小学英语四年级上册Unit 4 第二课时教学案例及反思
小学英语四年级上册Unit 4第二课时教学案例及反思
下冶中心小学xx
本课时主要是让学生复习服装类和上一节所学的有关天气的单词，学习运用“Can I……？”来征求别人的意见。
教案设计：
教学目标：
认知目标：
（1）能听懂、会说“CanIwearmy…?”并能在适当情境中运用。
（2）在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词：
coldwarmcoolhot.
2.情感目标：
通过各种活动加强学生间的情感交流，使学生感受到同学间的友谊。
3.文化意识目标：
知道怎样用恰当的方式来征求别人的意见。
教学重点：
使用“CanI …?”来征求别人意见。
会用“It’swarmtoday.”来描述天气。
3.使用所学语言进行对话、交流。
教学难点：
对“CanIwearmy…?”这一句子的听说及在语境中的正确使用。
课前准备：
1、多媒体辅助教学：
天气预报的卡通
（2）“Let’stalk.”部分的卡通。
（3）关于“Let’stalk.”这部分设计的问题。
（4）小结的有关词汇和句型。
2、衣服实物。
教学过程：
Warm-up
Step 1Greetings
T:
Hello, boysandgirls.I’mMissLi.
Ss:
Hello, MissLi.
T:
Nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou, too.
T:
What’stheweatherliketoday?
S:
It’swarmtoday.
Step 2Watchandlistencarefully,thenanswerthequestions:
W hat’stheweatherlikeinBeijingtoday?
What’stheweatherlikeinHongKongtoday?
（3）What’stheweatherlikeinLhasatoday?
What’stheweatherlikeinHarbintoday?
二．Presentation
Step1T:
Todayisawarmday.Icanwearmynewshirt.（拿着衬衣并做动作，这句话多重复几遍。
）
引导学生理解：
穿什么衣服用“wear”。
练习说：
穿我的毛衣、穿我的夹克……
）Step 2T:
Iftodayisahotday.CanIwearmysweatertoday?（适当重复几遍，语速慢点。
示意学生回答：
No,youcan’t.
T：
CanIwearmycoattoday?
示意学生回答：
No, youcan’t.
T:
CanIwearmyshirttoday?
示意学生回答：
Yes, youcan.
练习：
我可以穿我的夹克吗？
我可以穿我的裙子吗？
……
引导学生总结：
我们在征求别人的意见时应用：“CanI…?”
练习：
我可以用用你的铅笔吗？
我可以用用你的书吗？
……
Step 3Chant.
教师打节奏说唱自编的歌谣，学生学说歌谣。
学生打节奏吟唱自编的歌谣
It’swarmtoday.
CanIwearmynewshirt?
Yes, youcan.
It’scoldtoday.
CanIwearmynewshirt?
No, youcan’t.
Step 4T:
Nowlet’swatchthe“Katong”, thenanswerthequestions:
Who’sthiswoman?
Who’sthisboy?
（3）What’stheweatherliketoday?
（4）Canhewearhisshirttoday?
学生观看后回答，教师给予引导。
Step 5Readafterthe“Katong”, thenreadtogether.
三、Extension
让学生根据课文内容自由编对话，然后分组表演。
提示：
(1)单词：
weather、hot、warm、cool、cold、sweater、jacket、sandles……（2）句子：
What’s the weather like…？
CanI …?
四、小结
Step
1、引导学生填说。
Step
2、跟着说。
表示天气的词语有：
weather、hot、warm、cool、cold。
想穿什么衣服，你可以这样征求意见：
Can I …？Can I wear my new shirt？Can I wear my T- shirt？回答可以有两种：
Yes，youcan./No, you can’t.
想知道天气的情况，您可以这样问：
What’stheweatherlike…？What’stheweatherliketoday？What’stheweather like in Beijing？
回答这些问题很简单：
It’s warm today.
五、板书设计。
It’swarmtoday.
Can I …？
Can I wear my new shirt？
Yes，you can./No, you can’t.
教学反思：
在教学过程中，我充分有效地利用了现代教育技术来拓展学生学习英语的渠道，辅助我的教学实践，起到生动直观的作用，从而激发出学生的学习欲望。
（因为语言学习的本课的教学目的中的知识目标是让学生学会用“Can I……？”这一句型来征求别人自己该穿什么样的衣服
目的在于使用，能够与人交流。
）教学设计的中心目的就是让学生扎扎实实、一步将已知的知识和新接受的语言信息有机结合，提高语言的交际能力。
例如：
我手拿一件衬衣，有意使用“I can wear my new shirt.”或“Can I wearmy newshirt?”.这样做的目的不只是关注课文，而是让学生感受在一定的语言环境中使用语言。
同时，我为学生提供足够的机会用英语进行活动，课堂上不能拖泥带水，通过“pair work”和“group work”让学生当堂感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，以此来提高课堂教学效果。
另外，我还创设了良好的英语学习环境，对小学生学英语起到潜移默化的影响。
pep四年级英语上册Unit 4 A Let's learn教学反思教案与反思
Unit 4 My home A Let’s learn教学反思人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长本节课是一节词汇课，授课对象是四年级小学生，由于四年级学生学习英语已有一年时间，有了一些语音基础，所以我设计运用拼读法来教授单词。
讲课之后，我有以下感受。
1.词汇教学离不开语音教学，在导课环节我设计使用《Letter song》来帮助学生重现26个字母在单词中的发音，一方面提起学生上课的兴趣，同时也为之后的教学做铺垫。
2.依据四年级学生的语音基础，我尝试用拼读法来教授学生单词，同时也希望学生能学会用拼读法记忆单词，提高单词记忆效率，使学生不再感到枯燥。
在本课呈现的单词中，th发音是一个重点，也是难点，很多学生羞于开口，我鼓励学生和我一样大张嘴，做夸张表情，打开嘴之后，开始对口型，然后让学生尝试发音，并且使用one by one 的形式确保每个学生有开口的机会，增强学生自信心。
学生打开嘴巴，就相当于打开学习英语的大门，敢于说，就能说的更多，说得更好。
学生对于one by one的态度从一开始不好意思到最后争先恐后，学生从被动学习变为主动学习。
3.在练习巩固环节，学生跟着歌谣一起有节奏地动起来，听说做一体，全身动起来，课堂气氛热烈，无形中记住了今天的内容。
虽然课堂气氛不错，但是我感觉在游戏环节设置较单一，应当设置针对性较强的游戏，更加具体。
经过听课老师的提点，我认为从英语单词记忆方面来讲，单词的听，说，读，写要样样俱到，在写的方面，和辨认词形方面，要设置一些稍微有难度的练习，比如补全单词，这样可以使学生在课堂上将单词真正全面记忆。
在之后的教学中，我觉得要和同事多交流，探讨自己在教学方面的见解，扩大视野，这样学生才会对教师的教学保持新鲜感。
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
2013PEP四年级上unit4第二课教案
（3）情感目标：通过课文学习及家长为孩子设计的家居让学生体会到家长对孩子的爱，提醒学生不要忘记热爱自已的家，鼓励学生大胆设计自己的家。
教学重点
本课的教学重点是能听、说、认读词汇study、living room、bedroom、bathroom、kitchen.
a.结合课件教学：
Watch TV, reada book, have a snack, takea shower,
have a nap.
高低声读—one by one读等多种形式操练。
Listen to the tape.
Do the action.
用ppt展示老师的家，在复习旧知的基础上自然导入新知。
To check what they learnt .
教学目标
（1）知识目标：通过展示家人和朋友间的家居生活介绍房间的名称等教学活动使学生能够在语境中理解新词或词组study、living room、bedroom、bathroom、kitchen的意思，并能够正确发音。能够在情景中运用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is.进行询问并作出回答。能听懂Let's do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点
本课的教学难点是正确掌握单词：bedroom、kitchen、bathroom的发音。
教学用具
录音机，家居的图片，卡片。
教学评价
1小组评价：通过争得房间图片进行小组之间的评价。2.个人评价：3.学生互评
教法
讲授法，对比法，举例法
学法
(共6课时含反思)PEP四上Unit4教学设计
Teaching Plan for Unit4 （PEP四上）Teaching Plan for Unit4 A Let’ s learn上课教师_________ 上课年级四年级课题My home学校句的肯定和否定回答。
难点：一般疑问句的问答。
教学辅助1. 教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s learn/A］2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
5. 教师使用的课文挂图Let’s learn部分。
板书设计教学过程教学步骤教学活动所用时间学生活动设计意图Warm-up 1.教师利用课件展示小朋友去Amy家做客图片,Amy介绍：Welcome to mynewhome.Look,this is theliving room.学习livingroom一词，并通过墙上的全家福，以朋友提问Amy的妈5学生初步感知“Whereis …”、“Isshe/he inthe…”句型。
通过图片的展示，让学生倾听感受语言，为新课做好铺垫。
Teaching Plan Unit4 A Lets’ Talk上课教师_________ 上课年级四年级课题My home 学校________Teaching Plan for Unit4 B Lets’ Talk上课教师_________ 上课年级四年级课题My home学校________Where are my keys Are they on the table 4．能够在语境中理解新词语：phone的意思，并能正确发音。
教学重难点重点：掌握询问物品在哪里的句型和介词短语；掌握对一般疑问句的肯定回答和否定回答。
难点：掌握一般疑问句的复数句型与回答；掌握用英语准确表达方位介词。
教学辅助1.书包、铅笔等文具的实物2.教师自制挂图（在趣味操练中使用）3.教学课件［Unit 4 B / Let’s talk ］4.教学录音带板书设计教学过程教学步骤教学活动所用时间学生活动设计意图Warm-up 1.播放Let’ssing2.Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。
pep英语四年级(上)unit4myhome第二课时的教学设计与反
PEP英语四年级(上)Unit 4 My Home第二课时的教学设计与反这是一篇由网络搜集整理的关于PEP英语四年级(上)Unit 4 My Home第二课时的教学设计与反思范文的文档，希望对你能有帮助。
本节内容要求学生把已学生词通过真实、自然的情景学习会话，并通过各种趣味游戏巩固运用所学语言。
本节教学内容：小学英语PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和Let’s play PartC Good to know本节课是本单元的第二课时，本节课是在学生已掌握住宅结构的基础上，学会用一般问句“Is it in/on/under…?来提问东西在哪里，并做出肯定与否定回答。
学习本节内容了解英语国家家庭住宅的结构级各部分的名称。
学情分析本课的'教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。
因此，在课堂中设计一些任务，游戏及情景，能激发学生学习兴趣，引起他们的求知欲，达到语言教学的效果。
教学目标1）认知目标：能听懂、会说句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在实际情况中运用。
2）技能目标：能灵活运用Let’s play 中的一般疑问句玩游戏。
3）情感目标：培养学生对家的热爱和热心帮助别人的好习惯。
3、教学重点：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解与运用。
难点：it is连读的发音及isn’t的发音。
教学重点和难点让学生掌握一般疑问句及其回答。
“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解与运用。
难点：it is连读的发音及isn’t的发音。
人教PEP版英语四年级上册Unit 4《My home》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 4《My home》教案一. 教材分析《人教PEP版英语四年级上册Unit 4 My home》主要围绕家庭进行展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于家庭成员和他们日常活动的词汇和句型，如mom, dad, brother, sister, room, bathroom, kitchen, living room等，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
同时，学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高自己的英语综合运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的句子结构，具备了一定的英语听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于家庭和家庭成员的知识，对于本单元的学习内容有一定的认知基础。
但部分学生可能在英语表达上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于家庭成员和家庭活动的词汇和句型，如mom, dad, brother, sister, room, bathroom, kitchen, living room等，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学的词汇和句型进行交流，提高自己的英语听说读写能力。
3.情感目标：学生能够培养对家庭的热爱，增进与家人之间的感情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于家庭成员和家庭活动的词汇和句型，并能够运用句型“What’s he/she like? He/She is …” 描述家庭成员的外貌特征，以及运用“What does he/she do? He/She is a …” 描述家庭成员的职业。
小学英语鲁科版四年级上册《Unit 4 Seasons Lesson 2 It's wa》反思
《Unit 4 Seasons Lesson 2 It’s warm in spring.》课后反思我所执教的课程《It’s warm in spring.》是四年级上册第四单元第二课的一节新授课，经过精心备课、研讨修改，一个个难题迎刃而解，一个个环节日趋完善，一节目标明确、思路清晰、环节合理的课展现在师生面前。
教学中，我以学生为主体，以活动为载体，以提高综合语言运用能力为目标，关注学习方式、习惯养成，力求做到评价多元及时有效。
反思本节课主要亮点如下：一、谈话导入，自然过渡。
导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的关键步骤。
本节课在我与学生轻松的Free talk中，使学生的思维自然地进入到课堂学习气氛中，并且为学生渗透了之后要学习的内容但不做任何的讲解，开发了学生的语言智能，发展了学生的人际交往能力。
二、单词教学，注重多元化。
在学习单词的过程中，我注重了音、形、义的结合，首先通过对已学旧单词的语音迁移，让学生更好地掌握新单词的发音，同时锻炼学生比较、联系及自学单词的能力。
接着通过让学生跟着教师一起做关于四季相关的动作，既加深了学生的记忆又让学生做到了词不离句，在轻松有趣的氛围中学会了新单词及句型。
三、注重实践，把知识与生活紧密相联。
本节课我注重学生实际运用语言能力的培养，设计了“我是小导游”的拓展活动，让学生扮演小导游为游客介绍我们蓬莱当地的季节与需要穿的衣服，由于是与学生自己的生活息息相关的事情，所以学生很感兴趣，参与度也很高，而且在谈论的过程中实现了语言的有效输出，提高了学生的语言综合运用能力，实现了有效的拓展。
四、教学设计，层层递进。
我对教学内容的安排，是依照环环相扣、依次递进的原则来设计的。
每一个活动都能和前面联系，并且为引出下一个活动做准备。
在Guessing game游戏中，活动设计先易后难，一步一步的帮助学生巩固知识。
拓展环节，有所拓展，紧密结合学生的生活实际来进行活动设计，做到了用教材教，而不是教教材。
pep四年级英语上册Unit 4 导学案 2教案与反思
Unit 4 My Home路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅第四单元课题： A Let’s learn Let’s do 课型：新授主备人：使用时间：组别：学习目标：1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study, bathroom, bedroom ,living room, kitchen 等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
[课前尝试]1、复习句型“What’s this? It’s a…”Where is the…? ———————。
2、写出下列单词的汉语意思：in_____ on____ under____[课堂探究]提问并回答：What’s this？ It’s ________________.What are they? They are_________________.Is this a study? ________________.Is this a bedroom? ________________.[课后检测]写出下列单词。
椅子床家房间学校窗户[作业设计]认一认，抄一抄：study living room bathroom bedroom kitchen第四单元课题：A Let’s talk Let’s play 课型：新授主备人：使用时间：组别：学习目标：1.能听懂、会说：Is she in the study/living room? Noshe isn’t.I have a new…Whereis…?并能在实际情境中运用。
2.能完成Let’s play中的物游戏。
[课前尝试]写出下列单词的汉语意思：study（） living room （） bathroom （）bedroom（） kitchen（）[课堂探究]提问并回答：Is our eraser on your desk?Is t in your pencil-box?Is he i your study?Is she in te living room ?[课后检测]听音找出到的单词。
人教版四年级上册英语第四单元教案及教学反思
Unit 4 My home第一课时一、学习内容Part A Let’s talk & Let’s play二、学习目标1. 掌握单词和短语living room, study, kitchen的认读和书写。
2. 能用Is it/she in … ?询问物品或某人所在的位置。
能在实际生活中运用本课时的对话，能听懂会说Is she in the living room? No, she isn’t. Is it …? Yes, it is/No, it isn’t.4、了解知识点: 一般疑问句中Is she in the study? am, is, are前置，该问句的肯定、否定回答等。
三、教学重难点1. 掌握一般疑问句Is she in/on/under/…?的正确使用和回答。
2. 缩写形式isn’t的读法和书写。
四、教学准备录音机、磁带、教学课件五、教学过程Step 1 Warming-up1. 游戏：单词风暴。
大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到复习单词的目的。
2. 出示课件，展示一个房子内部结构的图片。
T: Hello, everyone. This is Amy’s home.Welcome to her home. Oh, where is Amy’s cat? Let’s go and have a look.3. 分小组把学生分为喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，教师可以为奖励一个房间，比一比谁的home 又大又好。
Step 2 Presentation1. 学习Let’s talk（1）教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第38页的对话图片，引导学生介绍对话情景（用中文或英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里找宠物猫。
（2）教师呈现核心句型：Is she in the living room/study? 请学生根据图片或视频材料说出答句：No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen? 引导学生根据课本图片或课件说出：Yes, she is. She is in the kitchen.(3)教师播放录音，学生静听。
人教版四年级上册英语第四单元教案及教学反思
教学内容 A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell教学目标【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解u-e的发音规律。
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。
教学重点房间名称的英文单词的掌握。
教学难点以be动词开头的一般疑问句的问与答。
教学准备单词卡片、教学课件、挂图、录音等。
课时安排3课时。
第一课时教学过程批注一、Warm-up and Revision1.日常口语对话。
2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌。
激发学生的学习热情，创造英语学习气氛。
Part A My home二、Presentation and PracticeLet’s spell1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencilto write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“Weuse the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。
老师说：“Yes. They are cute.”3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u-e单词，让学生找规律。
然后老师解释u e发音，带领学生拼读。
老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。
让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。
左手代表/ ʌ/，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。
播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。
四年级上册Unit 4 My home第二课时教学反思
Pep小学四年级英语Unit4 My home第二课时教学反思三江中心小学田璐本课时教学Pep小学四年级英语Unit4 My home Part A let’s talk, let’s play Part C Good to know,这一课主要以let’s talk为主，让学生会认读生单词，句子，特别熟悉Is it in.....?句型,同学们能用IS IT句型进行简单的对话,并运用到实际情景中.通过课后老师的评价和个人的总结,有如下反思:一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的这堂课教学中，举手发言人数太少，并且举手发言的学生总是那么几个成绩优秀的学生，而我也总是让他们几个发言，但是这样的后果是满足了优秀学生锻炼的机会，忽视了基础较差的学生的感受。
降低了们们学习英语的积极性。
因此，需要照顾全面，关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
即使基础差的同学不敢举手发言，也需要适当的点起来回答问题，并给予适当的鼓励，让他们不怕说错，感受到老师有注意他们，从而提高他们学习的积极性。
二、教学过程中要循序渐近。
本堂课主要教授Let’s talk部分，我发现教同学们读了很多遍，但是同学们还是不会读，在课后的评价中，郭老师提出建议，先让同学们把本课时的生单词和难读的单词上课前一天就在家里读，这样在句子中学单词，把单词组起来学句子，相互作用，同学和老师都会很轻松。
现在我正在用这个方法实施，发现效果很不错。
三、教学中，要积极调动学生的积极性，注重交际活动。
本次课堂中，感觉课堂的前三分之一的时间，课堂气氛不够活泼，学生积极性不高，一是新课，学生还不熟悉，二是调动课堂积极性的内容没有安排好。
学习英语一个重要的目的是英语进行交际，两人之间的交际活动。
正因为我总是点少数举手的同学，而其它同学没有得到锻炼，所以整个课堂没有活跃的气氛，自我总结，以后如果是有对话的内容让各小组的同学自己在底下练习，这样内向和基础差的同学也可以在活动中练习。