如何提高语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学的艺术性，是指教师在进行教学过程中，能够将语文知识和课文内容进行生动、形象的展现，通过教学艺术手段激发学生学习的兴趣和潜能，使学生在愉快的氛围中达到语文学科的学习目标。
艺术性教学是一种有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们就高中语文课堂教学的艺术性进行一些浅谈。
语文课堂的艺术性教学，首先体现在教师的授课艺术上。
教师在进行授课时，应该注重语言的美感和感染力，通过生动的语言表达，形象的教学手段，使学生产生共鸣，感受到的语文的魅力。
教师的声音、神态、语言的表达，都应该具有一定的艺术性，使学生在聆听中产生共鸣，在感悟中沉醉。
教师可以通过朗读名篇、谈论课文内容、讲解典故、讲述作者生平等手段，使语文课堂变得充满了趣味，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师的讲解方式也应该灵活多样，可以采用讲述、讨论、辩论、做游戏等形式，使教学过程更加丰富多彩，吸引学生的注意力，使课堂变得更加生动有趣。
语文课堂的艺术性教学还体现在教师的情感表达上。
语文教学是一门富有情感的学科，而教师的情感表达直接影响学生的学习情绪和学习效果。
教师应该善于从课文中挖掘出情感的元素，通过情感的表达，使学生能够更加深刻地领会课文的内在含义。
教师在进行教学时，可以通过表情、语气、肢体语言等方式，将自己对课文的理解和情感传递给学生，使学生对课文内容产生更加真切的感受，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。
教师也应该关注学生的情感体验，引导学生从课文中感悟生活，发现美、表达美，使学生的情感更富有深度和广度。
语文课堂的艺术性教学还体现在教学内容的展示上。
语文教学的内容丰富多彩，包括文学常识、语言文字、修辞手法、课文解析等多个方面。
教师在进行课堂教学时，应该注重内容的展示方式，要善于运用丰富多样的教学手段和教学资源，丰富课堂教学的形式，提高教学的艺术性。
例如可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，将课文的背景、作者的生平、故事情节等展现给学生，使学生对课文内容有更加直观的认识和理解。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学的艺术性体现在多个方面。
艺术性体现在教师的教学设计上。
语文教学需要有智慧和创造力，教师应该灵活运用各种教学手段和方法，设计出富有吸引力的教学活动和内容。
可以通过课前导入的方式引发学生的兴趣和好奇心；可以设计小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维和创造力；可以选择一些生动有趣的例子和材料，生动地讲解文本知识。
这样的教学设计可以使语文课堂更具有艺术性，更能够引起学生的兴趣和参与度。
艺术性还体现在教师的语言表达和演讲技巧上。
语文课堂是一个语言教学的过程，教师需要具备良好的语言表达能力和演讲技巧。
教师的语言表达应该准确、流畅，富有感染力；演讲技巧上，教师可以运用各种修辞手法，如比喻、夸张、铺垫等，使教学过程更加生动有趣，让学生对文本有更深入的理解。
艺术性还体现在教师的情感表达上。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师应该在课堂中传递出对文学作品的热爱和情感，引导学生去感受文学的美、人生的智慧。
教师可以通过朗诵、演讲等方式传递情感，也可以通过分享自己对文学作品的理解和体验，激发学生对文学作品的共鸣和思考。
艺术性还体现在学生的学习过程中。
语文课堂应该注重培养学生的审美能力和表达能力，让学生在学习语文的过程中发现美、创造美、表达美。
教师可以引导学生积极参与到课堂活动中，鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的表达能力和自信心。
语文课堂也可以开展一些欣赏文学作品的活动，如朗诵比赛、阅读分享等，让学生感受到文学的美好并乐于表达自己的情感和思想。
高中语文课堂教学的艺术性体现在教师的教学设计、语言表达和演讲技巧、情感表达以及学生的学习过程中。
通过艺术性的设计和表达，语文课堂可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，加深学生对文学的理解和感受，提高语文教学的效果和质量。
浅议如何提高小学语文课堂教学评价性语言的艺术性
浅议如何提高小学语文课堂教学评价性语言的艺术性摘要：在当前的小学语文课程标准下，教师应该更加注重使用评价性语言来帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。
这种方式应该灵活多样，并且应该适应不断变化的课堂情况，以保证教学的有效性。
本文将探讨评估性语言在小学语文课堂上的作用，并根据新的课程标准，为更好地使用这种语言提供建议。
关键字：小学语文；课堂教学；评价性语言；艺术性前言语文课是小学阶段的重要组成部分，它不仅是学生基础知识的重要来源，也是当前教育的主要方式。
在这些课程中，教师扮演着至关重要的角色，他们通过精彩的讲解来激发学生的学习热情，提升课堂效果，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
评价性语言在教师的课堂语言表达中扮演着至关重要的角色。
一、评价性语言在小学语文课堂教学活动中的重要作用1.1评价性语言符合小学阶段学生的认知习惯小学是一个重要的成长阶段，它既是身体发展的关键时刻，也是心理成熟的重要时刻。
然而，由于年纪的限制，许多孩子很难专注，导致他们的注意力往往分散或者无法集中。
为了解决这一问题，老师可以在课堂上运用评价性语言来提高学生的专注度，让他们更好地理解所学内容。
在小学阶段，鼓励与赞扬对于促进他们的思维发展至关重要。
老师在语文课上常常会使用积极、正面的评论，这些话能够帮助他们更好地理解并接受老师的讲解。
1.2评价性语言能够提高小学生学习语文知识的兴趣在小学阶段，孩子们对知识的获取非常感兴趣。
因此，老师可以利用评价性语言来吸引孩子的注意，使他们在课堂上更容易地获得知识。
例如，当老师发现一个学生表现出了很好的表现时，可以通过肯定性的语气来表扬他/她，这样可以让其他学生感到骄傲和自豪。
许多儿童在接受新的语言技能时，可能会感到困惑，并且他们可能缺乏区分同类语言的能力。
通过使用适当的评估方式，教师可以激发学生的学习兴趣。
在他们的发音准确的同时，要给予积极的鼓励和赞扬，并且要理解他们的错误，并提供指导。
通过这种方式，学生可以培养自己的学习主动性，克服困难，从而提高学习成绩。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要途径，而语文教师的语言运用和教学用语则是决定课堂教学成效的重要因素之一。
艺术性的语文教学用语不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生对语言和文学的深入理解和认识。
在语文课堂教学中，教师需要善于运用艺术性的教学用语，以提高教学效果，激发学生的学习激情，培养学生的语文修养和素养。
语文课堂教学用语的艺术性体现在以下几个方面：一、情感的渗透语文课堂是文学情感的沃土，教师在语文教学用语中应该注重情感的渗透，以感染学生、调动学生的学习兴趣。
在讲解文学作品时，教师可以用情感丰富的语言描述作品的情节、人物的形象和作者的写作技巧，使学生身临其境，感同身受。
在讲解一首诗的时候，教师可以用抒情的语音语调朗诵诗句，以帮助学生理解诗意和感受诗情，激发学生的审美情感，增强学生对文学作品的喜爱。
教师还可以在教学用语中运用一些比喻、象征、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣，更具有感染力和感召力。
二、形象的塑造语文是一门形象的艺术，语文教学用语需要善于塑造形象，使抽象的概念和观念变得具体而形象。
在进行文学作品的讲解时，教师可以通过生动的语言描绘作品中的人物形象、环境氛围和情节发展，使学生产生形象思维，形成对文学作品的直观感知和深刻认识。
教师可以用“风华绝代”、“英雄豪杰”等词汇形象地描绘一位文学作品中的英雄人物，使学生对该人物形象栩栩如生，印象深刻。
教师还可以通过对比、排比等修辞手法，对文学作品中的人物形象进行艺术化的塑造，使学生对人物形象的特点和情感等有更深刻的理解。
三、情感的抒发语文教学用语需要善于抒发情感，以引发学生对文学作品的情感共鸣，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
在进行文学作品的诵读和解说时，教师可以运用动人的语言和抒情的语调，表达自己对作品的情感体验和审美感受，引导学生主动投入情感体验的过程，使学生在情感上与文学作品产生共鸣和交流。
谈语文课堂教学的艺术性
谈语文课堂教学的艺术性谈语文课堂教学的艺术性导读：快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。
因此，我们必须要改革过去的灌输式课堂教学，采用多种教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，让学生乐学、会学。
1激发学习兴趣以往由于各种因素的限制，在教学过程中往往开门见山，直接切入主题。
学生学习从一开始就处于被动状态，缺乏学习的动机与兴趣。
兴趣是一切活动的动力，有了对事物的兴趣，才会使学生认真学习观察。
苏霍姆林斯基也曾说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。
而启发、激发学生的学习兴趣要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
如七年级课文《春》这篇优美的散文，在讲授时，摒弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景传神地表现出来的这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。
讲授苏轼的词《水调歌头明月几时有》时，先放根据此词谱曲的歌曲，最后以唱代背。
2巧设悬念在课堂教学中，如果开头得好，能一石激起千层浪，充分调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。
教学实践和心理学研究结果证明，在课堂教学中借鉴文学创作的作法，设置教学悬念能激活课堂，让课堂充满生机和活力，可以引起学生的高度注意。
悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。
如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写？《奇妙的克隆》这篇课文中的“克隆”指的是什么？它对人类社会有什么影响？假如你掌握克隆技术，你最想克隆什么？诸如此类的理由，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启迪。
浅谈如何提高语文教学的艺术性
浅谈如何提高语文教学的艺术性艺术是美的感性传达的工具，是人类最高的追求美的活动。
马克思认为，艺术是通过物质的形式来表现人的主观审美感受，是具备美的魅力的内容，是能够给人以“艺术享受”的存在物。
失去了美，艺术将黯然失色，甚至衰败凋零。
课堂教学也是一种艺术，因此，现代教学艺术须自觉地去建立美的原则之间的广泛而普遍的联系，换而言之，真正的现代教学艺术应是那种在教学领域的一切方面都表现丰富的、具有创造的审美性的教学。
只有这样的实际教学活动才能真正吸引学生的目光，激发学生的求知欲望，让学生从教学中得到艺术的享受。
两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”人是有情感的动物，钟情于某个事物，就会有力量勇往直前，克服困难。
作为情感性很强的语文教学，更应注重课堂教学的艺术性。
然而，当下，对学习语文的态度与情感，大部分学生是“爱你真是不容易”，淡漠，无所谓，乃至厌倦，已是见怪不怪。
形成这种状况的原因是错综复杂的，有内在因素，同时也有外在因素。
语文教学是母语教学，母语教学的困难大大超过理科和非母语教学。
理科教学的过程是学生从不懂到懂，从未知到知的过程，这个过程本身就会成为学习的动机，刺激学生的求知欲。
学母语呢？即使是从未见到过的新课文，看一遍似乎全懂，认知没有障碍，似乎教与不教、学和不学一个样。
因而，学生较难产生学习母语的兴趣，对语文课往往保持无动于衷的冷漠态度。
要改变这种现状，当然要讲道理，增强学生学习语文的责任感，但仅仅晓之以理远远不够，还要动之以情，激发学生学习的主动积极性，抓住学生心理，把一堂课上得“魅力十足”，让语文教学的艺术性发挥得淋漓尽致。
怎样才能提高语文教学的艺术性？不同的视角可以有不同的做法、不同的论述，本人在教学中总结了以下几点：一、优化教师情感语文教师讲课要情绪饱满，充满着对人的高度尊重。
语音和表情要亲切，并善于发现学生的优点和进步。
动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学是一门极具艺术性的学科，它不仅仅是在传授语文知识，更重要的是在传达文学艺术的魅力和情感交流的力量。
一门好的语文课不仅仅是知识的灌输，更是一场文学之旅，是一次情感的碰撞。
那么，如何在高中语文课堂教学中展现艺术性呢？教师在课堂教学中要注重情感渗透。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引领学生领略文学的情感世界。
在讲述文学作品的时候，教师要将自己的情感与之融为一体，从而让学生跟随教师的情感来感受文学之美。
在讲述一首诗歌时，教师可以用抑扬顿挫的语调，表现出诗歌的节奏感和情感张力，让学生感受到诗歌的魅力。
在讲述一篇散文时，教师可以用轻柔的语调，表现出散文的细腻与清新，从而引发学生对散文情感的共鸣。
只有将情感渗透到语文教学中，才能使学生真正感受到文学的魅力和情感的力量。
教师在课堂教学中要注重形象展现。
语文教学是一门与生活息息相关的学科，教师要善于利用生活中的形象来展现文学作品的形象，使学生能够在生活中找到文学的影子。
在讲述一个人物形象时，教师可以通过细腻的描写和生动的语言，将文学作品中的人物形象栩栩如生地呈现在学生面前。
在讲述一个场景时，教师可以通过色彩斑斓的语言和详略得当的描绘，使学生仿佛置身于文学作品中的场景之中。
只有通过生动的形象展现，才能让学生对文学作品中的形象有深刻的印象，从而更好地理解和欣赏文学作品。
教师在课堂教学中要注重艺术表达。
语文教学不仅仅是传授知识，更是在引导学生进行文学审美。
教师要善于利用多种艺术手段来进行文学鉴赏，使学生在审美的过程中得到享受。
在教学一首诗歌时，教师可以通过声音、肢体语言和幻灯片等多种形式来进行诗歌的朗诵和解读，使学生在欣赏诗歌的感受到诗歌的美妙和情感。
在教学一篇散文时，教师可以通过音乐、图片和视频等多种形式来进行散文的朗诵和解读，让学生在欣赏散文的感受到散文的细腻和意境。
只有通过艺术表达，才能使学生在审美的过程中得到愉悦和陶醉。
如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性
如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性小学语文课堂评价性语言具有丰富的艺术性，可以提高学生的语文素养、阅读能力和文化水平。
然而，如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性，是一个值得探讨的问题。
本文将分析小学语文课堂评价性语言的艺术性，并提出一些提高其艺术性的方法。
一、小学语文课堂评价性语言的艺术性1.语言要准确、凝练、含蓄、地道。
语言是课堂评价的重要手段，必须准确、凝练、含蓄、地道。
准确是指语言要符合语法规律，符合句法结构，不要误解原意；凝练是指语言要精炼，表达要简明扼要，减少冗余；含蓄是指语言要有隐含的意思，要让学生思考，发掘隐含的寓意；地道是指语言要符合民间常用的表达方式，不要过于书面化。
2.语言要美感、节奏感、韵律感强。
小学语文课堂评价性语言不仅要准确、简明，还要具有美感、节奏感和韵律感。
美感是指语言要优美、和谐、具有艺术魅力；节奏感是指语言要有鲜明的节奏感，让学生感受到语言节奏的精妙；韵律感是指语言要有良好的韵律感，让学生感受到语言的音乐性。
3.语言要具有情感表达的能力。
语言是情感的载体，小学语文课堂评价性语言需要具有情感表达的能力。
情感表达是人们在表达思想、意图、感情时，利用语言生动形象地表达情感内容，使语言生动、有感染力，具有交流和表达的功能。
二、提高小学语文课堂评价性语言的艺术性1.提高教师语文素养。
教师的语文素养是提高小学语文课堂评价性语言艺术性的基础。
教师需要具备深厚的语文功底，包括词汇量、句型、修辞手法、语音语调等方面。
只有通过不断学习和实践，提高自己的语文素养，才能更好地运用评价性语言，提高其艺术性。
2.运用修辞手法。
在语言表达中，运用修辞手法可以使语言更具有艺术性。
教师可以借助一些修辞手法，如比喻、拟人、排比、衬托、反问等，使评价性语言更具有表现力、鲜明性和感染力，从而提高其艺术性。
但是，使用修辞手法需要注意掌握好度，不能过于艳丽华美而失去学习的重点。
3.注重语音语调的表现力。
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧中学语文教师的课堂教学艺术与技巧是关键在于与学生建立良好的
沟通和互动。
教师需要通过有效的教学方法和手段来激发学生的学习
兴趣，提高他们的学习积极性。
因此，在课堂教学过程中，中学语文
教师可以采用以下几种技巧和艺术：
一、培养良好的学习氛围。
教师可以通过设置生动有趣的教学内容
和教学方式，营造积极向上的学习氛围。
例如，引导学生参与课堂讨论、展示和分享自己的见解和体会，鼓励学生勇于表达自己的观点，
激发学生的学习热情。
二、灵活多样的教学手段。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，如讲解、讨论、分组活动、角色扮演、
案例分析等，使学生在不同的教学环节中获得全面的知识和技能。
三、启发式教学方法。
教师可以通过提问、引导、启发等方式，激
发学生的思维，引导他们主动学习，培养批判性思维和创造性思维能力。
通过启发性教学，可以帮助学生建立自信和自觉，激发他们的求
知欲和学习动力。
四、巧妙引导学生学会自主学习和合作学习。
教师可以指导学生制
定学习计划，提供学习资源和指导，并鼓励学生主动探究和解决问题，培养他们的学习能力和自主性。
同时，教师还可以组织学生展开合作
学习，促进学习伙伴之间的互助和学习共享，提高学生的合作精神和
团队意识。
通过以上几个方面的技巧和艺术，中学语文教师可以在课堂教学中发挥自己的教学能力和教学激情，引导学生全面发展，培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们的成长和发展创造有利的学习环境。
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧
中学语文教师的课堂教学艺术与技巧教学是中学语文教师最重要的任务之一，为了提高教学质量和教学效果，教师需要具备一定的教学艺术和技巧。
本文将探讨中学语文教师在课堂教学中的艺术与技巧，并提供一些实用建议。
一、教学艺术1. 激发学生学习兴趣中学语文教师应通过设计生动、有趣的教学内容和活动，激发学生学习语文的兴趣。
例如，教师可以通过引入优秀的文学作品、讲述有趣的故事或设计游戏互动等方式，吸引学生的注意力和参与度。
2. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。
教师应注重培养学生的审美情趣、情感表达能力和情感体验能力。
可以通过朗诵、鉴赏文学作品、讨论文学形式等方式来实现情感教育的目的。
3. 打造良好的学习氛围中学语文教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围。
教师可以通过展示学生优秀作文、分享有趣的语文知识、鼓励学生的创造力等方式，激发学生的学习热情和自信心。
二、教学技巧1.合理安排教学内容中学语文教师在教学过程中，要根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学内容。
要注重把握教学的难度和深度，结合学生的理解能力和学习需求，有针对性地安排教学内容。
2.灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和手段。
如讲解、讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，以激发学生的主动学习积极性，提高教学效果。
3.引导学生发现问题语文教学应注重培养学生独立思考和问题解决的能力。
中学语文教师可以通过提问、引导学生思考和讨论，培养学生发现问题和解决问题的能力，并引导学生形成正确的学习方法和思维方式。
4.个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，中学语文教师应根据学生的个性特点，采取个性化的教学方法。
教师可以通过分层教学、分小组教学或给予个别学生更多的辅导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
5.充分利用评价评价是教学过程中不可或缺的一环，教师应充分利用评价来了解学生的学习情况和问题。
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小学生形象思维 占主导地位的特点要求我们的教学具 有形象性， 小学语文课本绝大部分文章形象生动 ， 情节感
人 ， 材 的这 一 点 也要 求 我们 教 学 具有 形 象 性 。 教
平和当时的心境 ， 就不能深刻理解 诗词的内涵 。 ４ 要对课文 作深入的研 究。教师只有深钻教材， ． 与作
教师人生经历短， 就更需要参加社会实践， 尤其阅读要多古 今中外的文学名著， 了解作品的时代背景和作者的生平， 来 丰富 自己的生活积累和知识积累。《 早发 白帝城》 《 和 枫桥 夜泊》 同时写景的诗词， 但由于作者所处的环境， 心情不 同，
战士不怕艰苦， 热爱祖国的崇高精神作了良好 的铺垫 ， 课堂 语言是最主要的教学工具， 以作为语文教师一定要不断 所
论 坛
一
为提 高课堂教 学质 量， 堂教 学应具有艺术性 ， 学生 以情感 的陶冶 ， 的洗涤 ， 课 能给 灵魂 艺术的享受。
关键词 语文 课 堂教 学 艺 术Ｉ ｝ 生 文章编 号：０ ２７ ６ （０ １ ０—０ ８０ １０ —６ １２ １）２０ ８ ．１ 话。所谓“ ” 以姿势助 说话” 就是以各种 生动形象的体态语言
１教学语言的形象性。 ． 有人说： 平庸的教师只是叙述 ， 优秀精明的教师会生动地讲解 ， 会恰 当地比喻夸张。绘声 绘色的语言能使学生产 生如见其人 、 如闻其声、 身临其境 的 感受。比如我们在 讲授 《 中国石》 这一课时， 如果用形象化 的语言在学生面前描绘一幅画面： 茫茫的大戈壁一望无际，
质这个 目标上来。实施素质教育应当以育人为根本， 以课 程 为载体， 以教育为中心 ， 以课堂为途径， 以质量为生命 。
因此 课 堂教 学 不仅 不 能 放松 ， 且 必须 深 化 改革 ， 而 整体 优 化 ， 素质 教 育 的 目标 渗透 到 课 堂 的每 一个 环 节 中 。 为提 让
应具有艺术性 ， 能给学生 以情感 的陶冶， 灵魂的洗涤 ， 艺术 的享受 。那么什么样 的课堂教学称得上具有艺术性呢？
一
、
课 堂教 学 的形 象 性
把温暖的语言洒入每个学生的心里， 让和蔼的微笑覆盖全 体学生， 形成一种平等、 宽容、 相互理解和尊重的氛 围， 这样 才能带领学生步入教学艺术 的殿堂。 ２ 要有较深的艺术修养。 ． 艺术修养是语文教师极为重 要的素质， 具有较高艺术修养的教师会有一双睿智的眼睛 ，
锤 炼 自己的教 学语 言 ， 仅要 做 到准 确 简 练 、 不 通俗 易懂 ， 而 且要 形 象 生动 ， 吸 引力 ， 感 染 力 。 有 有 ２ 体 态 语 言 的形 象 性 。毛 泽 东 同 志在 论 述教 授 时 指 ．
所 以表现 的思想感情就截然不 同了。 如果不了解作者的生
全优 化 ， 学功 本高 能化 ， 教 教学 手段 现代 化 ； 次 ， 堂教 学 再 课
１要有高尚的师德 。 ． 高尚的师德对优秀的教育工作者 是第一重要的，捧着一颗 心来， “ 不带半根草去” 的无私奉献
精 神感 召着 多 少 的后来 者 ， 师 要把 爱心 带进 课 堂 ， 教 把微 笑 带 进 课堂 ， 理 想 带进 课 堂 ， 信 任 的 目光 投给 每 个学 生 ， 把 把
意教学语言和体态语言的形象性就远远不够 了。 因为教材 上许多的内容， 是难以用语文作形象化的讲解的， 必须借助
多媒 体教 学 手 段 。 二 、 堂教 学 的情 感性 课
高课堂教学质量， 首先要改革课堂教学的指导思想 ， 要尊重
学生 的 主体 地 位 ， 发挥 学 生 主动 精 神 ， 养学 生 创 造 能力 ， 培
生活 积 累越 丰 富 ， 作 品 的含 蕴 的 体会 就 会越 深 刻 。青 年 对
呼的狂风刮起来， 大戈壁 １ ｛ Ｉ 沙走石， 遮石蔽 日， 一片浑黄， 分
不清 哪 是天 ， 是地 ， 戈壁 是 多么 荒凉 呀 ！这 一段 形象 的 哪 大 描绘 一 下 子把 学 生 带到 那 人迹 罕 至 的大 戈 壁 ， 理 解边 防 为
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情感是教学的艺术核心 ， 情感是教学艺术 的生命 。教
师 应 当具 备 怎 样 的 素 质 才 能在 教 学 中拨 动 学 生 情 感 的 心 弦， 引起 学 生 内心世 界 强 烈 的反 响 和共 鸣 呢 ？
在教师的主导下， 用师 生较低 的消耗， 去赢得较高的教学效
益； 其次在教学结构上 ， 应做到教学方法优组化， 教学过程
那里 没 有 山， 有水 ， 没 也没 有人 烟 ， 的只 是满 地 的沙 石 ， 有 呼
造令人心 旷神怡的乐 曲， 表演惊心动魄的戏剧 。
３ 要 有丰 富 的生活 积 累和 知识 积 累 。有 人 曾说 过 ， ． 三
十岁 以下的人是不 能真正读懂鲁迅的作品， 因为他们缺乏 深刻的人生体验， 缺乏对社会 、 对人生真切的深刻的理解 。
辅 助 教学 。 ３ 教 学手 段 的形 象 性 。随着 教 学 改革 的 发展 ， 仅注 ． 仅
）
中图分类号： ２ ． Ｇ６３２
文献标识码： Ａ
随着教育新课程改革的不断深入 ， 教育应着眼于提高 学生的综合素质， 已逐步成为广大同仁的共识 。小学语文
教学也应该把着 眼点和立足 点放在如何提高学生的语文素
Ｎ
磺
摘
壳
如何提高语文课堂教学的艺术性
韦明康
紫 云县 火花 乡民族 小学 ，贵 州 紫云 ５ ０ ０ ５ ８５
要 实施素质教育应 当以育人为根本 ， 以课程 为载体 ， 以教育为 中心 ， 以课 堂为途 径， 以质量为生命。
因此课 堂教 学不仅 不能放松 ， 而且必须深化改革 ， 整体优化 ， 让素质教育的 目标渗透 到课 堂的每一 个环节 中。