人教版小学五年级上册语文第十九课“精彩极了”和“糟糕透了”课件2
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》张慧教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
精彩极了”和“糟糕透了”
教学设计
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、敬仰、谨慎”等词语，理解“一如既往、得意洋洋”等词语。
2．有感情地朗读课文，能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重难点：
通过对人物动作、语言、神态和心理活动的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。
教学过程
一、启发导入，激发兴趣。
同学们，通过上节课的学习，我们了解到本文的作者是美国著名作家巴德，如果有一次巴德的作品荣获了一项国际大奖，站在领奖台上的他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，同学们想一下在获奖感言中他要感谢谁？
找同学进行交流，教师适时评价。
教师小结：同学们都说要感谢巴德的父亲和母亲，那么巴德为什么要感谢他的父亲和母亲呢？带着这个问题读课文。 二、学生自学，教师点拨。
1．体会母亲的表现和我当时的反应。
师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。
生：“母亲一读完那首诗，
发亮，兴奋地嚷着??”这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）
生：“母亲兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）
师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）
师：听了母亲的赞美。“我呢？”
生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我：听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。师：“腼腆“是什么意思？明白吗？
生：“腼腆“就是有点害羞，不好意思。
2．体会父亲的表现和我当时的反应。
师：继续汇报。
生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我“当时的反应。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》吴琼教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
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1
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
一、创设情境，谈话导入
师：好的，上课之前老师想了解一下，平时你们在学习中考试100分，父母是怎样评价你的呢？
师：那当时你心里：......当你作业出现错误或考试不尽人意的时候，父母老师又是怎样评价你的呢？
师：此时你的心情又是怎样的呢？
二、解读课题，导入新课
师：是啊！在我们平时的学习和生活中常常出现这两种评价：（板书）精彩、糟糕
读
师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。
生：（神采飞扬地）精彩，（垂头丧气地）糟糕。
师：同学们读得很好。那么加上个修饰成分——极了、透了，（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”），你觉得又该怎么读呢？
生：(指名读)
程度有变化、程度加深了、感情更强烈、一个形容非常好一个形容非常差。
师：对，下面大家带着感情、带着动作和表情再来读这两个词语。
师：同学们在看题目有没特别的地方？
师：为什么加引号吗？
生：是引用文中人物说的话。
师：是啊！“精彩极了”和“糟糕透了”是父母的一种评价，那么是一件什么的是使父母有这样的两种评价。今天我们就来学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。
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三、初读课文，理清脉络
师：同学们翻开书，自由读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？（交流）
师：父母亲为什么有这不同的评价呢？同学们，让我们带着这个问题一起走进课文，走进小巴迪的内心世界。
出示课件：（请同学们找出描写父母亲评价语言的句子，分别用“_____”和“～”画出来。）
师：同学们真会读书，找得很准确。“精彩极了”是妈妈对巴迪的评价，同学们让我们一起来读一读母亲对巴迪的评价。（出示课件）
“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’齐读
师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。 师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读
出示课件：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
玉玲
教学目标：
1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3．懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬、批评。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。
教学准备：课件
一、揭示课题。
1、这课文的小主人公是谁？
2、巴迪七八岁的时候写了一首诗，父母给予了他两种评价，一种是？
3、生答：精彩极了。老师板书，想想咱们怎么读才能读得精彩些。（板书：精彩极了）
4、生读，指名。 5、还有一种评价是？生：糟糕透了。（板书：糟糕透了）学生书空“糟糕”。
6、看来题目也是有感情的，让我们有节奏有感情地一起朗读一遍。
7、过渡：同学们，为什么同一首诗会有两种截然不同的评价呢？让我们一起进入课文。
二、探究思辩，感悟内涵。
1、请同学们快速找出母亲评价的句子。（学生自读自悟，教师巡视）
2、学生找出后，出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
3、自由朗读，说说从哪些词句来体现到母亲觉得巴迪的诗精彩极了？（PPT）
“眼睛亮亮地”（一般你看到什么东西的时候会眼睛亮亮的？那文章中母亲看到了什么？巴迪的第一首诗）
“兴奋”看出母亲非常惊喜；（神情）
“嚷”（你体会到了什么？有这样优秀的儿子，她迫不及待地去？你能嚷一嚷吗？再指名，最后齐读。）
“搂住”看出母亲非常高兴；（动作）
“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语言）
“精彩极了”（从母亲的话语中看出母亲在高度赞扬我。） “赞扬声雨点”（母亲怎么赞扬？还能怎么赞扬？这就是雨点般的赞扬声）
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》崔家鸣教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
本溪市明山区东胜小学
崔家鸣
【教学内容】
人教版语文第九册第六单元第19课
【设计理念】
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】
1、认读：歧途、谨慎、严厉、腼腆、得意扬扬、迫不及待等词语。理解“歧途、腼腆”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】
一、文题引入，感悟内容
1、今天我们要学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章，请大家伸出手和我一起书写课题。（强调“极”的笔顺，糟糕要注意左窄右宽）
2、谁来读读课题
3、我们来看这个课题，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（有引号、反义词、近义词）
4、“精彩极了”和“糟糕透了”都是人物说的话，所以要加上引号
（板书：母亲：表扬
父亲：批评）
5、预习课文的请举手，好现在请大家（出示）再次默读课文，完成下面两项内容
二、感悟父母不同的爱、感情朗读
1、课文中有这样一句话，（出示:现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)谁来读一读。
①、减词原文对比度：
师：现在我已经有了作品， 生：现在我已经有了很多作品，
师：出版了小说、戏剧和电影剧本。
生：出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
②说说你知道了什么？
2、出示：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
人教版五年级语文上册19.“精彩极了”和“糟糕透了”
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
（第一课时）
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标：
1.知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2.过程与方法目标：通过自主学习，小组交流和多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。
3.情感态度与价值观：感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。
教学重难点：
重点：通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。
难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
课前准备：
课件，学生预习课文。
教学课时：
第一课时
教学过程： 一、谈话导入。
今天我们要学习一篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却的受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的文章，去探个究竟。
1.齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2.你们发现了吗，题目当中有一个标点符号。通过预习，你知道为什么用这个符号？
【题目是文章的眼睛，把题目理解准确、透彻了，可以说对下文内容的学习成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。（生齐读）（注意“精彩极了”“糟糕透了”的语气）。】
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》龙正琴教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教学设计
教学目标：
1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
教学难点：感悟作者对父母评价的理解。
教学过程：
一、谈话导入：
1．同学们，我们每个人身上都受到过表扬和批评，对做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
二、研读课文
1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。 2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心??）把你的理解读出来（指名读）
（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情 过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》杨敏教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
──《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教学设计
庆阳市西峰区南街小学
杨敏
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
课件
［教学过程］
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）
就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、作者简介
巴德.舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。
出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
三、速读课文，整体感知
1．快速读文，边读边想：说一说，课文讲了一件什么事？
（巴迪童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的诗有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了极大的影响。）
2．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者七、八岁时—几年后，还未满12岁—现
在）
四、品读课文，体会情感
（一）引导品读“童年的故事”
1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》谢海兰教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
（第一课时）
广西贵港市港北区金港小学
谢海兰
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
设计理念：
本课分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分内容，今天的的教学内容是文章前一部分“童年的故事”，文字浅显生动，教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，通过抓关键词，领悟到文章通过描写人物的动作、神态、语言、比喻等来表现人物心情的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色，并在最后联系生活实际进行练笔，巩固并习得这些表达方法。
教学目标：
1、认识3个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗有不同看法。
2、通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者|所要表达的思想感情。
3、感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。
教学重难点：
重点：知道父亲和母亲对巴迪的诗有不同看法。
难点：通过动作、语言和心理活动等的描写，体会人物的心情。
课前准备：课件，学生预习课文。
教学过程：
一、谈话导入。
师：今天我们学习的新课文，题目就是由这两个词组组成的，请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（课前板书课题）
师：发现了没有，题目有点特别？为什么用这个符号？（板书：母亲
父亲）
二、认读生字。
学习新的课文之前，先检查同学们预习的情况，这些词会读吗？（指名读生字词。） 课件出示：腼腆誊写敬仰奇妙
【精品】2020年五年级上册语文课前预习课件-19.“精彩极了”和“糟糕透了”｜人教新课标 (共9张)
精选考试学习资料，如有需要请下载--
1 / 9
范
文
【精品】2020年五年级上册语文课前预习课件精选考试学习资料，如有需要请下载--
-19.“精彩极了”和“糟糕透了”｜人教新课标 (共9张PPT)
朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音) 边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典) 精选考试学习资料，如有需要请下载--
3 / 9
1．给加点字注音。
腼腆( tiǎn ) 誊写( ténɡ ) ? 歧? 视( qí ) ? 谨慎( jǐn ) ? 2．写出下列词语的近义词。
腼腆——( 害羞 ) 赞扬——( 兴奋——( 激动 ) 谨慎——( 一如既往——( 自始至终 ) 得意扬扬——( 自鸣得意 )
赞叹 ) 小心 ) 精选考试学习资料，如有需要请下载--
查阅资料(查找父母关爱子女的相关 资料，感受其中的亲情) 主题引导 ，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文)
梳理层次，理解内容 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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1．课文是按照什么顺序写的？讲了什么事情？请你用简练的语言 概括。
_事__情__发__展__的__顺__序__。
__课__文__讲__的__是__作__者__童__年__时__写__了__一__首__诗__，__父__亲___ _和__母__亲__对__他__的__诗__有__截__然__不__同__的__评__价__，__这__两__种__评__价__对__他__产__生__了___ _巨__大__影__响__，__他__从__这__两__种__评__价__中__感__悟__到__了__爱__。
________________ 2．当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现 是什么样的？父亲是怎样评价的？“我”的表现是什么样的？ 母亲的评价：__多__美__的__诗__啊__！__精__彩__极__了_________“我”的表现： _腼__腆__，__得__意__扬__扬____父亲的评价：__糟__糕__透__了___ “我”的表现： _不__理__解__，__伤__心_________ 精选考试学习资料，如有需要请下载--
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》郑燕玲教案教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
教学目标
1．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程
一、复习导入
1.复习词语
2.通过上节课的学习，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不同的评价。分别是什么？（读课题）
二、研读巴迪第一次写诗的情景，感悟父母的态度
（一）出示重点语句，感悟母亲的鼓励。
1.重点句子交流。
出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
2.感受母亲的评价带给巴迪的心情影响。 交流重点句子：
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
3.出示句子，齐读句子。
（二）学生对话，感悟父亲的提醒。
1.交流重点句子，理解父亲的提醒。
出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
2.交流朗读。
3.重点句子交流，学生分角色朗读，加深理解父亲的评价。
出示：
“这是什么？”
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”
“对不起，我自己会判断的。”
“我看这首诗糟糕透了。”
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
（三）讨论：为什么面对同一首诗，父母亲的态度截然不同？
三、抓住关键词语，感悟父母亲的评价对巴迪的影响。 随着巴迪一天天长大，父母对他的评价依然是截然不同的。几年后这种评价又带给巴迪怎样的影响呢？请大家再读读课文第16—17自然段。读完的同学和小组里的伙伴讨论一下，从中你体会到了什么？