小议高中历史自主阅读能力的培养
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索在高中历史教学中，提升学生的自主阅读能力十分重要。
自主阅读能力是指学生在独立阅读过程中能够主动选择、分析和理解所读内容的能力。
它不仅有助于培养学生的阅读兴趣和习惯，还能提升他们的思辨能力和综合素质。
以下是一些在高中历史教学中，提升学生自主阅读能力的相关探索。
选择适合学生阅读的材料。
高中历史教学的材料种类繁多，学生往往难以找到适合自己水平的阅读材料。
教师可以根据学生的水平和兴趣，精选或推荐一些与历史相关的文章、专业书籍或历史小说等。
这些材料应该既能引起学生的兴趣，又能适应他们的阅读能力，使他们在阅读过程中能够理解和分析内容。
培养学生对历史的好奇心和思辨能力。
学生对历史的好奇心是激发他们自主阅读的重要动力。
教师可以引导学生思考一些历史问题，鼓励他们提出自己的观点和猜测，并鼓励他们通过阅读来验证或修正自己的观点。
在学生读完一篇文章或一本书后，教师可以组织学生进行讨论或写作，以促进他们思考和表达能力的提高。
引导学生进行深度阅读和批判性思考。
高中历史教学的目的不仅是让学生了解历史事件和人物，更重要的是培养他们的思考和分析能力。
教师在指导学生阅读过程中，可以提出一些问题，引导学生对文章进行深入的分析和解读。
教师还可以引导学生进行批判性思考，让他们从不同的角度去思考问题，形成独立的观点和判断。
给予学生适当的学习支持和反馈。
自主阅读需要学生具备一定的阅读技巧和习惯。
教师可以在课堂上教授一些阅读策略，如快速阅读、略读、详读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、历史报道等，让学生有机会展示自己的阅读成果。
在学生完成阅读任务后，教师可以给予适当的反馈，鼓励他们继续努力，并提出改进建议，帮助他们进一步提升自主阅读能力。
提升学生自主阅读能力是高中历史教学中的重要任务。
教师可以通过选择合适的阅读材料、培养学生对历史的好奇心和思辨能力、引导学生进行深度阅读和批判性思考，以及给予学生适当的学习支持和反馈等方式，帮助学生提升自主阅读能力，从而提高历史学科的教学效果。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索高中历史教学是培养学生历史意识、历史思维和历史素养的重要环节，而自主阅读则是学生提高综合素质、拓宽知识面的有效途径。
提升学生自主阅读能力成为高中历史教学中的一项重要目标。
本文将探索在高中历史教学中如何提升学生的自主阅读能力。
教师应引导学生培养良好的阅读习惯。
学生的自主阅读能力与其阅读习惯息息相关。
教师可以通过开展读书活动，推荐优秀的历史读物，并指导学生制定阅读计划。
教师可以鼓励学生读多种类型的历史资料，如历史小说、历史传记、历史文献等，拓宽学生的阅读领域。
教师应选择适合学生阅读的历史文献。
在选择历史文献时，教师应根据学生的阅读水平和兴趣爱好进行合理选择。
可以选择内容生动有趣、语言简洁易懂的历史读物，以吸引学生的注意力。
在教学中，教师可以适度导读，引导学生关注文献中的关键信息，并提出问题引发学生的思考。
教师还可以组织学生进行历史文献的讨论和分享。
学生可以在小组或班级内分享自己所读的历史文献，交流彼此的阅读心得和感悟。
这样的交流讨论有助于学生培养批判性思维和独立思考的能力，并提高他们对历史问题的分析和解决能力。
教师还可以利用网络资源提升学生的自主阅读能力。
现在，互联网为学生提供了大量的历史资源，如在线历史书籍、历史博物馆网站、历史论坛等。
教师可以指导学生利用互联网进行文献检索和信息查找，培养学生从多个渠道获取历史知识的能力。
教师应注重对学生阅读能力的评价和引导。
通过定期的阅读测试和作业，教师可以了解学生的阅读情况和水平，并根据学生的需要进行个别辅导和指导。
教师也可以根据学生的阅读情况调整教学方法和内容，提供更合适的阅读材料和活动，以促进学生阅读能力的提高。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力是一项复杂而重要的任务。
教师应通过引导学生培养良好的阅读习惯、选择适合学生阅读的历史文献、组织学生进行讨论和分享、利用网络资源提升学生的自主阅读能力，并注重对学生阅读能力的评价和引导，以实现高中历史教育的目标。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索一、引言历史学科是高中学生必修的一门学科，对于学生的历史素养和学术能力的培养具有重要的意义。
当前高中历史教学存在着一些问题，例如过于侧重知识点的灌输，学生参与度不高等。
提升学生自主阅读能力成为历史教学中亟待解决的问题之一。
二、自主阅读的重要性自主阅读是指学生根据自身的需求和兴趣主动选择、阅读和理解一定的文本。
自主阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升学生的思维能力和创新精神，对于学生的终身学习能力具有重要的影响。
三、提升学生自主阅读能力的策略1.配置丰富的历史读物资源学校图书馆应配备丰富的历史书籍，包括历史名著、历史传记、历史故事等。
教师可以推荐一些历史相关的优秀作品，激发学生的阅读兴趣。
2.开展主题阅读活动可以根据课程要求或学生的兴趣设置不同主题的阅读活动，如“名人传记阅读”、“历史事件解读”，让学生自主选择阅读材料，并结合学生的研究兴趣进行深入探讨。
3.教授阅读策略和技巧教师需要教授学生一些阅读策略和技巧，如预测、扫读、略读、重读等，帮助学生更好地理解和分析历史文本。
还可以组织学生进行读书笔记和书评的撰写，培养学生的积极思考和写作能力。
4.建立读书俱乐部和研究小组学校可以组织学生参加历史读书俱乐部和研究小组，让学生在小组中分享自己的阅读心得和发现，增加交流和合作的机会，激发学生的学习动力。
四、教师的角色转变在提升学生自主阅读能力的过程中，教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师应引导学生选择适合自己阅读的材料，激发学生的学习兴趣，并提供必要的指导和帮助。
学生的自主阅读能力可以通过以下方式进行评价：1.阅读记录：学生可以用电子或纸质形式记录自己的阅读情况，包括读了哪些书籍、阅读的时间和理解程度等。
2.书评和读后感：学生可以撰写阅读过程中的书评和读后感，将自己的理解和思考写下来。
3.小组讨论和分享：学生可以参加小组讨论和分享自己的阅读心得和发现，通过交流和合作共同进步。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索一、引言高中生的自主阅读能力普遍较低。
调查显示，大部分高中生的阅读兴趣不高，阅读效果也不理想。
为了提升高中历史学生的自主阅读能力，教师应该采取一系列措施，培养学生的阅读兴趣，教授阅读策略和提供适当的辅助材料。
二、培养学生的阅读兴趣学生对历史的兴趣往往是他们学习成绩的动力。
在历史教学中，教师应该尽量调动学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解历史故事、介绍历史名人等方式吸引学生的注意力。
教师还可选取一些历史故事、历史小说等生动有趣的材料让学生阅读，以增加学生的阅读兴趣。
教师还应该鼓励学生根据自己的学习需求选择适合自己阅读的历史书籍，以便培养学生的阅读兴趣。
三、教授阅读策略在学生培养了一定的阅读兴趣后，教师还应该教授给学生一些阅读策略，以帮助他们更好地理解和分析历史文献。
教师可以教授学生如何进行文献筛选，从众多的历史文献中选择出适合自己的读物。
教师还应该教授学生如何进行速读和细读，帮助他们掌握阅读的技巧。
教师还可以教授学生一些问题解决的方法，帮助他们分析和解决历史文献中的问题。
四、提供适当的辅助材料在教授学生阅读策略的教师还应该提供适当的辅助材料，以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
教师可以选择一些通俗易懂的历史书籍，使学生更容易理解其中的内容。
教师还可以使用一些图片、图表等辅助材料，帮助学生直观地了解历史事件和人物。
教师还可以安排一些小组讨论或实践活动，使学生在实际操作中更好地理解和应用历史知识。
五、实际教学中的应用建议在实际教学中，教师可以采用以下几种方法来提升学生的自主阅读能力。
教师可以组织学生进行阅读分享活动，让学生分享自己的阅读体验。
教师还可以建立一个历史读书会，定期组织学生一起阅读历史类书籍，并进行讨论和交流。
教师可以设置一些阅读任务，要求学生在一定的时间内完成指定的阅读任务，并给予适当的奖励。
六、结论参考文献：1. 陈茂英. 高中历史教学中提高学生自主阅读能力的探究[J]. 硕士研究生教育研究, 2011(09): 228-229.。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索近年来，随着高中历史课程改革的深入推进，学生的自主学习能力逐渐成为课程教学的重点。
尤其是在历史课堂中，如何提升学生的自主阅读能力成为了一项重要的任务。
本文将探讨如何在高中历史教学中提升学生的自主阅读能力。
教师应该指导学生学会有效阅读。
高中历史学科的教材内容繁多、知识点密集，学生往往面临阅读负担重的问题。
教师可以通过教导学生阅读技巧和方法，使学生学会快速获取信息和重要观点，提高阅读效率和质量。
教师可以指导学生进行主题阅读，有针对性地选择相关文献和资料，加深对某一特定主题的理解。
教师还可以组织学生进行小组合作阅读，通过讨论和交流，提高学生对历史文本的理解和解读能力。
教师应该鼓励学生进行扩展阅读。
高中历史课程中，学生需要学习的内容涉及面广泛，不仅包括教材中的内容，还需要接触更多的历史著作、历史文献和史料资料等。
教师可以鼓励学生通过查阅图书馆、互联网等渠道进行扩展阅读，拓宽视野，深入了解历史。
教师还可以定期组织学生进行历史研究课题，通过自主阅读和研究，提高学生的历史研究能力和学术素养。
教师应该为学生创造一个良好的阅读环境。
高中历史教学中，教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括教材、参考书、历史小说、历史纪实等。
教师还可以引导学生参加历史研究团队、历史学术讲座、历史文化活动等，为学生提供更广阔的学习空间。
教师还可以通过组织学生进行读书评比、历史知识竞赛等活动，激发学生的学习热情和阅读兴趣。
提升学生的自主阅读能力是高中历史教学中的一项重要任务。
教师应该通过培养学生的阅读兴趣、指导学生学会有效阅读、鼓励学生进行扩展阅读和创造良好的阅读环境等方法，提高学生的自主阅读能力，让学生在历史课堂中获得更丰富的知识和更深层次的思考能力。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学是培养学生综合能力的重要途径之一，其中阅读理解能力是学习历史的基础。
本文将浅谈高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力。
一、培养学生积极主动的学习态度学习历史需要学生对知识内容产生浓厚的兴趣和好奇心，而这种兴趣和好奇心主要来自于学生对历史事件的阅读和理解。
因此，高中历史教师应该通过学习过程的引导和激励，培养学生主动学习的态度和习惯。
例如，在课堂上可以开展小组合作学习活动，让学生自主选择历史材料并进行解读和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
二、注重历史文本的分析和解读历史学科是一门需要学生理解和解读大量历史文本的学科。
高中历史教师应该引导学生注重历史文本的分析和解读，培养学生从历史文本中获取信息、理解历史事件和推断历史背景的能力。
在课堂上，可以通过解读历史文本、分析历史事件的因果关系和比较不同历史观点的方式，提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的批判性思维能力历史是一个充满争议的学科，不同的历史事件和现象有不同的解释和观点。
高中历史教师应该培养学生具备批判性思维能力，能够对历史事件和观点进行分析和评价。
在教学过程中，教师可以提供不同历史观点的资料，要求学生对其进行分析和评价，从而激发学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
四、鼓励学生广泛阅读历史资料高中历史教师应该鼓励学生广泛阅读各种历史资料，包括历史文本、历史小说、历史研究论文等。
通过广泛阅读历史资料，学生不仅可以拓宽知识面，提高阅读理解能力，还可以培养学生对不同历史事件和人物的多元理解和观点。
五、启发学生思考历史问题的意义和价值历史不仅仅是一门纪实性的学科，更是一门具有意义和价值的学科。
高中历史教师应该通过引导学生思考历史问题的意义和价值，培养学生从历史中获取智慧，并将其运用到现实生活中的能力。
在教学过程中，可以提出具有深度和启发性的历史问题，引导学生深入思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
六、多样化的评价方式高中历史教师应该采用多样化的评价方式，全面测评学生的阅读理解能力。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索一、引言阅读是学生获取知识的重要手段之一，而历史学科则是培养学生阅读能力的重要领域之一。
目前高中历史教学中，学生的阅读能力存在一定的不足。
本文旨在探讨如何在高中历史教学中提升学生的自主阅读能力，并提出相关的教学方法与策略。
二、学生阅读能力的现状1. 学生缺乏文献阅读的兴趣。
由于高中历史教材繁杂、内容较为抽象，学生对历史阅读缺乏浓厚的兴趣，导致阅读主动性不高。
2. 学生阅读方法敷衍简单。
许多学生在阅读历史文献时只是简单的识字，而没有运用有效的阅读策略，缺乏深度的思考与理解。
3. 学生对于历史文献的解读能力不强。
由于历史文献通常包含一定的难度，学生在进行解读时往往遇到困难，缺乏独立思考和分析的能力。
三、提升学生自主阅读能力的方法与策略1. 培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲述历史文献背后的故事、历史事件的趣闻轶事等方式，激发学生对历史阅读的兴趣。
2. 教授学生阅读策略。
在教学中，教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如捕捉关键词、提问与回答、构建知识网络等，引导学生进行阅读。
3. 组织学生进行合作阅读和研究。
学生可以组成小组进行合作阅读和讨论，共同解读历史文献，提高学生的阅读能力与历史建构能力。
4. 提供适当的挑战。
对于阅读能力较强的学生，教师可以提供一些难度适当的历史文献，以挑战他们的阅读能力和理解能力，促使其独立思考。
5. 引导学生进行批判性阅读。
教师可以引导学生从多个角度来审视历史文献，培养学生批判性思维与分析能力，避免对历史文献的简单接受和盲从。
6. 注重阅读实践和反思。
学生应当多进行实际的阅读实践，如参观博物馆、看历史电影、读历史小说等，同时进行反思和总结，提高阅读的有效性和深度。
四、教师在提升学生阅读能力中的作用教师在提升学生自主阅读能力的过程中扮演着重要角色。
教师要有高度的对学生阅读能力的重视，积极引导学生进行历史文献的阅读与研究。
教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生克服阅读中的困难，提高阅读的质量和深度。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索高中历史教学中，提升学生自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读能力不仅能够帮助学生更好地理解历史知识，还能培养学生的独立思考和批判性思维能力。
本文将探讨高中历史教学中如何提升学生的自主阅读能力。
教师在课堂中应该引导学生通过自主阅读来获取历史材料和资料。
历史教学不仅要依靠教科书，还要给学生提供更多的历史原始文献、历史著作和历史研究资料。
教师可以在课堂上推荐一些经典的历史著作，比如《资治通鉴》、《史记》等，并鼓励学生自主选择并阅读。
教师还可以组织学生到图书馆或者互联网上查找和获取更多的历史材料和资料，例如历史文献、历史研究报告等。
通过阅读这些历史材料和资料，学生能够更加全面地了解历史事件和人物，同时也能够培养学生的自主阅读能力和信息获取能力。
在教学中，教师应该引导学生通过自主阅读来进行历史思考和分析。
教师可以设计一些相关的问题和任务，要求学生通过阅读来回答问题和完成任务。
教师可以提出一个历史问题，然后要求学生通过阅读相关的历史资料和史料来找到答案，并进行讨论和分析。
在这个过程中，学生需要通过自主阅读来获取历史知识和信息，并通过思考和分析来形成自己的观点和见解。
通过这样的探索和实践，学生能够培养独立思考和批判性思维能力，提高历史思考和分析能力。
教师可以组织学生进行独立阅读和研究项目，来培养学生的自主阅读能力和研究能力。
教师可以给学生提供一些历史课题或者问题，要求学生通过自主阅读和研究来解决。
学生可以自行选择研究方法和资料，发现并收集相关的历史材料和信息，最后写出一份研究报告。
通过这样的独立阅读和研究项目，学生不仅能够提升自主阅读能力，还能够培养学生的独立研究和表达能力。
教师还可以通过评估和反馈来促进学生的自主阅读能力的提升。
教师可以通过一些小测验、作业和项目报告来评估学生的自主阅读能力。
教师还要及时给学生提供反馈和指导，鼓励学生改进和提升自己的自主阅读能力。
通过评估和反馈，学生能够更加清楚自己的阅读水平和能力，并且能够更加积极主动地提升和改进自己的阅读能力。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索高中历史教学中，提升学生自主阅读能力是非常重要的。
因为历史学科以大量的文本为基础，学生需要通过阅读来了解历史事实、分析历史事件、理解历史文化等。
许多学生在面对厚重的历史书籍或文章时往往感到力不从心，缺乏主动性和兴趣，导致阅读效果不佳。
如何在历史教学中提升学生的自主阅读能力成为了一个值得探索的问题。
教师可以通过设置合适的阅读任务来帮助学生提升阅读能力。
历史教学中，教师可以选择一些历史事件、人物或者文化进行深入研究，并布置相应的阅读任务。
可以让学生阅读相关的历史文献、著作或者资料，分析其中的观点、论据和证据，引导学生进行批判性思考和独立思考。
教师还可以设计一些问题引导学生进行阅读，帮助他们理解和分析历史文本中的信息。
通过这样的阅读任务，学生将被迫自主进行阅读，并且思维能力也得以积极锻炼。
教师可以利用信息技术手段来提升学生的自主阅读能力。
在互联网时代，学生可以通过网络搜索和电子资源获取丰富的历史文本，这为教师创造了很好的机会。
教师可以指导学生使用电子资源，让学生自主选择并阅读一些与历史有关的内容。
教师还可以鼓励学生使用信息技术工具，如电子书、在线阅读器等，培养学生独立获取信息和阅读的能力。
教师还可以通过阅读指导和讨论来提升学生的自主阅读能力。
在历史课堂上，教师可以针对学生的阅读材料进行讲解和解读，帮助学生理解其中的历史背景、重要观点和论证方法。
教师还可以利用小组讨论的形式，让学生互相交流和分享阅读心得，培养学生独立思考和表达观点的能力。
教师可以鼓励学生开展独立研究和写作，提升他们的自主阅读能力。
学生可以选择一个历史话题或问题，深入研究相关的文献和资料，并写一篇独立的研究论文。
在这个过程中，学生需要自主选择、阅读和理解材料，并进行独立思考和写作。
通过这样的独立研究和写作，在加深对历史的理解和认识的也能提升学生的自主阅读能力和学术素养。
要提升学生的自主阅读能力，在高中历史教学中需要教师从多个方面入手。
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索
高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索随着教育教学改革的不断深入，高中历史教学也在不断调整和创新。
历史学科是培养学生综合素质、批判思维和自主阅读能力的重要学科之一。
提升学生自主阅读能力，已成为当前高中历史教学中迫切需要解决的问题之一。
本文将探讨高中历史教学中提升学生自主阅读能力的相关探索。
一、强调历史教学的多元化为了提升学生的自主阅读能力，教师首先要注重历史教学的多元化。
传统的历史教学大多是以教师为中心，通过教科书和讲解来传授历史知识。
这种教学方式容易导致学生被动接受知识，缺乏主动阅读的机会。
教师需要通过多种途径，如拓展阅读、课外阅读和网络资源等，为学生提供更多的历史资料和文献，引导学生进行自主阅读和思考。
在课堂教学中，教师可以设计一些阅读性的小组讨论活动，让学生自主选择资料，通过小组间的互动交流，激发学生的阅读兴趣和主动性。
同时还可以引导学生使用多种媒体资源，如历史影视、纪录片、历史音频等，为学生创造更加多元化的历史学习环境，从而激发学生的主动阅读和探索能力。
二、提倡独立探究的学习方式高中历史教学应该倡导独立探究的学习方式，培养学生独立思考和分析历史问题的能力。
在教学实践中，教师可以鼓励学生积极参与历史研究项目，如主题研究、历史文献搜集与整理等，通过这些项目的设计和开展，培养学生主动获取历史资料和文献的能力，激发学生对历史的兴趣和热情。
教师还可以设计一些开放性的历史问题和课题，供学生进行独立探究和阅读，从不同的角度和维度进行思考和分析，培养学生主动获取历史信息的能力。
通过这种学习方式，学生能够更加自觉地探索历史知识，提高自主阅读的能力和历史思维水平。
三、引导学生学会利用多种阅读策略为了提升学生的自主阅读能力，教师需要引导学生学会利用多种阅读策略。
在历史教学中，学生需要具备丰富的阅读技巧和方法，以更好地理解和分析历史文献和资料。
教师可以在课堂上针对不同类型的历史文献和资料，引导学生学会运用不同的阅读策略和方法。
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、
流行钢琴伴奏的主要特 点
： 大调 中该和弦为大三和弦 ， 小调中为小三和弦。 大三和弦在色 彩上
１ ． 流行歌 曲的编配突破 了过去传统 的和声学理 论的应 用 ， 低 ： 是稳定 、 明亮 、 强烈 ， 小三和弦在色彩上是 柔和 、 暗淡 、 缺乏 紧张度 。
音的进 行已经不再是单一 的强调和声的功能的表现 ，而是更加趋 ： 于旋律化 、 流线型 ， 伴奏 手法也融入 了现代 和声 体系 、 现代流行音 ： 乐 的乐队伴奏技巧。 Ⅱ级和弦【 副三和 弦功能组 ） Ⅱ级和弦是一个下 属功能组的和弦 ， 色彩上 是很柔和但 又具
方 法 交 流
２ ０ １ ４ － ０ ４
小议 高中历 史自主阅读能力的培养
文／ 刘冬 红
摘
要： 随着新课程 改革 的不 断推进 ， 高 中历史 的教学重点也做 出了相应 的调整 ， 其 中， 特别 强调 了对 学生 自主学 习能力的培养。
所以， 在高 中历史的教 学过程 当中， 要加 强对学生 自主 阅读 能力的培养。 关键词 ： 高 中； 历史 ； 自主阅读 在 高中历史 的学习过程 当中 ， 教会学生对 教材的 自主阅读对 进行结合和参照 从而更加全面地加 深对教材 的理解。
一
前。如果 此和弦三音升高半音 ， 则 和弦的性质就变成 了重属和弦 ，
１】 ０一
时间后 的复习阅读。 二、 对教材的 阅读要做到精读 在学习任何 一门课程 的时候 ， 精读都是学好这 门课程 的捷径 。 总而 言之 ， 历史知 识的学习对于高 中的整个 学习 以及 个人综
合素养 的培养都有着重要 的作用 ， 教师要善于运 用历史教材本身 的特点 ， 加强培养高 中生的历史 自主阅读 能力 。
学好这 门课程有着重要 的作用 。 大部分高 中生在阅读教材的时候 ，
虽然一 章一节也都读 了 ， 但是读过之 后往 往记忆零碎 ， 线条混乱 ，
三、 教师要做一个 良好的指引者 教师 的指 引作 用是发生在多方 面的 ， 既包括 指引学生 走上 良 生 自主阅读能力的时候 ， 教师就要给学 生指 明正确的阅读 方法 ， 即 对每一章节引言的阅读。 那些看似不起眼的引言 ， 其实是富含了丰
阅读 的效率非常低 。 笔者结合 自身的教学经验 ， 从以下 几个方面对 好 的阅读 习惯之路 ， 也包括及时地纠正学 生出现 的问题 。 在 培养学 如何培养高 中生 的历史 自主阅读能力进行了阐述 。
一
、
给予充分的阅读时 间
在进行 历史教材 的 自主 阅读 的时候 ， 首先要给予一定 的时问 富的内容 的。 既能够说 明本章知识所 涵盖 的重点 ， 也能说明这些知
传后世的歌 曲。这些乐 曲和歌曲 ，植根 于大众生 活的丰厚 土壤 之 ： 弦、 十一和弦也经常应用于即兴伴奏 中。
中。因此 ， 又有“ 大众音乐 ” 之称 。
：
４ ． 节奏上 多以附点 、 切分音 等来形成 变化 ， 声音 的色彩变化 、
随着现代音乐 的发展 ，流行音乐在人们生活 中占有一定 的地 物理学的声 响效果更加优先于正确的和弦功能的进行 。
参考文献 ：
精读就 是要对教材 的每一个 段落都进行 阅读 ， 阅读之后要 按照从 事件发生 的地点 、 原 因、 过程 以及结果和给后人的影响与启示等都 要分别归纳 出来 。 同时 ， 还可以根据不同 的历史知识 和其他 的学科
冉丽娜 ， 褚娇 ． 浅谈 高中生历 史 自主 学习能力的养成． 读 与写 ，
０ １ ２ （ ０ ６ ） ． 主到次 的顺序对知识 进行 整理 和归纳 。 对 于重要的历史人物 ， 包括 ２
（ 作者 单位
・编辑
河北省 隆化存 瑞 中学）
郭晓 云
摘
要： 针对流行 歌 曲钢琴伴奏 的特点及各 级和 弦的色彩进行 了分析。
关键词 ： 流行歌 曲； 钢琴伴奏 ； 特 点； 和弦色彩 所谓流行歌 曲， 是指那些结构短小 、 内容通俗 、 形式活泼 、 情感 ： ３ ． 在 和弦使用 上 ， 也尽量避免传统和声功能 的进行 ， 多使用副 真挚 ， 并 被广大群众所喜爱 ， 广泛传 唱或欣 赏 ， 流行一时 的甚至 流 ： 属和弦 ， 大量的主 、 副和弦的应用得到了全面的扩 展 ， 七和弦 、 九和
有更 强烈 的不稳定性 的副三和弦 ， 无论在大调 中还是小 调中 ， 此和
２ ． 伴 奏织体也不 再受 固定织 体模式 的约束 ， 而是根 据歌 曲的 ： 弦中没有 主和弦的共 同音 ，所 以，它的主要用 途是放在属和 弦之 旋律节奏有松有紧 ， 自由变换 ， 尽量贴近音乐 的背景和 内容。
保 障。时间不宜过长 ， 阅读的内容也不宜过 多 ， 最好是和教师教学 识所涉及 的和各个国家有关 的内容 。 通过对 引言的阅读 ， 能够基 本 的内容 同步 ， 在教师讲解之前先进行一次通透 的阅读 ， 教师讲解过 上 了解这 个章节在 内容上 的安排 ， 然后 根据 自身 的时 间和理解 能 之后 ， 再进行第 二次阅读 ， 这次阅读要读两遍左 右 ， 经 过作业练习 力 ， 恰 当地安排 自主 阅读 的时 间 ， 从 而达 到提高 自主 阅读 能力 的 之后还要再进行一次阅读 ， 这次阅读也要读两遍左右 ， 对出错的地 目的 。 方要加深记忆 ， 同时巩 固已掌握的知识 。最后 ， 就是在学习过一段
位， 中小学教师对流行 歌曲编配 的掌握是至关重要的 ， 它能很好 地 ’
激发学 生学 习音乐 的热情和兴趣 ， 拉近老师与学生的距离 ， 能更好 ：
地开展音乐教学 。
一
二、 各级和弦的色彩
Ｉ 级和弦（ 主 －￥ ｎ 弦功能组 ）
Ｉ 级和弦是用来 明确调性的主三和弦 ， 它属 于主功 能组 和弦 。