大家的日语初级1第二版教学设计
大家的日本语___第_01_课
教案一．単語１．繰り返し読んで間違った発音を直す。
１．説明：（１）さい：前面加上数字即可表示年龄。
如：にさい。
但有几个是特殊发音，例如：いっさい、はっさい、じゅっさい。
（２）なんさい：おいくつ均可以询问年龄，但后者比前者更为礼貌。
（３）しつれいですが：后多为请求、拜托等。
（４）人（じん）：国名加上「人」可以表示某个国家的人。
例如：中国人（ちゅうごくじん）、日本人（にほんじん）（５）はじめまして、どうぞよろしくおねがいします。
こちらこそ、どうぞよろしくおねがいします。
这是初次见面的常用对话，大家一定要记住。
（６）おなまえは后省略了何とおっしゃいますか。
请问您贵姓？２．練習（１）国名＋人：アメリカ、日本、フランス、イギリス、（２）単語を読む二．文法文型一例１：わたし李→わたしは李です。
みんなに言わせる。
チェンジする。
（１）あなた王（２）山田日本人（３）スミスアメリカ人（４）ラオタイ人（５）金韓国人（６）カリナインドネシア例２：山田会社員→山田さんは会社員です。
（１）ミラー銀行員（２）李先生（３）シュミットエンジニア（４）鈴木社員（５）わたし学生（６）佐藤医者３．文を作る練習説明：～は～です。
「は」在日语中称作提示助词，读作「わ」，「は」可以提示各种句子成分。
在这个句型中，「は」接在名词后面提示主题。
「です」是助动词，表示对某个事物和状态的断定。
「～は～です」相当于汉语的[～是～]，表示肯定的判断。
以体言结合判断助动词「です」作谓语，判断或说明事物是什么的句子叫判断句。
判断句的构成形式是这一句型。
体言在日语中包括名词、代词和数词。
用言包括动词、形容词和形容动词。
大家一定要牢记这两个概念，在今后的学习当中我们会经常说到体言和用言。
わたしは中国人です。
我是中国人。
わたしは学生です。
我是学生。
スミスさんは会社員です。
史密斯先生是美国人。
文型二例１：山田さんは日本人です。
中国人→山田さんは中国人じゃありません。
大家的日本语第一课教案
第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法A-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。
A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。
A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
わたしもがくせいです。
大家的日语阅读初级2第二版教学设计
大家的日语阅读初级2第二版教学设计开篇词本文档是对《大家的日语阅读初级2第二版》教材的一份教学设计，旨在为教师提供一些可行性方案，以帮助学生更好地掌握日语阅读。
教学目标1.培养学生的日语阅读能力，加深对日语语言结构和特点的理解和掌握；2.提高学生的日语阅读速度和准确性，培养其持续学习能力；3.激发学生的学习兴趣，加深对日本文化和社会的了解。
授课内容本教学设计参考了《大家的日语阅读初级2第二版》教材，并在此基础上结合自己的教学经验和实际情况进行改编。
1.第一单元：交通本单元主要内容涉及到日语中与交通有关的基本词汇和表达方式，包括交通工具、交通规则、交通标志等。
学生通过例句和文章的阅读，掌握日语中对交通事故、违章行为等的表达方式。
2.第二单元：情感本单元主要内容涉及到日语中情感方面的基本词汇和表达方式，包括喜欢、不喜欢、同意、不同意等。
通过例句和文章的阅读，学生掌握日语中表达情感的语言形式和表现方式，可以运用于日常生活中。
3.第三单元：视听本单元主要内容涉及到日语中与视听有关的基本词汇和表达方式，包括音乐、电影、电视节目等。
通过例句和文章的阅读，学生掌握日本文化和社会的一些方面，提高对日本文化的了解和认识。
4.第四单元：生活本单元主要内容涉及到日语中与日常生活有关的基本词汇和表达方式。
通过例句和文章的阅读，学生掌握日本人的习惯和生活方式，从而更好地了解日本社会和文化。
教学方法本教学设计采用多种教学方法，从而达到更好的教学效果。
具体如下：1.讲授法教师通过讲授，向学生介绍单词、短语和语法结构等基础知识。
2.朗读法学生通过朗读文章，提高日语语音和语调的准确性，加深对日语的语音和语调的理解。
3.阅读法学生通过阅读文章，提高语言运用能力和阅读理解能力。
4.听力法给学生进行音频训练，提高学生的听力能力，同时加深对日语语音和语调的理解。
教学评估1.课内小测验学生在课后完成小测验，测试他们掌握的基础知识，包括单词、短语、句型结构等。
大家的日语教案
大家的日语教案教案标题：大家的日语教案教案目标：1. 帮助学生建立对日语学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对日本文化的了解。
教案内容及活动安排：1. 课程导入（5分钟）- 通过播放一段有趣的日本动画片段或介绍日本的风景名胜等方式，引起学生对日语学习的兴趣。
2. 学习日语基本问候语（10分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的基本问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“こんばんは”（晚上好）等。
- 学生进行角色扮演活动，模拟日常问候场景，加强语言的运用能力。
3. 学习日语数字和时间表达（15分钟）- 教师通过图片和手势等方式教授日语的数字和时间表达，如“一”（いち）、“二”（に）、“三”（さん）等，以及“何時ですか？”（现在几点了？）、“午前”（上午）、“午後”（下午）等。
- 学生进行数字和时间的练习，例如互相问答现在几点了，或者用日语说出指定的数字。
4. 学习日语基本的自我介绍（15分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。
- 学生进行自我介绍的练习，可以分组进行小对话，加深语言的运用能力。
5. 学习日语基本的购物用语（15分钟）- 教师通过图片和实物等方式教授日语的购物用语，如“いくらですか？”（多少钱？）、“これをください”（请给我这个）、“ありがとう”（谢谢）等。
- 学生进行购物场景的模拟活动，可以分角色扮演买卖双方，加强语言的实际运用能力。
6. 结束活动（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续努力学习日语，并提供相关学习资源的推荐。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和语言运用能力。
2. 通过学生的角色扮演活动和对话练习等方式，评估学生对所学内容的掌握情况。
3. 收集学生的学习反馈和意见，以便调整和改进教学方法。
教案扩展：1. 鼓励学生使用日语学习软件或网站进行自主学习，提供相关资源推荐。
大家的日语1,教案
大家的日语1,教案篇一：大家的日本语第一课教案第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。
～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。
～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。
せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。
自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。
きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。
注意でんき的发音，不要和てんき混淆。
しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。
～からきました。
的から表示从哪里哪里来。
二、语法a-1我是学生。
わたしはがくせいです。
这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。
例：我是教师。
わたしはきょうしです。
我是公司职员。
わたしはかいしゃいんです。
我是中国人。
わたしはちゅうごくじんです。
让学生跟读练习a-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。
a-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。
我不是学生わたしはがくせいじゃありません。
这里我们说じゃありません是否定形。
这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。
例：我不是小王。
わたしはおうじゃありません。
我不是日本人。
わたしはにほんじんじゃありません。
让学生跟读练习a-2，并且翻译，然后做练习B-3。
a-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。
～ですか。
我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。
在这里我们要注意两点。
这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。
还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。
来结尾。
例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。
你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。
让学生跟读练习a-3，并且翻译，然后做练习B-4。
a-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。
大家的日语阅读初级1第二版课程设计
大家的日语阅读初级1第二版课程设计一、课程概述《大家的日语阅读初级1（第二版）》是适用于初学者的日语入门教材。
本课程设计以该书为教材，通过教授基本的日语语法和词汇，旨在帮助学生掌握日语读写能力和基础交际能力。
二、教学目标本课程的教学目标是，通过学习，学生将能够： - 熟练掌握日语的基础语法和词汇 - 听说读写日语表达最基本的交际能力 - 阅读能力，能够读懂初级阅读材料。
三、教学内容第一课时：日语基础发音与拼写•日语的五十音图发音、拼读•练习平假名和片假名的笔划及写法第二课时：常用的日语问候语•日语中的日常问候用语•学生通过角色扮演实践交流第三课时：开始学习日语语法•标题句的句法特点•翻译日、中句子第四课时：日语词汇学习•常见的日语词汇分类及用法•用日语进行简洁的自我介绍第五课时：日语形容词和感叹词的运用•学习日语形容词，并掌握其用法•学习日语感叹词，并掌握其运用场合第六课时：名词的格、助词和语气•掌握名词的格•学习日语中的助词•了解日语中的语气第七课时：日语动词学习•掌握日语中动词的用法及分类•学习日语中的敬语用法第八课时：学习时间和数字的表达•掌握日语中时间和数字的表示和用法•学习如何用日语提出简单的问题第九课时：日常生活中常用的动词和词组•学习日常生活中常用的日语动词和词组•练习日语口语表达第十课时：初级阅读材料的学习•学习初级阅读材料中的词汇和语法•练习初级阅读材料的阅读和理解四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括： - 课堂讲授 - 听写练习 - 角色扮演 - 对话练习 - 阅读理解练习通过不同形式的练习，帮助学生加深对日语语法和词汇的理解，提高其关注和表达的能力。
五、评估方法学生的学习成果将通过以下方法进行评估： - 课堂表现 - 作业 - 期末考试六、总结通过本课程，学生将能够打下坚实的日语语法及词汇基础，并能够运用所学知识进行简单日常交流。
同时，学生也将掌握初级日语阅读能力，为进一步的学习奠定基础。
《大家的日语》-第一课
《大家的日语》第一课はじめまして-単語-会話はじめまして 佐藤さとう： おはようございます。
山田やまだ：おはようございます。
佐藤さとうさん、こちらはマイクまいく・ミラーみらーさんです。
ミラーみらー： 初めましてはじめまして。
マイク・ミラーです。
アメリカあめりかから来ました。
どうぞよろしく。
佐藤さとう：佐藤さとうけい子けいこです。
どうぞよろしく。
-文法名词１ は 名词２ です 助词はは前面的名词是句子的主题。
说话人用は来提示想说的主题，其后加上各种各样的叙述构成句子。
例：わたしはマイク・ミラーです。
です（名词加上です构成谓语）です表示判断，断定的意义。
です表示说话人对听话人的礼貌的态度。
です在否定句和过去时态中要发生时态变化。
例：わたしはエンジニアです。
名词１ は 名词２ じゃありませんじゃありません是です的否定形。
这是日常会话中常用的形式。
在正式的演讲和书面语中用ではありません。
例：サントスさんは学生じゃありません。
句子里的 か 助词か助词か表示说话人不确切的口气或带有疑问的口气。
か在句末构成疑问句。
疑问句的句末一般用升调。
根据句子内容答はい或いいえ的疑问句在陈述句句末加上助词か构成。
句子的语序不变。
这种疑问句是询问陈述的内容是否正确。
陈述的内容正确时答はい，错误时答いいえ。
①ミラーさんはアメリカ人ですか。
－－はい、アメリカ人です。
②ミラーさんは先生ですか。
－－いいえ、先生じゃありません。
带疑问词的疑问句用疑问词替代想要询问的内容。
句子的语序不变，句末加か。
例：あの方はどなたですか。
－－（あの方は）ミラーさんです。
名词も围绕构成主题的名词的陈述，与前面围绕其他主题的陈述相同时，用も代替は。
例：ミラーさんは会社員です。
→グプタさんも会社員です。
名词１の名词２前面的名词修饰限定后面的名词时，用の连接两个名词。
在第１课中名词１表示名词２的属性。
例：ミラーさんはＩＭＣの社員です。
～さん日语中在听话人或第三者的姓名后加上さん，因为さん是表达敬意的，所以不能加在说话者自己的姓名后。
《初级日语教案》
《初级日语教案》word版一、第1章：日语基础1.1 假名学习学习目标：掌握平假名和片假名的书写和读音。
教学内容：平假名和片假名的书写顺序、发音特点。
教学活动：(1) 讲解平假名和片假名的书写顺序。
(2) 示范平假名和片假名的书写。
(3) 学生跟随老师一起书写平假名和片假名。
(4) 老师检查学生的书写成果，并进行反馈。
1.2 语法入门学习目标：了解日语的基本语法结构。
教学内容：日语的基本句型、助词的使用。
教学活动：(1) 讲解日语的基本句型。
(2) 讲解助词的使用方法。
(3) 学生进行句子练习，老师进行指导。
二、第2章：日常会话2.1 问候与介绍学习目标：学会用日语进行问候和介绍。
教学内容：日语的问候语、自我介绍的句型。
教学活动：(1) 讲解日语的问候语。
(2) 讲解自我介绍的句型。
(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行问候和介绍。
2.2 询问与回答学习目标：学会用日语进行询问和回答。
教学内容：日语的疑问词、一般疑问句的句型。
教学活动：(1) 讲解日语的疑问词。
(2) 讲解一般疑问句的句型。
(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行询问和回答。
三、第3章：日语阅读3.1 阅读理解学习目标：提高日语阅读理解能力。
教学内容：简单的日语文章、阅读理解技巧。
教学活动：(1) 老师讲解文章内容。
(2) 学生进行阅读理解练习。
(3) 老师对学生的阅读理解结果进行反馈。
3.2 日语绘本阅读学习目标：提高日语阅读兴趣。
教学内容：日语绘本的阅读。
教学活动：(1) 老师讲解绘本内容。
(2) 学生进行绘本阅读。
四、第4章：听力训练4.1 听力理解学习目标：提高日语听力理解能力。
教学内容：简单的日语对话、听力理解技巧。
教学活动：(1) 老师播放日语对话。
(2) 学生进行听力理解练习。
(3) 老师对学生的听力理解结果进行反馈。
4.2 日语歌曲学习学习目标：提高日语听力兴趣。
教学内容：日语歌曲的听力训练。
教学活动：(1) 老师播放日语歌曲。
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大家的日语初级1第二版教学设计
一、教学目标
本教学设计的初衷是为了使学习者在初级阶段快速掌握基础的日语语言知识，
并能够在实际应用中进行简单的交流。
教学目标主要分为以下几个方面：
1.熟练掌握50个常用汉字的读音、写法和意义。
2.熟练掌握基础的日语语音和语法知识。
3.能够基本地使用日语进行简单的日常交流，如自我介绍、问候、购物、
旅游等。
4.培养学生的语言交流能力，增强学生的自信心。
二、教学内容
1. 汉字读音和写法
本课程将以50个常用的汉字为基础，让学生熟练掌握汉字的读音和写法。
为
了更好的教学效果，将按照笔画数进行划分，每次学习10个左右的汉字，教师将
帮助学生记忆，巩固汉字的读音和写法，最终通过不断的练习和运用，使学生能够自如地运用词汇表达自己的意思。
2. 语音和发音
日语语音是初学阶段的难点，本教学设计将采用课堂教学和练习相结合的方法，让学生理解和掌握基础的发音规则，并在课堂上进行口语练习，提高语音表达能力。
3. 语法
本课程将涵盖基础的日语语法知识，包括助词、动词、形容词、名词、时间、
数字、疑问等方面。
教师将通过各种案例和练习，让学生了解日语句子的构成和基本的语法规则。
4. 口语表达
作为日语学习的重要组成部分，口语表达能力的培养必须得到重视。
本课程将
注重课堂口语练习，通过模拟情景，让学生练习日常会话的表达能力，如自我介绍、问候、购物、旅游等。
三、教学方法
1. 形式多样化
本教学设计将采用多种教学形式，如授课、探究式学习、小组讨论、口语练习等。
不拘一格的教学形式将有助于学生收获更多的知识，并在实践中加深对知识的理解。
2. 互动式教学
本课程将以互动式教学为主要方式，教师将与学生进行互动，引导学生思考，
启发学生独立思考的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 学以致用
本教学设计将着重培养学生的语言交流能力，在语言环境中进行互动、交流和
比赛，让学生在实践中全面掌握日语语言知识，提高语言表达能力。
四、评估方法
本教学设计将采用多种评估方法，包括日常作业、口语测试、小组报告、期末
考试等多个环节，通过定期的评估和反馈，帮助学生了解自己在学习中的不足，并及时纠正。
五、总结
本教学设计基于学生的实际情况和教学需要，突出实践，以学生为主体，采用
多种教学方法和评估方式，帮助学生快速掌握日语语言知识，提高语言表达能力。
同时，本教学设计将教师与学生作为一体，共同探究、交流，创造轻松愉悦的学习氛围，让日语学习成为一种愉悦的体验。