部编版语文九年级下册《24 诗词曲五首》教案
24 诗词曲五首 (教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
第24课《诗词曲五首》教学设计【学习目标】1.学习并认识诗、词、曲等诗歌的体裁。
2..学习并感悟诗词曲的境地及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。
3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，掌握诗歌所表达的感情。
4.深刻领会作品所包括的情思，理解诗人的胸襟理想【学习重点】学生不仅需要理解诗歌的内涵，还要能够通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，进而背诵和默写诗歌。
这一过程旨在加深学生对诗歌的理解和记忆，同时培养他们的语言表达和文学鉴赏能力。
【学习难点】诗歌往往蕴含着诗人深厚的情感和理想追求，这需要学生在理解诗歌表面意义的基础上，进一步挖掘其深层含义。
这对于学生的文学素养和人生阅历都有一定的要求，因此是一个学习难点。
【课时安排】2课时。
第一课时十五从军征【学习目标】1.了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2.结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱幸福、和平生活的情感。
【学习重点】理解诗句含义，整体把握诗歌内容，并结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
【学习难点】分析品读诗歌的艺术手法，品味艺术魅力。
【学习过程】一、导入新课岁月蹉跎，战鼓远去，一位老兵踏上了归家的路。
历经十五载的沙场征战，他的生活发生了怎样的变化？他的家园又是否依旧？《十五从军征》这首诗，用朴实的语言，描绘了战争对个人命运的深刻影响。
今天，我们将一起走进这首诗，感受那个时代的风云变幻，体会老兵的心路历程。
二、朗读明确目标三、文学常识《乐府诗集》宋代郭茂倩所编。
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，一部分为文人所作，一部分采集于民间。
《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与痛苦，具有浓厚的生活气息，表现了激烈而直露的感情，形式朴素自然，长于叙事铺陈，为中国古代叙事诗的发展奠定了基础。
第24课《诗词曲五首》(课件)九年级语文下册(部编版)
二、诵读诗歌
这五首诗歌中，你最有感触的是哪一首？设计朗诵， 读给同学们听吧。
要求： 课前：准备丰富的朗读形式，配上背景音乐、图片 课上：朗诵展示
全班点评
三、拟写“名片”
名片，我国古代称名刺，是 标示姓名及其所属组织、职务、 地位、特点等基本信息的卡片， 是互相认识、自我介绍的快捷 有效的方法。
请同学们模仿示例，为五 首诗歌分别拟写一个专属名 片。
四、多层概说 学生：
《十五从军征》既写了老兵从军时间早，也写了从军 时间长；既写了老兵归家途中与乡人的对话，也写了老 兵回家后的所见所为；既写了家中景象，也写了老兵悲 痛情感；既写了封建社会兵役制度的残酷，也写了百姓 生活的悲惨不幸；既写了个体的遭遇与困难，也写了整 个社会的黑暗与动乱。
四、多层概说 学生：
如果没有李白，我们的生活应该会失去不少鼓励--犯了难，说不了“长 风破浪会有时”;想辞职，说不了“我辈岂是蓬蒿人”;处逆境，说不了“ 天生我才必有用”;赔了钱，说不了“千金散尽还复来”。更不要说，大鹏 一日同风起，扶摇直上九万里!人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!安能摧 眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
②欣赏字词的妙处 3.点明景物描写中蕴含的情感
三、《十五从军征》
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。
①描写了老兵家中庭院已成废墟， 到处野草丛生的荒凉破败景象； ②运用白描手法，兔子野鸡是动态， 旅谷旅葵是静态，动静结合； ③透露出无限悲痛凄凉。 ④表达了诗人对封建社会的给百姓 带来灾难的不合理的兵役制度的控 诉。
三、拟写“名片”
《白雪歌送武判官归京》 七言古诗、咏雪诗、边塞诗、 送别诗，歌行体诗。“歌行”是 古诗的一种，多为七言，形式自 由，一般多叙事。千百年来，一 直被人们所喜爱并传诵，有“唐 代边塞诗的压卷之作”的称誉。
第24课 《诗词曲五首》之《南乡子 登京口北固亭有怀》(教案)九年级语文下册(部编版)
24.诗词五首《南乡子•登京口北固亭有怀》【教材解读】《诗词曲五首》是本册教材第六单元的最后一课。
从文体上看，本文包含诗词曲五首，品类较全；从内容上看，这些诗词曲，都以征战生活为题材，表达了爱国和爱乡的主题；从艺术风格上看，他们或叙述，或描写，或情景交融，或抒情议论相结合，手法多样，风格各异，堪称是诗、词、曲中的经典之作。
《南乡子•登京口北固亭有怀》写登临北固亭的感触，重在抒情与议论。
【教学目标】1.查找资料，学习有关诗词曲的知识，了解作者及其作品的特点，并背诵这几首诗词曲。
2.反复阅读，体会诗词曲的用词，从情感、修辞、手法等不同角度进行赏析。
3.精读，深入体会作品的思想感情，培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，把握诗词曲的特点；反复阅读作品，以达到熟读成诵的目的；品味语言，体会诗词曲的思想感情。
难点：培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.启发法。
结合阅读和课后习题，启发学生理解诗句、诗意、诗情。
2.范读法。
通过教师范读，引导学生学会并热爱朗读诗词曲。
3.多媒体辅助法。
运用多媒体课件，呈现直观的画面或视频资料，增强诗情画意的直观性，激发学生进行阅读和思考。
学法：1.批注法。
反复阅读、多做批注，写出自己的理解与感悟，写下自己的联想和补充。
2.合作法。
小组成员共同赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备文中诗词曲作者的背景资料，图片资料、问题资料、多媒体课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累诗词曲中含义深刻的语句，感知其主要内容和特点。
【课时安排】1课时一、导入新课同学们，你知道下面几句诗词的作者是谁吗？最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
南乡子·登京口北固亭有怀南宋·辛弃疾二、题目解析南乡子·登京口北固亭有怀“南乡子”是词牌名。
部编版语文九年级下册 24 诗词曲五首 山坡羊 潼关怀古 (教案)
第六单元 24.5 山坡羊·潼关怀古教案教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.把握诗歌的感情基调。
2.了解散曲的特点，背诵默写全诗。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、设置情景，导入新课在中国古代文学中，唐代以诗闻名，宋代以词见长，而元代最有名的是曲。
元曲中有很多著名的篇章，今天我们就来学习张养浩的名篇《山坡羊·潼关怀古》。
二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。
三、写作背景天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民。
在赴陕途中，他目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职。
《山坡羊·潼关怀古》是他赴任途中经过潼关时所作。
四、初读课文，了解大意1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。
2.学生自由朗读。
五、粗读课文，整体感知理清文章整体思路，具体指导朗读。
1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。
2.全班齐读课文。
六、再读课文，深入探究1.赏析：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”明确：拟人修辞，山本是静止的，“如聚”化静为动，把华山拟人化。
“聚”是“聚集”的意思，表现了峰峦的众多和动感。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
情感：“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
突出潼关地势险要的特点。
暗示潼关历来是兵家必争之地，铺垫下文。
2.作者为什么“望西都，意踌躇” ？明确：远望古都，诱发怀古情思，心内百感交集。
“意踌躇”三字，写出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。
他望着这个曾经扮演过秦汉等朝无数历史故事的地方，这里曾是好几个朝代的都城，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着盛世的宫阙都已化为尘土。
第24课《诗词曲五首——过零丁洋》教学设计-部编版语文九年级下册
教学设计主备人：授课人：九年级班学科：语文第课时第周课题24.过零丁洋授课时间年月日教学目标知识与技能了解诗人的生平，理解诗句的具体含义；体会格律诗的体裁特点。
过程与方法把握主旨，感受诗人大义凛然的情操。
情感态度与价值观感悟诗人视死如归的凛然正气，激发爱国主义情感。
教学重点了解诗人的生平，理解诗句的具体含义；体会格律诗的体裁特点。
教学难点把握主旨，感受诗人大义凛然的情操。
教具准备课件教案教学过程设计个性修改一、目标导学1.导入课文。
2.出示目标。
（课件展示）二、自学自研1.了解作者及写作背景文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，自号文山。
吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。
抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称“宋末三杰”。
他的作品大都洋溢着爱国激情和忠贞气节，风格慷慨激昂，苍凉悲壮。
著有《文山先生全集》，名篇有《正气歌》《过零丁洋》等。
写作背景：本诗作于1279年正月。
祥兴元年（1278）十二月，文天祥抗击元军，兵败被俘。
1279年正月囚禁文天祥的船队经过零丁洋时，元军一再强迫文天祥写信招降在海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，被文天祥拒绝。
为了表明自己坚定不移的意志和崇高的民族气节，文天祥挥笔写下了这首《过零丁洋》诗，便出示此诗以明志节。
2.读准下列字音和划节奏辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
寥liáo三、深入探究（一）诗句理解辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
遭逢:指遇到朝廷选拔。
干戈:干和戈是两种兵器，这里代指战争。
译文：自幼刻苦研读经书，方才取得入仕功名，抗元战争已进行了四年，战事逐渐消歇。
思考1：首联写了个人和国家的哪两件大事？一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；二是在频繁的抗元战争中已度过了四年。
诗人回顾身世，意在暗示自己久经磨练，无论什么艰难困苦都无所畏惧。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
第24课《诗词曲五首》学历案+2022-2023学年部编版语文九年级下册
【主题与课时】人民教育出版社语文教材九年级第六单元第 24课《诗词曲五首》（5课时）【课标要求】（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
（4）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（5）诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【学习目标】1．培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
2．把握诗意，体会意境，提高鉴赏古诗词的能力。
3.反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。
【评价任务】学生在七八年级已经接触了大量的古典诗词，已经了解诗歌的分类和特点。
能借助于对诗歌押韵和节奏的把握，初步感知诗歌意象并进行简单赏析。
九年级学段重点培养学生对诗歌的鉴赏能力，通过抓重点字词句，联系诗歌创作背景，领悟作者在诗中传达的情感。
【资源与建议】《诗词曲五首》选自九年级下册第六单元。
九年级的同学接触的诗歌比较多，但大多还停留在诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗歌所承载的中华精神文化的内涵，因此作为学习活动的促进者要更加注重学法的指导，从而激发学生学习的积极性。
学习目标评价任务评价标准目标一针对目标一，学生通过自由读，赛读的方式初步感受诗歌内容。
正确流利有感情地朗读诗歌+1分。
目标二针对目标二，学生通过课上自主学习，同位交流等方式，把握诗意，体会诗歌的意境。
学生能够找出诗歌意象，用自己的话概括诗歌画面的+2分。
目标三针对目标三，学生通过小组合作交流的方式，找出相关语句，分析手法，并且能够概括出作者的情感。
人教部编版九年级语文下册教案：24 诗词曲五首1
实验中学语文教学设计课题诗词曲五首1本学期总第课时本单元第课时日期课型讲读主备人复备人一、教学目标：1．通过朗读并背诵诗歌，体会作者的情感。
2．感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
3．品味赏析诗歌的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
二、教学重点难点分析重点：1.在准确朗读的基础上，体会作者的情感。
2．感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。
（难点）3．引导学生感受作品的美，提高其审美能力。
（难点）三、教学过程课堂活动时间复备一、导入新课唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。
特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。
课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。
这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。
二、整体感知：1．教师范读，指导学生反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2．结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？3．师生交流：学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。
三、问题引领，探究思考：1．诗的颔联用了什么典故？有何作用？2．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”你怎样理解作者的情感？[说明]以上问题鉴赏角度不同，学生可有不同的看法，言之有理即可。
四、学生自主学习《赤壁》、《过零丁洋》：问题引领：1．《赤壁》中运用的曲笔有哪几层含义?《赤壁》是杜牧的一首咏史诗。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。
这两句尤其巧妙，不是承接上句，去感叹赤壁之战的壮观，也不是直接去赞叹前代英雄人物功业的宏伟，而是假想赤壁之战的另一个结局。
这是极妙的曲笔。
从中可以体会到这样的含义：第一，诗人从反面落笔来写，推想如果东吴在赤壁之战中失败，则整个历史态势就要发生变化，它强调了这次大战的重要性；第二，诗人用形象的语言表达他对这次大战的历史思考，诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。
“怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。
”“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。
第24课《诗词曲五首-白雪歌送武判官归京》教学设计 部编版语文九年级下册
《白雪歌送武判官归京》教学设计教学目标：1、了解有关岑参的文学常识；理解并掌握名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。
2、理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象，体会诗歌的意境美和语言美。
3、感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。
教学重点：了解有关岑参的文学常识；理解并掌握名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。
教学难点：理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象，体会诗歌的意境美和语言美。
教学方法：多媒体教学。
课型：中考复习。
课时数：1课时。
教学过程：一、复习导入由九年级上册课本毛泽东咏雪佳作《沁园春*雪》中写雪景的句子导入本诗咏雪的千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
二、标题理解：文题中“白雪歌”是指咏雪的诗作，“武判官”是诗人的同僚，“归京”是武判官要回京述职。
从文题看全诗可分为“咏雪”和“送别”两部分，描写了边塞壮美的雪景，唱出了边塞送行的豪放，是一首雪中送别诗。
三、整体感知：1、作者简介岑参（约715—770），江陵人。
盛唐边塞诗派的主要代表人物之一。
岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表。
其边塞诗想象丰富，变化万端，气势磅礴，风格奇峭。
《走马川行奉送封大夫出师西征》《白雪歌送武判官归京》为其代表作。
2、背景简介选自《岑嘉州集》。
天宝十三年（754），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪送别之作。
3、正音：电子白板显示重要及易错字音并进行强调。
4、学生齐读全诗，电子白板显示诗歌原文及相关字词解释，讲解诗意。
5、诗歌一逗一句编一个号，共9句，整体感知诗歌内容：1-5句写景咏雪6-9句抒情送别四、细读品味，诗歌赏析（口头讲解，电子白板课件展示）：1、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
”——写边塞风狂雪早。
“卷”字，写出北风怒吼的巨大气势；“折”字写出北风狂暴肆虐的情态；“即”字写出诗人初见此景的惊异之情。
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24 诗词曲五首【教学目标】1.了解诗词曲不同体裁的特点。
2.掌握诗歌鉴赏的方法。
3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
【教学重难点】1．教学重点：从整体上把握这五首诗词曲的内容，理解诗词曲中蕴含的情感。
2．教学难点：提高诗词曲的鉴赏能力。
【教学准备】教学多媒体课件、五首诗词曲作者及其写作背景资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解《十五从军征》的体裁及《白雪歌送武判官归京》的作者和写作背景，朗读并背诵这两首诗歌。
2.掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
那么，继《诗经》之后，我国的诗词文化又经历了怎样的发展历程呢？汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。
今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的魅力吧。
板书课题： 24 诗词曲五首（出示课件2）二、学习诗词曲《十五从军征》（一）自主学习，知识备查1.文体知识教师：同学们，本课所选的诗歌类型多样，《十五从军征》是一首乐府诗，你们知道吗？下面我们一起讨论一下。
预设：（出示课件5）乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。
2.写作背景教师：同学们，我们要了解本诗的写作背景，这样我们才能更好地理解诗歌的内容。
预设：（出示课件6）汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。
统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。
（二）新课学习，整体感知1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
（出示课件6）2.反复朗读诗歌，结合注释用自己的话说说诗歌大意。
（出示课件8）（学生朗读诗歌，结合注释翻译。
）预设：十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。
半路上遇到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处，那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。
”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。
捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。
汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。
走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。
（三）细读课文，精读细研教师：同学们，下面我们一起把诗歌疏通一下。
（出示课件9）出示诗句：十五从军征，八十始得归。
教师疏通：开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。
1.这句诗中的“十五”“八十”写出了什么？（出示课件9）（学生默读诗句，讨论分析回答）学生：运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长，揭露了封建兵役制度的不合理。
教师补充资料拓展：（出示课件10）残酷的兵役制度在汉朝，男子从23岁起正式服兵役，直到56岁才能回乡。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
出示诗句：（出示课件11）道逢乡里人：“家中有阿谁？”教师疏通：老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。
2.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？（出示课件12）（学生朗读诗句，讨论分析回答。
）学生：学生：3.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？（出示课件13）（学生默读诗文，勾画分析回答。
）学生：舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
师生分析：他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无靠的内心的痛苦。
4.面对这一切，老人的心情如何？（出示课件14）（学生默读诗文，勾画分析回答。
）学生：出门东向看，泪落沾我衣。
师生分析：动作描写，进一步抒发了老兵心中的悲哀。
这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给人们的灾难。
（四）深读诗歌，合作探究1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋篇结构巧妙自然，请简要分析。
（出示课件15）（学生朗读诗歌，讨论分析回答。
）学生：学生：2.本诗揭示了怎样的社会现实？（出示课件16）（学生讨论，教师指正。
）教师指正：揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。
（五）教师小结1.这首乐府诗我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
）预设：（出示课件17）《十五从军征》这首诗主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。
2.我们一起明晰一下《十五从军征》这首诗的写法，即体会它的写作特色。
（师生共同讨论，最后教师指正。
）预设1：（出示课件18）❶以叙述抒发所见所感。
这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。
“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。
’”以问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。
预设2：（出示课件19）❷用环境刻画人物形象。
诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”。
这段环境描写将老兵家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。
3.板书设计。
（出示课件20）《白雪歌送武判官归京》（一）自主学习，知识备查1.作者介绍教师：同学们，下面我们一起来了解《白雪歌送武判官归京》这首诗的作者。
预设：（出示课件22）岑参（约715—770），荆州江陵（今属湖北）人。
唐代诗人。
曾任嘉州刺史，世称岑嘉州。
作品善于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称“高岑”。
著有《岑嘉州诗》等。
2.文体知识教师：同学们，《白雪歌送武判官归京》是一首边塞诗，你们知道吗？下面我们一起了解一下。
预设：（出示课件23）边塞诗：诗歌的一种题材，一般出自出征的将领或随军文官之手。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的思乡之情和保家卫国的高尚情操或对战争的厌恶之情。
3.写作背景教师：同学们，我们要了解诗歌的写作背景，这样我们才能更好地理解诗歌的内容。
预设：（出示课件24）唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
天宝十三载，岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）时写下了此诗。
（二）新课学习，整体感知1.自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
（出示课件25、26）2.请同学们反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
（出示课件27-31）预设：（出示课件27）教师提示：同学们。
注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
（三）细读课文，精读细研1.结合前面对诗句的理解，说说从诗歌的内容上可以分为哪几部分，每一部分主要讲了什么。
（出示课件32）（学生朗读诗歌，分析归纳回答。
）学生：第一部分（1—10句）写漫天大雪中边塞的壮丽景象。
第二部分（11—18句）写送别武判官时的情形。
2. 反复朗读第一部分描写雪景的诗句，分析诗人是怎样描写雪景的。
（出示课件33）（学生朗读诗句，师生讨论分析。
）预设：3.从用词和修辞的角度赏析咏雪名句。
（出示课件34、35）勾画诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（学生朗诵诗句，讨论分析回答。
）学生1：精妙的用词——“忽”字，表明雪来得突兀，来得意外，也表明雪来得急，下得猛。
不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人的惊喜之情。
学生2：新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。
千树万树，突出了雪的壮观景象。
创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
学生3：昂扬乐观的精神——诗人把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象。
教师总结：严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神和开阔的胸襟。
只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
出示雪景及满树梨花盛开的图片，直观体会“千树万树梨花开”这句诗所描写的壮美意境。
（出示课件36）4.下面这四句诗是怎样表现边塞地区气候特点的？（出示课件37）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
（学生朗读诗句，讨论分析回答。
）预设：“狐裘不暖锦衾薄”表现出雪天的奇寒。
“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”生动地表现了边塞的奇寒让人难以忍受。
教师指正：用“狐裘、锦衾、角弓、铁衣”这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒冷，既表现了边塞军营中将士们的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。
出示诗句：（出示课件38）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
教师：同学们，大家再翻译一下这两句诗。
预设：将军、都护的角弓冻得拉不开，铠甲冰凉得难以穿上。
教师追问：同学们，说一说：这句话翻译起来与其他诗句有什么不同吗？教师进行方法指导：（出示课件39）互文古诗文中常采用的一种修辞手法，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充的，说的是一件事。
因此在理解的时候两句诗应该合起来解释。
5.这两句从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这两句运用了什么修辞手法，在诗歌中起什么作用？请简要分析一下。
（出示课件40）（学生朗诵诗句，讨论分析回答。
）预设：教师分析：“瀚海阑干”描绘了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。
这两句诗起到了承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。
6.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？（出示课件41）出示诗句：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
（学生朗诵诗句，讨论分析回答。
）学生1：在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现出送别的热烈与隆重。
学生2：这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。
7.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
”这两句描绘了一幅怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？（出示课件42）出示诗句：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
（学生朗读诗句，讨论分析回答。
）学生1：这两句描写了日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。
学生2：“掣”字用得十分准确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。
8.诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？（出示课件43、44）出示诗句：轮台东门送君去，去时雪满天山路。