《谈初中古诗文教学中的爱国主义教育》论文
谈初中古诗词教学中中华传统文化教育论文
谈初中古诗词教学中的中华传统文化教育摘要：中国传统的古典诗词是中华优秀文化传统的重要组成部分，对中学生知识结构的建立、道德情操的形形、意志品质的锻炼、心理素质的培养更有着及其重要的作用。
本文试从修齐治平，理想追求教育；自强不息，事业建树教育；爱国为民，社会关系教育；天人合一，热爱环境教育等四个方面进行分析，加强初中古诗词教学中的中华传统文化教育。
关键词：古诗词教学；中华传统文化教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-033-01弘扬中华传统文化，增强民族自信心，提高青少年道德素质，是教育工作者义不容辞的职责。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。
”那么，昨晚蕴含着丰富中华文化传统的古诗词在教学中该从那些方面对学生进行教育呢?修齐治平，理想追求教育。
儒家认为，自天子以至于庶人，当以修身为本。
正心诚意的修养，个人道德的完善，是治家、治国、稳固天下的根本。
这是一种积极向上的理想，影响了中国一代代的志士仁人，它也是古代读书人为之奋斗一生的理想追求。
追求远大的理想,是青少年健康成长、成就学业、开创未来的精神支柱和前进动力.如杜甫《望岳》里写的“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了作者青年时期的豪情和远大抱负。
自强不息，事业建树教育。
《周易》中，“天行健，君子以自强不息”这种事业追求上的奋斗精神，已经成为中华民族的普遍心理认同。
正是这种根深蒂固的文化传统，塑造了无数志士仁人的高尚人格，磨砺了中华民族生生不息的自强精神。
如苏轼“老夫聊发少年狂”，表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气，老当益壮、自强不息的精神。
爱国为民，社会关系教育。
在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育从以下两方面：1、国家民族统一的爱国意识儒家“大一统”主张，利于祖国统一大业的完成。
陆游在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
浅论初中语文古诗文教学
７ ２ ６ ３ ０ ５ 陕 西省 商洛 市商 南县赵 川镇初级 中学 陕西 商洛
语文是 中华 民族文化 的语 言载体，承 载着 民族精神和 民族灵魂。为 了进 部 弘扬祖 国优秀文化 ，国家教育 部于 ２ ０ ０ ０ 年制 定的 《 九年 义务教育全 日制 初级 中学语文教学大纲》 要求初级教育阶段，学生必须背诵和识记大量古诗文。 这就是说 ，古诗文教学 已经成为 了初中语文教学的重要 组成 部分，广大初 中语 文教学工作者必须重视古诗文 的教学。那么，如何才能扎实、有序 、有效地进 行初 中古诗文 的教学呢 ？本文仅 以初中古诗文教学的基 本任 务为话题 ，谈谈 自
一
陈 亮
教师要把这些材料挖掘 出来 ， 循序渐进地对学生进行思想熏陶 。如选 自 《 诗经》 的 《 君子于役》表现了服役者所遭遇 的痛苦折 磨，是劳动人 民对统治者愤怒的 控诉 。唐诗 中的 《 石壕吏》、 《 卖炭翁》等反 映了劳动人 民在封建压迫下的深 重苦难 ，可 以使学生具体了解剥削制度的罪恶 。 《 陈涉世家》等反映古代劳动 人 民对压迫者 的反抗 ，可以使学生理解中华民族 富于革命传统 的特点，树立人 民革命斗争推动历史前进的历史唯物主义观点。学习 技 》等作 品，可 以使学生了解我国古代劳动人民卓越 的智 慧，高超的技艺 和对人类文 明作 出的巨大贡献，从而培养他们 的民族 自 豪感 ，鼓舞他们热爱科 遗产在语育文字方面打下初步的基础 学，攀登科学高峰，为祖国的现代化建设而奋发努力。 我 国古代的极其丰 富的文 化遗产，大都是 以诗文 的形式写成 的。为 了发 总之 ，初 中古诗文教学要重视 思想内容的分析 ，不能把 古诗文的教学只 掘古代文化宝藏 ， 批判地继承文化遗产， 就必须掌握一定的阅读古诗文 的能力 。 看作是解 决字词句章 的问题 。当然 ，思想教育要紧紧扣住 课文 ，不要脱离课文 初 中毕业后 ，不 管是升学还是就业 ，都有一个批判地继承文化遗产的问题。如 大作发挥 ，要抓住要害，画龙 点睛 。要具体 问题具体分析 ，切忌千篇一律。 果他们具有一定 的阅读古诗文的能力， 翻开某些古代 的资料能够大体上看得懂 ， 兰 、引导学生学习古汉语 中有生命力的部分 ，逐步培 养他 们阅读文言文 对 于他们 吸收前 人的有用 的经验 ，会有很大 的帮助。因此，教师应 将古诗文基 的感悟 力和鉴赏力 毛泽东主席在 《 反对党 八股》一文中指 出，要 改变语 言无味像个瘪三 的 础知识的传 授当作一项 重要任 务，使学生掌握一定数量 的文言词语和古汉语的 些规律 。阅读 古代作 品，首先遇到 的是语言上的障碍。课堂教学中，必须讲 情况，除了向人 民学习生动活泼 的口语外， “ 还要学习古人语 言中有生命 的东 清字词句 ，否则学生无法理解文章的思想内容和 写作技巧 。 西”。他善于吸收古代汉语的精华，并使用到作 品中， 发挥神奇的力量 。如 《 人 讲清字词句 ，要求 教师 讲求教法，要重视 学法指导。要指导学生 充分利 民解放军百万 大军横 渡长江 》一文就使用 了一些文言词语，使得文章 的语 言具 用课文前的 “ 阅读提示”的点拨功能和教材 中已有注释 的辅助功能 ，把全篇文 有多样性， 增强 了文章 的表现力 。 古代作品中的许 多语句 ， 象“ 无人 问津 ” 、“ 水 章上下贯通起来理解。教师 讲解 时应确定好重 点、难点 ，抓住关键。切忌从头 落石出”、 “ 惩前毖后，治病救人 ”、 “ 万事具备，只欠东风”、 “ 即以其人 等等 ，已经被赋予新的意义，作为富有表现 力的习用语 ， 至尾， 逐字逐句， 平淡无味的翻译课文； 讲述应深入浅出， 语言力求简明、 得当。 之道，还治其人之身 ” 从读音到释义，都要准确明 白，不能含含糊糊 ，囫 囵吞枣 。为有效地落实初中 经常 出现在人们的 口头和 笔下。初 中生也要 向古人学习语言，这是他们提 高阅 阶段的教学 目标，初中古诗文教学时要将重点放在 常见实词 、 常用虚词的理解、 读写作能力的一个途径。新编语文教材 中选入 的古诗文 ，给他们学习古人语言 整理、运用上。应注意比较古今语言的异同，加强新 旧课文 的联系 ，便于学生 中有生命的部分提供了材料。如 《 岳阳楼记 》，全文只有六百字左右，其中有 积累常用词 ，学会辨析词义。要设法激 发学生诵读课文 的兴趣 ，教给学生科学 不少用以抒情 、 写景 、 叙事的词语 ， 自今还具有生命力， 并被吸收到现 代汉语里 。 的背诵古诗文的方法，让学生在熟读成诵的同时掌握更 多的古汉语知识。 象 “ 碧波万顷 ”、 “ 皓月千里”、 “ 春和景 明”等等 。特别是其中的一些成语 语文 是一 门工具性的学科 ，古诗 文教学也应为学 生的终身学习服务 。教 和警句，如 “ 百废俱兴”、 “ 气象万千”、 “ 心旷神怡”、 “ 先天下之忧而忧 ， 师要培养学生使用工具书钻研课文的习惯，初步形成独立 阅读 的能力。 后天下之乐而乐 ”，今天赋予它们以新的意义 ，仍然具有很强 的表现力。因此 二 、有效地进 行思想教育 。使学生 了解 一些我国古代 的社会生活 ，了解 要引 导学生吸收这些语言 的营养 ，用以丰富词汇 ，开阔视野 ，提高阅读 能力。 古代生产斗争、阶级斗争 的状况和科学文化的成就，树立历史唯物主义的观点 。 总之 ，初 中语 文教学不可忽视 古诗文教学 古为今用 ，受益无 穷。古诗 提高民族 自信心 ，培养爱国主义蔫神 文学 习，有利于使学生在语文能力、思想道 德修 养和文化素养等方面奠定 良好 的基石 。相信经过我们广大语文教育工作者的共同努 力，一定 能将古诗文这一 语文是一 门人文学科， 它对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化， 提高 国民素质 ，具有重要意义 。 古诗文中有许多思想性 、 教育性都很强的材料 ， 古老而又神秘的文苑耕犁 出一方新土 。
诗词在初中语文教学中应用论文
诗词在初中语文教学中的应用诗词歌赋是中华传统文化的重要组成部分，初中语文教师作为传统文化的学习者和传承者，在语文教学中应该有意识地对学生进行古典文化的熏陶和教育，让自己的教学和学生的学习相互发展。
一、开篇导入，让人耳目一新，引来满园春色课文导入的好差，是语文课堂教学是否成功的第一个重要环节。
良好的开端是成功的一半，精彩的导语，是奠定语文教学基调，营造良好课堂氛围，搭建师生互动平台的有效手段。
因为自己是古典诗词的爱好者，所以在教学过程中，我喜欢用各种诗词作为开篇导语，折一枝红杏而引来满园春色，掬几朵浪花而荡漾一江春水，栽几株梧桐而引来美丽凤凰，感觉受益匪浅。
例如我在讲授何其芳的现代诗《秋天》时，引用了学生比较熟悉的赞美秋天的诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”……同学们一起齐声朗诵，热情高涨，仿佛把醉人的秋色带进了课堂，咏秋赞秋自然成了这堂课的“主旋律”。
在讲鲁迅先生的《社戏》时，我在课件中引用了鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我还引用了诗人臧克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。
在讲到诸葛亮的《出师表》时，我用了杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”作为新课的开头。
语文课堂应该是一个张扬个性，相互学习与提高的课堂，语文老师应该让学生在学习中自觉接受优秀文化的熏陶，培养语文学习的浓厚兴趣。
二、解析文意，加深理解，一切尽在不言中语文教学，对文章的理解和赏析容易流于表面形式，空空而谈。
大而空的讲解和说教，不仅枯燥单调，味如嚼蜡，其结果也常常如过眼烟云，很难给学生留下深刻印象。
恰到好处地穿插运用古典诗词，可以营造诗情画意，给课堂带来清新怡人的春风。
比如在学习张晓风的《行道树》时，如何帮助学生理解文中作者提出的无私奉献的精神，我引用了李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”等佳句，这样不仅加深了学生对作品主题的理解，而且让他们学习兴趣盎然，把现代文和古诗词有机结合起来，相得益彰，互相提高。
自主学习、合作探究使诗歌教学情趣盎然——初中语文诗歌教学感悟
二 、 过 第 二 课 堂 。 学 生 在 有 趣 的 活 动 中 培 养 爱 国 主 义 情 感 通 使
堂教 学 的需 要 、 生 的特 点 ， 合 自 己的 要 求 来 进 行 。 学 结
三 、 用 乡土 史 进 行 教 学 ， 养 学 生 从 爱 家 到 爱 国 的 思 想 情 感 利 培
自愿的原则下 ， 把全班 ４ ８位同学分为 １ ６个小组 ， 每小组 ３人 ， ２个小组组成 受诗 歌音 乐美 、 境美 的方法 ， 意 那么就 要跳 出教材 的框子 ， 在老 师的指导
个大组。每个小组中都 由优等生、 中等生和学 困生组成， 这样方便他们主 下 ， 在 更 高 的 角度 、 用 课 程 资 源 巩 固 所 学 知 识 。 我 在 教 授 《 园 田居 ・ 站 利 归 的过程 中设计的第三个环节就是 ： 试图通过迁移运 用， 引导学生巩 固 动参与 、 互教互学、 合作探讨。如我在教授《 归园田居 ・ 其一》 的过程中设计 其一》 的 第一 个 环节 就 是 ： １ 钟 时 间 小组 进 行 朗诵 竞 赛 ， 过 反 复 朗 诵 以体 现 鉴赏诗歌意象 。每位 同学用 ７分钟时间复习旧诗《 用 Ｏ分 通 迢迢 牵牛星》， 在课堂练
一
定 的 要 求 ； 小 组 与小 组 的 激励 中 ， 些学 困生 甚至 能 够 背 诵全 诗 。 在 有
二 、 境 创 设 意
处 的。
希望在新课堂 的自主学 习、 合作探究的情境 下 ， 诗歌教学 越走越好 ， 成
北 京 师范 大 学 心 理 学 院 教 授 陈 琦 认 为 ： 与 学 是 相 辅 相 成 的 矛 盾 统 一 为语 文 教 学 上 一 朵 美 丽 的 奇 葩 。 教
如何在初中语文教学中渗透爱国主义教育
如何在初中语文教学中渗透爱国主义教育作者：张小娟来源：《江西教育·综合版》2012年第07期在《初中语文新课程标准》的总目标第一条中有这样的要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质、逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”可见，在初中语文教学中，引导学生树立热爱祖国的理想和信念，具有十分重要的意义。
那么，在初中语文教学中，如何渗透爱国主义教育，让学生在获得语文知识与能力的同时，也受到爱国主义情感的熏陶呢？笔者认为，可以从初中语文教学的听、说、读、写四个方面入手。
一、听听，作为培养学生语文能力的一种重要手段，若与爱国主义教育结合起来，会有相互促进的作用。
具体做法有以下几种：第一，充分利用课前三分钟。
由学生或老师收集、精选感人的爱国故事，每天指派一名口头表达能力较好的学生代表，在每节语文课前的三分钟站在讲台前深情地朗读，全班同学静静地听，记住爱国英雄的感人事迹，学习爱国英雄的崇高精神。
讲爱国英雄杨靖宇的故事时，当同学们听到残忍的日军剖开英雄的遗体，看到英雄的胃里只有野草和棉絮时，许多同学难过得低下了头。
讲年仅19岁的董存瑞舍身炸碉堡的故事时，当同学们听到董存瑞拉燃导火索，高喊“为了新中国，冲啊”时，许多同学脸色庄重，肃然起敬。
第二，播放优美的爱国诗文。
由老师从网上下载优美的爱国诗文，利用每周一节的美文欣赏课通过多媒体手段放给学生听。
岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河，朝天阙。
”听着这气壮山河、传诵千古的名篇，同学们被岳飞精忠报国的精神深深打动了。
二、说培养学生的爱国主义情感，还可以充分调动学生“说”这种手段。
各种形式的演讲、辩论都是学生自我发挥，获得爱国主义情感体验的重要途径。
以《梅岭三章》为例谈红色诗歌的阅读策略
学语文2023年第5期读写频道以《梅岭三章》为例谈红色诗歌的阅读策略**本文系教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、“十四五”全国数字化学习研究规划课题“新课标视域下的初中语文红色经典实践研究”（课题编号：2023BB068）阶段性研究成果之一。
□韦靖杰诗学教育摘要：在新课标以文化人的育人导向下，初中语文红色经典的课例研究日增，但红色诗歌阅读仍存在形式浅表化、内容思政化等问题，对诗歌的研读偏向理性认知而缺乏感性兴发。
以文体特征主导教学内容的自读加伴读方式和以真实情境引导学生体悟的阅读策略因新课标课程理念而生，旨在让经典诗歌教学落地，红色精神有效根植于学生心中，并用以指导现实。
关键词：《梅岭三章》；红色诗歌；伴读；情境《义务教育语文课程标准（2022年版）》的修订，重点突出了课程育人的价值引领，明确回答了语文课程“以文化人”的特殊贡献。
在课程实施层面强调真实情境下的学习任务设计，要求学生的素养须在情境中培育，通过情境培育出的素养又能够帮助学生完成知识的迁移，适用于广泛的情境，应对生活的挑战。
新课标视域下，红色经典阅读教学蓬勃发展，但红色经典诗歌的教学，打着“育人”名号，忽略红色诗歌的文体特征，往往不学只背或只教考点，流于形式，沦为说教，不仅使语文课失去了语文味，还增添了“思政气”，既无经典诗歌艺术的学习，也乏红色精神的深耕。
落实课标理念，赓续红色基因是语文人孜孜以求的“以文化人”理想。
笔者以执教《梅岭三章》为例，从自读诗歌的伴读方式，研读诗歌的情境设置，由篇知类的诗学等，探究让红色经典诗歌落地生根的教学策略，以期引发更多思考。
一、有效伴读促经典落地《梅岭三章》组诗内容重新组合图表梅岭三章（原诗内容）一二断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
梅岭三章（组合后内容）一二创业艰难百战多。
南国烽烟正十年。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
浅谈红色文化与初中语文课堂教学的有效结合
浅谈红色文化与初中语文课堂教学的有效结合摘要：随着语文事业在我国新课标下的不断深入改革，新阶段语文新课标强调在语文课堂上教师应该时刻锻炼学生的思想道德品质和文化精神，以便促使学生的民族凝聚力得到充分的增强，进而将红色文化教育的优势充分的在语文课堂中得以体现，进一步的让学生的社会爱国主义价值观念得到重点的培养。
因此，本文将从以下几方面对红色文化与初中语文课堂教学的有效结合进行分析研讨。
关键词：红色文化；初中语文；有效结合在我国教育各学科中，每一门学科都可以有效的将红色文化逐步的渗透在课堂中，但语文学科是学生们自上学以来就一直接触各种文化的知识补充，所以将红色文化与语文课堂教学有机融合，可以使学生更加准确且有效的获取红色文化的教育。
同时，初中阶段的学生作为祖国未来的发展性人才和国家栋梁，他们的思想意识和个人品质都对国家未来的发展有着非常深远的影响。
因此，将红色文化教学知识与初中语文课堂相结合，不仅可以有效增强学生的语文理论知识和文化塑造能力，还可以让学生的德育思维以及其道德品质得到良好且正直的形成。
一、红色文化教育在初中语文课堂中的重要性1、促使学生的爱国主义精神得到良好的启发首先对学生来讲：由于以往国家历史事迹的悠久，他们对红色文化的了解并不是特别的深刻。
因此，在进行语文教学时，教师要注意从学生的精神意识层面进行引导和教学，促使学生通过在语文课堂中接触到红色文化可以有效的引导他们新世界观的形成，让其对以往不太了解或不曾接触过的历史有一个正面清晰的了解，让其的爱国主义精神也可以得到更深层次的有效激发。
同时，也让学生能够清楚的了解不管国家发展到什么程度，自身的红色文化都是需要得到良好的培养和传承的，从而真正实现红色文化在初中语文课堂上的教学意义。
2、可以提升学生在课堂中的学习主动性尽管语文学科在教育事业下不断的深入推进，但部分学生对语文学科的学习自主性和乐趣都还未能达到新课标要求，在学习中学生一直就是抱着死记硬背、烂记性的学习心态学习语文，忽视了对自身各方面能力的拓展和锻炼，从而造成其语文成绩和学习效率逐步下降。
浅谈中小学生的爱国主义教育
浅谈中小学生的爱国主义教育作者：白森来源：《陕西教育·教学》2021年第06期爱国主义教育是德育工作的核心。
但对于一些中小学校的教师来说，他们在进行德育工作时，往往还是不能将重點转移到爱国主义教育中。
尤其是随着新课程改革的不断深化，中小学的德育在实际教学中，无论是在内容方面还是在基本要求方面，都存在着严重脱节和简单重复的情况。
那么，就当前如何进行中小学生的爱国主义教育，笔者给出如下建议。
一、用“灌输”教育活动，增加中小学生的爱国情怀1.充分利用课堂的有效资源在培养中小学生爱国主义情怀的过程中，教师应该将课堂作为培养的主要阵地，对有效的教育资源进行充分利用，以此来培养中小学生的爱国情怀。
首先，我们从爱国主义的信念入手，加强中小学生对祖国的热爱之情。
其次，在教育工作开展的过程中，我们要让课堂成为学生接受爱国教育的主要阵地。
教师可以对教材进行充分挖掘，讲述一些与爱国有关的故事，使学生能够产生共鸣，培植爱国情感。
2.开展系列主题教育活动班级可以以爱国为主题，开展相应的教育活动，开展教育活动的时间和范围应该得到合理的扩大。
例如，我们可以通过开展古诗文背诵活动，使中小学生体会到古诗文中经典的内涵，这不仅可以加强学生的文化底蕴，而且还可以提升学生的艺术感知能力。
除此之外，我们也可以通过演唱、朗诵、演讲等方式来加强爱国主义教育的宣传。
3.培养爱国主义精神在新的时期，加强中小学生的爱国主义教育也应充分融入时代的特征。
我们可以通过校园广播的方式，对爱国主义精神进行大范围的宣传。
例如，可以向学生介绍民族英雄、革命先烈的英勇事迹，增强学生的爱国主义情怀，从而将爱国教育的作用发挥得更为透彻。
我们也可以通过传唱爱国主题歌曲，培养学生的爱国主义精神，用音乐去感染和熏陶中小学生的心灵，使其意识到自身所肩负的责任和使命。
4.规范升旗仪式在升旗仪式过程中，我们要严肃规范升旗仪式的礼仪。
每周一的早上，学校组织全体辅导员和学生进行庄严而隆重的升旗仪式，同时要求学生唱国歌，并选出品学兼优的学生在国旗下进行演讲，从而培养学生的爱国主义思想。
浅析如何在小学古诗词教学中渗透爱国主义教育
教学研究浅析如何在小学古诗词教学中渗透爱国主义教育胡素芬（广东省广州市从化区河滨小学，广东 广州 510900）摘要：爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律，是学校德育的重要内容。
古诗词集语言、思想为一体。
我们在教学中要充分挖掘德育因素，将爱国主义教育渗透于教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受，并帮助他们树立正确的“三观”。
本文主要从“聚焦作者、组诗教学、思维导图与寻找爱国诗人”四个方面浅析如何在古诗词教学中渗入爱国主义教育，从而激发学生的爱国情感。
关键词： 古诗词；爱国主义中华古诗词文化源远流长，其中抒发作者爱国情感的诗词众多。
下面浅析如何通过整合小学古诗词开展爱国主题教学，对学生渗透爱国主义核心价值观。
一、聚焦作者，熏陶爱国思想杜甫是我国诗歌史上一位伟大的爱国诗人，他的“生平第一首快诗”《闻官军收河南河北》充分抒发了诗人忽闻官军痛击叛军的胜利消息之后的惊喜之情。
课堂上，笔者通过整合，引领学生比较阅读《闻官军收河南河北》《春望》，感悟杜甫两种截然不同的情绪：前者是沉郁悲壮、动慨千古，后者是热情洋溢、欣喜若狂，情绪上的巨大反差源于杜甫的爱国之情、报国之念。
课外，笔者再布置学生研究杜甫的生平，搜集更多杜甫的诗歌，继续聚焦探究这位千古诗圣的爱国情怀，自觉接受爱国思想的熏陶。
二、组诗教学，开展爱国诵读中国劳动人民具有热爱和平，追求真理，自强不息、不畏强暴、团结御侮，坚决维护国家独立尊严的光荣传统。
我们可以把小学课本中出现的爱国诗词整合成爱国主题进行教学，引领学生开展爱国诗词诵读。
《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗，是一首基于爱国思想之上的著名史诗。
在教学拓展环节，笔者指导学生利用课余时间搜集毛泽东最著名的20首诗词，以此来回顾毛泽东的革命成长历程，因为毛泽东把他一生的生命情怀都全部融入了他书写的诗词中。
当学生反复诵读毛泽东的这些诗词时，无不感受到振奋人心的生命力量。
例如：毛泽东青年时代外出求学，就立下了“学不成名誓不还”的壮志；中年时，面对战时困难写下“战地黄花分外香”的乐观；老年时，他重上井冈山，仍书写下“世上无难事，只要肯登攀”的励志豪言。
鉴赏古典诗词 陶冶高尚情操
鉴赏古典诗词陶冶高尚情操作者：范煜来源：《语文周报·初中教研版》2013年第39期语文学科的教学任务是通过知识的传达，能力的传授，经验的总结，在古诗词教学中我们除了常抓不懈的历史唯物主义教育，在新时期更应该加强爱国主义、自强不息意志的锤炼，深刻感受亲情、友情的珍贵，正确认识爱情的理性调控等方面的教育。
下面结合我的教学实践谈几点体会：一、激发民族自豪感，加强爱国主义教育古人云：“灭其国必先去其史”。
可见悠远的历史文化对一个民族的重要。
对民族文化认识愈深，理解愈精，就会对祖国的感情愈发深厚。
古典诗词中对山河壮美的描写，对古人报国之志的颂扬可更好的激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感。
例如，我在讲王维的《汉江临眺》时，让学生这样来鉴赏，感受其情景交融的艺术境界。
“江流天地外，山色有无中。
”展开联想，想象画面中有哪些景物？这些景物又是怎样结合在一起的？作者为什么能写出如此佳句来？学生想到“江水的浩淼，水气的蒸腾，山色的飘渺，画面意境宽广、博大，山河壮丽而又秀美。
可见作者心情的愉悦，心胸的宽广。
没有对祖国山河的喜爱是绝对写不出来的。
”我就此马上引导，苏辙讲过“文者气之所形”，只有热爱祖国，心胸开阔，精彩的文章才会悄然而至，才会充乎其心而见其文啊！抒发古人报国之志的文章作用更大，例如，南宋诗人陆游、词人辛弃疾的作品，其中的爱国情悲壮而又强烈。
国家危亡，君主懦弱，但志士之心不死，报国之志满怀。
陆游“僵卧孤村”却“尚思报国”。
辛弃疾“隐居上饶”却“梦回沙场”。
这一个个鲜活的事迹，冲荡着学生的心灵，激发了学生的爱国之心。
二、锤炼自强不息的坚强意志在教学过程中引用历史人物的精妙理论、典型事例，有意识地培养学生战胜自我、不怕困难的坚强意志，让学生认识到自强、自信是一个人成功的保障。
如，讲朱熹的《观书有感》，让学生注意其写作技巧的同时，更要留意其内在的哲理。
其诗深入到描写对象灵魂的深处，摄出事物的神韵、品格。
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试题试卷 参考学习
谈初中古诗文教学中的爱国主义教育
在初中古诗文教学中渗透爱国主义教育，主要应从以下三个
方面进行：
（一）通过古诗文教学，使学生对祖国悠久的历史、
灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自
豪感，树立民族自尊心和自信心。
初中课本中的《论语》六则、《孟子》二章等古代
思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、
伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见
蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂
了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上
有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印
刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大
贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟
记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过
学习，可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻
艺人的精湛技艺。
通过这些篇章的教学，学生会认识到中国古代劳动
人民在科学技术、文化艺术诸方面给全人类做出的杰出贡
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试题试卷 参考学习
献，从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他
们为振兴中华而勤奋学习。
（二）通过古诗文教学，可以加深学生对古代杰出
人物和劳动人民自强不息、不畏强暴、坚决维护国家独立尊
严的光荣传统的认识，激励学生从小树立报国之志。
中华民族在几千年的历史长河中，孕育了千千万万
的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，追求真理，注
重礼仪，而且奋发向上，自强不息，团结御侮，以天下为己
任。《曹刿论战》以简洁的文字揭示了曹刿的远见卓识和稳
重果断的指挥才能，刻画了一个关心国事、深谋远虑的军事
家的形象。《陈涉世家》则反映了中国历史上第一次农民起
义的重大影响和革命威力，赞扬了农民起义领袖的革命斗争
精神和卓越的组织才能，？从而说明了“奴隶创造历史”？
的伟大真理。
《出师表》的作者诸葛亮，他未出茅庐而知三分天
下，在政治上，他严明法度，开发边疆，注重农业，尤其擅
长外交；在军事上，他出奇制胜，运筹帷幄而决胜于千里之
外。他的才干和智慧，是中国人民的骄傲。“表”中向刘掸
提出的开张圣听、严明法度、亲贤远佞的建议，都是治国安
邦之本，直到今天仍然有着重要的借鉴意义。《岳阳楼记》
以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以
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己悲的旷达胸襟和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政
治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情
于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。
《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势
恢宏，奔放豪迈而又痛切，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心
和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。
在教学这类古诗文时，要引导学生去体会和领略那
种惊天地泣鬼神的英雄气魄，在崇敬与感慨的同时陶冶自己
的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。
（三）通过古诗文教学，使学生对祖国广袤、秀丽
的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
《敕勒歌》以雄浑的气势，描写了阴山脚下美丽富
饶、广阔无垠的草原风貌。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《渔歌子》、《钱塘
湖春行》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《晓出净
慈寺送林子方》等诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画
的祖国河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的深沉感情，而
且渗透了诗人积极进娶蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》描写
了洞庭湖的广阔浩渺，气象的千变万化。“衔远山，吞长江，
浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春
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和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉壁”，则表现了大自
然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁
亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出了一幅太守
与民间乐的图画。
所有这些诗文自然美与情感美的和谐统一，包蕴着
一种诱人奋发的力量，激发着学生热爱祖国壮美河山的思想
感情。讲解这些诗文，要引导学生认识祖国国土辽阔、山川
壮丽、人民勤劳和新中国社会主义建设成就巨大，国际地位
日益提高，培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的
坚强信念。