基于信息技术的初中数学计算教学研究
信息技术与初中数学学科教学整合的研究
信息技术与初中数学学科教学整合的研究嘿，朋友们！今天咱们来唠唠信息技术和初中数学教学整合这事儿，那可就像把魔法棒塞进了数学的口袋里，超级有趣呢！首先啊，你想啊，信息技术就像个超级飞侠，带着各种酷炫的资源飞进初中数学课堂。
以前数学老师在黑板上画个立体图形，那费老劲了，画得歪歪扭扭的像喝醉了的蚯蚓。
现在呢，借助信息技术，3D建模一上，立体图形就像从魔法世界蹦出来的小精灵，各个角度都完美呈现，学生们就像发现宝藏的小海盗，眼睛瞪得大大的，一下子就把那些复杂的空间关系给弄明白了。
再说说教学方式。
传统的数学教学有时候就像老牛拉破车，慢慢悠悠的。
信息技术一来，就像给这老牛装上了火箭助推器。
线上教学平台就像一个巨大的知识游乐场，学生们可以在里面玩各种数学游戏，做趣味小测验，这哪是学习啊，分明是在知识的海洋里欢快地畅游，还顺便把数学知识都装进了小脑袋瓜里。
还有那些数学公式，以前对于很多学生来说就像天书里的神秘符号，记起来比登天还难。
但是信息技术能把这些公式变成生动的动画。
比如说二次函数的抛物线，动画一展示，它就像一个调皮的小蛇在屏幕上扭来扭去，随着参数的变化而改变形状，这时候公式就不再是干巴巴的字符，而是操控小蛇舞动的魔法咒语啦。
在复习的时候，信息技术更是像一个贴心的小管家。
各种学习软件能根据每个学生的学习情况制定个性化的复习计划。
这就好比给每个学生都配备了一个专属的数学小秘书，它知道你哪里薄弱，就像啄木鸟知道哪棵树有虫子一样精准，然后对症下药，让复习效率蹭蹭往上涨。
数学实验也是信息技术的拿手好戏。
传统的数学实验可能就像在小池塘里划船，局限性很大。
而信息技术能让学生在虚拟的数学实验室里，像孙悟空一样施展各种神通。
比如探究概率问题，通过模拟大量的实验数据，就像拥有了无数个分身同时做实验，结果一目了然，这可比自己埋头苦算有趣多了，也准确多了。
对于数学思维的培养，信息技术就像一把神奇的钥匙。
它能打开那些抽象思维的大门，就像哈利·波特打开密室一样。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域中，信息技术的应用也逐渐深入到教学中的各个环节。
本文就信息技术在初中数学课堂教学中的应用进行研究和探讨。
1.提高兴趣：信息技术以其新颖、多样的展示方式和互动性强的特点吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中，提高了学习效果。
2.增强直观性：数学是一门抽象的学科，对于一些概念和定理的理解常常需要通过具体的图像或实例来说明。
信息技术可以通过多媒体演示、三维模型等方式将抽象的概念变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。
3.丰富教学资源：通过互联网和数字化技术，教师可以轻松获取到大量的教学资源，如课件、教学视频等，这些资源可以使教学更丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。
4.个性化教学：信息技术可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和能力差异，提供不同的学习内容和学习方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
5.促进合作学习：信息技术可以通过网络平台和电子白板等工具实现学生之间的合作学习，学生可以通过共享和协作完成学习任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。
1.多媒体演示：教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件，通过动画、视频等形式对数学概念和定理进行演示和解释，直观地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。
2.数学软件应用：利用数学软件，可以进行数学实验、演示数学模型、解决数学问题等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.互联网资源利用：教师可以利用互联网资源，如在线教学视频、数学学习网站等，丰富课堂教学内容，帮助学生拓宽视野，提高学习效果。
4.在线作业和评价：教师可以利用网络平台布置数学作业和测验，学生可以在线提交作业和答案，教师可以及时批改和反馈，提高教师的评价效率，促进学生的学习动力。
5.电子白板应用：利用电子白板，教师可以在课堂上进行实时的演示和讲解，学生可以通过触摸屏幕进行互动操作，提高课堂效果和学习参与度。
信息技术与初中数学教学深度融合的研究——以圆周角教学设计为例
个性化学习：个性化学习将成为趋势，满足不同学生的学习 需求
教师角色：教师的角色将更加多元化，从知识传授者转变为 学习引导者和资源提供者
教育评价：教育评价将更加科学化、智能化，提高评价的准 确性和公正性
提出进一步推进信息技术与初中数学教学深度融合的建议
培养学生的创新 思维：信息技术 的运用可以激发 学生的创新思维， 提高学生的创新 能力。
信息技术与初中数学教学深度融合对学生创新能力的影响
提高学生解决问题 的能力
培养学生的逻辑思 维能力
激发学生的创新意 识和创新能力
提高学生的自主学 习能力和探究能力
总结与展望
总结信息技术与初中数学教学深度融合的研究成果
互动性：通过游戏、动画等方式，提高学生的参与度和兴趣 直观性：通过图形、图像等方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识 创新性：通过编程、设计等方式，激发学生的创新思维和实践能力 便捷性：通过在线学习、智能辅导等方式，提高学生的学习效率和自主学习能力
信息技术对提升学生数学思维的作用
提高学生数学兴趣：通过生动有趣的多 媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。
信息技术与初中数学教 学深度融合的研究
汇报人：
目录
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01
信息技术在初中数学教 学中的作用
02
信息技术在初中数学教 学中的应用
03
信息技术与初中数学教 学深度融合的策略
04
信息技术与初中数学教 学深度融合的实践效果
05
总结与展望
06
添加章节标题
信息技术在初中 数学教学中的作 用
信息技术对提高学生学习兴趣的作用
信息技术与初中 数学教学深度融 合的实践效果
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术的应用也变得越来越广泛。
在初中数学课堂教学中，信息技术的应用也逐渐被重视起来。
本文将讨论信息技术在初中数学课堂教学中的应用，并提出一些可行的应用方案。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过数字化的方式呈现数学概念和定理，可以使抽象的数学概念变得更加具体形象。
通过利用数学绘图软件绘制函数图像，可以直观地展示函数的性质和变化规律，帮助学生更好地理解函数的概念。
通过信息技术的辅助，可以使数学问题变得更加灵活多样。
在解决几何问题时，可以利用几何绘图软件绘制图形，通过拖动图形的顶点和边来观察图形的变化，从而帮助学生更好地理解和掌握相似三角形、全等三角形等几何概念。
信息技术还可以提供实时显示和反馈功能，可以让学生在做题过程中即时获得正确答案或错误提示，从而帮助他们及时发现和纠正错误，提高解题的效率和准确性。
在初中数学课堂中，信息技术的应用可以为教师提供更多的教学资源和方法。
教师可以利用互联网资源来收集和整理各种教学资料，如教学视频、课件、教学文章等，丰富课堂内容。
教师可以利用信息技术工具设计和制作互动教学课件，通过音频、视频、动画等方式来引导学生学习。
在教授平面几何知识时，可以设计一个互动教学课件，让学生通过拖动几何图形的顶点和边来观察图形的变化，通过实践感受几何定理的正确性，从而提高学习效果。
教师还可以利用信息技术来进行教学评价和反馈。
可以设计在线测验系统来测试学生的数学水平，根据学生成绩和做题情况进行个性化的教学指导。
虽然信息技术在初中数学课堂教学中的应用带来了许多好处，但也需要注意一些问题和挑战。
教师应该正确使用信息技术工具，不能过度倚重技术。
信息技术只是教学的辅助手段，教师仍然是教学的主体，应该注重培养学生的自主学习能力和思维能力。
教师需要不断学习和更新自己的技术知识，适应信息技术快速变化的发展。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学与信息技术深度融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的不断发展与应用，教育教学方式也在不断进行革新与探索。
数学作为一门重要的基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力等都有着重要的影响。
而信息技术的蓬勃发展为数学教学提供了全新的可能性，通过融入信息技术的教学手段，可以让学生更加直观地理解数学概念，提高学习兴趣和学习效果。
在当前信息化社会背景下，初中数学教学与信息技术深度融合已经成为教育发展的趋势。
然而，目前学校中的数学教学与信息技术的融合程度还比较低，很多教师对于如何有效地结合两者进行教学还存在一定的困惑与挑战。
因此，有必要深入探讨初中数学教学与信息技术融合的实践研究，探索适合当前教育需求的教学方式和方法，提升数学教学的质量和效果。
本研究旨在通过对初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究，探讨如何更好地利用信息技术手段提升数学教学效果，为教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
完。
1.2 研究意义初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要寻求新的教学方式。
将信息技术与数学教学融合，可以极大地提升教学效果，激发学生学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习成绩。
信息技术的应用在教育领域具有巨大潜力，通过信息技术的辅助，可以让教学过程更加生动有趣，增强互动性，提高教学效率。
深度融合信息技术与初中数学教学还能够促进教师教学水平的提高，培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育改革的背景下，开展初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究具有重要的现实意义和未来发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践路径，提高数学教学的针对性和实效性，促进学生数学学习兴趣的培养和数学思维能力的发展。
通过研究，我们希望能够深入了解当前初中数学教学存在的问题和不足，探索信息技术在数学教学中的应用方式，总结融合教学的实践经验，为实现数学教学的创新与改革提供理论支持和实践参考。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1.生动直观：信息技术可以通过多媒体展示数学概念、定理等内容，使得抽象的数学概念变得更加生动直观，学生能够更容易地理解和吸收知识。
2.互动性强：信息技术可以通过互动软件、课件等工具，使得学生能够更积极地参与到课堂教学中，从而达到更好的学习效果。
3.个性化教学：信息技术可以根据学生的学习情况，实现个性化教学，为每个学生提供更加符合自身学习特点的学习资源和内容，从而提高学习效率。
4.拓展知识面：信息技术能够为学生提供更多的数学学习资源，如数学网站、数学软件等，帮助学生拓展数学知识面，丰富数学学习内容。
1.多媒体教学：教师可以准备多媒体课件，通过图像、声音、视频等形式将数学知识呈现给学生。
在解决几何问题时，可以通过多媒体展示图形变换过程，使学生更清晰地理解几何知识。
2.互动软件应用：教师可以利用互动软件设计课堂互动环节，让学生通过互动软件参与到课堂教学中。
通过互动软件进行数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。
3.网站资源利用：教师可以引导学生利用数学网站资源进行数学学习，如数学习题训练、数学视频学习等，帮助学生巩固和拓展数学知识。
4.数学建模：教师可以利用相关的数学建模软件或在线工具，引导学生进行数学建模实践活动，锻炼学生的数学建模能力。
5.智能化学习产品：利用智能化学习产品，为学生提供个性化、智能化的学习服务，根据学生的学习情况调整教学内容和方式，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战与对策1.教师能力不足：部分教师对信息技术的运用不熟练，缺乏相关的培训和指导。
学校可以组织相应的培训和研讨活动，提高教师的信息技术应用能力。
2.设备条件不足：部分学校信息技术设备条件不足，无法支持信息技术在数学课堂教学中的应用。
对于这一情况，学校可以争取相关资金，改善学校信息技术设备条件，为信息技术在数学课堂教学中的应用创造更好的条件。
信息技术与初中数学课程深度融合的问题分析和对策研究
管理对策
总结词
优化教学管理
详细描述
利用信息技术手段，加强对数学教学过程 的管理和监督，如利用教学评估系统、成 绩管理系统等，提高教学管理的效率和准 确性。
05
实践案例分析
技术与教学的有效结合案例
总结词
通过创新的教学方式提高教学息技术提供的教学资源和工具，创新 教学方式，提高教学质量。例如，利用在线 平台进行个性化教学，根据学生的实际情况 和需求，提供定制化的学习资源和教学方案
06
结论与展望
研究结论
信息技术与初中数学课程深度融合是教育发展的 必然趋势，能够提高教学质量和学生学习效果。
初中数学课程与信息技术的深度融合需要教师具 备较高的信息技术素养和数学教学能力，需要学 校提供良好的教学环境和教学资源。
信息技术可以为初中数学教学提供更加丰富、生 动、形象的教学资源和工具，有助于学生更好地 理解和掌握数学知识。
多元化管理推动信息技术在数学课程中的深度应用案例
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过多元化管理推动信息技术在数学课程中的深度应用
多元化管理可以促进信息技术在初中数学课程中的深度 应用，通过制定合理的政策和措施，鼓励教师使用信息 技术进行教学和创新实践。例如，学校可以设立奖励机 制，鼓励教师探索和应用新的教学方式和方法；同时， 学校还可以提供培训和支持，帮助教师更好地掌握和使 用信息技术进行教学。
缺乏有效的教学策略
教师可能需要更多的指导和支持来了解如何有效地将信 息技术应用于数学教学。一些教师可能不知道如何制定 教学策略来帮助学生理解数学知识。
缺乏创新的教学方式
一些教师可能仍然采用传统的教学方式，而没有尝试创 新的教学方式，如游戏化教学或在线互动等，以增强学 生的学习体验。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究一、信息技术在初中数学课堂教学中的应用1. 互动性：通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将数学概念和定理以图像、动画等形式展示给学生，增强学生的视觉感知和理解能力。
而学生可以通过点击、拖拽等交互方式参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 自主学习：信息技术为学生提供了更多的自主学习机会。
通过使用电子教材、数学学习软件等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主探索和学习。
教师可以根据学生的学习情况和反馈及时给予指导和帮助。
3. 实践性：信息技术的应用可以将数学与实际生活相结合，提供更多的实践性学习机会。
学生可以通过模拟实验、虚拟实景等方式进行数学实践活动，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题解决过程，增强他们的应用能力和创新能力。
4. 协作性：通过网络、教育平台等工具，学生可以进行数学学习交流和合作。
他们可以在课堂上组成小组，共同解决数学问题，相互讨论和纠错，培养他们的合作精神和团队意识。
教师也可以通过这些平台与学生和家长进行及时沟通和反馈。
5. 多样性：信息技术的应用为数学教学提供了多样化的方式和手段。
教师可以利用数学学习软件、在线课程等资源进行多媒体教学，不再局限于传统的黑板教学。
而学生可以通过网络搜索、在线作业等方式进行个性化学习，拓宽自己的学习渠道和方式。
三、信息技术在初中数学课堂教学中的挑战1. 教育资源的不平衡：虽然信息技术在教育领域的应用已经取得了很大的进展，但在教育资源的分配上还存在一定的不平衡。
一些地区、学校甚至学生无法享受到信息技术教育带来的便利和优势，这给信息技术在数学课堂教学中的应用带来了挑战。
2. 缺乏优质的教育软件和资源：目前市场上存在大量的教育软件和资源，但其中有一部分质量较低，难以满足学生的学习需求。
教师在选择和使用教育软件和资源时也面临一定的困扰和挑战。
3. 学生上网安全问题：信息技术的应用离不开网络的支持，这也给学生的上网安全带来了风险。
初中数学大数据教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，大数据时代已经来临。
大数据技术在教育领域的应用越来越广泛，为教育教学改革提供了新的思路和方法。
初中数学作为基础教育的重要组成部分，如何利用大数据技术提高教学质量，成为当前教育界关注的焦点。
本案例以某初中数学教研组为例，探讨如何运用大数据技术开展初中数学教研活动。
二、案例概述某初中数学教研组由8名教师组成，承担着该校七八年级的数学教学工作。
为了提高教学质量，教研组决定开展基于大数据的初中数学教研活动。
以下是具体案例实施过程。
三、案例实施过程1. 数据收集（1）学生成绩数据：包括学生的期中、期末考试成绩，以及平时作业成绩。
（2）学生行为数据：包括学生在课堂上的参与度、提问次数、作业完成情况等。
（3）教师教学数据：包括教师的教学进度、教学方法、课堂互动等。
2. 数据处理与分析（1）利用数据分析软件对收集到的数据进行整理、清洗和转换。
（2）分析学生成绩数据，找出学生普遍存在的问题，如计算错误、概念理解不透彻等。
（3）分析学生行为数据，了解学生的学习状态，为教师调整教学策略提供依据。
（4）分析教师教学数据，评估教师的教学效果，为教师改进教学方法提供参考。
3. 教研活动开展（1）针对学生成绩数据分析结果，教研组组织教师进行集体备课，共同研讨如何提高学生成绩。
（2）针对学生行为数据分析结果，教研组开展“课堂互动”主题教研活动，鼓励教师创新教学方法，提高课堂参与度。
（3）针对教师教学数据分析结果，教研组组织教师进行教学经验交流，分享优秀教学案例。
4. 教学改进与实践（1）根据教研活动成果，教师调整教学策略，如改进教学方法、关注学生个体差异等。
（2）教师利用大数据技术，为学生提供个性化辅导，提高学生数学素养。
（3）定期开展教学反思，不断优化教学过程，提高教学质量。
四、案例效果1. 学生成绩明显提高：通过大数据分析，教师针对学生存在的问题进行针对性教学，学生成绩有了显著提高。
2. 课堂氛围活跃：教师根据学生行为数据，调整教学策略，提高课堂互动，使课堂氛围更加活跃。
巧用信息技术助力初中数学精准教学探究
巧用信息技术助力初中数学精准教学探究精准教学从其诞生之日起就与信息技术的发展息息相关。
近年来流行的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），即教学方式与信息技术的结合，也就是利用计算机输入、贮存、记忆、提取的优点助力精准教学，有了计算机强大的计算和统计能力的助力，现有的教学各阶段才能更好地进行精准优化，也为探究与建构初中数学精准教学模式提供了重要的保障。
标签：信息技术助力精准教学数学课题我校数学学科教研组依赖于科大讯飞的智慧课堂平台，利用希沃5、班级优化大师、智学网及洋葱数学平台，于2020年申请并成功立项合肥市教育信息技术“人工智能与大数据在初中数学课堂精准教学的创新模式”课题。
信息技术与初中数学精准教学的深度融合就是把信息技术深入渗透到教学的各个环节中，与之融合并相互促进。
因此，笔者作为课题组主要成员之一及一名专业的信息技术教师，从以下几个方面助力课题探究。
一、助力课前任务设计新課程教学理念要求在课堂教学实施过程中以“学生为主体，教师为主导”，突出先学后教，以学定教。
因此，教师精准、科学地设计课前任务非常重要。
（一）辅助设计课前任务课前任务设计既要体现科学性、趣味性，又要体现学科特点，数学学科概念复杂抽象，信息技术可提供声、图、文并茂的多媒体技术，让其可视化，直观易学。
例如，用PowerPoint2013软件、Flash、快剪辑或CS等制作出科学、有趣的导学案和微课，或选用洋葱数学平台的预习视频作为课前学习任务，可以激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
课题组的老师们刚刚着手本课题的探索时，其信息技术技能掌握程度参差不齐，为此我先对他们进行培训，辅导其使用各种教学软件，直至每个老师都能灵活自如地制作各种多媒体课件、微课或导学案。
信息技术的融入让原本枯燥无味的数学知识变得生动、有趣，学生们乐于学习、接受，极大地保障了课前预习的效果。
（二）提供网络教室辅助学生实现在线学习、练习无论是直接推送课前学习导学案、微课，还是利用洋葱数学平台、智学网平台在线观看、练习课前任务，都离不开互联网、计算机或手机等的支持。
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基于信息技术的初中数学计算教学研究
作者：蔡霞
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第18期
【内容摘要】随着新课程改革的不断实施与发展，大家都越来越重视教育事业，特别是在当前信息技术迅猛发展的大背景下，一些新的教育教学方法应运而生，信息技术在教学中的应用越来越广泛。
为了紧跟时代发展的脚步，提升课堂教学的效果，在初中数学计算教学中应用信息技术展开教学有着十分重要的意义。
本文首先分析了信息技术在初中计算教学中应用的重要性，并提出了基于信息技术的初中数学计算教学策略。
【关键词】信息技术初中数学计算教学研究策略
将信息技术应用在初中数学计算教学中是一种新型的教学模式与结构，它不单单是将信息技术当成是一种初中数学计算教学的工具，同时它还是一种可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的教学工具，通过信息技术可以为学生创造出自主探究、合作学习、多重交互的学习环境，充分的激发学生学习的主观能动性，有效锻炼学生的实践能力与创新思维，进而不断的提升初中数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
一、信息技术运用在初中数学计算教学中的重要性
1.创新课堂教学的模式，提升课堂教学的效率
在当前的教育背景下，信息技术已经成为一种常规的教学方法被广泛的应用在初中数学教学中。
信息技术的快速发展与高效应用可以有效的改革与创新初中数学课堂教学的模式，推动教师教学理念的更新与改变。
简而言之，基于信息技术的初中数学计算教学可以转变数学课堂教学的模式。
教师借助信息技术进行初中数学计算教学，可以使单调枯燥的教学内容变得生动有趣，使抽象的几何、函数等数学问题变得直观形象，有效提升学生学习数学知识的积极性，促进学生的理解与掌握。
2.; 营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣
在初中数学教学中，教师可以借助信息技术来模拟与演示教学的内容，将单调抽象的教学内容转变为一个丰富形象的影像过程，可以大大的吸引学生的课堂注意力，提升学生的学习兴趣。
通过信息技术教学方式可以帮助教师充分的利用有限的课堂时间，更好的进行因材施教，从而使每一位学生都可以取得进步与发展。
在课间休息时，还可以借助信息技术给学生播放音乐等，帮助学生缓解疲倦的大脑，确保学生可以有充足的精力去学习。
二、基于信息技术的初中数学计算教学策略
1.利用微课促进学生的有效预习
在传统的教学模式中，教师通常会让学生阅读教材来预习将要学习的数学知识，然后做一些简单的练习。
这种预习方法并不能让学生进行深入的学习，学生们也不清楚这样做是不是正确，教师也不能掌握学生预习与练习的具体情况，不能将学生在预习中出现的问题暴露出来，在正式教学中，教师就凭借自己的教学经验来进行教学，并不能发挥出预习的应有功能，可以说是一种低层次或者无效的预习。
但如果学生可以通过微课的方式来预习，就可以有效的改变这种现状。
比如，在对“用配方法解一元二次方程”这部分内容进行教学时，教师可以根据教学的目标，结合教材的内容设计一个几分钟的预习微课视频。
在微课中可以先从开平方入手，走进配方法，总结出配方法的本质与用配方法解一元二次方程的注意事项及步骤，帮助学生理清与找到直接开平法和配方法的联系，感悟其中的数学思想。
通过清晰、简明的画面，使学生受到试听双重刺激。
当学生完成该微课学习的任务之后，再做几道检测题，这样学生在提交答案后，教师就可以了解学生的具体的掌握情况，了解学生做对了哪些题做错了哪些题，然后再针对出错的地方进行预习。
2.借助信息技术开展实践活动，提升学生的思维能力
只有教师精心的设计教学问题才可以有效推动初中数学教学活动的顺利进行与开展，因此，教师应该根据学生实际的数學学习水平，结合数学计算教学的内容，精心的设计探究的问题，有效帮助学生理解教学的内容，突破教学的重难点，从而不断的提升初中数学计算教学的质量。
教师可以借助信息技术，积极地为学生营造出探究的氛围，使学生在实践的过程中，理解与掌握教学的内容，提升学生的学习效率。
比如，在对“三角形、梯形的面积计算公式”进行讲解时，教师机就可以利用信息技术，让学生通过拼图软件去拼凑图形，并利用数学知识，去计算图形的面积，在帮助学生呢过巩固基础知识的同时，还可以有效段林学生的思维能力，提升学生的学习水平。
3.运用信息技术，展开想象、自主发展
借助信息技术教学，就要改变传统教学模式与思路，教师应该随着教学内容、教学方法的变化而转变教学的方式，不管是初中数学计算题还是其他的题型，初中数学教师都应该以学生为主体，激发学生的探索欲望，鼓励学生展开形象的翅膀，使学生可以用心的体验，积极的思考，教师应该相信学生的创造力，引导学生进行自主的分析与思考，发散学生的数学思维。
比如，在进行初中数学计算练习的时候，教师可以适当的拓展一到两道和教学内容相关的试题，比教材中的习题要更难一些，然后再学生做完之后后进行评价与点拨，从而让学生去体验学习所为自己带来的成就感，更好的促进学生的自主学习。
结束语
总之，在这个信息技术飞速发展的时代，将信息技术应用在初中数学计算教学早已成为大势所趋，因此，教师就要紧跟时代发展的脚步，充分的应用信息技术，丰富课堂教学的形式，拓宽教学的渠道，积极的为学生营造生动的课堂环境，以激发学生的学习兴趣，提升学生的数学计算能力。
【参考文献】
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[4] 李英. 浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J]. 科技创新导报， 2014（11）：142.
（作者单位：重庆市涪陵第四中学校）。