我们需要关注学生个体差异，因材施教。
对于那些对英语学习比较感兴趣的学生，我们应该为他们提供更多的挑战和拓展，让他们在学习中有所收获；对于那些对英语学习缺乏兴趣或学习态度比较消极的学生，我们应该采取更多的差异化教学措施，激发他们学习的兴趣，帮助他们提高英语学习的积极性。
学校和家庭应该一起合作，共同重视英语学习。
学校要加强对英语学科的管理和组织，提供更多的学习资源和师资支持。
家长也要关注孩子的英语学习情况，支持孩子在英语学习方面的发展。
帮助孩子树立正确的学习态度和价值观，培养他们的学习兴趣。
我们还需要通过新的教学手段和方法来提高教学的有效性和趣味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过多媒体教学、游戏化教学、互动式教学等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
对于学校教师而言，他们也要不断提高自身的教学水平和能力，以更好地应对小学高年级英语两极分化现象。
小学生英语学习两极分化的成因与对策
小学生英语学习两极分化的成因与对策小学生英语学习的两极分化现象已经成为了一个普遍问题。
这种现象表现为，一部分学生在英语学习中表现出色，口语流利，语感强，而另一部分学生却难以跟上学习进度，口语结结巴巴，语感差。
这种现象不仅影响到学生的学习兴趣和自信心，还会对学校的整体英语水平造成影响。
那么，是什么导致了这种现象的出现呢？一个重要的原因是家庭教育的差异。
在当前社会中，家庭教育资源的分配是不均衡的。
有的家庭可以提供丰富的英语学习资源，如外教一对一的辅导、丰富的英语书籍和音像资料等，而有的家庭甚至连基本的英语学习工具都缺乏。
这样，一部分学生在家庭的良好教育环境中成长，英语学习能力自然优秀；而另一部分学生由于缺乏足够的资源和支持，英语学习能力就会受到影响。
在解决小学生英语学习两极分化的问题时，需要采取有效的对策。
首先，可以强化家庭教育，尽量减少资源的不均衡。
可以通过让家庭共享英语学习资源，如借阅英语书籍、使用英语学习软件等方式，让家庭资源得到充分利用。
此外，还可以加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，并给予适当的帮助和支持。
其次，可以改进英语课堂教学。
英语课堂应该注重培养学生的语言综合运用能力，而不是单一的记忆背诵。
可以通过多种形式的交流活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，让学生在实际情景中运用所学知识。
此外，还可以适当引入游戏元素，让学习变得有趣、有意义，吸引学生的兴趣。
再者，可以采取分层教学的方法。
对于英语学习能力较弱的学生，可以采取个性化的教学方法，如一对一辅导或小组辅导。
这样可以有效提高学生的学习兴趣和效率，提升学生英语成绩。
此外，还可以通过评价改革来缓解小学生英语学习两极分化的问题。
目前，许多学校采用的是传统的考试方式，往往更注重学生的单项能力，如记忆能力、语法能力等。
这种方式往往导致英语学习变得枯燥乏味，学生对英语的兴趣也会大打折扣。
因此，建议学校采用多元化的评价方式，如口语交流、写作能力、情境应用等。
浅谈小学英语高段教学中两极分化现象的改善措施
浅谈小学英语高段教学中两极分化现象的改善措施摘要：小学阶段是学习英语的最好时期。
新课改后的英语课程趋向于系统化、连续性，英语的扎实与否直接影响着他们将来在中学、大学的发展。
纵观当前英语教学的状况，由于小学生的接受能力和理解能力的不同，家庭重视程度的差别,导致小学生英语水平出现了两极化的倾向，特别是高年级学生。
在这一背景下，本文对小学英语高段英语教学中存在的两极化现象提出了一些改善措施。
关键词：小学；高段；英语；两极分化引言：两级分化在各行各业都是很常见的。
在小学英语教学中也是如此，同一个班级，由于不同的儿童来自不同的家庭有着不同的英语水平，英语教学中存在的两极化问题，是教师们长期面临的一个大问题。
如果不能找到有效的解决办法，就会使学生的英语学习陷入困境。
一方面基础弱的学生对上课毫无兴趣，听不懂也不知道该怎么做。
另一方面学霸们则认为，课程太过简单，没有任何吸引力。
这就导致了教育的有效性丧失。
基于此，本文对小学英语高段教学中存在的极化现象进行了探讨，提出相应改善措施，努力缩小两级分化，减小学生的学习差异。
一、改善和解决小学英语高段教学中两极分化现象的有效措施1、激发学生好奇心，保持学生浓厚的学习兴趣有句话说的好：兴趣是最好的老师。
在掌握学生的英语特点的基础上，根据兴趣的产生、发展和深化的特点对其进行培养。
第一，英语老师应该注重在教学中提高学生的学习兴趣。
英语课是学生学习英语的主阵地，教师要注重在教学过程中不断改进教学方法，激发学生的学习热情。
第二，在教学过程中，尤其要注重培养学生的有效学习方式和技能。
在进行日常对话时，要多鼓励同学用英语进行沟通，以师生交流，生生讨论等方式多方面浸入英语。
对于后进生，老师应帮助他们做好课前的准备工作，使他们能在课堂上有好的发挥，充分发挥小学生的成就感，充分利用其心理特点，从而提高学生的学习积极性。
让学生们在课堂上积极地展现自己，让他们明白：只要自己坚持下去，总会有所收获。
浅谈小学英语两极分化的现象及对策
浅谈小学英语两极分化的现象及对策工作近五年，也教了将近十个班，我发现学生们在三年级时学习英语感觉十分有趣，对英语充满了好奇心，上课也是热热闹闹，普遍的积极性很高，但是随着时间的推移，学习内容与难点的增加，很多学生开始有了厌学情绪，到了四年级就形成了两极分化的现象，到了高年级甚至放弃学习英语。
而我们因为班级多任教班级多，学生人数多，在课堂教学中无法顾及到整体学生的水平。
找找自身原因，原来我没有把课堂还给学生，我还是主体，于是重新学习新课标，展开高效课堂的研究，以提升课堂教学效率。
新课标明确提出“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于研究，交流合作的学习态度”。
小学英语教育的主要目的之一是培养学生学习英语的兴趣，而要让学生感受学习英语的乐趣，首先要让他们觉得自己是课堂的主导者，而不是一味的跟着读读，写写。
其中英语游戏教学就符合小学生的生理和心理特点，能够很好的调动学生们的主动性与积极性，从而提升课堂效率。
如：复习单词时，以“吊死鬼”的游戏实行小组比赛。
这样既达到了教学目的，又激发了他们的积极性。
甚至还有学生自告奋勇，给其他同学出题目。
在小学英语课堂教学中，Pair work应用得最频繁，能够说几乎存有于每一节英语课中。
它不但适用于单词、对话教学，也适用于Let’s do、Let’s chant的学习。
如在学完单词后，我经常请同桌同学互相读一读，同桌互相协助，互相学习，互相检查，达到认读本课单词的目标；在学习Let’s do过程中，我会要求同桌操练，一人发指令，一人做动作，相互配合默契，有效提升了学习效率，同时也适当的协助了学习较弱的同学。
例如在教学3A Unit9 Shopping 一课时，我设计了表演对话的活动。
我请表演的同学戴上售货员与顾客的头饰，一人扮演售货员一人扮演顾客,同时准备食物，水果，衣物等。
孩子们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，让他们的主体性得到充分的体现。
当然，除了Pair work ,还有Group work.这种类型的合作方式在小学英语课中往往是在教师想让学生用语言来完成一项任务或就某个问题实行讨论、调查时采用。
英语教学中的两极分化的对策
英语教学中的两极分化的对策素质教育要面对全体学生，促进学生素质的全面发展和提高。
在小学英语教学中，学生的两极分化一直是教师最为头疼的问题，而出现这一原因不外乎以下几种：1．有部分学生学习主动性差，良好的学习习惯没有养好。
学习目标不明确，做一天和尚撞一天钟，怕苦畏难情绪作怪。
2．教材难度增大，教材要求提高，增加了学习难度。
缺少真实的语言环境，学生难以将所学知识运用起来，学到的知识没有学以致用。
3．有部分家长对孩子的学习不重视。
针对这一现象，我们应该采取相应的对策：1、良好学习习惯的养成。
布卢姆认为学困生种种不良学习习惯都是对学习方面惨痛和挫折经验的间接反映。
因此，教师要积极了解英语学习差的学生，采取针对性的措施培养学困生良好的学习习惯。
其次，家长的配合也是至关重要的，有了家长的配合，学生拖拉欠作业的不良习惯将得到改观。
2、注重发展和训练学生学习英语的自主性。
采取找“小老师”补课的学习方法，进行结对互帮活动。
老师单独辅导固然好，但老师的时间和精力毕竟有限。
所以要从学生中培养“小老师”，要将学生之间的学习差异真正当作一种教学资源。
教师并且要注意教育英语程度好的学生，不要歧视英语程度差的那部分学生，要尊重，理解他们，鼓励，帮助他们积极参与课堂学习活动。
3、及时将学生的学习热情转化为学习兴趣。
众所周知，兴趣是学生学习的最好老师。
激发和培养学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，是小学英语教学的关键，也是防止学生掉队的重要方法。
1）使学生感受到英语学习的乐趣。
学生在没有任何兴趣的情况下被迫进行学习，只能扼杀学生掌握知识的意愿，学习兴趣能够促使学生以积极的态度参与学习。
克服困难，其学习效率也会大大提高，小学生的兴趣是以直接兴趣为主，即对学习活动本身感兴趣，特别是带有竞争性的活动。
如他们喜欢玩，画画，喜欢表演和游戏。
教师在教学中要充分考虑到儿童的这些特点，多开展一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。
如何解决小学英语教学中出现的两极分化现象 精品
如何解决小学英语教学中出现的两极分化现象“面向全体学生,注重素质教育”是《英语课程标准》的一个重要的基本理念,不要一个学生掉队也是我们教师的一个基本责任，几年的英语教学实践让我发现在小学英语教学中存在着严重的两极分化现象，尖子生能考出很高的分数，甚至满分，而后进生则不及格甚至一位数，越是年级偏上，分化越是明显。
这种现象严重影响了教学成绩和学生学习英语的兴趣。
这两年我一直在不断地探索如何缩小这种差距，下面就此谈谈我一些不成熟的做法：一：倾注真诚师爱，开启后进生自封的心门好多后进生因为英语成绩差，而对英语失去兴趣，更对英语教师偏爱尖子生而愤愤不平，在老师冷言冷语的包围下已经麻木，变的毫不在乎，将自己对英语的热情固封起来。
教师如果想打开这扇门，就必须倾注真诚的师爱，用尊重，宽容,信任去开启。
人文主义心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种安全和谐的课堂气氛。
这些后进生同样渴望老师的尊重和赏识。
因此我们要尊重他们，保护他们脆弱的自尊，不用尖酸刻薄的言语去讽刺挖苦他们。
苏霍姆林斯基说：儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童潜在的力量。
我们教师要转变以往那种高高在上，“蹲”下来与他们交流，多表扬，少批评，我们要经常对他们说：You are the best! You can!，Try again!等激励性语言，让他们充分体会到老师对他们的关爱。
除了保护他们的自尊，我们还要让英语课堂充满信任和期待，有时必要的心理暗示很重要，你说他行他就行，真诚的师爱会拉近你与学生的距离.二：磨练坚强的学习意志，铺就前进之路一个人如果拥有坚强的意志那么他就已经成功了一半。
意志是自觉地达到目的的行为心理过程。
许多学习优秀的学生，是因为他们的资质特别好吗？不见得，主要是他们一般都是具有坚强的意志力，能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。
苏格拉底说：一个人是否有成就感，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件，可见信心对一个人的重要性。
小学生英语学习两极分化的成因与对策-
小学生英语学习两极分化的成因与对策|随着经济和社会的进展，小学英语受到了越来越多的教师、学生和家长的关注和重视，小学英语课堂教学一改正去的关怀学科的地位，依据课标，纳入常规教学管理体系，使教学质量不断提高。
但也有不尽如人意之处，一部分学生开始出现两极分化的现象。
如不准时解决会严峻影响教学质量的大幅度提高，进而影响学生的全面进展。
那么，出现两极分化的缘由有哪些呢？针对这些缘由可实行哪些策略呢？一、教师方面新课改以后，有的教师没有很好地理解和运用新理念。
《英语课程标准》中提出：“本课程提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。
〞任务型教学就是根据教学目的、教学内容和学生的学问、技能等实际状况，设计一个个具体任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。
但是有的教师仍接受传统的教学方法，对学生满堂灌，教师讲得口干舌燥，学生听得疲乏不堪，导致教学效果不理想。
因此，教师要认真把握课标、研读教参、把握教材，清楚课标和教材关系，重视对课标的理解认识。
教材只是完成课标要求的媒介，是到达课标的途径和手段，教师要做到在课标的指导下理解使用教材，加强对教材的编写意图、重点、难点、教学建议的理解，提高对课标的重视程度，理顺课标与教材的关系。
为此教师首先要梳理教材结构，整理出各章节内容的学问点，学问的横向与纵向联系，学问拓展延长的尺度，学问的补充整理，学问结构的优化，学问系统的整合等，并形成“标、点、联、例、练〞五个方面的学问框架图。
标：各章节的具体教学目标及要求；点：各章节学问点；联：学问点与学科前后学问之间的联系，对学问点的延长、拓展尺度，教学资料的补充添加，如何结合学生实际生活；例：经典教学设计，典型例题；练：典型练习题等内容。
这些将成为教师进行备课、课堂教学和练习时的重要基础性参考资料，有效地转变了教师的教学观念，提高了课堂教学效率。
其次，有的教师运用“任务型教学〞不当。
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究
解决小学高年级英语两极分化现象的策略研究小学高年级英语两极分化现象是指在英语学习过程中，部分学生表现突出，与大多数学生相比成绩明显更高，而另一部分学生则达不到预期的学习目标，甚至出现“英语恐惧症”的现象。
这种现象的出现主要是因为英语学习的种种原因，例如教材质量、教学方法、环境等等。
为了解决小学高年级英语两极分化现象，以下几个方面可以作为研究策略的参考。
1. 调整教学方法小学生的英语学习应该以兴趣为导向、以趣味性为主导。
因此，应该采用易于理解的教学方式，比如图表、动画和有趣的游戏来帮助学生兴趣更浓地理解和记忆英语知识。
同时，老师要注重个性化教学，针对不同的学生能力差异，适当调整教学方法，给学生提供多种方法和角度来解决问题。
2. 优化教学环境学习的环境也是非常重要的因素，尤其是对于小学生。
在营造良好的英语学习氛围方面，学校可以通过与外校联合开展英语教学活动，引进英语教学资源，开设校内课后辅导，还可以给学生提供保持英语学习的刺激，例如活动课、戏剧表演等等。
3. 提升师资水平小学的英语教师的水平对于学生的学习成败有着至关重要的影响。
因此，为了提高学生的英语学习成绩，需要重视教师的素质和教学能力。
教师需要参加培训,进一步学习教育和教学方面相应的理论和实践，提升自身的教学实践能力。
4. 调整教材和考核小学的英语教学需要有科学、有针对性的教材和考核方式。
新的英语教材应该更具针对性，更符合学生的实际情况，更有利于学生自我发展的能力。
考试方式也应该采取更多的方式和手段，使每一个学生的优点和特长得以体现，减轻学生的考试压力。
最后，解决小学高年级英语两极分化现象需要多方面的努力，学生、家长及教师之间的沟通和协作才能够集思广益，让小学英语教学更加科学有效，也让学生学会更有力的思维和文化习惯，提升整个社会的国际化素质水平。