校本课程开发(英语口语)讲课稿
校本课程开发(英语口语) 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 英语口语校本课程开发
一、基本信息 学校名称：湖畔之梦小学 课程名称：Spoken English Show 课程类型：综合实践课 开课对象：小学五年级
二、背景分析： 1、 外部环境分析 湖畔之梦小学与昆明国际学校位于同一校区内，双方互有交流。加上昆明国际学校的学生大部分是外国人，这为中国学生学习英语提供了有利的语言环境和氛围，语言环境对于语言学习具有相当巨大的影响，在合适的环境氛围中，学生更容易融入进去，把自己当成局内人而不是旁观者，这更有利于激发他们开口讲英语的动机。此外，学生们在课堂上进行了基本的口语教学，课后可以和国际学校的学生进行交流演练，既可以增强学生大胆说英语的自信，也可以进一步提高学生的口语表达能力。 2、 内部环境分析 湖畔之梦小学有着优秀的师资队伍，大部分都是年轻教师，接受新鲜事物观念的能力也比较强，对于进行这样一个英语口语教学有很好的师资基础。可是，之前该学校跟国际学也有一定的交流互精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 动，但仅停留在少量的活动上，且是学校层面的，没有太多学生之间的交流。开设这门课程之后可以促进两个学校的学生之间有更多的交流和活动。同时也能提高学生们各自的学习，外国朋友可以向我们的学生学习中文，我们的学生可以向外国朋友学习英文，相互促进，相互学习，增进了解和文化欣赏，为学生进一步学习英语打下一个很好地基础。 三、课程目标： 1、让学生了解一些西方基本的文化小常识和交谈礼仪，如西方人比较注重隐私，讲话很直接，如果不注意就会产生文化冲突； 2、学生能用英语做一些简单的交流。本门课程交给学生的都是 一些基本的日常用语，不要求语法和规则，只要能掌握基本句型即可； 3、培养学生开口说英语的自信和勇气。语言本身就是用来交谈 的工具，但英语课程的教学过多的注重于学生的语法记忆和书写考试，对学生的讲关注不够。设计本门课程就是想通过接近生活的英语教学引起学生的兴趣，鼓励学生大胆自信的开口讲英语，一定程度上改善“哑巴英语”的状况； 4、充分利用学校周边资源，办出特色，促进学校发展。该小学 与国际学校为邻，有现成的语言环境可以利用。这门课程更多的是以活动课的方式展开，积极邀请国际学校的学生一起活动、上课，精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 既可以互相学习语言文化，一定程度上提高外语口语教学的质量，提高学生的口语水平，进而以此打造学校的英语教学特色。
四、课程内容：见下表1 表1 “Spoken English show”课程内容表 单元 单元目标 教学内容 教学过程和方式 unit1. Conversation basics
（2课时）
1.学生能够掌握打开话匣子的要诀； 2.了解一些西方人初次见面的注意事项，例如西方人很避讳问及隐私，也不要一张嘴就问“吃了吗” 3.能够在多听多练的基础上进行简单的交谈； 4.能用英文和陌生人搭讪，交 到新朋友 1.初次见面；结束谈话 I think I have seen you before; I’ve got to run,nice to meet you 2.与久违的人谈话 I have not see you for ages; What’s up?/How are you? 3.没听懂对方的意思 Sorry,I am not with you; Pardon?/Could you please repeat it? 视频情境教学； 教师从旁指导、教读； 两人小组学习
unit2. Communication techniques
（2课时）
1.学生了解基本的沟通礼仪和技巧； 2.掌握基本的句型； 3.能够用英文和同桌进行三个场景的基本对话； 4.能用学过的句子在课后和同学进行交谈。 1.改变话题 Oh,by the way…… Before I forget that….. Oh,that reminds me…… 2.插入他人的谈话 Sorry to interrupt. Can I cut in just for a moment? 3.寻求他人同意 Would you mind ……? Is that okay? 教师创设情景，学生尝试学习，教师讲解重点句型，学生小组学习
unit3. Stating opinions
（2课时）
1.学生能够掌握一些表达个人看法的句型和西方人的简单口语； 2.能在掌握的基础上大胆的和同伴交流。 1.表示同意/不同意 We are all for it./ Count me in./ Why not? I am afraid we can’t. I am not sure about that. 2.提供意见 How about……? Why do not you ……? 观看英文视
频，教师指导跟读，小组合作学习 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 If you ask me,I think…… 3.解释原因 It is kind of complicated. It is a long story. It is difficult to explain. unit4. Describing your moods and feelings
（2课时）
1.掌握表达自己的情感的简单英语句子； 2.能用简单的英语向别人表 露情感； 3.能带有情感的进行简单交谈。 1.赞美别人 What a lovely baby. Well done. How beautiful it is! 2.表达喜悦/失望/感谢 Fantastic!/Great! What a pity! That is too bad! Thanks for the gift,I enjoyed it a lot. 3.道歉和谅解 I am sorry to keep you waiting. Forgive me for being rude. That is all right./Never mind. 先让学生用中文表演场景内容，再自
己尝试用已知的英文来表述，通过教师引导比较学习，利于学生记忆
unit5. Small talk
（2课时）
1.掌握闲谈的一些基本句子和方法； 2.能和同伴在课堂上进行简单的交谈； 3.能在课后和他人用英文进行交流。 1.询问爱好，谈论喜好 What do you do in your free time? What is your hobby? I like /love/enjoy…… 2.谈论周末、假期 How is our weekend? I usually go hiking with friends. 3.谈论电视节目 What kind of movies/programs/shows do you like? What is your favorite……? 先小组自由
学习，课上相互交流收获，教师从旁点拨，强调重点和发音
unit6. on the phone
（2课时）
1.掌握用英文接、打电话的基本句子和礼仪； 2.能够和同学有感情地进行表演对话； 3.学生建立起讲英文的自信。 1.接电话 Is Tom there, please? Who is calling? This is he. 2.需要等待的时候. Hold on a moment, please. I will get back to you soon. 3.打错电话 You have got the wrong number. There is no Tom here. Sorry to trouble you. 中英文对照
表演教学，然后听听录音，多练习，教师正音。有利于学生记忆 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 unit7. Asking for help
（2课时）
1.掌握寻求帮助的基本用语和礼仪； 2.能够和同学进行简单交流； 3.能在日常生活中和同学用英语进行交谈。 1.问路 Excuse me, Could you tell me how to get to the library? Is there a bus station around here? How far? 2.寻求帮助 Could you do me a favor? Could you help me, please? Excuse me,I think I get in troubles. 3.提供帮助 Can I help you? What can I do for you? Hello, any problems? 教师创设情
境，学生边表演边翻译学习，采用探究式的学习方式，利于引起学生兴趣，促进教学
unit8. Acting and evaluation
（3课时）
学生能够根据自己的掌握程度，把自己的学习成果展现出来，既是学生的自我展示，也是教师对学生的一种考核、评价。 学生以小组或个人形式把学习成果表演出来，邀请家长和国际学校的学生一同参与活动，教师、家长代表、学生代表一起为学生打分 学生表演英文话剧、情景剧或者舞蹈、唱英文歌；教师可以协助学生
五、课程评价 1、教学过程中教师对学生、学生对学生的评价（40分） 表1 教学过程的评价表 内容标准 表现标准 同桌打 分 教师打分 总平均分 总分
学习积极性 1.学习过程中积极性能很高，能很好地投入到学习中，与他人合作，20分 2. 学习过程中积极性能较高，能很好地投入到学习中，15分 3. 学习过程中积极性能不够好，不太跟别人合作，10分
口语表达 1.课堂上口语表达清楚流畅，能脱离书面交谈，20分 2.口语表达不够清晰流利，交流不够流畅，15分 3.口语不流畅，不能做简单交流，10分
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例早上九点，我坐在办公室里，一杯咖啡刚刚冲泡好，香气扑鼻。
眼前的电脑屏幕上，是一张空白的文档，等待着填充。
我深吸一口气，开始构思这个英语校本课程开发方案。
一、课程背景我们的学校，一直注重英语教育的创新与实践。
在这个全球化的时代，英语已经成为了一种国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
因此，我们决定开发一套校本课程，以提升学生的英语实际应用能力。
二、课程目标1.提高学生的英语听说读写能力，特别是口语表达能力。
2.培养学生的跨文化交际能力，了解世界各国的文化差异。
3.激发学生对英语学习的兴趣，形成自主学习的能力。
三、课程内容1.语音与词汇：从基础的发音规则到常用词汇的积累，让学生掌握标准的发音和丰富的词汇。
2.语法与句型：通过讲解和练习，让学生掌握英语的基本语法规则和常用句型，提高写作能力。
3.听力与口语：通过播放英语原声材料，让学生在真实的语言环境中提高听力水平，同时开展口语练习，提高口语表达能力。
4.阅读与写作：精选英语文章，让学生在阅读中积累知识，提高阅读理解能力，同时进行写作练习，提高写作水平。
5.跨文化交际：通过介绍世界各国的文化差异，让学生了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际能力。
四、教学方法1.任务型教学：将学生分组，完成各种实际任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际应用能力。
2.情景教学：模拟真实的语言环境，让学生在情景中学习英语，提高学生的听说能力。
3.个性化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
4.网络教学：利用网络资源，开展线上教学，让学生在课余时间自主学习。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.终结性评价：通过期末考试，检验学生的学习成果，评价学生的学习水平。
3.学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我学习能力。
让英语口语在校本课程中美丽绽放
制， 校本课 程为的是迅速适应社会 、 经济发展 和学 生成才 的 学生在课 堂上用英语 向全班 同学展示 ｃ ｒｄ的特点并且描述 ａ
需要 。 有 感 于一 节 校本 课 程 口语 公 开 课 ， 本 文 主 要 探 讨 校 本 ｌ ｏ ｖ ｅ ｎ ｏ ｔ ｅ 。与此同时 ， ５ 个 同学组 成的评审 团参与学 生的评
三、 通过校本课程 。 培 养 学 生 综 合 能 力
约 。长此以往 ， 学生对说就有心理 障碍 。听说能力远远低于 际的生活中 ， 高于教材。学生在活动中有话 可说 ， 有事可做 ，
福 州市某重点校 的开放周 活动 ， 发现 该校借助校本课程 ， 很
好地解决这一情 况。 由学校 自己确定 的课程 。是一种 以学校教育 的直 接实施者 （ 教Ｏ Ｎ ） 和受教 育者ｆ 学 生） 为本 位 、 为 主体 的课 程开发决 策机
课程在 口语教学 中的凸显作用 。
一
价 。与以往不 同的是 ， 评 审不 仅给出分值 ， 在老 师的指导下
、
有 了校本课程 ， 口语教学得 以重视
开发利用校本课程，提升初中生口语表达能力
开发利用校本课程，提升初中生口语表达能力摘要：在教育教学改革得到深化发展以及素质教育理念全面盛行的时代背景下，学校教育教学活动也在积极寻求教育思路和理念的突破和创新。
初中英语口语教学作为锻炼和提升学生口语表达能力的重要方式和有效手段，在全球化趋势加大的背景下重要性有所提升。
鉴于现有统编教材在内容上具有较大局限性因素的影响，教师在教学中更为注重校本课程和教材的开发，从而达到提升学生口语能力和英语综合素质的目的。
基于此，本文针对在初中英语口语教学中开发校本课程和教材的相关内容进行阐述，以期为提升口语教学质量有所帮助。
关键词：初中生口语；校本课程；教学策略；方法分析校本课程作为各级各类学校自行规划和设计、实施的课程，在辅助、改进和延伸课堂教学方面发挥着重要作用。
社会的进步和发展以及素质教育理念的深入人心促使教育教学活动逐渐迈上新的高度。
传统以围绕课本开展教学的教学思路和理念已很难满足时代的发展以及学生的学习需求，因而通过开发利用校本课程实现课堂教学的补充、促进显得尤为重要。
为此，在初中英语口语教学中，我们应积极结合自身的实际情况对校本课程进行合理开发和利用，促进学生语言综合运用能力的培养，使英语口语教学绽放出无尽的魅力和光彩。
一、开发利用初中英语口语校本课程的重要性分析（一）有助于构建完整的口语教学体系观察以往的初中英语口语教学不难发现，由于缺乏完整、系统的口语教学素材和校本教材，导致口语教学内容十分单一、片面，教师往往根据自己的经验或是依靠课本内容随意选取口语教学的主题和素材，内容选择缺乏连贯性和目的性，学生也只是根据教师所选定的内容随机进行口语表达训练，口语表达水平难以有实质性的改进和提升。
而口语校本课程和教材的开发则能有效打破这一僵局，给教师提供施教的素材和依据。
教师可以根据校本课程和教材科学设定口语教学的内容、目标，并让学生以此为依据进行有针对性地训练。
经过长期、系统化的训练，学生的口语表达水平会有全面的改进，口语教学体系也得以不断优化和完善，达到以往口语教学所无法比拟和超越的效果。
初中英语校本课程开发案例
初中英语校本课程开发案例Here is an essay on the topic of "Case Study of Developing a Secondary School English Curriculum" with more than 1000 words:As the education landscape continues to evolve, the need for innovative and tailored curriculum development has become increasingly crucial. In this context, the case study of developing a secondary school English curriculum presents a valuable opportunity to explore the complexities and best practices involved in this process. This essay will delve into the key aspects of this endeavor, highlighting the challenges, strategies, and potential outcomes of such an undertaking.Firstly, it is essential to understand the rationale behind the development of a secondary school English curriculum. The English language has become a global lingua franca, playing a pivotal role in academic, professional, and personal spheres. Consequently, the acquisition of proficient English language skills has become a critical component of a well-rounded education. By designing a curriculum that caters to the specific needs and learning styles of secondary school students, educators can foster a deeper understanding and appreciation of the English language.One of the primary considerations in developing a secondary school English curriculum is the alignment with national or regional educational standards. These standards provide a framework for the expected learning outcomes and competencies that students should acquire at each stage of their educational journey. The curriculum development team must meticulously analyze these guidelines and ensure that the proposed curriculum not only meets but also exceeds the established benchmarks.Another crucial aspect is the incorporation of student-centered learning approaches. Traditional teacher-centric methods often fall short in engaging and motivating students, particularly in the context of language learning. The new curriculum should emphasize interactive teaching strategies, such as collaborative group work, problem-based learning, and project-based assignments. These approaches encourage students to actively participate in their learning, develop critical thinking skills, and foster a deeper connection with the subject matter.Furthermore, the curriculum should be designed to cater to the diverse needs and learning styles of students. Secondary school classrooms often comprise individuals with varying academic abilities, cultural backgrounds, and personal interests. The curriculum should be flexible enough to accommodate these differences, providingdifferentiated instruction and assessment methods to ensure that all students have the opportunity to thrive.One of the key challenges in developing a secondary school English curriculum is the integration of digital technologies. In the 21st century, the integration of technology has become an essential component of the educational landscape. The curriculum should incorporate the use of digital tools, such as language learning software, interactive whiteboards, and online resources, to enhance the learning experience and prepare students for the digital world they will encounter beyond the classroom.Another critical consideration is the alignment of the curriculum with the evolving job market and societal demands. As the workforce's needs continue to change, the curriculum should be designed to equip students with the language skills and competencies required for success in various academic and professional pursuits. This may include the incorporation of specialized vocabulary, business communication skills, and intercultural communication strategies.The process of developing a secondary school English curriculum also necessitates the involvement of various stakeholders, including teachers, administrators, parents, and even the local community. Engaging these stakeholders in the curriculum development process can lead to a more comprehensive and well-rounded program.Teachers, for instance, can provide valuable insights into the practical implementation of the curriculum, while parents and community members can offer feedback on the relevance and alignment of the curriculum with the local context.In terms of the potential outcomes of a well-designed secondary school English curriculum, the benefits can be far-reaching. Improved English language proficiency can open doors for students, enhancing their academic performance, increasing their opportunities for higher education, and better preparing them for the global job market. Furthermore, the development of strong communication skills can contribute to the fostering of intercultural understanding, empathy, and the ability to collaborate effectively with individuals from diverse backgrounds.Moreover, the successful implementation of a secondary school English curriculum can have a profound impact on the overall educational landscape. By serving as a model for other institutions, the curriculum can inspire and guide the development of similar programs, leading to a more cohesive and effective education system. Additionally, the curriculum can be adapted and refined over time, responding to the evolving needs of students and the changing demands of the 21st-century world.In conclusion, the case study of developing a secondary schoolEnglish curriculum highlights the complexities and the importance of such an endeavor. By aligning the curriculum with educational standards, incorporating student-centered learning approaches, addressing the diverse needs of students, integrating digital technologies, and engaging various stakeholders, educators can create a program that not only enhances English language proficiency but also prepares students for success in their academic, professional, and personal pursuits. The potential impact of such a curriculum extends far beyond the classroom, contributing to the holistic development of students and the continuous improvement of the education system as a whole.。
初中英语校本课程课件
初中英语校本课程课件知识目标1．掌握本单元的词语：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；并复习上半学期学过的词语。
2．掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。
3．掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词（主、宾格）有法；可数名词和不可数名词；some, a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.能力目标要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。
情感目标通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。
让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。
通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。
教学建议词汇教学建议复习第一册全部词汇。
可结合句型练习复习其中一部分。
绝大部分要通过归纳进行复习。
可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。
服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。
也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。
这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。
教学内容分析本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。
除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。
本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。
英语校本课程开发方案
英语校本课程开发方案一晃十年，方案写作这档子事儿，早就是家常便饭了。
今天，咱们就聊聊“英语校本课程开发方案”这个话题。
说起来，校本课程这东西，就是学校自己开发的课程，量身定制，符合学生口味，接地气。
好，咱们直接开聊。
1.课程背景咱们得明确一下课程背景。
现在这个时代，英语的重要性不言而喻，全球化的背景下，英语成了必备技能。
但是，传统的英语教学方式已经满足不了学生的需求，所以，开发一套符合学校特色的英语校本课程，就成了咱们这档子事儿的核心。
2.课程目标（1）提高学生的英语实际运用能力，让他们在日常生活、学术交流中，能够灵活运用英语。
（2）培养学生的跨文化交际能力，让他们更好地适应国际化的社会环境。
（3）激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中，轻松掌握英语。
3.课程内容（1）基础英语：包括语法、词汇、听说读写四大模块，让学生扎实掌握英语基本知识。
（2）实用英语：针对学生的实际需求，设置生活英语、职场英语等模块，提高学生的实际应用能力。
（3）文化素养：引入英国、美国等国家的文化背景，让学生在了解文化差异的基础上，更好地学习英语。
（4）实践活动：组织英语角、英语演讲、英语剧社等活动，让学生在实践中提高英语水平。
4.教学方法（1）任务型教学：让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习英语。
（2）情境教学：模拟真实场景，让学生在情境中学习英语。
（3）合作学习：鼓励学生互相交流、合作，共同完成任务。
（4）信息技术辅助教学：利用网络、多媒体等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
5.教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现、解决问题。
（2）终结性评价：通过期末考试、英语水平测试等方式，检验学生的学习成果。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的英语素养。
6.实施步骤（1）课程设计：根据课程目标、内容，设计具体的课程方案。
（2）师资培训：组织教师参加英语教学培训，提高教学水平。
浅谈高中经典英文演讲欣赏的校本课程开发和教学
浅谈高中经典英文演讲欣赏的校本课程开发和教学摘要：在高中英语是一门重要的文化课程，在素质育人环境下，针对英语教学提出全新发展需求，作为教师需要关注学生个性激发与素质建设，对具体的育人资源进行有效开发，围绕英语演讲素材进行校本课程合理开发，让学生在学习的过程中能够形成良好的语言思维，并实现口语表达能力的全面训练。
下面，主要就高中英语演讲欣赏校本课程开发的意义展开分析，并根据高中生学科素质发展需求就具体的开发和实施策略进行有效探索，助力高中英语实现创新改革和深入发展。
关键词：经典英文演讲；校本课程；高中英语前言：在素质教育环境下，为了让高中生在英语学科领域实现良好的语言思维，全面提高学生的综合实践能力，在组织语文授课的过程中，教师需要针对英文演讲素材进行合理开发，在此基础上构建校本课程，让学生拥有丰富的学习素材，并在实践探索的过程中建立起良好的语言思维，全面提高学生在英语学科范围内的综合表达能力。
一、开设“经典英文演讲欣赏”校本课程的意义素质改革针对高中英语教学提出全新要求，在组织授课活动的过程中，作为英语教师不仅要注重基础文化知识有效渗透，更要强调学生语言思维和实践能力建设。
而英语演讲是实现学生口语表达能力有效训练的重要载体，能够让学生在接受学习和参与训练的过程中形成良好的语感思维，利用自身所掌握的英语知识储备进行口语表达和交际，从而让学生有效地掌握英语表达的技巧，全面提高学生的实践运用能力。
在高中英语授课的过程中，针对优秀的演讲素材进行合理开发，并在此基础上合理设置校本课程所呈现的教学意义十分显著，能够让学生掌握丰富的素材储备基础，也能够让学生在参与学习的过程中有效吸收和内化基础英语知识，发散语言思维，全面提高学生在英语这一语言形式方面的实践运用能力。
因此，教师需要针对校本开发提高重视度，并想办法在具体的教学活动上进行合理创新。
二、开设“经典英文演讲欣赏”校本课程的策略（一）多渠道整合经典英文演讲欣赏素材为了保证所设置的演讲校本课程在内容方面实现有效整合，让学生拥有丰富的学习素材，教师需要在资源的开发渠道和载体上进行有效拓展，让学生能够拥有丰富的素材基础，并在此基础上进一步夯实学生的认知基础。
初中英语校本课程教案
初中英语校本课程教案篇一：英语校本课程教案英语校本课程教案校本教材2009-09-07 20:10:37 阅读468 评论0 字号：大中小英语校本课程的教案英语校本课程的教案Lesson 1 GreetingLanguage knowledge:1. How are you ? 你好吗？Fine ,thank you. 很好，谢谢你。
2. Good morning. Good afternoon ! Good evening ! 早上好/下午好/晚上好。
3. How do you do ? 你好。
4. Nice/Glad to meet you ! 遇见你真高兴！Teaching Resources: audiotapesmall blackboard Teaching Importance: How do you do?Class opening:Step 1: Good morning /……T: Good morning , boys and girls!Ss: Good morning ,teacher!T: Good morning ,***.S1: Good morning ,teacher!Step2:How do you do?Lead in: T: How do you do *** ? (提示；初次见面应该用它。
)S2 : How do you do , teacher?Practise in pairs.Show the dialogueStep3: Howe are you? Nice to meet you.T and Ss greet !Ss practice in pairsStep4: Make friendsStudents make friends in the class.Step5: Make up a new dialogue .（板书对话）Lin Tao: Hi ,Sam! How are you?Sam: Fine, thanks. What about you?Lin Tao: I’m OK. Are you free tomorrow?Sam: Yes, why?Lin Tao: We’re going to have a swim.Sam: Good idea! Can I come?Lin Tao: Sure! Jim’s coming ,too.Sam: Where are you going to meet?Lin Tao: We are going to meet outside the school gate at two o’clock.Sam: OK. Goodbye.Step6: Do some exerciseA: Hello, Jim. How are you?B: Oh ,hello. Ling Feng. How are you?A: ___1___ .Nice to meet you !B: Nice to meet you ,___2___.A: How’s the ___3___ there now?B: It’s very warm.A: Oh, I’m sure you’ll __4___ a good time.B: I think so.A: It’s time to have class .See you later!B: ______5_____ .Step7: Class closing.Home work:1. Practise the dialogue after class.2. Make up a new dialogue about greeting.Lesson 2 In a shopLanguage Knowledge:1. What can I do for you? 我可能为你做什么？2. Can I help you? 我能帮你吗？3. What would you like…? 你来点什么？4. What about…? ……怎么样5. How much is the…? 这个……多少钱？6. I’d like… 我想要点……7. Here you are. 给你。
英语校本课程教案
英语校本课程教案课程名称：英语口语交流能力提升.课程目标：通过本课程，学生将能够提高他们的英语口语交流能力，包括发音、语调、词汇量和口语表达技巧。
他们将能够更自信地与英语母语者交流，并更好地理解和使用英语。
教学资源：课本、录音机、电脑、互联网连接。
教师要求：本课程的教师需要有丰富的教学经验和流利的英语口语能力，以便能够有效地引导学生提高他们的口语技能。
课程时间：本课程为期16周，每周2小时。
课程大纲：第一周：介绍和熟悉课程内容，讨论英语口语的重要性，以及介绍如何提高口语能力的方法。
第二周：学习音标和发音规则，通过练习和小组讨论来提高发音和听力技巧。
第三周至第五周：学习常用的日常英语表达和短语，包括问候、介绍、感谢等场景。
学生将通过角色扮演和小组讨论来练习这些表达。
第六周至第八周：学习英语语法和句型，包括时态、语态、主语和谓语等。
学生将通过写作和口语练习来巩固他们的语法知识。
第九周至第十四周：学生将学习更多的高级英语表达和短语，包括商务英语、学术英语和旅游英语等。
他们将通过模拟场景和小组讨论来练习这些表达。
第十五周：组织一次英语角活动，邀请英语母语者参加。
学生将有机会与母语者交流，并练习他们的口语技巧。
第十六周：总结课程内容，回顾学习成果，并讨论未来的学习和职业规划。
评估方式：通过定期的口语练习、角色扮演、小组讨论和作业来评估学生的学习成果。
最终评估将包括学生的口语表达能力和在英语角活动中的表现。
备注：本课程旨在提高学生的英语口语交流能力，帮助他们更好地理解和使用英语。
课程将涵盖广泛的英语口语话题，包括日常对话、商务交流、学术讨论和旅游英语等。
学生将有机会通过角色扮演、小组讨论和模拟场景来练习他们的口语技巧，并提高他们的发音、语调和词汇量。
此外，本课程还将介绍一些文化背景知识，以帮助学生更好地理解英语国家的文化和社会习惯。
通过本课程的学习，学生将能够更自信地与英语母语者交流，并为他们的未来学习和职业生涯做好准备。
初中英语校本培训说课稿
初中英语校本培训说课稿尊敬的同事们，大家好。
今天，我有幸在这里与大家分享我的英语教学经验，并就如何提高初中英语教学质量进行探讨。
以下是我的说课稿内容：一、教学理念在初中英语教学中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的语言实际应用能力。
我相信，通过激发学生的兴趣和参与度，可以更有效地促进他们对英语知识的掌握和运用。
二、教学目标1. 知识与技能：确保学生掌握本单元的词汇、语法结构和基本句型。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的听说读写能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，鼓励他们积极参与课堂，形成积极的学习态度。
三、教学内容本次说课的内容是初中英语教材的第八单元，主题为“Travel Around the World”。
本单元旨在通过旅游话题，让学生学习描述地点、交通工具以及旅行经历。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设旅游的情境，让学生在模拟的旅游环境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：设计一系列与旅游相关的任务，如制定旅行计划、描述旅行经历等，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流，共同完成学习任务。
五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地的图片和视频，激发学生对旅游的兴趣。
2. 呈现：介绍本单元的关键词汇和语法点，如地点的表达、旅行的时态等。
3. 练习：设计形式多样的练习，如填空、连线、角色扮演等，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 应用：让学生运用所学知识，描述自己的旅行经历或制定旅行计划。
5. 反馈：及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂观察、小组讨论和口头报告等方式，了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过单元测试和项目作业，评估学生对本单元知识的掌握程度。
七、教学反思在教学过程中，我会不断反思教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。