将相和教学设计
《将相和》教学设计
内容：人教版五年级下册第五单元第一课
拟写：江丽娜
教材分析：
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活
动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间
由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请
罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生
查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文
作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会
人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标:
1、知识与技能
(1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,
培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法
(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思
维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观
(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优
秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。
教学重难点:
1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,
理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象,概括人物特点。
教学方法:自渎感悟,讨论交流。
课时安排:3课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字新词
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：
1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事
的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形
象，概括人物特点。
教学过程：
一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时
期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中
秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，
经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间
的故事——《将相和》。（板书课题）
1、读课题
学习3个多音字
2、质疑
（1）读了课题，你想知道什么？（预设：文中的将是指谁？相
是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁
以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣）
（2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？ （ 预设：
生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。）
（3）师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今
天就让我们一起走进这篇课文。
二、学习本课生字新词
1、听录音朗读，扫除障碍。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子。
3、检查学生学习字词情况。
三、设疑激趣、理清文脉。
1、再读课文，理清脉络，概括段意。
2、通过阅读，我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁？“和”
是什么意思？（预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，
“和”是和好、团结的意思。）
3、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如
由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脉络，概括段意。
（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适
的小标题概括每个小故事的内容。
（2）讨论交流：
本文讲了三个小故事：
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结
果。
归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机
智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？
3、赵王接到信后是什么反应？此时大臣们是怎么想的？
4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？（蔺相如）为什么说
他能解决这个难题？（勇敢机智）从哪里可以看出他勇敢机智？
5、讨论、交流、整理：
用“—”画出描写蔺相如语言的句子，用“～～”画出描写蔺相如
行动的句子。
语言：
(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，
我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那
时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（勇敢）从两个如果说明了蔺
相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出蔺相如还是位深谋
远虑、智慧过人的人
(2)“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
（3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强
逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇
敢。）（指导朗读：读得理直气壮，语气坚定、态度坚决）
行动：
(1)当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇
敢。）
(2）当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点
璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
（3）捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向
柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什
么？秦王为什么不杀蔺相如呢？
7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往
秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，
巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封
为上大夫。
8、指导有感情地朗读第一个故事。
五、总结、扩展
1、总结学习第一个故事的方法：
（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故
事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
（3）有感情地朗读课文。
2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵
国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立
大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习第二个故事“渑池之
会”。
六、课堂练习
简要复述“完璧归赵”的故事。
七、板书设计：
18、将相和
第一个故事（1—10）完璧归赵
第二个故事（11—15）渑池之会
第三个故事（16－18）负荆请罪
起因：（1-2)秦王企图骗璧
完璧归赵 经过：（3-9）蔺相如勇斗秦王
结果：（10）蔺相如完璧归赵
语言：深谋远虑 智慧过人
蔺相如
行动：勇敢无畏 不畏强暴
《将相和核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《将相和》导学案
一、课先导学
1. 引入：请同砚们回想一下中国历史上的闻名将相，他们的事迹和功绩给我们留下了什么样的印象？
2. 目标：通过进修《将相和》，了解古代将相之间的相处之道，培养学生的团队合作认识和沟通能力。
3. 进修重点：理解《将相和》的主题和情节，分析其中的人物形象和情感表达。
二、教室进修
1. 导入：播放相关视频或音频，引入《将相和》的故事背景和主要内容。
2. 阅读理解：让学生阅读《将相和》的原文，理解故事情节和主题，同时诠释生僻词汇和句式结构。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论古代将相之间的相处之道，以及如何在团队中协作和沟通。
4. 角色扮演：请学生分别扮演故事中的将相，通过对话互动展现人物形象和情感表达。
5. 情感体验：让学生写一篇关于团队合作和沟通的心得体会，分享自己在进修过程中的感悟和体验。
三、课后反思
1. 思考问题：请学生思考以下问题并进行讨论：古代将相的相处之道对我们摩登人有何启迪？团队合作和沟通在摩登社会中的重要性是什么？
2. 课后作业：要求学生整理进修笔记，对《将相和》的故事情节和人物形象进行总结，以及对团队合作和沟通的体会和感悟进行回顾。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更加深入地了解古代将相之间的相处之道，培养团队合作认识和沟通能力，为未来的进修和工作打下良好的基础。
愿同砚们在进修中不息成长，英勇前行！。
《将相和》教学设计
18、将相和执教教师：佛山市城南小学邓炳光一、背景分析。
1、教材分析。
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、生情分析。
本篇课文选自司马迁的《史记》，对学生来说有两个难点：一是篇幅长，二是对课文中的一些内容不熟悉。
要实现这篇课文的长文短教，我们不仅要关注课堂上40分钟的设计，更要充分发挥课前预习的作用。
因此，在本文的教学中，我精心设计了一张预习纸，帮助学生提前熟悉课文，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
二、教学目标与重难点：1、理解课文主要内容，感受蔺相如的机智勇敢、爱国和大将军廉颇知错能改、爱国等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
三、课时安排：两课时四、第二课时教学设计。
一、回顾前文，导入新课1、通过之前的学习，我们知道，这篇文章是由三个小故事组成的。
是哪三个故事呢？2、相信同学们对这三个故事已经非常熟悉。
对于蔺相如，廉颇起初的印象是如何的呢？出示段落：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”3、看来，廉颇对蔺相如是相当地不服气，认为这人没什么能耐。
我们已经学了第一个故事，你觉得蔺相如真的没什么能耐吗？（机智勇敢）二、研读文本，感悟形象1、默读第二个故事，说说还有哪里体现了蔺相如的“智”和“勇”。
把你找到的句子用横线画起来，并在旁边写写自己的体会。
（1）蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”A、哪个是关键词？B、能围绕这个“拼”，提几个有价值的问题吗？（为何拼，怎么拼，拼的结果如何）（2）为何拼？A、秦王要赵王鼓瑟。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计一、教材分析：《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
二、教学目标【知识与技能目标】1、掌握本课生字、词，正确、流利有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会人物的性格、品质。
【过程与方法目标】1、给三个小故事加上小标题；领悟三个小故事之间的内在联系。
2、学习通过人物言行表现，多方位体会人物思想品质的方法。
【情感态度价值观目标】理解课文内容，教育学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。
【教学重点】有感情朗读课文，学习三个小故事，分清事情的前因后果【教学难点】领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
三、教法、学法：十六字教学法：自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈。
四、课时安排：二课时六、教学过程：第一课时（一）激趣导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师再和同学们一起学习一个历史故事。
这个故事发生在两千多年前的战国时代叫做《将相和》。
（二）检查预习：上节课，老师留了一个作业，就是要同学们认真的预习课文，同学们都认真做了吗？现在看看谁做的最棒吧。
1、读第五组“导读”，我知道了本组课文的主题是，要求是：。
我读过名著。
2、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。
3、读一读“资料袋”。
说一说你了解的历史背景和相关资料。
（三）初读课文，了解课文内容。
导语：通过刚才的检查，老师发现同学们预习得很认真，值得表扬！那么今天，我们就一起在历史的长河中逆流而上，回到两千多年前，和廉颇、蔺相如一起，去感受一下那战国时期的风风雨雨吧！下面就请同学们读一读课文，而且边读边想一想：“将相和”这个大故事是由几个小故事组成的，我们能不能给各个小故事起个简单、好记的名字！1、学生自由朗读课文。
将相和教学设计一等奖教案
讲授法、讨论法、朗读法
教学过程
一、导入新课1. 谈话导入，激发学生兴趣，介绍《将相和》的故事背景。2. 板书课题，提问学生看到课题后的疑问，引导学生进入课文学习。二、作者简介及背景介绍1. 介绍作者司马迁及其作品《史记》。2. 简要介绍战国时期秦赵两国的矛盾背景。三、初读课文，学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。2. 教师指导学生认读生字的字音和字形。3. 学生练习书写生字，教师巡视指导。四、再读课文，理清脉络1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2. 引导学生理清课文脉络，概括出三个小故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。3. 学生回答问题，教师进行总结。五、深入研读，体会人物形象1. 学习第一个小故事“完璧归赵”：- 思考问题：蔺相如为什么要逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。2. 学习第二个小故事“渑池会面”：- 思考问题：从“渑池会面”可以看出蔺相如是个怎样的人？- 学生回答问题，教师进行点评和总结。3. 学习第三个小故事“负荆请罪”：- 思考问题：蔺相如为什么要避让廉颇？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。六、总结全文，升华主题1. 总结文章中蔺相如和廉颇的性格特点和优秀品质。2. 引导学生理解“和”文化的内涵，感受民族文化的语言美。3. 布置作业：复述三个小奖教案
教案标题
《将相和》教学设计一等奖教案
教学目标
1. 认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2. 了解文章的主要内容，理清脉络，能简要概括故事的梗概。3. 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点
重点：学习生字词，理解词语意思；了解文章的主要内容，能简要概括故事梗概。难点：体会蔺相如出使得以成功的原因，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物形象。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
《将相和》第二课时教学设计
《将相和》第二课时教学设计一、教学目标和重难点（一）教学目标1.有感情地朗读课文。
2.通过字理识字的方式熟记“璧”“诺”“荆”。
3.以品读的方式抓住人物言行，感受人物的美好品质和爱国思想。
（二）教学重点、难点：抓住描写人物言行的语句，体会人物情感，感受蔺相如的勇敢机智及识大体、顾全大局的高尚品质，学习廉颇知错就改的精神。
二、教学过程（一）板书课题，复旧引新1.板书：将相和。
2.师：通过上节课的学习，我们知道“将”指的是，“相”指的是，“和”的意思是。
由“和”字我们可以想到将相之间闹过不和，那他们不和的原因是什么？你能从课文中找出来吗？（二）品读廉颇的话1.课件出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！师引读：同学们想一想，廉颇说这句话时心里是什么滋味？（不服气、不满）你能把廉颇的不服气、一肚子不满读出来吗？（指名读）师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们走进司马迁的《史记》，读一读描写蔺相如和廉颇的片段。
（课件出示）2.出示句子：廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
师（引读）：是啊，廉颇是大将军，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还高，廉颇很不服气，他对别人说———生（读）：我廉颇攻无不破，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！（三）品读描写蔺相如的语言师：作为旁观者，你认为蔺相如的职位比廉颇高，是不是光靠一张嘴？他都说出了哪些话？请结合课文内容谈一谈你对这些话的理解。
请同学们谈的时候，在开头和结尾加上这个句子：我认为，蔺相如的职位比廉颇高，不是只靠一张嘴，还靠他的。
（四）学生交流（预设结果）1.字理识字“璧”（1）出示“璧”在说文解字中的写法的图师：同学们，你们来猜一猜这是什么字？（生：璧）（2）出示“璧”的演变过程及其字源：“璧”是一种圆型饼状的玉器。
人教版五年级下册语文《将相和》教案
人教新课标版小学语文五年级下册第五组《将相和》教学设计18.将相和教材简析：课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
选编这篇课文的目的，一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质；二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢，忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神。
设计理念：语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。
本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。
教学目标：1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
课时安排：2课时课前准备：1．学生搜集一些历史故事。
2．把相关的句子制作成课件。
教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。
《将相和》教学设计
《将相和》教学设计一、教学目标：综合考虑第二单元的教学目标，我确定本课的教学总目标为以下4个方面：1、认识15个生字，会写12个常用字。
2、学习并初步掌握提高阅读速度的一种方法：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，领悟3个故事的内在联系。
4、学会抓住重点词语及描写人物语言、行动的句子，揣摩人物内心，感受人物形象。
二、教学重难点：让学生了解自己的阅读速读和方法。
三、教学过程：（第二课时）我围绕“学习提高阅读速度的方法”这一目标开展教学活动，指导学生用尽可能快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记录阅读时间。
我采取速视的方法，在多媒体上用极短的时间呈现词语、句子或段落，训练学生提取信息、加工信息的能力。
(一)默读全文，汇报阅读时间与了解到的内容。
1、教师强调阅读方法，学生快速默读全文并记录时间。
2、交流阅读所用时间，畅谈了解到的内容。
3、完成阅读效率检测单。
(内容见附件)（设计意图:该环节旨在训练并检测学生能否把握文章内容。
）(二)速视语段，训练一眼能看多少内容。
1、逐一出示文中3个语段，学生分别用10秒读完。
语段（1）到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
语段（2）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。
他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再次要求，秦王还是拒绝。
蔺相如说：“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”语段（3）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。