儒家教育思想的特点

有教无类
• 他主张“有教无类”，打破了“礼不下庶 人”的传统。对其最简单的理解就是无差 别教育，每个人都有受教育的权利，每个 人也都应当受教育。无论是贵族还是平民。 孔子通过办私学来实现他这一理念。他招 收学生不分贵贱、贫富、老幼、国籍的限 制
他认为后天的认为可以将先天的人性恶变 为后天的人性善，他认为这才是教育的意 义。通过礼乐教化，可以克服恶，求善向 善。
关于教学原则方面的特征
教学原则
因材施教
有教无类
因材施教
• 孔子主张，对不同的教学对象，提出不同 的教学要求，根据学生的特点，给予不同 程度的诱导，最大限度的调动学生的学习 潜能。每个学生的先天条件是不相同的， 因此要针对每个人的特点进行教育。
性善论
• 孟子提出了性善论，认为人的本性是善 良的，与生俱来便具有“善端” • 既然人性皆善，而且先天赋得，教育又 有何用？？？
孟子认为虽有良知、量能等先天善性， 但关键是是否能存得住。他认为教育的 作用就是收回散失的善行并加以存养扩 充。
性恶论
• 荀子提出，人性本恶，“人之性恶，其善 者伪也”。 • 那在荀子眼中，教育又有什么意义呢？？？
儒家教育思想内容的特征及当代价值
第二组
关于人性论方面的特征
孔子 （性相近，习相远）
孟子 （性善论）
荀子 （百度文库恶论）
性相近，习相远
• “性相近”：指人性具有共性， 一般性 • “习相远”：人性在后天受外力影响或改 造 可以向不 同的方向发展 • 意义：孔子承认人的差别受环境与教育的 影响，肯定了教育和学习在人的发展中的 作用。