《小石潭记》两案

《小石潭记》导学案 胡小伟 导学目标: 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； ２、体会作者通过描写小石潭及周围景物透露出的贬居生活的孤独悲凉的心境，学 习借景抒情的写法 ３、学习文中借客体表现主体的衬托手法以及实中写虚的手法。 ４、学习文中生动的比喻和传神的描写。 导学重点：疏通文意，积累文言实词、虚词，背诵课文 导学难点：理解文中的乐与忧 课时安排：３课时 第一课时：诵读课文，初步疏通文意，并整体把握文章内容 第二课时：赏读课文，体会作者情感，欣赏课文美点 第三课时：积累文言词汇，课文翻译训练，背诵课文

第一课时 一、预学要求 １、诵读课文及课下注释，疏通文意。在不理解的地方做记号 ２、收集柳宗元的相关资料

二、课文诵读 １、小组比拼赛 要求：１、小组每人朗读一次课文。 ２、选出最佳朗读者。 ３、组长记录诵读过程中的错误。 ２、朗读升级赛 要求：１、各组最佳朗读者朗读课文一次。 ２、评选朗读冠军。 ３、老师记录诵读过程中的错误。 ３、重点词语朗读小结 篁竹 乐之 清冽 坻 屿 嵁 蒙络摇缀 参差披拂 佁然 俶尔 翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 寂寥 悄怆幽邃 三、文意疏通 １、小组合作，轮译课文 ２、讨论不理解的地方，整理小组不能解决的问题 ３、教师指名口译文句，检查学习情况、并引导学生共同解决小组不能解决的问题 四、关于柳宗元 １、指名讲述柳宗元的相关资料，检查预学情况。 ２、教师补充 柳宗元（773年—819年），字子厚，河东解（现在山西运城）人，世称“柳河东” ，“河东先生”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、芮城一带），唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”“千古文章四大家”之一。唐代宗大历八年（773年）出生于京都长安（今陕西省西安市）。 柳宗元出身于 官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）。元和十年（815）春回京师，不久再次被贬为柳州刺史，政绩卓著。柳宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。哲学著作有《天说》《天对》《封建论》等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有《柳河东集》《柳宗元集》（中华书局1979年版）。擅长写山水游记。[1]

门阀士族 哲学家 在永州 《江雪》 教育家 苏轼评价说：“所贵乎枯谈者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明、子厚之流是也。”把柳宗元和陶渊明并列。

宋人严羽曾说：“唐人惟子厚深得骚学。” （唐代人唯有柳宗元深知骚学） 据毛泽东的秘书林克回忆，毛泽东曾经说过：“柳宗元是一位唯物主义哲学家，见之于他的《天说》，这篇哲学论著提出了‘天与人交相胜’的论点反对天命论。刘禹锡发展了这种唯物主义。” ３、 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情， 四、作业 １、完成长江作业１－－９题 ２、诵读课文

第二课时 一、导入 １、明确学习内容：赏读课文，体会作者情感，欣赏课文美点 ２、齐读课文 二、赏读课文 １、思考：课文前四段写了哪些景物？ 明确：水 石 树枝藤蔓 （竹） 鱼 溪流 ２、根据课文内容，在景物前添加生动的形容词 例如：（如鸣佩环的）水声 （清冽的）水 （千奇百怪的）谭石 （空游的）鱼儿 （斗折蛇行的）溪流 （犬牙差互的）溪岸 （蒙络摇缀，参差披拂的）青树 （竹树环合的）小潭 ３、作者笔下的小石潭有什么特点？ 明确：水清 石怪 鱼趣 溪曲 竹树环合 环境清幽 ４、小组合作：本文描写生动细致，选择文中句子赏析 赏析角度（铺垫、形象比喻、侧面烘托、动静结合） 例１、 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环„下见小潭-----开头以引人入胜的笔墨交代小石潭的位置、环境，而且未见其潭，先闻其声，如鸣佩环的水声，都为小石潭作了铺垫。 例２、 潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法） 例３、 游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 5、作者在游览过程中表达了怎样的情感？如何理解？ 明确:心乐之（水声） 似与游者相乐（潭中鱼） 凄神寒骨，悄怆幽邃（竹树环合，寂寥无人） 发现小石潭，“心乐之”，写潭中游鱼，“似与游者相乐”，清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？ 现实是严峻的。在这“四面竹树环合，寂寥无人”的环境里，作者感到“其境过清不可久居”。乐毕竟是暂时的，而凄怆是永恒的。一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，因此就形成了感情由“乐”到“忧”的大幅度滑坡。 永州山水以其独特的性灵吸引了柳宗元，使他暂时摆脱烦恼，消解忧愁，同时柳州山水也被柳宗元孤寂悲凉的心境物化。物境情境浑化无迹，真正实现了情景交融的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇倾注怨愤抑郁的心情才是真意。 ６、拓展赏读 《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪” 分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因? （表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照，“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”） ７、小结作业 作者被贬永州，寄情山水，排遣郁闷。文章通过描写小石潭及周围景物透露出谪居生活的孤凄悲凉的心情。 完成长江作业１０―――１４题 第三课时 一、 明确学习任务 １、 积累字词 ２、 翻译课文 ３、 背诵课文 二、 注释并识记 １、 西行 2、篁竹 3、如鸣佩环 ４、 清冽 5、全石以为底 6、蒙络摇缀 ７、 参差披拂 8、潭中鱼可百许头 9、佁然不动 10、俶尔远逝 11、往来翕忽 12、斗折蛇行 13、明灭可见 14、犬牙差互 15、凄神寒骨，悄怆幽邃 16、以其境过清 17、不可久居 18、隶而从者 三、 翻译课文 四、 背诵课文 １、 课文思路 发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氛围 补叙同游 （最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。） ２、 背诵课文 板书设计 小石潭记 柳宗元

水清 石怪 鱼趣 溪曲 竹树环合 环境清幽 孤凄悲凉

侧面烘托 动静结合 形象比喻 借景抒情 《小石潭记》学案 学习目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； ２、体会作者通过描写小石潭及周围景物透露出的贬居生活的孤独悲凉的心境，学 习借景抒情的写法 ３、学习文中借客体表现主体的衬托手法以及实中写虚的手法。 ４、学习文中生动的比喻和传神的描写。 ５、背诵课文 一、预学要求 １、诵读课文及课下注释，疏通文意。在不理解的地方做记号 ２、收集柳宗元的相关资料 二、课中学习 １、朗读课文 ２、朗读词语 篁竹 乐之 清冽 坻 屿 嵁 蒙络摇缀 参差披拂 佁然 俶尔 翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 寂寥 悄怆幽邃 ３、 小组合作，轮译课文 ４、 完成长江作业１－－９题 ５、 读文思考 ①课文前四段写了哪些景物？ ②根据课文内容，在景物前添加生动的形容词 ③作者笔下的小石潭有什么特点？ ④小组合作：本文描写生动细致，选择文中句子赏析 赏析角度（铺垫、形象比喻、侧面烘托、动静结合） ⑤作者在游览过程中表达了怎样的情感？如何理解？ ６、拓展赏读 《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”