九年级化学上册第六单元课题1第2课时单质碳的化学性质导学案新人教版
1 第2课时 单质碳的化学性质
【学习目标】
知识与技能：知道单质碳的化学性质；了解还原反应
过程与方法：通过对碳原子结构的分析，了解单质碳的化学性质与碳原子结构的关系。
情感态度、价值观：通过对单质碳可燃性、还原性实验探究，进一步认识到物质的性质决定于物质的结构的基本思路。
【重点】单质碳的可燃性和还原性。
【难点】还原反应与得氧、失氧的关系。
【学法指导】实验探究法、分析归纳法
导 学 过 程 方法导引
【知识回顾】
1、金刚石、石墨在物理性质上有哪些重要性质？它们存在这些差异的原因是什么？
2、因木炭、活性炭具有 的结构，故木炭、活性炭具有 性，通常用于 。
二、我的疑惑：
小组汇报学习结果
【合作探究，释疑解惑】
【情境导入】画出碳原子的结构示意图：
【问题 】 碳原子结构中，最外层上电子有什么特点？
课件展示：阅读课本P110
1.我国古代名人字画的材料是什么？
2.为什么能长久保存而不变质？
3.说明单质碳有什么性质？这些性质与碳原子结构有何关系？
二、单质碳的化学性质
（一）常温下，单质碳化学性质 。
说明：单质碳包含了金刚石、石墨、木炭、活性炭等，这些物质都具有相同的化学性质。
【问题】升高温度,碳的化学性质又如何？能与其它物质发生化学反应吗?
回顾氧气性质中“木炭燃烧的实验”结合课本P110：
归纳得出：（二）温度升高时，碳的化学性质
1. 碳与氧气反应（可燃性）
碳完全燃烧（化学方程式） 、 热量。
碳不完全燃烧： ， 热量。
【思考】：在密闭容器中，碳和氧气在比值 时，碳完全燃烧，
在 时，碳不完全燃烧；
3g碳和6g氧气(质量比为1：2时)在密闭容器中，充分反应后，容器中的物质有 。
【自主实验探究】课本实验6-2
问题1：酒精灯火焰上罩金属网的目的 ？
问题2：实验完毕时，是先撤 再撤 ？
小组合作学习、讨论
小组合作交流、汇报
通过对化学方程式对比、分析
得出
小组讨论
2 问题3：等到试管冷却后再倒出固体，原因是 。
2.碳的还原性（木炭与氧化铜反应）
实验现象
反应方程式
课件展示：
在反应中，碳 氧，发生了 反应，是 剂， 具有 性；
氧化铜 氧，发生了 反应，是 剂， 具有 性。
木炭也能与氧化铁、二氧化碳反应：
氧化铁是 剂，木炭有 性
二氧化碳是 剂，木炭有 性
【讨论】根据碳具有的化学性质推测，碳有哪些用途？
性，可用于 ；
性，可用于 ；
性，可用于 。
【检测反馈，学以致用】
例1.木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦的目的是什么？
例2.碳燃烧可以生成两种氧化物， 和 ，其中碳元素的化合价分别为 和 。
例3.下面关于用木炭还原氧化铜的实验现象的说法中，符合实验事实的是（ ）
A、黑色粉末无变化，澄清石灰水变浑浊
B、黑色粉末中有红色物质，石灰水无变化
C、黑色粉末中有红色物质，澄清石灰水变浑浊
D、黑色粉末和澄清石灰水都变红色
【总结提炼，知识升华】小结归纳本节课的知识点：
二、碳的化学性质及用途
碳的化学性质 主要用途
常温下
温度升高（点燃、加热、高温等条件） 可
燃
性
还原性
氧化反应：
在反应中 氧的反应，发生氧化反应，得到氧的物质是 剂，有 性。
还原反应：在反应中 的反应，发生还原反应，失去氧的物质是 剂，有 性。
【课后训练，巩固拓展】
1．试管中装有黑色粉末，加热后变成红色固体，同时有一种无色气体生成，该气体能使澄清的石灰水变浑浊。根据上述现象判断该黑色粉末可能是（ ）
A．木炭粉 B。氧化铜粉末 C．二氧化锰 D。碳粉和氧化铜
2．在3H2+Fe2O3===2Fe+3H2O反应中，下列说法正确的是 （ ）
A、H2被氧化，是氧化剂 B、水被氧化，是还原剂 教师演示实验，学生观察、归纳
小组合作交流分析归纳
阅读课本P111，分析讨论
课后合作交流完成
通过练习熟悉巩固
3 C、Fe2O3失去氧被还原 D、 Fe2O3失去氧具有还原性
3.下列物质中，不能与红热的焦炭发生反应的物质是（ ）
Ａ.氧气 Ｂ．氧化铁 Ｃ．一氧化碳 Ｄ．二氧化碳
4. 下列居于物质的物理性质的是（ ）
Ａ. 挥发性 B. 热稳定性 Ｃ．还原性 Ｄ．可燃性
5.用墨汁写的字画，虽年长日久，但仍不褪色，这是因为墨汁中的主要成份碳（ ）
Ａ. 具有氧化性 Ｂ．具有还原性
Ｃ．能渗入纸中 Ｄ．在常温下化学性质稳定
6.木炭、硫磺、火硝（ＫＮO3）按一定比例混合而成的黑火药，爆炸时生成硫化钾、氮气和二氧化碳，黑火药爆炸的化学方程式是 ．
7．在一密闭容器里盛有12g碳和18ｇ氧气，充分加热使其完全反应．最后容器里的气体是 .
8. 将氧化铜与过量木炭粉混合均匀，隔绝空气加热，充分反应后，所得固体的质量比原混合物减少了2.64g．原混合物中氧化铜的质量为多少ｇ？
【课后作业布置】1.课本P112：2、7
2.《新课程实践与探究丛书》
【课后反思，自悟自励】
本节课知识
课后作业以现用《新课程实践与探究丛书》教辅为准。以后简称为《教辅》
九年级化学 第六单元碳和碳的氧化物教案 人教新课标版
学习必备
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第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生 进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。进一步培养学生的观察能力和思维能力。思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。
重点： 金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性
难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性
教学过程：
[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？
[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。
[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。
一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途
[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。
1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。
2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。
3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。
4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。
5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。
[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。
人教版(2024) 九年级上册 第六单元 课题1 碳单质的多样性 教学设计
《碳单质的多样性》教学设计
一、教学目标
1.化学观念
了解金刚石、石墨、碳60 等碳单质的物理性质和主要用途。
理解碳单质的物理性质差异的原因是碳原子的排列方式不同。
2.科学思维
通过对碳单质的结构、性质和用途的学习，建立 “结构决定性质，性质决定用途” 的化学思维。
3.科学探究与实践
感受化学与生活的紧密联系，培养学生学习化学的兴趣。
4.科学态度与责任
在了解碳单质的研究过程中，认识到科学探索无止境。
二、教学重难点
教学重点
金刚石、石墨、碳60的物理性质和用途。
碳单质的化学性质，尤其是碳的还原性。
教学难点
理解碳单质物理性质差异的原因。
碳与氧化铜、氧化铁反应的实验操作和原理分析。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
导入新课（5 分钟）
教师活动：展示一些由碳元素组成的物质的图片，如钻石、铅笔芯、木炭等，提问学生这些物质的共同点是什么。
学生活动：观察图片，思考并回答问题，认识到这些物质都含有碳元素。
教师引导：引出本节课的主题 —— 碳单质的多样性。
认识碳的单质（15 分钟）
教师活动：
利用多媒体展示金刚石、石墨、碳60 的结构模型和相关图片，讲解它们的结构特点。
分别介绍金刚石、石墨的物理性质和主要用途，如金刚石的硬度大，可用于切割玻璃；石墨能导电，可用于制作电极等。
简单介绍 碳60 的发现和应用前景。
学生活动：
认真观察模型和图片，理解不同碳单质的结构差异。
记录金刚石、石墨的物理性质和用途，思考结构与性质、用途之间的关系。
对 碳60 产生兴趣，提出相关问题进行讨论。
探究碳单质物理性质差异的原因（10 分钟）
教师活动：
引导学生思考：为什么都是由碳元素组成的单质，物理性质却有很大的差异。
组织学生讨论，提示从碳原子的排列方式角度去分析。
学生活动： 小组讨论，发表自己的观点，认为碳原子的排列方式不同导致了碳单质物理性质的差异。
化学人教版(24新版本)九年级初三上册 碳单质的多样性(1)教学教案含答案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 碳单质的多样性
第1课时教学设计
【教材分析】
本节课是在前五单元已初步学习化学实验基本操作和基础理论知识的基础上，从最简单的碳的单质入手，系统的从结构决定性质，性质决定用途等角度仔细的研究碳的单质，对随后学习复杂的碳的氧化物起到承上启下的作用。
【学情分析】
第六单元从联系生活的碳及其碳的氧化物出发，本节课介绍一些生活中常见碳单质的用途和一些新型碳材料的前沿科学，淡化学生在上一单元的纯理论学习的枯燥感，增强学习化学的兴趣和对前沿科技的求知欲，提高学生的眼界。以学生兴趣和心理出发，体现以学生为本的教学理念。
【教学目标】
1．通过情景设置、小组讨论及多媒体展示使学生掌握金刚石，石墨的物理性质和用途，了解C60的相关信息，从而认识物质的结构、性质和用途的关系。
2．通过小组实验探究展示使学生了解木炭，活性炭的吸附性能。
3．通过分组实验探究，提高学生试验操作技能增强团队合作意识，提高化学学习的兴趣。
【教学重点】
了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道C60分子的结构特点。知道活性炭和木炭的吸附性。
【教学难点】
了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道C60分子的结构特点。知道活性炭和木炭的吸附性。
【教学方法】
自主学习法、探究学习法、合作学习法
【教学准备】
教师准备：课件、
仪器和用品：活性炭、红墨水、烧杯、药匙、玻璃刀、玻璃片、“钻石”、转笔刀，8B铅笔。
学生准备：预习课本并查阅资料了解金刚石、石墨。
【教学过程】
【新课导入】举例：不同元素可以组成不同的物质。
提出问题：同一元素可以组成不同的物质吗？今天我们一起来认识最常见元素C所组成的不同单质。引入新课。
【设计意图】通过创设情景，激发学生兴趣。明确学习内容。
【探究新知】：
一、金刚石的物理性质和用途
1．无色透明、折光率很高，具有强色散性。经仔细琢磨后，成为装饰品—钻石。
2．天然存在的最硬的物质，刻划玻璃、切割大理石加工坚硬的金属，以及装在钻机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。
人教版初中九年级化学《第六单元课题1第二课时 碳的性质》评课稿(方案1)
第1页 共2页 初中化学《第六单元课题1第二课时 碳的化学性质》评课稿（方案1）
第二课时 碳的化学性质
本节课是初中化学第六章课题一的第二课时《碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，然后由物质的性质推导出物质的用途，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够对演示实验——碳还原氧化铜，进行改进，使实验现象更明显，更直观的展示在学生面前这说明了教师的创新精神，这给学生一个感性的教材。
亮点二：在碳和氧气的反应不充分反应中，生成一氧化碳的讲解中注重引入生活中的例子，煤气中毒事件，并用图片展示出严重的后果，从而使安全教育达到更好的效果。
不足之处：有点紧张，教态不太自然；讲得不够流畅，与学生的互动较少，课堂气氛不够活跃。
本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。
第2页 共2页 增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。
提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。
多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。
人教版化学九年级上册第六单元课题1《金刚石。石墨和C60》优秀教案
课题1 金刚石、石墨和C60
第1课时 碳的单质
教学目标
【知识与技能】
1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】
1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】
通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点
【教学重点】
金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】
金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程
一、导入新课 铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!
二、推进新课
1.金刚石
[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?
[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示]
[归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨
[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?
初中部九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
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1 / 4 第六单元 碳和碳的氧化物
【教学目标】
知识与技能
1、知道单质碳、一氧化碳的主要性质和用途。
2、知道二氧化碳的主要性质和用途，初步学习选取实验室制取气体装置的思路。
过程与方法
从不同角度认识本单元化学方程式的特征，确立本单元各物质间的关系。
情感、态度与价值观
1.通过讨论一些实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；
2.通过CO2、CO的性质、用途以及对生活和环境的影响，培养学生关心社会，服务社会的情感。
【教学重难点】
重点：1、碳单质、CO2、CO的化学性质。
2、实验室制取二氧化碳的方法。
难点：选取实验室制取气体装置的思路。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
这一单元我们学习了哪些内容，请同学们回顾一下。
【自主探究】
按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络，总结出研究方法。
请同学们自主完成，提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问。
____________
单质 ___________
化学性质
____________
碳 物理性质：__________ ____
二氧化碳 化学性质：__________ _________________
实验室制法 原理：_______________________
装置：
氧化物 验满：_______________________
收集方法:_____________
物理性质:___________ _____________ _____
化学性质：____________ _______________
人教九年级化学第六单元学案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C60
一、学习目标：
1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。
2、掌握碳单质的化学性质，并能写出对应的化学方程式。
二、自主探究：
知识点1：碳单质的物理性质
【阅读】课本104-106页，填写下列空白：
1、不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如 、
和 都是由碳元素组成的单质。
2、纯净的金刚石是 、 形状的固体，是天然存在的最 的物质。石墨是一种 的固体，石墨很软，有滑腻感,具有优良的
。木炭、活性炭、炭黑等具有 的结构，因此具有吸附能力。碳单质的物理性质存在差异的原因是由于 。
【思考与交流】
3、课本109页习题1
4、课本109页习题2的（1）、（2）、（3）
5、基训80页第10题。
6、基训81页第13题。
知识点2：碳的化学性质
【阅读】课本107—108页，填写下列空白：
7、碳在常温下化学性质 ，但随着 的升高，碳的活动性大大增强，在高温下具有 性和 性。
8、按要求写出化学方程式
碳在氧气中燃烧 （燃烧充分）； （燃烧不充分）；
木炭还原氧化铜 ；
木炭还原氧化铁 。
【思考与交流】
9、右图是木炭还原氧化铜的实验。
⑴在此实验过程中，可以观察到哪些现象？
⑵实验时，酒精灯加铁丝网罩的目的是 。
化学人教版(24新版本)九年级初三上册 碳单质的多样性教学教案含答案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 碳单质的多样性
一、教材分析
《碳单质的多样性》是初中化学课程中关于物质结构与性质关系的重要章节。本节内容不仅介绍了金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质，还深入探讨了它们的微观结构和形成机制，为学生理解物质世界的多样性和复杂性提供了重要视角。教材通过丰富的实例和生动的图片，引导学生从宏观到微观，逐步建立对碳单质多样性的认识。同时，本节内容也为学生后续学习化学反应原理、有机物性质等打下了坚实的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材资源，结合学生实际情况，灵活设计教学活动，以达到最佳教学效果。
二、学情分析
本次《碳单质的多样性》教学设计以“探索-理解-应用”为主线，旨在通过层层递进的教学活动，引导学生逐步深入碳单质的奥秘。首先，通过展示金刚石、石墨等碳单质的实物或图片，激发学生的探索欲望。接着，利用动画和模型讲解碳原子的不同排列方式如何导致碳单质性质的巨大差异，帮助学生理解其多样性。然后，设计小组讨论和案例分析，让学生在交流中应用所学知识，解决实际问题。最后，通过总结回顾和拓展延伸，巩固学生的学习成果，并激发他们进一步探索化学世界的兴趣。
三、教学目标
【化学观念】
1．学生能够识别并描述金刚石、石墨、C60等碳单质的基本物理性质，理解它们之间物理性质差异的原因。
2．初步了解碳元素的多种存在形式，掌握同素异形体的概念。
【科学思维】
1．通过实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，从个别现象到一般规律的转变。
2．培养学生观察、记录、分析实验数据的能力，以及归纳总结的逻辑思维。
【科学探究与实践】
学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 【科学态度与责任】
能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息；
四、教学重点
碳单质的物理性质、化学性质
五、教学难点
学生能够了解碳单质的多样性
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 导入新课（约5分钟）
课题6.1.2 单质碳的化学性质-2020-2021学年九年级化学上册同步精品导学案(人教版)
1
第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C
60
第2课时单质碳的化学性质
导知识
一、稳定性
1．中华文化源远流长，书画更是一绝，更为可贵的是，这些用墨书写或绘制的作品能够保存的到今天，与
常温下碳的____________________不活泼直接相关，但是随温度升高碳的化学活动性______________。
2．“钻石恒永远，一颗恒流传”的广告语，说明碳受日光照射或与______________接触，都不反应。
（英国国王权杖上的“非洲之星”钻石）
3．碳的核外电子排布中，最外层有_______个电子，得失电子均不容易，所以____________不活泼，画出
碳的原子结构示意图：___________________。
二、可燃性（与氧气的反应）
1．氧气充足时
与氧气反应生成二氧化碳，其化学反应方程式为_______________________________________。
2．氧气不足时与氧气反应生成一氧化碳，其化学反应方程式为_______________________________________。
三、还原性（与某些氧化物的反应）
1．与氧化铜的反应
（1）装置
（2）原理
C＋
_______CuO________________
（3）现象
黑色粉末逐渐变成光亮的__________色，产生的气体能使澄清的石灰水____________。
2．还原反应
（1）定义
含氧化合物中的_________被夺去的反应，叫做还原反应。
（2）还原剂
还原反应中，__________________的物质，叫做还原剂，还原剂具有还原性。
3．还原性的用途
（1）用于冶金，能将金属从___________里还原出来。焦炭还原氧化铁的化学方程式为_______________。
（2）将二氧化碳转化为一氧化碳
CO
2+C______________2CO
【答案】一、1．化学性质大大增强2．空气、水分
3．4化学性质
二、1．C+O
2CO
初中化学人教版九上6.1.2 碳的化学性质(创优学案)
第六单元 课题1 课时1碳的单质导学案一、学习目标：1.知道碳单质的化学性质。（重点）
2.理解氧化还原反应。（难点）
【情境导入】古代名画经历几百年仍然色泽鲜艳不褪色，你知道其中的原因吗？二、自主探究:知识点二：碳的化学性质 【思考】北宋张择端用墨汁绘制的《清明上河图》能完好保存至今，说明碳在常温下具有什么性质？你是否能从碳的原子结构中获得启示？（请画出碳原子结构示意图）【阅读】自学课本P110.111，请概括出碳的化学性质。
【实验】观察教师演示P110实验6-2，并记录实验现象。现象：
分析： 化学方程式：
实验结论： 【归纳小结】
二、碳的化学性质
1.碳的 性
碳原子的核外电子排布第一层有_____个电子，第二层（最外层）有_____个电子，因此常温下
碳的化学性质 。
2.碳的 性
①氧气充足时： ；（请写化学方程式）
②氧气不充足时： 。（请写化学方程式）
这两个反应都属于 （填反应类型）。
3.碳的 性
⑴实验现象
⑵酒精灯加铁丝网罩的目的是 。
⑶在此反应中，被还原的物质是 ，被氧化的物质是 。
说明木炭具有 性，是 剂，被 ，发生 反应，可用来 ；
氧化铜具有 性，是 剂，被 ，发生 反应。
⑷化学方程式 ，所以，这类
反应可表示为：C + 金属氧化物=== + 。
【练习】用化学方程式表示：
⑴木炭还原氧化铁
⑵木炭还原四氧化三铁
【讨论】根据碳的化学性质你能说出碳具有哪些用途？
。
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】 三、自我测评【课堂练习】
1.古代字画能长期保存，是由于单质碳在常温下具有（ ）
A.稳定性 B.氧化性 C.还原性 D.助燃性2.下列说法不正确的是( )
A．CO和CO2性质不同的主要原因是分子结构不同B．金刚石、石墨和C60充分燃烧都能生成CO2C．碳的化学性质不活泼D．铁制品在潮湿的空气中容易生锈
3.甲图为足球烯（C60），它是由 60 个碳原子组成的分子。乙图为石墨烯，是由碳原子构成的六边形