浅谈设计素描的教学特点
素描教学心得
素描教学心得
素描教学是一项非常有趣和有挑战性的活动。
在我教素描的过程中，我发现以下几点
心得：
1. 给予学生充分的自由和空间。
素描是一种艺术表达，每个人的风格和想法都是独特的。
我尽量不过多干预学生的绘画方式和题材选择，鼓励他们发挥自己的想法和创意。
2. 强调观察和细节。
素描是一种对现实世界进行观察和捕捉细节的艺术形式。
在教学
过程中，我会引导学生仔细观察对象，注意细节的变化和影响，从而更好地将其表达
在纸上。
3. 持续练习和反思。
素描需要不断地练习和实践，才能不断提高。
我鼓励学生每天都
进行一些素描练习，锻炼他们的观察力和手绘技巧。
同时，每次练习后，我也会与学
生一起进行反思，讨论其中的问题和改进方法。
4. 鼓励学生展示和分享。
素描作品是学生的创作成果，我会鼓励学生将自己的作品展
示和分享给其他同学和家长。
这样不仅可以增加学生的自信心，也能够从其他人的反
馈中获取更多的启发和建议。
总的来说，素描教学是一个互动和创造的过程。
我作为老师不仅要传授知识和技巧，
也要激发学生的兴趣和创造力，让他们在绘画中得到乐趣和成长。
浅谈初中美术素描教学
浅谈初中美术素描教学美术素描是美术教育中的一项基础技能，也是学生们在初中美术课程中必须掌握的重要内容之一。
通过素描的学习与实践，学生们可以锻炼自己的观察、想象、构图、表现能力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
初中美术素描教学显得尤为重要。
本文将围绕初中美术素描教学展开讨论，从素描教学的目标与重要性、教学内容与方法、教学策略与评价体系等方面进行分析，希望能对初中美术素描教学有所启示。
一、素描教学的目标与重要性素描作为美术教育的一项基础技能，其教学目标主要包括培养学生的观察力、想象力和创造力，提高其艺术表现能力和审美能力，激发学生对美术的兴趣和热爱，为学生未来的美术学习打下坚实的基础。
素描还可以促进学生对事物的深入理解，培养他们独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新意识。
素描教学在初中美术课程中的地位非常重要。
在素描教学中，教师应当注重培养学生的综合能力，引导他们充分发挥自己的创造性和想象力，帮助他们形成独特的审美观点和艺术风格，从而为他们的艺术创作打下良好的基础。
素描教学还可以促进学生对自然、社会、历史和文化的理解和表达，丰富他们的人文知识和情感体验，提高他们的综合素质和社会适应能力。
素描教学不仅有利于学生的个人发展，也有利于学生的社会发展，具有重要的现实意义和价值。
二、素描教学的内容与方法在初中美术素描教学中，教师应根据学生的身心特点和认知水平，合理确定教学内容和教学方法，注重学习环境和学习氛围的营造，激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，素描教学的内容主要包括素描基本功、素描写生、素描造型、素描表现等几个方面。
素描基本功是素描教学的重点和基础，主要包括素描线条、素描轮廓、素描结构、素描明暗等基本技法和基本理论。
通过对这些基本内容的学习和实践，可以帮助学生掌握素描的基本技能和基本知识，打下良好的素描基础。
素描写生是素描教学的重要内容之一，主要是要求学生走出教室，到自然环境中进行写生创作，通过观察和描绘自然风景、人物形象、静物器物等对象，锻炼学生的观察力和表现能力，丰富学生的感官体验和情感抒发，提高学生的艺术表现和审美品味。
设计素描的特点及其造型表现
设计素描的特点及其造型表现素描作为基础训练已被列为造型艺术教育必修的基础课。
设计素描简言之即用线条来表现形态外部与内部结构的关系，是认识形态、理解形态、表现形态的手段之一。
设计素描以线条为主要表现手段，不施明暗没有光影变化，强调突出物象的结构特征。
它除了画出看得见的外观物象，还画出了看不见的内在连贯的结构以及看不见的外部轮廓，是产品预想图表现的基础。
一、设计素描是为设计专业服务的，它在思维方法、观察方法、表现目的、表现形式等方面有其明显的自身特点1、设计素描是感性与理性相结合的表现方式，在思维方法上更侧重理性。
设计素描画面上的空间实际上是对三维空间意识的理解。
设计素描要求画者具备很强的三度空间(或称三维空间)的想象能力。
三度空间的想象和把握，在很大程度上并不取决于画者表面的感受，而是取决于思维的推理，设计素描更加注重理性的推导，许多空间中的线、点，尤其是在实际中结构所遮挡的部分就必须通过理性的科学化的推导才能完成。
设计素描要求把客观对象想象成透明体，要把物体自身的前与后、外与里的结构表达出来。
训练我们对三维空间的想象和把握能力。
设计师用设计素描以及其他手段表达对产品的最初设计意图，其目的是为了创造实实在在的产品的样式和造型。
2、设计素描更加注重立体的观察方法。
设计素描的观察是多视点、多角度、多方位的。
写生对象的位置不需固定，可以经常移动，是全方位的立体观察，有利于更正确地理解和分析其内部构造特点。
设计素描的观察常和测量与推理结合起来，透视原理的运用自始至终贯穿观察的过程中。
设计素描的观察是对自然形式的本质结构的有意识的观察，目的在于超越物体的表象而达到对物体内在结构的理解。
当我们认识到物体的外在形式与内在结构的有机联系，自觉围绕物体四周的空间并观察它们的形状时，我们对物体的形式就有了进一步的感受，并因此产生出审美感受，设计素描更加注重的是理性分析。
3、设计素描练习目的是为了锻炼表达设计意图能力。
设计素描的特点及其造型表现教学讲解课件
设计素描的表现特征
形体表现 结构表现 空间表现
明暗色调表现 质感表现
设计素描也是艺术设计的训练基础，是设计师培养 形象思维和表现能力的有效方法，是设计师认识形 态、创新形态的重要途径。设计素描作为专业的基 础表现训练，重点是以几何形态为基础，对发展而 成的产品形态进行研究和表现训练的。
设计素描采用了传统素描中以比例形式确定造型的方法，借鉴素描明暗关系的部分概念，将客 观对象作为造型、结构和尺寸的表现依据，以主观的认识方法进行表现，并不依赖于对象特定 的观察角度。
设计素描的表现特征
形体表现 结构表现 空间表现
明暗色调表现 质感表现
结构素描作为设计素描的一个分支，其以理解、 剖析结构为最终目的，因此简洁、明晰的线条是 它的主要表现手段。
形体结构的表现在构图初期都是一成不 变地以几何形体中六面体为定位，接着 在各层次线条的运用上强调主次、虚实、 轻重、直曲等诸多变化，运用结构的穿 插、贴合、叠加、减去等手法，以及点、 线、面来表达形体的结构关系，进而清 晰地表现物体的完整形态。
设计素描的表现特征
形体表现 结构表现 空间表现
明暗色调表现 质感表现
作为设计艺术基础存在的设计素描，对色调的理 解和研究也有所侧重。设计素描中明暗色调所提 出的概念，就是线条表现中的明暗处理，这种线 条运用上的对比、过渡、协调的动感，已经逐渐 形成一种特有的视觉氛围。
通过对明暗色调在不同层次的对比表达， 让线条在空间形体中形成不同层次的叠加 和穿插，让设计素描创作下的形体产生不 同程度的变化和空间的延展，从而让画面 更加丰富。
设计素描的表现要素
形体表现 结构表现 空间表现
明暗色调表现 质感表现
设计素描可以表述任何自然物和人造物，这些物体的存在已 经有着它们自身根深蒂固的材料属性，如金属质感的刀具、 陶瓷质感的器皿、竹木质感的坐椅、塑料质感的玩具等。这 些固有材料的属性，已经牢牢地印制在人们的脑海中。
浅论设计素描教学
结 合 传 统 艺 术 讲 授 新 的 见 解 ， 从 传 统 文 化 的 精 神 上 去 领 会 ， 不 是 仅 仅 停 留 在 一 些 皮 毛 的 模 仿 和 照 抄 照 搬
上。
在 认 识 和 表 现 方 面 ，还 存 在 不 同 程 度 理 解 上 的 差 距 ， 他 们 在 入 学 之 前 进 行 大 量 的 考 前 专 业 基 础 训 练 ，有 了
性 思 维 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 教 师 在 授 课 时 ，应 该 多
出来 的 。教 师 在 传 统 的 素 描 教 学 中 只注 重 写 生 训 练 ， 而 忽 略 想 象表 现 的 训 练 方 法 ，这 样 培 养 出 来 的 学 生 ， 缺 乏想象力 与灵活 性 ，阻碍其创 造性 的发展 。其次 ，
２ 提 高 学生创 造 性思 维 的方 法
２ １ 注 重 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 ．
艺 术 史 家 奥 班 思 说 ： “ 造 等 于 艺 术 的 论 断 ， 应 创 该 成 为 所 有 致 力 于 建 立 某 种 艺 术 观 念 的 基 础 。 ”很 显 然 ， 创 造 性 被 看 做 艺 术 的 一 种 高 追 求 ， 也 正 是 基 于 这
传 统 素 描 是 所 有 美 术 专 业 的基 础 ， 只 要 学 好 绘 画 性 写
实 素 描 ， 即 可 完 全 替 代 艺 术 设 计 所 需 的 素 描 造 型 。 再 次 ， 课 程 之 间 的 衔 接 不 到 位 。 设 计 素 描 是 设 计 专 业 的 基 础 课 程 之 一 ， 应 该 与 专 业 课 有 着 密 切 的 联 系 。然 而
浅谈初中美术素描教学
浅谈初中美术素描教学美术素描作为绘画技法中的基础，是美术教学中不可或缺的一部分。
在初中阶段，素描教学更是承担着培养学生艺术基本功和审美能力的重要任务。
本文将就初中美术素描教学进行一些浅谈，探讨如何更好地进行初中美术素描教学。
一、培养学生绘画基本功素描是绘画的基础，也是学生在美术学习中非常重要的一环。
通过素描教学，可以培养学生的观察能力、想象力和表现力，同时也可以锻炼学生的手部协调能力和细致动手能力。
在初中美术素描教学中，应该注重培养学生的绘画基本功，包括线条、明暗、透视、结构等方面的技能。
1. 线条的训练线条是素描的基础，是构成形体和空间的重要元素。
在初中美术素描教学中，教师可以通过教授线条的基本表现形式，如直线、曲线、粗细、长短等，训练学生的线条感和线条的表现能力。
通过大量的线条练习，让学生掌握线条的基本特点，为后续的作品奠定坚实的基础。
2. 明暗的表现明暗是素描作品的关键，也是体现形体和立体感的重要手段。
在初中美术素描教学中，教师可以通过教授阴影的绘制方法和明暗的表现技巧，让学生理解物体的光影关系和色彩的深浅，从而表现出立体感和质感。
3. 透视的应用4. 结构的把握结构是素描作品中需要重点把握的部分，它关系到物体的形态和构造。
在初中美术素描教学中，教师可以通过教授结构的绘制方法和结构的理解，让学生能够准确把握物体的形态和结构，从而使他们的作品更具有准确性和可信度。
二、提升学生审美能力1. 鉴赏名家作品在初中美术素描教学中，可以通过教学让学生接触到一些优秀的素描作品，了解名家的创作技巧和风格特点，从而激发学生的创作兴趣和想象力。
通过学习和模仿名家的作品，可以帮助学生提高自己的绘画水平和审美能力。
2. 欣赏不同风格三、培养学生的创作能力素描不仅是学生绘画基本功的培养，也是学生创作能力的锻炼。
通过素描教学，可以激发学生的创作兴趣，培养学生的想象力和创新能力，从而使他们的绘画作品更富有个性和创意。
1. 提倡自由创作在初中美术素描教学中，可以让学生进行自由创作，鼓励他们表现自己的想法和情感。
培养学生的造型意识——浅谈《设计素描》教学
・
随着我 国 改革 开放 的逐 步开 放和 经济 建设 的 突飞猛 进 ，艺术 设计 的教 学体 系也 在不 断 的改革 。 目前 ， “ 计 素描 ”作 为艺 术 设 设计 的基础 学科 ， 已在绝 大 多数 高校 中蓬 勃发 展起 来 ，它 为平面 设计 、环 境艺 术设计 、动漫 设计 、展 示设 计等 构筑 了坚 实 的发展 平台。 “ 描 ”是造 型 艺术 的基 础 之 一 ， 也 是艺 术 设 计 的 基 础之 素 它体现 出一种 真正独 立 的思 考方 式 。就素 描 本身而 言 也是 一 种 独 立的 艺术 形式 。今 天 的素描 不只 是基 础 ，也 是基 因 ，不同 的 基 因 生长 成不 同的 生物 ；不 同 的素描 培养 出不 同的画 家、雕 塑 家 和 设 计 师 。 中 国 高等 教 育 中 的 素描 课 程 ，首 先 和 国画 、 油 画 不 同 ，其 次 ，产 品 、建筑 、室 内广 告不 一样 ，然 而 一千所 大 学一 千 个 样 ，再 然后 是十 万个 学 生十万 个样 ，从 前 的教 育模 式 已经不适 应 艺 术时 代发 展 的趋势 。 因此 ，对素 描教 学 的指 导思 想及 基础 训 练 ，都应该进 行 新的研 究和 分析 。 从某 种 意 义 上 来讲 ，素 描 就 是 画 形 体 。 学 习素 描 首 先 要 学 习造 型 ，造型 能力 是指 在 画面上 创造 图形 的能力 。造 型能 力不 是 普 通 的能 力 ，这里 指 的能 力是用 视觉 表现 的语 言 意识 ，是 对视 觉 空 间的领 悟和 把握 能力 。培 养造 型 能力 首先 要培 养学 生 的造型 意 识 ，有 时学生 往往 关注 造 型的表 面 效果 ，而 忽视 造型 上 的意义 ， 因此 找们 必须 对造 型 的意 识进行 认 真研 究 。造 型 意识 是人 脑创 造
设计素描在设计教学中的作用与教学思考
设计素描在设计教学中的作用与教学思考设计素描在设计教学中起着至关重要的作用。
它是一种通过手绘或草图的方式，将设计师的想法表达出来的技巧。
在设计教学中，素描可以帮助学生培养观察力、构图能力、绘画技巧和想象力等。
同时，素描也能够帮助学生更好地理解设计概念和原理，提升他们的设计思维和创造力。
首先，素描可以帮助学生培养观察力。
观察力是设计师必备的能力之一，通过仔细观察物体的形状、比例和细节，设计师能够更好地把握事物的本质，并将其融入到设计中去。
在素描教学中，学生需要将所观察到的物体或场景准确地表达出来，这要求他们用更加敏锐的观察力来捕捉细节，并将其转化为纸上的线条和阴影。
通过不断的素描实践，学生的观察力会逐渐得到提升，从而更好地应用于实际设计中。
其次，素描可以培养学生的构图能力。
构图是设计中非常重要的一部分，它涉及到布局、比例、重心等各个方面。
通过素描实践，学生能够学习到如何将视觉元素有机地安排在画面中，使其具有平衡、层次感和节奏感。
学生可以通过尝试不同的构图方式，观察不同的线条或阴影所带来的效果，从而掌握构图原理和方法，并在实际设计中运用出来。
此外，素描也能够提高学生的绘画技巧。
绘画技巧是素描的基础，它包括线条的运用、阴影的表现、材质的描绘等等。
在素描教学中，学生会学到各种绘画技巧的应用，比如画线条时的用笔变化、如何运用不同的线条表达立体感、如何描绘不同材质的质感等。
通过不断的练习和实践，学生的绘画技巧会逐渐提高，从而能够更好地表达设计概念和意图。
最后，素描可以激发学生的想象力和创造力。
在素描教学中，学生需要将自己对事物的想象力通过画笔表达出来。
通过观察和研究现实中的事物，学生可以运用自己的想象力来改变和创造出全新的图像和形态。
素描教学可以提供一个自由、开放的空间，鼓励学生发挥创造力，尝试不同的想法和构思。
通过素描实践，学生不仅可以提高自己的想象力，还可以培养解决问题和创新思维的能力。
总之，设计素描在设计教学中扮演着不可替代的角色。
浅谈初中美术素描教学
浅谈初中美术素描教学初中美术素描教学是初中艺术教育中不可或缺的一环。
素描是一种以线条为主要表现手法的绘画方式，通过不同形态的线条勾勒出物体的轮廓，让人们感受到物体的形态、质感和空间感。
它是艺术创作中的基础，也是学生锻炼观察能力、提高手绘技巧的关键。
首先，在素描教学中，必须注重学生的观察能力。
素描是一种依赖于视觉的绘画方式，学生需要认真观察物体的形态、质感和空间感。
教师应引导学生以细致入微的态度去观察物体，尤其是对光线和阴影的处理，让学生充分了解物体的各个部分是如何显现出来的。
同时，还可以鼓励学生进行实地素描观察，通过参观博物馆、公园、广场等地，更好地感受到自然景物的美好。
在这一过程中，学生将逐渐成为一个有敏锐观察能力的艺术家，能够准确地判断事物的形态和造型，并表达出来。
其次，在素描教学中，教师还需注意学生在手绘技巧上的提高。
素描虽然只是一种线条表现的方式，但是，与普通的手稿相比，它需要更高的技巧和能力。
因此，在教学中，教师可以操作不同的线条、粗细和硬度等工具，让学生进行练习。
例如，平时可以让学生运用生活中常见的材料：木炭、铅笔、炭笔等，进行简单的素描练习，让学生逐渐熟练掌握手绘的技能，提高他们的造型和透视能力。
最后，素描教学也应注重学生的审美教育。
素描不仅仅是一种线条表现方式，它更是一种美感的创造，会让人产生情感上的共鸣。
在教学中，教师可以让学生用个人风格和感受，对所画的景物进行独特的表达，丰富学生的表现能力。
同时，也可以让学生参与画作的评价和欣赏，让他们懂得欣赏美和做出评价，增强了学生的审美意识。
综上所述，素描教学是非常重要的一环，需要在课程中注重学生的观察能力、手绘技巧和审美教育。
唯有如此，才能让学生从中获益，更好地理解艺术创作的无限魅力。
谈谈初中美术教学中的素描教学
谈谈初中美术教学中的素描教学素描不仅是美术教学中一项很重要的教学内容，而且还是一个独立的画种。
素描是一切造型艺术的基础，是训练造型能力的有效手段，对于培养学生对物象的观察、审美及表现能力至关重要。
所以，在初中教学中素描发挥着非常大的作用。
下面笔者根据平时教学中的一些理解和经验，谈谈初中美术素描教学的问题。
一、素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。
不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。
我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求学生用写实的手法表现对物象的真实感受。
作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据自己对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。
学生的主观感受应建立在客观物象的基础上，并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。
素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。
同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。
二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。
这两个环节是：轮廓准确和注意整体。
轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病，要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。
这里所说的轮廓准确并不是说要在素描的第一阶段就细抠轮廓。
我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了，就应该说是轮廓准确了。
在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特别是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的态度是非常有害的。
如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺陷。
注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。
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单纯的形体 ， 将一个模糊的形象 明确并赋予次序感。
实用性设 计 素描 能够 在设 计 领 域 中成 为设 计 师
作， 即创 造 。 在设 计素 描之前 ， 基础 素 描 一 直 为 我 国采 用 ， 是
重特性的培养与提高。
一
、
设计 素描 的 特性
设 计 素描 最忌 讳 的是 照相 式 的记 录 。它 需要 探 究 对象 形 体 中 最 根本 的 构 成 因素 ， 造 性 地 运 用 明 创 确 的绘 画方 式技 巧 及其 基本 原 理去 理 解 有 关形 体 与
行并 完成事 物 的全过程 。设 计 演 绎 人英 语 之 中 即是 Ｄ ｓ ｎ 音译 “ 扎 因”， 语 义 更 完 整 了。据 《 ｅｉ ， ｇ 谛 其 牛津 大辞典 》 释 ， 指 两层 含 义 ， 是 指 人 的心 里 计 划 解 乃 一 及 为实 现计划 而绘 制 的草 图 ， 图示 方 案 等 ； 是人 脑 二 构想 ， 立 规 划 等 。显 然 ， 计 是 一 种 “ 性 ” 劳 建 设 智 的
１ 纪的 意 大利 。ｄｓ ｎ之 后 被 法语 采 用 ， ６世 ｅｉ ｇ 以后 才 被英 文运用 。实际上 ， 设计 本来 意 思 是 “ 过符 号 把 通 构思 表示 出来 ” 形成 视 觉 图像 。 “ 计 ” 词 本 源 于 设 一
拉丁语 ， 即指“ 指示 ” 思 。原 为按人 的意愿 ， 规进 意 循
的 尝试 与创 新 ， 教 学 中 不 断进 行 改 革 ， 出 了 “ 在 分 设 计 素描 ” “ 实 素 描 ” “ 意素 描 ” “ 、写 、创 、 工业 造 型 ” 等
素描 形式 ， 大大提 高 了素描 教学 的专 业化 进 程 。 设计 素 描是 以设 计概 念 为 先导 的造 型 形式 。它
空 间 的问题 。
训 练 中 ， 重点 解决 学 生素 描基 本 功 的前 提 下 ， 在
照搬 前苏联 的 “ 因素素 描 ” 教 学 模 式 ， 解 决 的 全 的 要 问题是 把想 像 或 看 见 的东 西 通 过 视 觉 语 言 简 单 、 生
动 地表 达 出来 。这 样就 压抑 了大 多 数人 的创 造 性和
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第２ Ｏ卷
第 ２期
郑州铁路职业技术学 院学 报
Ｊｕｎｌｏ Ｚ ｅ ｇｈｕＲ ｉ ａ ｏａ ｏａ ＆ Ｔ ｃ ｎ ａ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｆ ｈｎｚｏ ａｗ ｙＶ ｃｔ ｎｌ ｌ ｉ ｅｈ ｉ ｌ ｏ ｅｅ ｃ ｌ
Ｖ １ห้องสมุดไป่ตู้０ Ｎ ． ０． ｏ２ ２
表 现欲 ， 对待 物 象 描 写 只 会 采 用 以再 现 为 目的 的表 现方 法 ， 一 、 单 重复 和拷 贝 。１１ 德 国包 豪 斯学 校 ９ ９年
开创 了设 计素 描教学 。但 是 引入 我 国也 是 到 了上 个
果图” 的作用 。其造型 功能第一位 是物质 性、 适应 性 ； 二位是审美性 、 第 精神性。作画前要有 一个清晰
Ｊ ｎ２ ０ ｕ ．０ ８
２０ ０ ８年 ６月
浅 谈 设 计 素 描 的教 学 特 点
刘 莹
（ 郑州 铁路 职 业技术 学 院 河 南郑 州 ４０ ５ ） ５０ ２
如 果说 设 计 是 我 们 的 目的 地 ， 描 是 我 们 的 出 素
发地 的话 ， 么设 计 素 描 就 是 我 们 由 出发地 到 达 目 那 的地 的必经 之路 。在教 学过 程 中我 们 必须 从 设 计 的 概念 出发 ， 出设 计与 素描 的结合 点 ， 而 为设 计 素 找 进 描定位 ， 能确定 设计 素描研 究 的 范畴 。 才 “ 计 ” 是英语 ， 日本 曾 经译 为 “ 设 本 在 图案 ” 。设 计 的法语 Ｄ ｓ ｎ ｅｓ （ 描 、 案 ） 本 相 同 ， 拉 ｅｓ ｄ ｓｉ 素 ｌ ｎ 图 基 在 丁语 中 Ｄ ｓ ｍｄｅ 动 ） ｅｉｕ 名 ） 徽 章 ， 号 的 ｅｉ ｒ （ ｄ ｓ ｍ（ ｇ ｎ 是 记 意 思 。不过 ｄ ｓ ｎ被用 在 与艺术 有 关 的事 物起 源于 ｅｉ ｇ
要 突 出专业 特 色 ， 绕 不 同专 业 制 定 不 同 的 素 描 训 围 练计 划 ， 革传 统 的 素 描训 练 模 式 。设 计 素 描 除 了 改 作 为 造型 能 力 训 练 的 一 种 方 式 ， 般 不 是 作 为独 立 一 的艺术 作 品 出现 的 。设 计 素 描 是 设 计 活 动 的 一 部 分 ， 艺术 设计 的再 现 ， 着 设 计 “ 是 起 中介 ” 产 品 “ 和 效
是 以设 计 为 教学 目的而进 行 的各 种 素描 写 生 和 素描
创 作 。设 计 素描 的教 学应该 是 培 养学 生 的造 型 能力
和创 造思 维 能力 ， 过 设计 素 描 ， 通 多注 意 培 养 学 生对
自然环 境 中客 观事 物敏 锐 的观 察方 法 和 独 特 的认 识 角度 ， 摆脱 常 规 的素描 训练模 式 ， 注重 锻 练 学 生 的独 立 发现 问题 的能力 ， 或者 注 重物 象 的微观 表 现 能 力 ， 用 素描 的表 现语 汇 丰 富和强 化设 计 素 描 的语 言 。作 为设 计专 业 的素 描 应 进 行 大 胆 的改 革 与 创 新 ， 出 突 其 设 计素 描 的特 性 ， 应社 会 改 革 和发 展 的需要 ， 适 注
的作 品概念 ， 一个 复杂 的形 象 剥 离 、 化 成 为一 个 将 净
世纪 ８ 年代 ， 年代才真正开始深入设计教学体系 Ｏ ９ ０ 之中。许多美术教育工作者在 此基础上进行了大胆
收 稿 日期 ：０ ７— ３—２ ２０ ０ ２
作者简介 ： 刘
莹 （９ ２一） ， １８ 女 河南郑州人 ， 州铁路职业技术学 院艺术系助教 。 郑