小学二年级数学找规律教案
小学二年级数学找规律教案
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN] 找 规 律（二） 一、 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P116找规律例2 二、 教学准备 自制课件 三、 教学目标与策略选择
1、目标确定：在一年级下册教材中，学生已经学习和掌握了一些图形和数的简单排列规律，本册教材“找规律”的例2就是在此基础上继续研究图形和数列的变化规律。与一年级下册教材相比，它们之间有着一定的相同点和不同点。相同点是：对于图形和数列的变化，它们都是通过研究图形或数列隐藏的数量的变化找出规律，而不再研究形状和位置的变化。不同点是：一年级下册研究的数列或图形本身就是一个等差数列，而例2图形或数列中相邻两项的差又组成了一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。学生在以往的学习中，已经掌握一定的找规律的方法，会通过计算相邻两项的差去寻找隐含的规律，在此基础上再找出相邻两项的差中隐含的新规律并不会太难。因此本节制定的教学目标如下：⑴、使学生通过观察、猜测、实践、创新，自主探究图形和数字的排列规律，理解并掌握找规律的方法。⑵、发展学生的观察、操作、推理和归纳、表达能力。⑶、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。 2、教学策略选择：本节课笔者主要采用开放性的教学策略。教师出示一道具有开放性、创造性的教学材料：“□ □□ ＿＿＿＿”，学生通过观察、实践创造，生成教学所需的材料，在此基础展开对材料的研究，从而理解并掌握新的规律以及找规律的方法。《课标》提出：学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以教师提供活动材料，创造活动条件，引导学生参与活动，可以使学生发挥主观能动作用，调动多种感官，全身心地投入，在活动中自己处理信息，思考问题，发现规律，体验成功，发展能力。 四、教学流程设计与意图 教学流程 设计意图 （一）引入 1、揭题 同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗 我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。 2、猜测： 出示：□ □□ ------------- 这是一排还没有画完的有规律的图形。想一想，猜一猜，你认为接下去会是怎样 （学生观察、思考） （二）、探究 1、学生思考、动手操作，把你认为接下去的图形画出来。有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。 2、教师巡视，发现班级中典型的规律。请学生上台板书。 3、展示成果：（板书） 预计学生会出现的有以下几种： ①□ □□ □□□ □□□□…… -------------------- ②□ □□ □ □□ □ □□…… -------------------- ③□ □□ □ □□□ □ □□□□ ------------------------ ④□□□ □□□□ □□□□□------------------------ □□…… --------- ……… 【备注】若学生没有提出第④种规律，教师可以自己出示，让学生观察其规律。 师：你知道④接着会是几个□你是怎么想的 （学生思考，展开教学）
4、探索规律
⑴根据学生创造的规律由简入繁展开，通过观察，你发现同学们创造的规律是怎样的接下去会是几你是怎么想的（学生回答） ⑵根据学生的回答，引导学生有意
开门见山，让学生对本节课要做些什么，学些什么有所了解。能激发学生学习的兴趣，主动参与到学习活动中。
通过给学生提供：“□ □□ ------”这样的开放型教学材料，让学生来创造新的规律。每一个学生创造的规律都有可能是不同，但都反映了他们对规律的理解和应用。在这些规律中有高一层次的规律（课堂上没有讲解过的），也有我们学过的规律。每一种规律都是对学生知识水平的真实呈现。同时也生成了我们本节课的教学内容。 这样设计即让学生避免陷入模式化、机械化的学习模式，丧失学习兴趣；有利于学生思维的开拓和发展；也可以反映出每个学生自己的真实水平，让每个学生都能在自己的最近发展区内学习，跳一跳就能摘到更甜美、更新的知识果实。一举两得，学生学得积极主动有兴趣，又避免了老师对知识过高要求，拔苗助长。
预计学生会出现的几种情况都是根据以往教学、练习中比较常见的规律所判断的。 识地把图形转化为数字规律（老师板书） ① 1、2、3、4…… ② 1、2、1、2、1、2…… ③ 1、2、1、3、1、4…… ④ 1、2、4、7…… …… 学生依次反馈，思考：你认为把图形转化为数字再寻找规律有无意义 学生讨论，反馈 师归纳：看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。 ⑶比较：黑板上这些规律形式都相同吗（学生观察、讨论、反馈④的规律比较特殊） 重点比较：①和④规律有何不同点 ① 是相邻2个数的差是相同的。 ④相邻2个数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1。 ⑷师：是呀，④的规律于以往我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们今天重点就是要掌握这种规律。 ㈢ 巩固练习 1、试一试： ⑴用图形、数表示接下去是几 ○ ○○ ○○○○ ○○ ○○○○ ＿＿＿＿⑵2、3、5、8、12、17、＿＿＿＿ ⑶2、4、8、14、22、＿＿、44、58 学生练习、同桌、小组间交流想法， 预计也会有个别优秀学生会出现第④种规律
由于学生存在着差异，每个人的已有知识量也各不相同，所创造出来的规律有简单已学的，也有复杂未学的。把各个层次学生的创造都展示出来，关注每个学生的发展，让更多的学生在此环节中体验成功，尤其是后进生。 通过观察其他同学创造的规律，在课堂上生成教学内容，一些简单的已学的规律在这一环节可以进行复习巩固，而复杂的规律可以通过小组讨论、互说互动等合作学习的形式，使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。
有意识地把图形转化为数字形式的规律，旨在渗透解题方法，但并不强求每个学生一定要这么做。希望学生在解题过程中能感受到有效的解题方法有利于我们成功获得答案。 校对：在⑴中可引导学生将图形转换为数字1、2、4、8 你发现每条的规律各是什么 ⑵和⑶的规律有何异同 2、提高练习 ① 2、3、5、8------、------、 ② 1、1、2、3、5、8、-----、21 ③ 96、-----、24、12、6、3 ④ ○ ○○ ○○○ ○○ ○○○ 1、 4、 9 --------- 学生练习、反馈、校对 【备注】其中①有两种答案，可以12、17或13、21 ②是着名的裴波那契数列，从第3个数开始，每个数都是前两个数的和。教师可以简单向学生介绍数学史料。 （四）创造规律 你还能创造一些这样的图形和数字的规律考考大家吗 学生画、写，有困难可以合作进行 同桌、小组互相练习、校对，对有争议的可以请教老师。 （五） 总结：本节课你有什么新收获或者觉得自己还有哪些方面需要努力的 学生在观察、比较和谈论中能逐步理解两种规律的相同点与不同点，清楚新规律的特点，逐步掌握找规律的方法，即从计算相邻两项的差入手。
练习分为2个层次，基础练习和提高练习。 在下要保底，上不封顶的原则下，使每个学生各取所需，各有所发展。
①是一道开放题，有2种不同的答案，即从不同的角度思考会有不同的规律。这样可以培养学生多纬度思考，不拘泥于一种框架。
通过介绍数学史料，可以引起学生对数学的探索欲望，激发学习数学的兴 趣，也可以增加学生的知识面。 创造规律这一环节，虽然貌似课的起始阶段的创造。但是却是两个不同阶段。前者学生根据条件可以任意创造，在这里学生却要根据今天所学的来创造，有一定的难度。 通过同桌、小组间的合作，小组间的互练，互为评价，使学生能在人际关系、语言、思维等方面和谐发展。 五、教学片段实录：
（一）引入 1、揭题 师：同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗 我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。 2、猜测： 出示：□ □□ ------------- 师：这是一排还没有画完的有规律的图形。想一想，猜一猜，你认为接下去会是怎样 学生独立思考、有个别学生和同桌进行讨论。 （二）、探究 1学生思考、动手操作， 师：把你认为接下去的图形画出来。有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。 2、教师巡视，发现班级中典型的规律。请学生上台板书。 3、展示成果：（板书） 课堂实录 生①：□ □□ □□□ □□□□…… 生②：□ □□ □ □□ □ □□…… 生③：□ □□ □□ □□ □□□ □□…… 生④：□ □□ □□□ □□□□□ □□□□□□□□…… 生⑤：□ □□ □□□□ □□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□…… 生⑥：□ □□ □□□□ □□□□□□□…… ……… 4、 探索规律
⑴根据学生创造的规律由简入繁展开 师：瞧，大家画出了这么多条。仔细观察，哪些你认为是可以成为规律的哪些是不可以的吗 学生观察，展开讨论 对于第①②③④种，学生都赞成是有规律的。而对于⑤⑥两种，出现不同的意见。有大部分学生认为第⑤⑥没有规律，只有少部分学生坚持它们是有规律的。 老师根据学生的反馈，在第⑤⑥种旁打上了“” 师：看来对于⑤⑥种，大家存在不同的想法。我们数学最讲究证据，要想驳倒对方，最好的办法是你有证据。赞成和不赞成的同学，你们能用事实说服对方吗 生1：老师，我是不赞成第⑤种的。因为你看它们是这样排列的1、2、4、8…… 依次是多1、2、4、每次多的都不一样。这样怎么是规律呢（老师板书） 师：咦，把图形转换为数字，这样看一目了然。真是个好方法。 生2：我不同意他的说法。你看1×2=2，2×2=4，4×2=8，每一次只要把前一个数乘以2就是后面这个数了，所以8×2=16，接下来就是16。 （老师在学生回答的基础上板书过程） 师：谁听明白了他的解释，有无道理 （请一个学生再次重复过程，加深理解） 生3：老师，我可以简单得说。这条规律就是后一个数是前一个数的2倍。
人教版二年级数学下册 找规律(课件共张ppt+教案+习题含答案)
•
6.另外，木质材料受温度、湿度的影 响比较 大，榫 卯同质 同构的 链接方 式使得 连接的 两端共 同收缩 或舒张 ，整体 结构更 加牢固 。而铁 钉等金 属构件 与木质 材料在 同样的 热力感 应下， 因膨胀 系数的 不同， 从而在 连接处 引起松 动，影 响整体 的使用 寿命。
•
7.家具的主体建构中所占比例较大。 建筑中 的木构 是梁柱 系统， 家具中 的木构 是框架 系统， 两个结 构系统 之间同 样都靠 榫卯来 连接， 构造原 理相同 。根据 建筑物 体积、 材质、 用途等 方面的 不同， 榫卯呈 现出不 同的连 接构建 方式。
•
2.该类题目考察学生对文本的理解， 在一定 程度上 是在考 察学生 对这类 题型答 题思路 。因此 一定要 将这些 答题技 巧熟记 于心， 才能自 如运用 。
•
3. 结合实际，结合原文，根据知识库 存，发 散思维 ，大胆 想象。 由文章 内容延 伸到现 实生活 ，对现 实生活 中相关 现象进 行解释 。对人 类关注 的环境 问题等 提出解 决的方 法，这 种题考 查的是 学生的 综合能 力，考 查的是 学生对 生活的 关注情 况。
•
10.剪纸艺术传达着人们美好的情感， 美化着 人们的 生活， 而且能 够填补 创作者 精神上 的空缺 ，使沉 浸于艺 术中的 人们忘 掉一切 烦恼。 或许这 便是它 能在民 间顽强 地生长 ，延续 至今而 生命力 旺盛不 衰的原 因吧。
感谢观看，欢迎指导！
•
8.正是在大米的哺育下，中国南方地 区出现 了加速 度的文 明发展 轨迹。 河姆渡 文化之 后，杭 嘉湖地 区兴盛 起来的 良渚文 化，在 东亚大 陆率先 迈上了 文明社 会的台 阶，成 熟发达 的稻作 农业是 其依赖 的社会 经济基 础。
小学数学青岛版二年级下册《智慧广场(找规律)》-教案1.docx
小学数学青岛版二年级下册教案智慧广场《有余数除法解决问题(找规律 )》·设计说明教学内容数学课本p11 智慧广场及自主练习教材分析“智慧广场”信息窗要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，发展数感和符号感，获得应用技能，激发学习兴趣，培养探索精神。
教学目标（一）教学知识点1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律。
2、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（二）能力训练要求1、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
2、能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
（三）情感与价值观要求在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。
教学重点探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。
教学难点确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
·课时安排1课时·教具准备教师准备棋子、数字卡片、图片学具准备棋子·教学设计一、复习旧知口算11÷2=22÷4=50÷7=二、游戏激趣，导入新课师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别自然分成两组，比一比谁的记忆力更强！（出示两张卡片：162536496481， 123412341234 ）师：老师给你们8 秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。
）师：时间到。
谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。
）师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）师：有疑问吗？生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复 3 次就行了。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。
生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。
小学数学二年级下册教案 找规律及评析与反思.doc
小学数学二年级下册教案VV找规律＞＞及评析与反思教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第15页的内容，116 页的例1和“做一做”。
教学目标：1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含看数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
教学重、难点：1.使学生在活动中认识图形的排列规律。
2.会运用规律解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。
［教具、学具准备］□ O△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一•份；投影仪° ［教学过程］（一）情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面,你能帮老师设计设计吗?师边说边出示两种图案的卡片若干。
（口0）请个别学生上台摆摆。
生1： onoonnno ...................... （提醒学生要有规律地排列。
）生2： ononon ..................生3： nonono ..................生4： oonnoonn ......................生5： onnoonno ......................师：能说说你是按照什么规律摆的吗？［在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述英中的规律。
学生发言非常勇跃，一些平吋不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及吋给予表扬，激发他们的学习兴趣。
］（二）教学新课：1.观察发现规律。
师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起來看看。
（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出來。
［留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。
］学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。
生1 （上讲台指着图）：〃墙而〃中间的斜线上有4个少，向上一斜线有3个厶，向下一斜线有3个O,再向下有2个口，这边也有2个口，最右边的下方是厶，最左边的上方是6 生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。
文库小学二年级数学下册教案找规律
小学二年级数学下册教案找规律[1]一、教学内容：二年级下册第116页例2二、教学目标：1、通过一系列的活动，使学生发现数的排列规律，认识新的数列即等差数列。
2、培养学生的观察、归纳及推理能力，激发学习兴趣和探索欲望。
三、教学重点、难点：认识并发现等差数列的规律，能初步运用规律。
四、教具准备：课件五、教学过程：课前松弛，请同学们互相猜谜语。
师：大家情绪这么活跃，能不能课堂上也这样。
我发现同学们，特别喜欢猜，这节课就让同学们玩一玩，猜一猜，好不好？正式上课一、谈话导入师：今天我们班还来了一位数学王国的小朋友，猜，他是谁？（课件出示明明）明明觉的大家很聪惠，想和大家来猜谜，你们愿意吗？（愿意）明明带来了一堆小旗子，第一组他贴出了一面。
（课件出示）第二组他会贴出几面小旗子呢？你能猜出来吗？二、初步探索1、小组讨论，猜测明明第2组会贴出几面小旗子。
2、汇报：可能有以下几种情况：（1）第二组摆出2面小旗子（2）第二组摆出3面小旗子（3）第二组摆出10面小旗子……3、揭示谜底师：我们来看看明明是怎样想的吧。
（课件出示）是几面小旗子？（2面）谁猜中了举一下手。
其他同学虽然你们和明明的想法不一样，但是都很好，很有想法。
仔细看图，你还能发现什么？（第2组比第1组多出1面旗子。
）大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的？我们来听听明明是怎样说的吧。
课件出示。
（画外音：我想让小旗子有规律的摆放）三、深入探讨1、师明确要求：老师来提一个要求，请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放，如果同学们想和明明想的一样的几率大一些，可以多想几种情况。
先自己利用小旗子代替学具摆一摆。
2、4人小组，讨论交流，并把想法画在纸上（播放音乐）。
3、汇报：（明确先说一说，每组摆了多少个小旗子，再说一说有什么摆放规律）第一种1 2 3 4 5（课堂上生是指着所画小旗子来说的）规律：每次都比上一次多一面。
师在纸上画出来，每组都比上一组多出一面。
问：大家看明白了吗？是有规律的吗？谁和他们组想法一样？第二种1 2 1 2 1生说出每组小旗的摆放数量，让大家共同找出其中的规律。
二年级下册找规律单元教材分析教案
例1:是在主题图的基础上设计的图形的变化规律。基本规律与主题图是一样的，区别是图形不
再按行列方阵的形式排列，而是排成了一行，每组图形呈循环排列：从左边起，每组图形中的第一个图 形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。做一做重在关注中下水
会数学学习的乐趣。活动前，应提醒学生：要设计岀有规律的图案。活动的材料可以因地制宜，手帕可 用正方形彩纸代替。设计的方式既可采取画的方式，也可采取贴的方式。这样的数学课一定会让学生倍 感兴奋的。
例2:它的规律是每相邻两项的差组成一个新的数列，这个新的数列是等差数列，每相邻两项的
差是1。做一做与例2相比，前者相邻两项的差组成的等差数列差是1,而后者的差是2。同样重点应该
数学语言的积累是非常重要的，能够清晰地达意不仅可以受益于听者，而且对于训练思维的条理性也有 很大的帮助。尤其是这些规律性的东西，有些学生往往会做题目，让其说说这里有什么规律，他往往吱 吱唔唔，不能达意。
第一课时
一下找规律再现：
前者学习的是一些图形和数的简单排列规律如寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律、围 成圈跳舞的小朋友的排列规律、等差数列的排列规律等等。后者本册教材最大的变化就是图形和数列的 排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数 列是等差数列。这正体现了《标准》中指岀：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”
平学生的掌握情况。它与例1的不同之处在于，每组图形循环变化的方向相反，例1是把第一个图形放 在了最后一个，而做一做则是把最后一个放在了第一个。
人教版小学二年级数学下册《找规律》练习课说课稿
人教版小学二年级数学下册《找规律》练习课说课稿一. 教材分析《找规律》是小学二年级数学下册的一章节，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，发现事物之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力。
本章节内容主要包括数字规律、图形规律和事物规律三个方面。
通过本节课的学习，让学生能够在实际情境中找出规律，并运用规律解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够通过观察发现事物之间的不同。
但是，学生的逻辑思维能力和归纳总结能力还在发展中，需要通过教师的引导和启发，逐步培养。
此外，学生的学习兴趣和积极性对学习效果有很大影响，因此在教学过程中，教师需要创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生能够通过观察、分析、归纳等方法，找出数字、图形和事物之间的规律，并运用规律解决问题。
2.过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳的逻辑思维能力，提高学生的创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极探索、合作交流的学习态度，增强学生对数学学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够通过观察、分析、归纳等方法，找出数字、图形和事物之间的规律。
2.教学难点：培养学生观察、分析、归纳的逻辑思维能力，以及运用规律解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对规律的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍数字规律、图形规律和事物规律的概念，让学生初步认识规律。
3.实例讲解：通过具体的数字、图形和事物例子，引导学生观察、分析、归纳，找出规律。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己找规律的方法和过程，培养学生的合作交流能力。
小学数学二年级下册 《找规律》
新人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计教学内容：教材第115—116页。
教学目标：1、使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教学准备：课件、贴纸、红蓝彩色笔、正方形纸。
教学过程：（一）创设情境，生成问题1．师：同学们，你们喜欢做游戏吗？，我们来做一个猜一猜的游戏好吗？课件出示，动物园开运动会前三小队的排列情况。
请学生猜一猜第四小队应该怎样排列？2．师：其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的规律更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续学习找规律。
板书课题：找规律二、探索交流、解决问题1、欣赏主题图，感知规律。
最近小东家买了新房子，想请大家去做客，你们愿意吗？首先请大家欣赏一下小东设计的墙壁装修图，他设计的既美观又有规律，请同学们先自己观察一下，想一想有什么样的规律？然后在小组内讨论一下到底有什么规律？2、合作交流，探索规律。
师：谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？学生汇报讨论结果。
师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷惘，下面和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。
引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系？第二行和第三行有什么关系？3、当学生行与行之间的规律发证后，引导其观察列与列之间的关系（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同）。
师小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置，这种有规律的排列方式，我们把它叫做循环排列的规律。
我们班里的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。
小学二年级数学找规律教案
找规律（二）一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P116找规律例2 二、教学准备自制课件三、教学目标与策略选择1、目标确定：在一年级下册教材中，学生已经学习和掌握了一些图形和数的简单排列规律，本册教材“找规律”的例2就是在此基础上继续研究图形和数列的变化规律。
与一年级下册教材相比，它们之间有着一定的相同点和不同点。
相同点是：对于图形和数列的变化，它们都是通过研究图形或数列隐藏的数量的变化找出规律，而不再研究形状和位置的变化。
不同点是：一年级下册研究的数列或图形本身就是一个等差数列，而例2图形或数列中相邻两项的差又组成了一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。
学生在以往的学习中，已经掌握一定的找规律的方法，会通过计算相邻两项的差去寻找隐含的规律，在此基础上再找出相邻两项的差中隐含的新规律并不会太难。
因此本节制定的教学目标如下：⑴、使学生通过观察、猜测、实践、创新，自主探究图形和数字的排列规律，理解并掌握找规律的方法。
⑵、发展学生的观察、操作、推理和归纳、表达能力。
⑶、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。
2、教学策略选择：本节课笔者主要采用开放性的教学策略。
教师出示一道具有开放性、创造性的教学材料：“□□□＿＿＿＿”，学生通过观察、实践创造，生成教学所需的材料，在此基础展开对材料的研究，从而理解并掌握新的规律以及找规律的方法。
《课标》提出：学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以教师提供活动材料，创造活动条件，引导学生参与活动，可以使学生发挥主观能动作用，调动多种感官，全身心地投入，在活动中自己处理信息，思考问题，发现规律，体验成功，发展能力。
124五、教学片段实录：（一）引入、揭题1师：同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。
那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗？我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。
人教版小学数学二年级下册《找规律》教学设计
页眉内容《找规律》教学设计一、教学内容:人教版二年级数学下册115-116页，本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
二、教学设计理念:学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。
这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。
三、教材分析：“找规律”一课是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列规律的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验,推理等活动，去发现图形的排列规律，培养学生的观察，操作及推理能力。
与一年级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍复杂一些，它们的排列呈现形状和颜色的循环变化。
本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
四、学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
五、教学目标:知识与技能：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
六、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
七、教学方法：尝试教学法、情境教学法、活动教学法、启发式教学法。
八、教学准备：多媒体，五角星、方块、圆形、三角形、正方形纸片等教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天羊村要过羊羊儿童节，邀请我们去参加，你们愿意吗？生：愿意！师：老师请了爱探险的朵拉一起去，你们高兴吗？生：高兴！师：跟随着朵拉，我们现在来到羊村大门口，羊村的大门可不是一般的大门，它上面设计有密码，现在朵拉已经把前三组密码输入进去，再输入第四组密码大门才可以打开，小朋友们你们有信心打开它吗？（出示羊村门口图片）生：有。