《一厘米》教案
冀教版小学数学二年级下学期第一单元《厘米、分米、米》单元知识点汇总与教案
第一单元总结智慧小锦囊易错集锦易错点1:厘米、分米和米三个单位大小分不清楚。
误区点拨:(1)描述物体的长度时,不能选择合适的长度单位。
(2)在实际生活中,一根手指的宽度大约是1厘米,手掌的宽度大约是1分米,课桌的长度大约是1米。
在选择合适的单位时要结合生活中常见的物体的长度来判断。
易错点2:测量物体的长度出错。
误区点拨:(1)用尺子测量物体的长度时,尺子没有放平,或者物体的一端没有和0刻度对齐,而是与尺子的左端对齐。
(2)测量物体的长度时,可以把尺子的0刻度对准物体的一端,再看另一端对着刻度几,物体就长几厘米;如果物体的一端不对着尺子的0刻度,用物体两端所对着的刻度相减,得到的差就是物体的长度。
第一单元厘米、分米、米■教材分析测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习定量刻画的方法认识客观世界的开始。
本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。
结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。
本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量中体验长度单位的含义。
本单元的编写有以下特点：1.在实际测量中，体会长度单位的含义。
2.借助实物建立长度单位的表象。
3.在用厘米作长度单位的测量活动中，了解线段。
4.重视估测意识和能力的培养。
■教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。
3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。
《认识厘米和米》教案
《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。
教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。
要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。
量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。
提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。
根据师的示范，再让学生操作一遍。
师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。
三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。
师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。
并指名学生板演过程。
让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。
三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。
2、课外作业：5—8题。
《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
青岛版-数学-一年级下册-《厘米、米的认识》教案
厘米、米的认识教学目标1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重点认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教学过程一、创设情景，引入课题1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。
师：谁想把故事内容讲给大家听？师：看得仔细，讲得精彩，请坐。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题。
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？3、认识直尺。
（拿出自己准备好的直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
（板书：0起点）小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
（板书:厘米的认识）二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象1、猜1厘米长。
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？2、找直尺上的1厘米。
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。
3、比划直尺上的1厘米。
师：对照尺子比划一下，举起来4、借助小棒比划、感觉1厘米。
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？5、生活举例。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
《厘米的认识》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计单位：山东省潍坊市昌乐育才双语学校姓名：丰素红一、教案背景：1.面向学生：小学一年级2.学科：数学3.课时：1二、学习目标：1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米数）。
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识，培养学生的估测能力。
4.让学生体会生活中处处有数学，并在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系。
5.通过观察、操作、交流等活动培养学生的探究意识和合作学习意识。
三、教材分析：《阿福的新衣——厘米的认识》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）第七单元第一课时的内容。
本节的测量知识是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生学习了比较物体的长短，100以内数的认识等多种知识的基础上进行学习的,是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
学生在实际生活中，已经对物体的长度，测量长度的工具等，有一些感性认识和经验，但是对厘米等长度单位和测量的方法缺乏明确认识和经验。
本节内容以生动有趣的故事为素材，引发学生的好奇心，用“衣服为什么做小了？”引起学生的思考，使学生对数学产生亲切感，体会建立统一度量单位的必要性。
本节内容设计了大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。
要求学生经历用不同的方式测量物体的长度的过程。
按课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。
四、教学重点、难点：重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
难点：能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米）五、教学准备：教师准备：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺、三角尺。
学生准备：20厘米直尺、学具袋中100厘米的软尺，1厘米长的小棒一根。
六、教学方法：以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。
《长度单位》教案
《长度单位》教案教材分析：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步理解的基础上协助学生理解长度单位，初步建立1厘米和米的长度观点，并初步理解线段。
这个部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
教学目标：1、知识目标：理解长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观点，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步理解线段。
2、水平目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。
（限整厘米）3、德育目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。
教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、协助学生形成厘米和米的准确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
教学难点：准确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
教法设计：1、统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动协助学生形成厘米和米的准确表象。
3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
教学内容：理解长度单位米和厘米、会用米、厘米量，理解线段量、画线段。
教学目标：一、知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生理解长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观点，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
（限整厘米）4、使学生初步理解线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
二、水平点：1、在建立长度观点的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测水平。
2、培养学生的观察比较水平、操作水平和合作意识。
三、德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生理解长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观点，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步理解线段。
一年级下册数学教案 -8.1 《认识厘米》 ︳青岛版
《认识厘米》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个数学小故事，想听吗？故事的名字叫《阿福的新衣》。
看谁听得最认真，最先考虑出故事中的提出的问题。
（PPT 播放故事）这是怎么回事呢？师傅说三拃，徒弟也是按三拃来做的，为什么会做小呢？【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
师：那大家知道怎样就算一拃吗？看，像老师这样，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。
让我们来看看师傅和徒弟的一拃吧【展示图片】确实大小不一样，怪不得徒弟把衣服做小了。
追问：同学们，你有什么好办法帮阿福做出合适的衣服？学生：各抒己见师：用一个统一的标准，是吗？想法不错！学生：用尺子师：是啊，尺子可是测量物体长度的好工具，生活中经常用到它呢。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
二、自主合作，探究新知1、认识尺子师：瞧，咱们手中的这种尺子叫直尺。
师：尺子上都有什么呢?赶紧用你数学的眼光来观察一下，并在小组里说一说，比比哪个小组发现最多，最有价值！开始吧！组内观察、讨论师：谁来说一说你们小组的发现？数字——这些数字是怎样排列的？刻度线——这些长短不一样的线叫刻度线，它们把尺子分成了好多大格和好多小格。
我们把它放大来看，这些刻度线，有的长，有的短，有的不长不短，相邻两条长刻度线之间，这就是一个大格，还有一些小格。
二年级数学《认识厘米》教案
二年级数学《认识厘米》教案二年级数学《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。
基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。
通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。
指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
部编人教版小学二年级上册数学《第一单元长度单位》教案
第1单元长度单位第一课时认识厘米教学目标1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1厘米的实际长度。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
学习重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。
学习过程：一、导入师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
教案——厘米、分米和米
《厘米、分米、米》教学设计一：课题名称厘米、分米、米二：教学目标1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念．2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数、整米数）。
根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。
3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。
三：教学内容1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。
2、让学生自己制作一把尺子。
3、学习如何准确的测量身边的物体。
四：教学重难点点掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度十：教学过程设计（一）复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。
今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：厘米、分米和米）4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。
（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。
板书：cm）5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。
（本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下）（二）学习新课（在最后将引出“分米”）1、认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。
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1
一 厘 米
毕淑敏
教学目标
知识与技能
理情节，分析陶影的性格特点。
过程与方法
探讨小说的主题思想，赏析写作手法。
情感态度与价值观
学会宽容，努力做正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。
教学重点
1.理情节，分析陶影的性格特点。
2.探讨小说的主题思想，赏析写作手法。
教学难点
学会宽容，努力做一个正直、诚实、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。
课时安排 一课时
教学过程
一、激情导入
（让学生拿出厘米尺，演示一粒米距离）一厘米，毫不起眼的一段距离，围
绕这么一段微小的距离会发生怎样的故事呢？我们一起走进毕淑敏写的《一厘
米》。
二、简介作者（
生根据注释了解作者，师补充、明确：（多媒体显示））
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。国家一级
作家，内科主治医师，北师大文学硕士。
著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》，中短篇小说集《女人约》、《昆仑殇》、
《预约死亡》，散文《素面朝天》、《保持惊奇》、《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻
子》、《毕淑敏文集》（8卷）等。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届
百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺
奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各
种文学奖30余次。
三、了解字词
窘（jiǒng）迫 迷惘（ wǎng） 矜（jīn）持
腼腆（miǎn tiǎn） 天真无（邪） （侃侃）而谈
（ 忐忑）不安 （异）口同声
四、理清情节
请以买票为线索划分段落层次？、
以“买票”为线索：
开端 乘公车 特意买票
发展 大庙口 买票风波
高潮 讨公道 买票余波
结局 护尊严 重获信任
五、明确矛盾
课文中中有哪些矛盾冲突？那个矛盾是主要矛盾？
2
1、陶影和红衣青年的矛盾 ：最为直接最为外显引出后两矛盾
2、陶影和丈夫的矛盾：起映衬作用
3、陶影和儿子小也的矛盾：主要矛盾
六、分析人物
结合课文内容来看，陶影具有怎样的性格或品质？找出相关内容来印证。
小组讨论：我认为陶影是一个 （ ）人，从（ ）
可以看出。
第一组：含辛茹苦、任劳任怨
一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。可一想孩子……
（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
第二组：执著、认真
（轻松但是极坚决）他不够一米一的。不够！
我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我
们没有逃票。
第三组：竭力维护人格尊严，立场坚定
这件事对我来说就是最大的
（执拗地）如果再没有音讯，我就直接去找！
（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那
天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
七、探讨主题
通过陶影这个人物形象，你认为小说要表现怎样的主题？
小说围绕“该不该买票”展开情节,以此塑造了一位平凡而伟大的母亲,她
捍卫诚实、正直的价值观，捍卫儿子心灵世界的纯洁与美好，她强烈的正义感和
责任感、善良、大度自尊的形象，折射出人性的光辉，映照出平凡中的伟大，寄
托着作者的欣赏、赞美和深深的悲悯情怀。
八、赏析写法
谈谈学了本文你在写作方面有哪一点值得借鉴的地方？
明确：以小见大。
九、拓展延伸：
1、在歌声中说几句赞美妈妈的话。
2、列举生活中普通母亲教育儿女成才的例子
十、作业 写母爱
母爱，是人类一个亘古不变的主题。 我们赋予它太多的诠释，也赋予它太
多的内涵。母爱，没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转。但它却
无时无刻不在我们心间流淌，让我们用手中的笔抒写那深沉的母爱！