新起点二年级英语教案精选三篇

新起点二年级英语教案精选三篇

【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是作者整理的相干资料，期望对您有所启示。

【篇一】

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．本课交通工具图片及单词卡片（师生各自准备）。

5．本课交通工具及设施玩具或模型（师生各自准备）。

6．课堂学习评判表。

教学内容

A Look, listen and chant．

1．本部分利用图画和歌谣引入7个与街道有关的单词和词组。

2．学生借助图画和录音重点学习这7个单词和词组。

3．要求学生能将单词和词组的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词和词组。

4．图中的文字不要求学生掌控。

5．这部分学习内容的难点以下：

（1）subway单词中失去爆破的读音；

（2）bus stop词组中两个相邻s的发音；

（3）traffic和van单词中字母a的发音；

（4）station和stop单词中字母t的发音；

（5）对歌谣中busy street词组的知道。

6．本部分触及到的3个词组：bus stop, traffic lights, subway station只要求学生整体认识，不要分单词讲授或教授。

7．学生曾经学习过的关于交通工具的单词有：plane, train, bus, car, boat，在学习本课新内容时应注意复习。

8．本课书能够触及到的复习内容有：色彩、形状、方位的单词及

相干的语句。

B Let's trace and say．

1．本部分提供了没有着色的虚线交通工具轮廓图画。

2．学生通过用笔描交通工具轮廓图形和涂色活动，复习巩固交通

工具的名称。

教学建议

1．教师在导入新内容的学习时，建议利用学生已有的生活体会。如：

（1）放一段街道情形的录像片；

（2）如果没有条件放录像，可以让学生听一段有街道声响的录音。

（3）教师出示某旅行景点的图片，然后用提问的情势问学生，如：Do you like …? Have you been to … ? How did you go there? By bus （plane …）? 等，然后启示学生说出乘坐的交通工具。

（4）教师利用本课教学挂图，先请学生看图，然后说一说看到了

什么，同时导入交通工具及交通设施单词的学习。

（5）请学生将自己爱好的玩具汽车带到课堂上，并向大家展现，

通过这种方法导人新内容的学习。

2．教师在教授新内容的时候，不必逐一出现所学内容，可以通过

图片和录音先给学生一个整体认识。在看图、听录音的基础上，教师用“What do you see in the picture （street ）?” 语句，启示学生

用英文说出交通工具的名称。此时并非每一个学生都会说所有的新内容，但是如果每一项新内容都有学生会说，那么，学生通过在课堂上的相互

学习，终究能学会所有的新内容。

3．教师可以设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固交通工具或交

通设施的单词（应包括已学的内容）。如：

（1）教师念单词，学生举起相应的单词图片或玩具，看哪位学生

举得最快。

（2）教师让学生将交通工具或交通设施的图片或玩具摆放在课桌上，然后听录音或听教师念单词，学生根据听到的指出相应的图或玩具。学生进行听指练习若干遍后，教师要求学生边指边说。

（3）教师念单词，如：No．1 is a taxi．No．2 is a bus stop．No．3 is.... 学生按听到的顺序，从左到右顺次摆放图片，然

后相互检查摆放的顺序。

（4）教师逐张出示交通工具或交通设施的图片，要求学生记住图

片顺序，然后说出某顺序图片的单词。如：T: Look at these pictures．No．1 is the car．No．2 is the van．No．3 is the subway.... OK．What is No．3? Ss: The subway．T: What is No.... ? Ss: ...

（5）教师请几位学生站在全班眼前，把单词卡片发给这几位学生，并要求这几位学生将单词卡片以快速闪现的方式出现给全班，闪现后将

单词卡片藏在身后，然后：1）教师问：Who has a bicycle? 学生回答

出人名；2）学生进行pair work活动，如：S1: Bicycle．S2: Liu Ming．S3: Taxi．S4: Lily...

（6）将玩具汽车摆放在课桌上，蒙住一位学生的双眼，让他（她）通过触摸，说出该物品的英文名称（此项活动可以以小组为单位进行）。

（7）教师让学生准备正方形、圆形、长方形、三角形4种形状纸

片（第二册第13单元内容）若干张，活动时要求学生用形状纸片组合

出交通工具或交通设施。如图：

car van

（8）看图说话，看哪个学生说的多。如：1）S1: What's this?

S2: It's a van．2）There is a bus in the street．There is a

taxi next to the car．3）S1: Where is the car? S2: It's by the subway station．

4．学生巩固练习完成后，教师可以让他们听录音学说歌谣。现阶

段学习歌谣的建议：

（1）教师在导入新内容的学习时，可以通过听录音的方式让学生

对歌谣有一个感性认识，同时适当解决歌谣中的难点词语或句型，如：the busy street。

（2）正式学习歌谣时仍从看图、听录音入手。

（3）听第一遍录音时，学生可以不做反应；听第二遍录音时，学

生可以按听到的节奏击掌；听第三遍录音后，教师可鼓励学生说出听到

的内容（此时不应局限是语句还是词），同时教师赐与确认；听第四遍

录音时，学生根据录音指出相应的物品。

（4）学生确认了歌谣内容后，就可以进行熟练歌谣的练习了。

5．在进行B部分练习时，可以参考以下方法和步骤：

（1）教师说单词，学生根据听到的描出相应的图形；或者学生自

己描图形。这两种方法都要求学生边描图形边说出相应的单词。

（2）学生将图形描好后，教师可以再次读单词，让学生按听到的

顺序在相应的图下标出序号。

（3）学生两人一组，指描好的图练习说：It's a taxi．It's a.... 等。

（4）还可以让学生给描好线的图着色，然后指着着好色的图练习说：My bus is blue． / This is a blue bus．还可以两人一组做问答练习，如：A: What colour is your van?

B: It's yellow．

6．教师给学生留家庭作业，由家长带领在马路边用英语指认交通工具及设施。

7．简笔画教学与训练：

教师可在本课教会学生用简单的线条画出一些常见的交通工具和设施：

8．录音材料：

A项：CHANT

Stop and go on the busy street．

Van, taxi, car and bus．

Stop and go on the busy street．

Bicycle, taxi and subway too．

Stop and go on the busy street．

We meet in the bus stop or subway station all．

CHANT

See the car．

See the van．

See the taxi for you．

See the bus．

See the bicycle．

See the subway too．

New words and phrases: van, taxi, bicycle, subway, subway station, bus stop, traffic lights

B项：MONOLOGUE

Girl: This is a taxi．

This is a bicycle．

This is a subway．

This is a bus．

This is a van．

课堂学习评判

1．引导学生把辨认7种交通工具及设施单词和词组的情形用和

记入学习档案。教师为学生准备自我评判表格：

Book 3 Lesson 25日期：姓名：

此表格可以在学校填写，也能够留作家庭作业，请家长帮助完成；完成后，教师或家长应指导学生将表格放入学习档案。

2．教师具体而扼要地记录学生当堂表现：

—仍能保持英语学习爱好的学生有多少人？

—能够快速指认交通工具及设施单词的学生有多少人？

—能够较快读出交通工具及设施单词的学生有多少人？

—在教师的帮助下，能将难点音读得较好的学生有多少？是谁？

3．本课对学生掌控学习内容的情形的评定方法：

—学生在进行B部分练习或在填写评判表格时，教师全班巡查，视察并记录学生掌控学习内容的情形。

—教师出示单词卡片或玩具实物，学生看图或看实物说出单词。

—教师让学生以pair work情势，看图说单词。

【篇二】

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．6个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。

5．第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。

6．游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。

教学内容

A Look, listen and talk．

1．本部分利用图画引入单词。

2．学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词显现过，此次正式列入生词表中，作为生词显现。

3．本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

4．本部分学习内容的难点以下：

（1）book store词组中失去爆破的读音；

（2）地点及场所单词词义的辨认。

5．初步练习用“Where are you going? I'm going to....”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。

6．初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。

7．本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。

8．本部分能够触及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。

B Let's play and say．

1．本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。

2．学生通过用语言做事情，熟练掌控所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。

3．本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐渐学会此歌曲。

教学建议

1．学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。

2．教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。

3．教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。

4．教师帮助学生做巩固单词的练习。如：

（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a．Show me.... b．Put the park next to the zoo．Put ...

（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school．Write No．1 under the school．Find the hospital．Write No．2 under the hospital.... 序号标好后，学生两人或以小组为单

位进行反馈练习。如：A: No．1．B （Ss）: School．

（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It's next to

the park．T: Where is... ? S: It's....

5．教师采取多种办法，帮助学生知道“询问某人正要去哪儿”交

际用语的使用处合。如：根据学习内容拍照的录像片，根据学习内容制

作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情形并听录音等。

6．教师设置相应的情形，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共

汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）．I am going to the supermarket．（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以

指着其他地点图片问学生：Where are you going? 帮助学生回答：I'm going to.... 教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学

生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初

步的问答练习。

7．教师利用同一情形，帮助学生学习“By taxi ?”的问答语。

教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go

to the supermarket by bus．并问学生：How do you go to the supermarket? By bus? 然后帮助学生回答Yes． / No．By subway．由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取以下办法帮

助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the... ?”学

生之间问答：By bus? Yes． / No．

8．在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。

9．让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。

10．游戏方法以下：由几位学生头戴汽车（bus, van, taxi, subway, car）头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班眼前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：

售票员：Hi! Where are you going?

乘客：I'm going to the zoo．

售票员：By bus?

乘客：No．By car．（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”眼前。）

小汽车：Get on, please．（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车” 都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Here's the.... Get off, please．

11．录音材料：

A项：DIALOGUE

Boy: What do you see in the picture?

Girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zoo．

Boy: Where is the park?

Girl: It's next to the zoo．

Boy: Where is the book store?

Girl: It's under the park．

Boy: Where is the zoo?

Girl: It's under the hospital．

Boy: Where is the school?

Girl: It's next to the hospital．

Boy and girl: The supermarket, the school, the park, the book store, the hospital and the zoo．

NEW WORDS: supermarket, school, book store, hospital, zoo．

B项：SONG

The wheels on the bus go round and round, round and round．

The wheels on the bus go round and round, all through Beijing．

The people on the bus get on and off, on and off, on and off．

The people on the bus get on and off, all through Beijing．

DIALOGUE

Andy: Where are you going?

Lily: I'm going to the supermarket．

Andy: By taxi?

Lily: No．By bus．

课堂学习评判

1．引导学生把掌控新内容的情形用和记入学习档案。可以参考

以下记录方法：

—要求学生指第26课图说单词，由父母在课本上用笑脸做出评判。

2．教师具体而扼要地记录学生当堂表现：

—在导入新内容学习的时候，能知道教学意图，并做出快速反应

的学生有多少人？

—在活动中，能积极参与并且能用较准确的语言表达意思的学生

有多少人？

—能够用完全句、不能用完全句表达意思的学生有多少人？他们

是谁？

3．本课对学生掌控学习内容的情形的评定方法：

—教师指地点场所图片，学生说出相应的单词。

—教师发指令：Show me.... 学生举起相应的地点场所图片。

—B部分活动终止后，要求学生两人一组进行对话。

【篇三】

课前准备

1．教学挂图。

2．教学投影片。

3．教学录音磁带。

4．第25和第26课单词卡片（教师和学生均准备）。

5．课堂学习评判表。

教学内容

A Look, listen and say．

1．本部分提供了一幅街上的场景图画。

2．学生借助图画和录音，复习在第25课和第26课学习过的内容。

3．在本部分练习中，学生根据听到和看到的，对图画进行描写。

教师可以根据第25课和第26课的学习内容，利用组合图片，将街道布

置得更丰富些。

4．本部分触及到的复习内容有：How many... ? What colour... ? Where is... ? There is....

B Let's talk．

1．学生在B部分学习3组与街道有关的情形对话。对话触及的内

容分别是：（1）简单的问地点及回答。（2）问某人正要去哪儿及回答。（3）提示别人注意交通安全，不要在马路上玩耍。

2．在这三组对话中，新的语句是：Excuse me．Look out! Don't play in the street．

3．对于第一组对话的语句，学生在第26课学习新内容时曾有所

接触，此处再次显现，因此学生不会感到陌生。通过第一组对话的练习，学生对此交际用语的功能又会有新的认识。

4．第二组对话是本单元的新内容，在这里显现是为了复习巩固。

教材中只显现了第26课对话的前两句，教师在帮助学生复习时，仍要

复习第26课的完全对话。

5．这三组对话中的学习重点是第一、二组。第三组对话掌控到什

么程度要视学生的接受能力而定，最基本要求是学生能初步认识。

教学建议

1．为活跃课堂气氛，上课时，教师可以组织学生复习第25课的

歌谣。

2．让学生看本课教学挂图，教师帮助学生看图说话，以下一些步

骤供参考：

（1）学生看教学挂图听录音。

（2）教师提问：What do you see in the picture? ...，学生

回答。

（3）学生再看教学挂图听录音。

（4）学生看书上图，分小组进行描写。

（5）学生以小组为单位，在全班指教学挂图进行描写。

3．学生进行第26课游戏，通过此种方法练习第二组对话。

4．第一组对话的练习可以穿插在看图说话的进程中，比如，当学

生看图问某地点的位置时，教师可以设置问地点的场景，引导学生模拟

问地点指地点。第一组对话的练习也能够作为另外一个教学活动来进行。以下活动供参考：

活动准备：（1）准备两张图（A图，B图），如图示：

（2）学生用单词卡片一套，单词包括：subway station, book store, school, zoo, supermarket

（3）把学生分成6人一组，每组选一位学生（语言能力较强的学

生S1）看A图，其他学生（S2, S3, S4, S5, S6）每人一张单词卡片，同时看B图。

活动进程：其他学生根据自己手中的图片问S1，S1根据A图来回答，其他学生根据S1的回答将图片放在B图的相应位置。

S2: Excuse me．Where is the subway station?

S1: It's next to the traffic lights．（S2将subway station放在B图中的相应位置。）

S3: Excuse me．Where is the book store?

S1: It's next to the park．（S3将book store放在B图中的相应位置。）

S4: Excuse me．Where is the school?

S1: It's next to the zoo．

S5: Excuse me．Where is the zoo?

S1: It's next to the hospital．（S5先将zoo放在B图中的相应位置，然后S4将school放在B图中的相应位置。）

S6: Excuse me．Where is the supermarket?

S1: It's next to the hospital．（S6将supermarket放在B图中的相应位置。）

5．教师在帮助学生练习第三组对话时，建议按以下步骤进行：

（1）让学生看录像（与本课内容有关的录像），以此来帮助学生知道对话，同时对学生进行安全教育。

（2）让学生看教学挂图听录音，同时学说话。

（3）教师设置情形，学生模拟角色表演。

6．录音材料：

A项：DIALOGUE

Yaoyao: Hi, Binbin．Where are you going?

Binbin: I'm going to the hospital．

Yaoyao: By bus?

Binbin: No, by subway．

Lily: Excuse me, where is the subway station?

Woman: It is next to the bus stop．

Andy: Bill! Don't play in the street!

B项：DIALOGUE

Boy: What do you see in the picture?

Girl: I see streets, a park, a zoo, a school, a book store, a supermarket in the picture．

Boy: What's in the streets?

Girl: There is a car, a bus, a bicycle in the streets．

Boy: What's next to the book store?

Girl: There is a supermarket next to the book store．

Boy: What colour is the bus?

Girl: It's yellow．

Boy: How many boys in the streets?

Girl: Three boys．

Boy: How many girls in the streets?

Girl: Four girls．

课堂学习评判

1．引导学生把掌控对话的情形用和记入学习档案。可以尝试同伴相互评判的方法，如在课堂活动进程中，以小组为单位，对组内同学的表现进行评判。可以填写评判表格，并将表格放入学生学习档案。