我校入选临床医学专业“5+3”一体化办学单位
安医大临床医学5+3一体化预估名次
安医大临床医学5+3一体化预估名次摘要：一、引言二、安医大临床医学5+3 一体化项目简介三、预估名次的重要性四、影响预估名次的因素五、如何提高预估名次六、结论正文：一、引言随着社会对医学专业人才的需求不断增加，越来越多的学生选择报考医学院校。
作为我国医学教育的一部分，临床医学5+3 一体化项目备受关注。
本文将围绕安徽医科大学临床医学5+3 一体化项目，探讨预估名次的重要性及影响因素。
二、安医大临床医学5+3 一体化项目简介安徽医科大学临床医学5+3 一体化项目是一种五年本科课程与三年研究生课程相结合的教育模式。
该项目旨在培养具有较高综合素质、扎实的医学基本理论知识和临床技能的医学人才。
学生通过五年的本科学习，可获得医学学士学位；在完成三年研究生课程后，可获得医学硕士学位。
三、预估名次的重要性预估名次对于学生来说具有重要的参考价值。
首先，预估名次可以帮助学生了解自己在同年级、同专业中的位置，有利于激发学生的学习积极性。
其次，预估名次可以作为评价学生综合素质的重要依据，有利于选拔优秀学生进入更高层次的教育阶段。
最后，预估名次对学生的就业和职业发展具有指导意义，有利于提高学生的竞争力。
四、影响预估名次的因素1.学术成绩：学生的课程成绩、考试成绩、实践成绩等在预估名次中占较大比重。
2.综合素质：包括学生的思想品德、学术能力、创新能力、团队合作精神等。
3.课外活动：参加各类学术、文体、社会实践活动，可以提高学生的综合素质，对预估名次产生积极影响。
4.人际关系：与同学、老师保持良好的人际关系，有利于提高学生的社交能力，也是评价学生综合素质的重要方面。
五、如何提高预估名次1.注重学术成绩：学生应重视课程学习，努力提高课程成绩和考试成绩。
2.提升综合素质：参加各类活动，锻炼自己的学术能力、创新能力和团队合作精神。
3.扩大人际关系：与同学、老师建立良好的人际关系，为今后的学习和工作打下基础。
4.自我激励：树立明确的目标，保持积极的心态，不断激励自己向前。
郑大临床医学5+3一体化评分
郑大临床医学5+3一体化评分摘要：一、郑大临床医学5+3一体化简介1.项目背景2.培养目标3.学制与课程设置二、评分标准与方法1.评分原则2.评分体系3.评分方法三、评分结果分析1.高分段学生特点2.低分段学生特点3.整体评分情况总结四、对学生的启示与建议1.提高学术能力2.加强实践技能培养3.提升综合素质正文：郑大临床医学5+3一体化评分郑大临床医学5+3一体化项目是我国为培养高素质临床医生而实施的一项重要举措。
该项目旨在通过5年本科课程和3年研究生课程的紧密结合，使学生在临床技能、学术研究、综合素质等方面得到全面发展，为我国医疗事业贡献力量。
为了保证郑大临床医学5+3一体化项目的教学质量，学校制定了一套科学、合理的评分标准与方法。
首先，评分原则以学生的实际表现为基础，注重过程性评价与结果性评价相结合，力求客观公正。
其次，评分体系涵盖课程成绩、实践技能、学术研究等多个方面，全面考察学生的能力。
最后，评分方法采用百分制，其中课程成绩占60%，实践技能占20%，学术研究占20%，以加权平均分作为学生的最终成绩。
通过对郑大临床医学5+3一体化项目评分结果的分析，我们可以发现：高分段学生通常具备扎实的学术基础、较强的实践技能和较高的综合素质；而低分段学生则相对缺乏这些方面的能力。
总体来看，项目评分情况反映了学生在不同方面的表现，为学校和学生提供了宝贵的反馈信息。
针对评分结果，我们向学生提出以下几点启示与建议：首先，学生应注重提高学术能力，扎实掌握专业知识，为今后的临床工作打下坚实基础；其次，学生应在实践中锻炼自己的临床技能，通过临床实习等活动，不断提升自己的实践能力；最后，学生还应关注自身综合素质的培养，积极参加各类社团活动、志愿服务等，全面提升自己的综合能力。
总之，郑大临床医学5+3一体化评分体系不仅有助于选拔优秀临床医生，还能为学生提供自我提升的方向和目标。
高校专业(类)介绍：临床医学(5+3一体化)
高校专业（类）介绍：临床医学（5+3一体化）
临床医学（5+3一体化）
专业简介
培养目标
临床医学（5+3一体化）专业旨在通过医学本科教育与研究生教育和住院医师规范化培训有效衔接和一体化，培养适应我国卫生健康事业发展需要，德智体美劳全面发展，具有良好职业道德、人文素养和专业素质，掌握坚实的医学基础理论、基本知识和专业技能，具备较强的临床思维、临床实践能力以及一定的临床科学研究能力，具备一定的自主学习与终身学习能力，能独立、规范承担临床常见病、多发病的预防和诊治工作的高素质临床医师。
修业年限
医学本科教育五年+硕士（住院医师规范化培训）三年。
授予学位
医学学士、临床医学专业硕士学位。
主干学科
基础医学、临床医学。
核心课程
人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、眼科学、耳鼻咽喉与头颈外科学等。
就业方向
临床医学（5+3一体化）专业学生毕业后可以在各级医疗卫生单位、医学教学科研机构从事医疗、预防、教学、研究和管理等工作。
青岛大学临床医学专业(5+3)人才培养方案
目前，临床医学专业已拥有国家级重点学科 1 个，国家级重点（培育）学科 1 个，国家 级精品课程和国家双语示范课程 2 门，国家级实验教学示范中心 1 个，国家级人才培养模式 创新实验区 1 个。省级教学团队 2 个，省级精品课程 2 门，省级重点学科和重点实验室 19 个。
临床医学专业现有专任教师 128 名，其中教授 50 名，副教授 49 名；中国工程院院士 1 名，泰山学者特聘教授 5 名，教育部教学指导委员会委员 1 名，省级教学名师 1 名。兼职教 授 508 名，副教授 992 名。临床医学专业现有国家级实验教学示范中心 1 个、国家级人才培 养模式创新实验区 1 个。拥有临床技能实验室（培训中心）8 个，11 所临床医学院和 4 所教 学医院，供临床医学专业学生实习床位达 16000 张。
四、课程设置
1．主干学科 基础医学、临床医学。 2．核心课程 诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学，精神病学、神经病学。 3．主要实践性教学环节 包括教学实验、临床技能学、专业实习及社会实践等。 专业实习包括两个阶段，第一阶段为通科实习 48 周，主要为内科 16 周（含社区实践 1 周），外科 16 周，妇产科学 8 周，儿科学 8 周。通过通科实习，使学生熟悉临床工作环境， 培养临床实际工作能力。第二阶段为研究生与住院医师规范化培训并轨培养阶段，时间为 3 年，按照临床医学专业学位硕士研究生及国家住院医师规范化培训的标准与要求进行培养。
福建医科大学临床医学专业就业前景
福建医科大学临床医学专业就业前景•相关推荐福建医科大学临床医学专业就业前景就业的含义就是一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动。
下面是小编整理的福建医科大学临床医学专业就业前景相关内容。
临床医学(5+3一体化)专业培养目标：培养热爱医疗事业，具有良好的.职业道德，掌握医学人文、社会科学和自然科学知识，具备扎实的医学基础理论、基本知识和基本技能，较强临床分析和实践能力，掌握医学科学研究的基本方法并有一定的临床研究能力和临床教学能力，具有良好的沟通能力、评判性思维能力，达到住院医师规范化培训的要求，能独立、规范地承担本专业常见疾病的诊疗工作、具有团队合作精神的临床医师。
主干学科：基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学主要课程：系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学、病理学、药理学、医学微生物学、医学免疫学、卫生法学、卫生学、医学心理学、医学伦理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、急诊医学、神经病学、流行病学与循证医学、医学统计学授予学位：医学学士、临床医学硕士就业方向：主要在各级医疗卫生机构、医学科研单位及医学院校从事医学科研、教学、管理、临床医疗等工作。
五年制临床医学专业培养目标:培养具备系统的基础医学、临床医学和预防医学知识，有科学的临床思维、诊疗策略等应用能力，富有创新精神，具有初步临床工作能力、终身学习能力和良好职业素养，具有全科医学知识和理念，能在医疗卫生单位从事预防、医疗、保健、健康教育等方面工作的应用型临床医学人才。
主干学科:基础医学、临床医学主要课程:人体解剖学、组织学与胚胎学、细胞生物学、医学遗传学、生理学、生物化学、药理学、病理学、病理生理学、卫生学、流行病学与循证医学、医学微生物学、医学免疫学、诊断学、外科学基础、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、全科医学授予学位:医学学士就业方向:主要在各级医疗、科研机构及医学院校从事医学科研、教学、管理、临床医疗等工作。
2019年广西医科大学专业介绍
2019年广西医科大学专业介绍本科专业临床医学专业(免费医学定向生)学制5年，获医学学士。
主要课程：系统解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病理学、药理学、病理生理学、医学免疫学、医学微生物学、预防医学、医学心理学、医学伦理学、医患沟通学、诊断学、外科学总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、康复医学、临床技能培训课、全科医学概论、保健医学、健康教育与健康促进。
毕业去向：学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。
学生在获取入学通知书前，须与当地县级卫生行政部门签署定向就业协议，承诺毕业后到有关基层医疗卫生机构服务6年（含住院医师规范化培训3年）。
临床医学专业“5+3”一体化学制“5+3”一体化，获医学学士和医学硕士。
主要课程：自然辩证法*、高等数学、医用化学、细胞生物学、科学研究入门*、组织学与胚胎学、生物化学、分子生物学*、生理学、病理学、药理学、病理生理学、医学免疫学、医学微生物学、机能学、医学遗传学、人体寄生虫学、系统解剖学、局部解剖学、循证医学、全科医学概论、预防医学、医学统计学、流行病学、临床技能学、医学伦理学、医患沟通学、诊断学、外科学总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、影像诊断学、中医学、神经病学、超声学、核医学、眼科学、耳鼻咽喉科学、老年医学、精神病学、皮肤性病学、康复医学、口腔科学。
注：* 为硕士学位课程毕业去向：学生毕业后可到医学研究、教育部门、各级医疗卫生部门从事科研、教学和医疗工作。
品学兼优的同学可通过国内各大医学院校博士研究生考试继续攻读博士学位。
临床医学专业（国家级特色专业建设点，通过国家教育部临床医学专业认证）学制5年，获医学学士。
主要课程：细胞生物学、系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学免疫学、医学微生物学、病理学、医学遗传学、机能学、药理学、病理生理学、人体寄生虫学、局部解剖学、循证医学、预防医学(含医学统计学)、流行病学、全科医学概论、中医学、诊断学、外科学总论(含麻醉学)、影像诊断学、儿科学、内科学、传染病学、神经病学、外科学、妇产科学、超声学、精神病学、核医学、老年医学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤性病学、康复医学、口腔科学。
闽医大〔2015〕89号---福建医科大学关于报送2015年临床医学专业(“5+3”一体化)招生计划的报告
福建医科大学文件闽医大…2015‟89号签发人：黄爱民
福建医科大学关于报送2015年临床医学专业（“5+3”一体化）招生计划的报告
教育部高等教育司：
福建医科大学关于报送2015年临床医学专业（“5+3”一体化）招生计划的报告
教育部高等教育司：
根据《教育部办公厅关于做好七年制临床医学教育调整为“5+3”一体化人才培养改革工作的通知》（教高厅[2015]2号）文件精神，经研究决定，我校2015年临床医学专业（“5+3”一体化）招生计划为150人。
特此报告。
福建医科大学
2015年4月22日
抄送：福建省教育厅。
福建医科大学校长办公室 2015年4月22日印发
- 1 -。
14山东中医药大学中医学专业(5-3一体化、针灸推拿方向)本科阶段分制培养方案全篇
中医学专业（“5+3”一体化）（针灸推拿学）本科阶段学分制培养方案专业代码：100501k一、培养目标与基本要求（一）总体培养目标培养适应我国经济社会和中医药事业发展需要的德、智、体全面发展的，比较系统地掌握中医学基础理论和基本知识，掌握必备的现代医学知识，系统掌握针灸推拿专业知识和诊疗技能，具备能胜任各级中医医疗机构、各级综合性医疗机构及教育科研单位的针灸推拿临床、教学、科研工作初步能力的高素质应用型人才。
（二）基本培养要求1. 知识要求（1）掌握与中医学相关的人文、社会、自然科学基本知识和科学方法，掌握一定的与专业学习相关的中国传统文化知识，并能用于指导未来的学习和医学实践。
（2）系统地掌握中医学基础理论与基本知识。
（3）系统掌握针灸推拿学基础理论与基本知识。
（4）掌握针灸推拿治疗各种常见病、多发病的临床诊疗知识。
（5）掌握中医药治疗常见病的临床诊疗知识。
（6）系统地掌握西医基础医学与临床医学知识。
（7）熟悉医学心理学、医学伦理学的有关知识。
2. 能力要求（1）具有熟练运用中医理论进行全面、系统、准确地病情诊察、病史采集、病历书写能力。
（2）具有正确运用中医理法方药对常见病、多发病进行诊疗的能力。
（3）具有熟练掌握经脉循行、腧穴定位及针灸推拿常用手法的能力。
（4）具有熟练运用针灸推拿相关知识对常见病、多发病进行诊疗的能力。
（5）具有运用西医学知识对患者进行诊断和治疗的能力。
（6）具备一定的英语听、说、读、写、译方面的技能，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力和较好的外语交流能力，初步具有从事本专业翻译、研究的业务素质和能力。
（7）具有利用图书馆和计算机网络等现代信息技术研究医学问题及获取新知识与相关信息的能力，达到山东省大学生计算机文化基础考试合格水平。
具有较强跟踪本学科发展趋势、自主获取知识和终身学习的信息素养。
（8）具有较强的传承学习、临床研究能力，并有一定的临床教学能力。
3. 素质要求（1）政治思想素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，具有坚定的理想信念，愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和强烈的社会责任意识。
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考
临床专业“5+3”一体化医学生科研思维和能力的培养与思考收稿日期：2018-11-10基金项目：南京医科大学教育研究重点项目“临床专业‘5+3’一体化医学生科研逻辑思维的训练与实践”（项目编号：NY222ZD2017001）作者简介：王迎伟（1959-），女，博士，教授，博士生导师，长期从事免疫学教学及科研工作，单位：南京医科大学基础医学院。
当今医学教育的特点和性质决定了医学人才培养的复杂性[1]。
而在医学本科生的教育阶段，怎样诱导学生思维方式转变（如训练科研逻辑思维）和提高其解决问题的能力，使他们在未来工作中能更好地服务临床和保障人类健康是医学高等院校教育教学过程中的一项重要举措[2，3]。
临床医学“5+3”一体化是我国为培养卓越医生采用的一种人才培养的新模式，即5年本科阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训衔接的3年临床医学硕士（专业学位）研究生教育阶段[3，4]。
这一人才培养的目标是“八年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”[5，6]。
由于我国现有医学教育水平与世界一流大学存在差距[7-9]。
因此，努力探索其解决途径，并最终实现医学生培养的目标意义重大。
事实上，“5+3”一体化培养临床医学生本身便是提升医学教育质量的一种尝试[5，6]。
众所周知，医科大学面对的医学生主要是临床医学专业，包括5年制、7年制（已停办）和8年制，以及现今的“5+3”一体化学制[4，5][10]。
由于临床医学专业培养要求相对要高，加上当今医学知识更新较快，因此，在校学习期间，医学生培养的关键要素（如科研能力、创新精神和临床技能等）也相对较多[11-13]。
2015年，我国教育部将原先的临床专业7年制调整为“5+3”一体化培养模式，实现了医学教育与住院医师规范化培训的无缝对接，这对医师整体水平的提高十分有利[3-6]。
但是，无论医学生培养学制如何改变，其培养环节中均不能忽视科研思维和能力的培养[12-15]。
郑大临床医学5+3一体化评分
郑大临床医学5+3一体化评分
【原创实用版】
目录
1.郑大临床医学 5+3 一体化评分简介
2.评分体系的构成
3.评分标准的具体内容
4.评分的意义和影响
5.结论
正文
郑大临床医学 5+3 一体化评分是指对临床医学专业学生进行的一种
综合性评价方式。
该评价方式是基于学生的学业成绩、临床操作能力、学科竞赛、科研活动、社会实践等多个方面进行综合评分，旨在全面评价学生的学术和实践能力，为学生的未来发展提供参考。
评分体系由五部分构成，即学业成绩、临床操作能力、学科竞赛、科研活动和社会实践。
其中，学业成绩占 30% 权重，临床操作能力占 30% 权重，学科竞赛和社会实践各占 20% 权重，科研活动占 10% 权重。
这样的设置旨在引导学生平衡发展，既注重学术成绩，也重视实践能力和科研创新。
在具体评分标准上，学业成绩主要依据学生的课程成绩和期末考试成绩；临床操作能力则通过临床实习过程中的表现进行评价；学科竞赛主要考察学生参加的国内外相关学科竞赛的成绩；科研活动主要评价学生的科研项目参与情况及发表的学术论文等；社会实践则主要看学生在社会实践活动中的表现，如志愿者服务、社区服务等。
郑大临床医学 5+3 一体化评分的意义和影响深远。
首先，这种评价
方式能全面反映学生的学术和实践能力，有助于选拔和培养优秀医学人才。
其次，这种评价方式鼓励学生多元化发展，提高学生的综合素质。
最后，这种评价方式有助于激励学生努力学习、积极实践，提升教育教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｉ ｓ ｏ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｆ ｏ ｅ ｔ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｓ ｔ ｎ ａ ｔ ａ ｌ ｇ ｕ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｔ， ｎ ２ ０ ０ ３ ， １ ３ ０ （ ２ ５ ） ： ６ ３ ８ ７ － ６ ４ ０ ０ ．
第４ ５卷第 ８期 ２ ０ ｌ ５年 ８月
温
州
医 科
大
学
学
报
Ｖｏ １ ． ４５ Ｎ Ｏ． ８
Ａｕ ｇ． ２０１ ５
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏｆ Ｗｃ ｎ ｚ ｈｏ ｕ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
本研 究证实 Ｆ Ｎ 具有抑￣ Ｊ ［ Ｅ Ｎ Ｓ Ｃ ｓ 增殖 、诱导Ｅ Ｎ －
ｇ ｅ ｎｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｎｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｅ ｎｉ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｍａ ｍｍａ ｌ ｉ ａ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｉ ｃ ｎｅ ｒ ｖ ｏ ｕｓ
肖莉 ， 高 亚， 刘勇． 比较胚 胎 和 新生 小 鼠肠 神 经 嵴干 细胞
体外增殖分化的实验研究［ Ｊ ］ ． 中华ｄ ， Ｊ ｈ ＃ ｂ 科杂志， ２ ０ ０ ７ ，
【 ２ 】 朱利斌， 刘征吉， 李仲荣， 等． 大鼠肠神经干细胞分离和体
外 培养 的初嘲 步研 究 ［ Ｊ 】 ＿ 温州 医学 院学 报， ２ ０ ０ ７ ， ３ ７ （ １ ） ： ５ － ８ ． ［ ３ ］ 朱 利斌 ， 刘 征 吉， 王 爱和 ， 等． 大 鼠肠 神经 干细 胞体 外培 养 和 鉴定 ［ Ｊ 】 ． 中华 实验 外科 杂 志， ２ ０ ０ ７ ， ２ ４ （ １ ） ： １ ２ ２ ．
往往忽略贴壁底物本身会对Ｅ Ｎ Ｓ Ｃ ｓ 分化起重要作用，
从而 对研究 结果 判定 产生偏 差 。
王永飚， 朱利斌， 刘征吉， 等． 肠与脑来源神经干细胞的增
殖 和分化 特性 比较 ［ Ｊ 】 ＿ 医学研 究杂 志， ２ ０ １ １ ， ４ ０ ０ ） ： ７ １ — ７ ４ ．
Ｍｏ ｋ ｒ ｙ Ｊ ，Ｓｕ ｂｒ ｔ ｏｖ ａ Ｄ， Ｎｅ ｍｅ ｃ ｅ ｋ Ｓ． Ｄｉ ｆｅ ｒ ｅ ｔｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｐ ｉ ・ ｄ ｅ ｒ ｍａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｗｔ ｈ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ － ｒ ｅｓ ｐｏ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｎｅ ｒａ ｕ ｌ ｐ ｒ ｅ ｃ ｒｓ ｕ ｏ ｒ ｃ ｅ ｉ ｌ ｓ ｗｉ ｔ ｈ－
Ｎａ ｋａ ｍｕ ｒ ａ Ｓ ，Ｔ ａ ｋ ｅ ｄ ａ Ｋａ ｎ ｎｏ Ｍ ，ｅ ｔ ａ １ ． Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｂ ｒ ｏ —
ｍｏ ｄ ｅ ｏ ｘ ｙ ｕ ｒ ｉ ｄ ｉ ｎ ｅ（ Ｂ ｒ ｄ Ｕ） ａ ｎ ｄ ａ ｔｉ ｎ － Ｂ ｒ ｄ Ｕ ｍｏ ｎ ｏ ｃ ｌ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｔ ｉ ・
［ ４ 】 Ｄ ｅ Ｇｉ ｏ ｒ ｇ ｉ ｏ Ｒ ， Ｃ ａ ｍｉ ｌ ｌ ｅ ｒ ｉ Ｍ． Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｅ ｎ ｔ ｅ ｉ ｒ ｃ ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ａ ｔ ｈ ｉ ｅ ｓ ：
ｃ ｈ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｄｅ ｖ Ｄ ｙ ｎ ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ３ ６ （ １ ） ： ３ ３ － ４ ３ ．
许汉 鹏 ， 苟 琳， 杨浩， 等． 中枢 神经 系统 不 同部 位 来源 的神 经 干细 胞 在体 外 生 长特 性 的 比较 【 Ｊ 】 ． 解 剖 学报 ， ２ ０ ０ ４ ， ３ ５
（ ４ ） ： ３ ５ ８ － ３ ６ ２ ．
面说明这些底物 （ 如Ｆ Ｎ 等） 犹如细胞外基质， 有助 于 了解肠 道 微 环境 变 化 对肠 神 经 系统 形 成 的影 响 ； 再者 ， 研究体外药物干预对Ｅ Ｎ Ｓ Ｃ ｓ 增殖分化影响时，
ｂｏ ｄ ｙ ｏｒ ｆ ｈｅ ｔ ｉ ｎ ｖ ｉ ｖｏ ａ ｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｌ ｉ ｆ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｈａ ｒａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ
Ｓ Ｃ ｓ 分化 的功 能 。这 一 结 果 一方 面说 明 无任 何 底 物 添 加 ，更能 维 持 Ｅ Ｎ Ｓ Ｃ ｓ 增 殖 ， ｕ ｌ ｔ ｅ ｔｅ ｎ ｒ ｉ ｃ ｎ ｅ ｖｏ ｒ ｕ ｓ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ［ Ｊ ］ ． Ｇ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ０ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ２ ０ ０ ９ ， １ ３ ７ （ ６ ） ： ２ ０ ６ ３ － ２ ０ ７ ３ ．
２ ８ （ ２ ） ： ７ ３ — ７ ７ ．
Ｍｉ ｃ ｃ ｉ ＭＡ， Ｐ ａ ｓ ｎｃ ｈ ａ Ｐ Ｊ ． Ｎｅ ｒａ ｕ ｌ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｅ ｌ ｌ ｓ ｆ ｏ ｒ ｈｅ ｔ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｉ ｃ ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ： ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
ｉ ｎ ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｐ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ａ ｃ ｔ ａ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ （ Ｈｒ ａ ｄ ｅ ｃ Ｋ ｒ ａ ｌ ｏ ｖ ｅ ） ， １ ９ ９ ６ ，
３ ９ （ １ ） ： ７ － ２ ０ ．
参考文献：
［ １ 】 Ｂ ｏ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ Ｎ ， Ｎａ ｔ ｒａ ａ ｊ ａ ｎＤ ， Ｔ ｈ ａ ｐ ｒＮ， ａ ｅ ｔ ａ １ ． Ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｇ ｌ ｉ ａ