《直线》单元复习小结

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《直线、射线和角》教学反思

《直线、射线和角》教学反思

《直线、射线和角》教学反思《直线、射线和角》教学反思1《直线、射线和角》是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中的第一课时的教学内容,在二年级时,学生已初步认识了线段和角。

在本课的内容安排上,注重数学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。

即让学生借助直观,引入射线和直线的概念,并让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别,又在射线的概念基础上教学角的概念和角的表示法。

本节课的教学,我从谜语引入,引导学生在实践中学习,在学习中提高。

突出体现以下三方面的特点:一、猜谜导入新课,激发学习兴趣。

以谜语引出三线,“有始有终”,打一线的名称,学生很快猜到是线段,并能说出线段的特点:两个端点,有一定的长度,紧接着我让学生画出5厘米的线段。

“无始无终”是直线,从而认识直线没有端点,是无限长的,但画在纸上,我们只画一部分来表示,渗透用部分表示整体的数学思想。

对于射线的认识,则是让学生说说观察手电筒射出的光线和城市夜景中的射灯,你有什么发现?通过学生的交流,再把生活中的光线想象成数学中只有一个端点的一种线,从而引出射线,最后让学生来给射线编个谜语,这时学生的情绪异常兴奋,“有始无终是射线”随之脱口而出。

用谜语的形式进行教学是我的一次尝试,学生感觉新颖有趣,乐于参与,充满信心。

三个词语分别形象地概括了三种线的特点,给学生以清晰的认识。

也给后面比较三线的区别做了很好的铺垫。

二、注重操作体验,培养学生能力。

强调亲历亲为,即让学生亲自实践和真实体验。

作为概念教学课,我留有足够的'时间让学生深入地感悟学习材料,能充分展开学习过程,让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。

如,经过一点能画多少条直线,经过两点能画多少条直线?让学生亲自画了,体验了,就能得出准确答案,那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。

通过操作,让学生对自己原先的猜想进行了一次验证,也对这个知识点的把握理解的更加深刻。

通过画角感受角的形成,掌握角的各部分名称。

第二单元《线与角》—2022年四年级上册数学知识点总结

第二单元《线与角》—2022年四年级上册数学知识点总结
2022 年人教版四年级上册数学单元复习讲义 第二单元《线与角》
在之前的学习中,同学们认识了一些基本的图形以及图形的变换,为了给日后学习几何知识打好基础。 一、线 1. 直线、射线、线段: 直线没有端点,可以向两个方向无限延伸; 射线有一个端点,只能向一个方向无限延伸; 线段有端点,不能向两个方向无限延伸。 2. 过一点可以画无数条直线,过两点只能画一条直线,两点之间线段最短。 3. 平行线:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。 4. 一条直线的平行线有无数条,过线外一点作平行线,只能画一条。 5. 两条平行线之间的距离处处相等,两条平行线之间的垂线段就是他们的距离。 6. 相交:如果两条直线只有一个公共点,这两条直线叫相交直线。 7. 垂直:两条直线相交成直角时,叫做两条直线相互垂直。两条直线互称为对方的垂线。 8. 一条直线的垂线有无数条,过线外一点作已知直线的垂线只能画一条。 9. 从直线外一点到这条直线所画的垂直线最短,它的长度叫作这点到直线的距离。 10. 当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。其中一条线是另一条线的垂线,这时两条直线 的交点叫作垂足。 二、角 11. 由一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角,角也可以看成是一条射线围绕它的端点旋转而 成的。 12. 当角的两边旋转成一条直线时,这时所形成的角叫做平角;当角的两边经过旋转重合时,这时所形 成的角叫做周角。 13. 角有一个尖尖的顶点两条直直的边,角的大小与张口有关,张口越大角就越大,张口越小角就越 小,角的大小与边的长短无关。 14. 小于 90 度的角是锐角,等于 90 度的角是直角,大于 90 度小于 180 度的角是钝角,等于 180 度的 角是平角,等于 360 度的角是周角。
15.认识度。将圆平均分成 360 份,把其中的 1 份所对的角叫做 1 度,记作 1°,通常用 1°作为度量 角的单位。

人教版四年级数学上册第三单元《第01课时_线段 直线 射线》(教案)

人教版四年级数学上册第三单元《第01课时_线段 直线 射线》(教案)

人教版四年级数学上册第三单元《第01课时_线段直线射线》(教案)一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第三单元主要介绍线段、直线和射线的概念。

本课时《第01课时_线段直线射线》通过生动的生活实例,引导学生认识和理解线段、直线和射线的特点,为学生建立初步的数学几何观念,培养学生空间想象能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作能力。

他们在学习过程中,可以通过观察实物、动手操作、合作交流等方式,理解和掌握线段、直线和射线的概念。

但同时,学生对于抽象的数学概念的理解还需通过具体的形象和生活实例来辅助。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动,认识线段、直线和射线,理解它们的特点。

2.培养学生空间想象能力,提高学生对数学几何概念的理解。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生认识线段、直线和射线,理解它们的特点。

2.教学难点:让学生理解和区分线段、直线和射线,并能够运用到实际问题中。

五. 教学方法1.采用直观演示法,通过实物和模型展示线段、直线和射线的特点。

2.采用操作实践法,让学生动手操作,加深对线段、直线和射线概念的理解。

3.采用合作交流法,让学生分组讨论,分享学习心得,提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备线段、直线和射线的模型或图片。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习题和作业。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示线段、直线和射线的模型或图片,引导学生观察和思考:这些图形有什么特点?你们在生活中在哪里见过这样的图形?呈现(10分钟)教师简要介绍线段、直线和射线的概念,并用生动的生活实例来说明它们的特点。

1.线段:线段有两个端点,长度是有限的。

2.直线:直线没有端点,长度是无限的。

3.射线:射线有一个端点,长度是无限的。

操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生动手操作,加深对线段、直线和射线概念的理解。

【新】西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课 《线段 直线 射线》说课稿附板书含反思

【新】西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课 《线段 直线 射线》说课稿附板书含反思

(2)线段的特点 师质疑:你看到的线段长得什么样?你能试着说一说吗? 预设1:直直的; 预设2:有两个端点。 师:线段有两个端点,直直的。(板书) (3)动手实践 画一条长3厘米的线段。 学生活动,说一说你是怎么画的? 师强调:在画线段的过程中,先点一个点,0刻度以准这个点。要注意画上线段的 两个端点,并标上长度。
(5)小明画了一条长3cm的线段。 ( )
(6)射线可以度量,直线不能度量。 ( )
【参考答案】: 1.13 14 13 14 14 17 13 2 2.略 3.直的 长度 2 长度 1 长度 0 射线 线段 直线 4.线段 线段 5.(1)✕ (2)✕ (3)✕ (4)× (5)V (6)✕
八、说板书设计
九、教学反思
本节课,我把教学内容在知识点不变的基础上,以发挥学生主动性, 学生是根本,教是为学生服务的,学生在学习的过程中提出的疑质有时恰恰 会生成超越教材的资源。本节课就有学生在学习射线、直线时,我巧妙的利 用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。再让学生试着能不能演 示直线,这时,学生恍然大悟,直观的理解了。因为直线两端都可以无限延 伸的神奇,所以难以找到生活中近似直线的物体。这样,学生不仅掌握直线、 射线和线段,还对它们的特征有了较深的理解,初步感知了射线和直线之间 的区别.数学是一门实践性很强的学科,学生所学到的知识只有在日常生活 中去感受,去体验才能使他们得到进一步的发展。
一、说教材
大家好,今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元 第一课《 线段、直线和射线 》。本节课主要内容是 让学生认识了线段特 点的基础上,引导他们观察生活中的线段,尽可能给学生提供自主探索的 时间和空,为下一步学生的探索发现提供了感性材料,既沟通了数学与生 活的联系,认识到现实生活中很多物体上都有线段,又促进了学生对线段 的特征有更清晰地了解,让学生在比较过程中加深学生对直线的理解。

高考物理一轮复习第一单元直线运动的概念和规律第1讲直线运动的概念和规律课件新人教版

高考物理一轮复习第一单元直线运动的概念和规律第1讲直线运动的概念和规律课件新人教版
0 +v
平均速度公式: =
2
= 。
2
(2)连续相等的相邻时间间隔 T 内的位移差相等。
即 x2-x1=x3-x2=…=xn-xn-1=aT2。
(3)位移中点速度 =

2
0 2 + 2
2

7.1 (2019四川大邑模拟)一小球沿斜面以恒定的加速度滚下,小球依次通过A、B、C三点,已
知AB=12 m,BC=20 m,小球通过AB、BC所用的时间均为2 s,则小球通过A、B、C三点的速度分
1
对质点的理解
1.1 (2018福州四中一模)下列几种情况下,可将被研究的物体当作质点来处理的是( c )。
A.研究正在吊起货物的起重机
B.研究坐在翻滚过山车中小孩的坐姿


C.测量太空中绕地球飞行的宇宙飞船的周期时
D.研究房门的运动
1.2 (2019杭州桐庐中学月考)2022年第19届亚洲运动会将在杭州举行,下列几种比赛项目
C.以张家齐为参考系,掌敏洁是静止的
D.以掌敏洁为参考系,跳台向下运动


2
对参考系的理解
2.2 (2018郑州质检)下列情景中,加点标示的物体的运动,不以地面为参考系
的是( D
)。
A.太阳东升西落
B.轻舟已过万重山
C.骏马在草原上奔驰
D.巍巍青山两岸走


3
时刻和时间、路程和位移
在时间轴上,时刻用一个点表示,时间用一段线段表示。生活中所说的“时间”,有时是指时刻,
对于参考系而言的。
②统一性:在比较不同物体的运动时,应选择同一参考系。
③任意性:参考系的选取是任意的,研究同一个物体的运动可以选择不同的物体作参考系。

高一年级数学知识重点:空间两直线的位置关系

高一年级数学知识重点:空间两直线的位置关系

2019年高一年级数学学问重点:空间两直线的位置关系学习是一个边学新学问边巩固的过程,对学学问肯定要多加安排,这样才能进步。

因此,为大家整理了2019年高一年级数学学问重点,供大家参考。

空间两直线的位置关系:空间两条直线只有三种位置关系:平行、相交、异面1、按是否共面可分为两类:(1)共面:平行、相交(2)异面:异面直线的定义:不同在任何一个平面内的两条直线或既不平行也不相交。

异面直线判定定理:用平面内一点与平面外一点的直线,与平面内不经过该点的直线是异面直线。

两异面直线所成的角:范围为(0°,90°)esp.空间向量法两异面直线间距离:公垂线段(有且只有一条)esp.空间向量法2、若从有无公共点的角度看可分为两类:(1)有且仅有一个公共点——相交直线;(2)没有公共点——平行或异面重视复习和总结:1、刚好做好复习. 听完课的当天,必需做好当天的复习。

复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记,而是实行回忆式的复习:先把书、笔记合起来,回忆上课时老师讲的内容,分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写),尽量想得完整些。

然后打开笔记与书本,比照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就能使当天上课内容巩固下来,同时也检查了当天课堂听课的效果如何,也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2、做好单元复习。

学习一个单元后应进行阶段复习,复习方法同刚好复习一样,实行回忆式复习,而后与书、笔记相比照,使其内容完善,而后应做好单元小节。

3、做好单元小结。

单元小结内容应包括以下部分:(1)本单元(章)的学问网络;(2)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);(3)自我体会:对本章内,自己做错的典型问题应有记载,分析其缘由及正确答案,应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题,以及你还存在的未解决的问题,以便今后将其补上。

做适量的有不少同学把提高数学成果的希望寄予在大量做题上,这是不妥当的。

2023-2024年小学数学四年级上册期末考点复习 第八单元《垂线与平行线》(苏教版原卷)

期末知识大串讲苏教版数学四年级上册期末章节考点复习讲义第八单元《垂线与平行线》知识点01:垂直与平行的特征及性质1.认识垂直:两条直线相交成直角时,这两条直线,其中一条直线是另一条直线的,这两条直线的交点叫作。

2.认识平行:在同一平面内,不相交的两条直线,其中一条直线是。

3.点到直线的距离:点到直线的距离是。

从直线外一点到这条直线所画的线段中,最短。

知识点02:垂线的画法画垂线有两个重合:一是三角尺的一条直角边与;二是点在直线上时,三角尺的直角顶点与这一点,点在直线外时,经过这一点。

知识点03:平行线的画法画平行线:(1)过直线外一点,画已知直线的平行线的方法:①使三角尺的;②使直尺靠在三角尺;③移动三角尺,使其一条直角边经过直线外,沿着三角尺另一条直角边。

(2)过直线外一点,画已知直线的平行线。

考点01:平行与垂直的特征及性质1.过A点画已知直线的平行线,过B点画直线的垂线。

2.两条直线互相垂直,这两条直线相交的角一定是()。

A.锐角B.直角C.钝角3.(2022四上·惠州月考)画一画。

(1)画出线段AB的垂线。

(2)在方格纸上画出一组平行线。

4.(2022四上·惠州月考)汽车灯照出来的光线,可以看作是一条(填“直线”“射线”或“线段")。

当两条直线相交成时,它们就互相垂直。

5.钟面上时整,时针与分针互相垂直。

6.()在图中,线段()最短。

A.PA B.PB C.PC D.PD 7.(2022四上·微山期末)下图是由直线a、b、c、d、e、f组成,按要求完成下面各题。

(1)直线和互相平行,记作;直线和互相垂直,记作。

(2)已知∠1=130°,那么∠2= ,∠3= 。

(3)图中有个平行四边形,个梯形。

8.(2021四上·郯城期中)请用你学过的知识,来检验一下a和b这两条直线是否是一组平行线?请把你的思路写出来。

9.(2020四上·沽源期末)量一量,画一画。

第三单元《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版

第三单元《线段、直线、射线》教案一、教学目标1. 让学生理解线段、直线、射线的定义,掌握它们的特征。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和空间想象能力。

3. 培养学生运用线段、直线、射线知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 线段、直线、射线的定义2. 线段、直线、射线的特征3. 线段、直线、射线在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:线段、直线、射线的定义和特征2. 教学难点:线段、直线、射线在实际中的应用四、教学方法1. 讲授法:讲解线段、直线、射线的定义和特征2. 操作法:引导学生通过操作,加深对线段、直线、射线的理解3. 情境法:创设情境,让学生在实际中运用线段、直线、射线知识解决问题五、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识,引导学生回顾直线、线段、射线的定义,为新课的学习做好铺垫。

2. 讲授新课(1)线段定义:线段是有两个端点、有限长、可以度量的。

特征:线段有固定的长度,可以度量;线段有两个端点,端点是线段的边界。

(2)直线定义:直线是没有端点、无限长、无法度量的。

特征:直线可以向两端无限延伸,无法度量其长度;直线没有端点。

(3)射线定义:射线有一个端点、无限长、无法度量的。

特征:射线从一个端点出发,向另一端无限延伸,无法度量其长度;射线有一个端点。

3. 操作实践(1)让学生用直尺和铅笔在纸上画出线段、直线、射线,观察它们的特征。

(2)引导学生用手指在空中表示线段、直线、射线,加深对它们的理解。

4. 情境应用创设情境,让学生在实际中运用线段、直线、射线知识解决问题。

例如:(1)在地图上,如何表示两地之间的距离?(2)在阳光下,如何用一根竹竿表示直线?5. 总结与拓展(1)让学生总结线段、直线、射线的定义和特征。

(2)拓展学生的思维,让学生思考线段、直线、射线在实际生活中的应用。

六、作业布置1. 完成课后练习题,巩固线段、直线、射线的知识。

2. 观察生活中线段、直线、射线的应用,记录下来,下节课与同学分享。

四年级数学单元复习知识点归纳(通用5篇)

四年级数学单元复习知识点归纳(通用5篇)四年级数学单元复习知识点归纳(通用5篇)在我们平庸的学生生涯里,别管我们学啥,都需要掌握一些知识点,知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗?以下是为大伙儿收集的四年级数学单元复习知识点归纳,希翼对大伙儿有所帮助。

四年级数学单元复习知识点归纳篇 1 第一单元大数的认识1、10个一千是一万,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万。

2、10个一千万是一亿,10个一亿是十亿,10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。

3、一(个)、十、百、万、十万、百万、千万、亿、十亿……基本上计数单位。

4、按照我国的计数适应,从右边起,每四个数位是一级。

数位顺序表数级……亿级万级个级数位……千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位……千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个5、每相邻两个计数单位之间的进率基本上10的计数办法叫做十进制计数法。

6、读数时,不过在每一级的末尾加上“万”或“亿”字;每级末尾的0都别读,其它数位有一具0或几个0,都只读一具“零”。

7、写数时,万级和亿级上的数基本上按照个级上数的办法来写,哪一位别够用0来补脚。

改写“万”或“亿”作单位的数,只要将末尾的4个0或8个0去掉或加上“万”或“亿”字就行了。

1.把多位数改写成“万”、“亿”。

中间要用“=”连接8、通常我们用“四舍五入”的办法省略尾数求一具数的近似数。

办法是:看尾数最高位上的数,假如是4或比4小,就把尾数舍去,并在数的末尾添上一具计数单位“万”或者“亿”;假如是5或比5大,要在前一位加1,再把尾数舍去,添上计数单位“万”或者“亿”。

得出的是近似数,中间要用“≈”连接。

9、表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…基本上自然数。

一具物体也没实用0表示,0也是自然数。

最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。

《直线、射线、线段》教学反思 15篇

《直线、射线、线段》教学反思 15篇《直线、射线、线段》教学反思1学生在二年级时,已经认识直线、线段,角的初步认识。

本节课以此为基础,引导学生认识射线,由于已学习过直线,对无限长已理解,所以在教学射线时,我通过复习直线、线段,电脑出示射线,让学生自己概括射线的特点、表示法,通过线段、射线、直线的联系和区别,掌握各自的特征。

重点放在进一步加深对角的概念的认识。

让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并理解角的概念作好准备。

学过角的各部分名称,所以接着通过图形直观,让学生自己说明角的各部分名称。

然后实际操作,通过操作让学生体会到拉动角的一边或同时拉动角的两边可以改变角的大小。

电脑演示一条射线绕着它的端点旋转,可以得到大小不同的角,用运动的观点说明角的概念,看到角的运动轨迹,为量角作准备,也使学生看到角的大小与两边x开的程度有关。

运用多媒体中移动的功效,比较角的大小。

通过直接比,可以加深理解角的大小与角的两边x开的程度有关,间接比较可以开拓学生的思维,丰富学生的空间观念。

我觉得这节课的成功之处在于充分利用多媒体的各种功能让抽象的内容形象化,并且多次让学生参与实践活动,做到手、脑、口并用,让学生多种感官参与活动。

这既可以使学生对数学产生好奇心,和探索欲望,又可以发展学生的抽象思维,符合小学生由感知到表象,再由表象到抽象这一认识规律,促进了思维的发展,有利于创新精神的培养。

有意识培养学生的数学能力,启发学生积极地思维,培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。

学生参与机会较多,课堂气氛活跃,调动了学生学习的积极性和主动性,收到较好的教育效果。

《直线、射线、线段》教学反思2本周我们学习了第八单元垂线与平行线中的第一课时〈直线、射线、线段〉。

这部分是平面几何中的知识,早在二年级,学生已经认识了线段并了解了线段的特征,对于射线、直线的引入都是从线段引出的。

首先,在本次的教学活动中,我通过与学生的互动,引导学生思考金箍棒的无限伸长,去抽象线段的一端无限伸长得到射线。

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《直线的方程》复习
重点:(1)直线的斜率与倾斜角;(2)直线方程的几种形式及求法;(3)两直线的位置关系;(4)点到直线的距离;(5)有关对称问题.
难点:(1)注意斜率与倾斜角的区别:
(2)直线方程的五种形式之间要熟练转化,在使用直线方程时,要注意方程表示直线的“局限性”.
(3)判断两条直线平行或垂直时,不要忘记考虑两条直线中有一条或两条直线均无斜率的情形.
(4
)运用公式d =,x y 项的系数化成相等.
(5)中点坐标公式和两条直线垂直的条件是解决对称问题的重要工具,解析几何中的中心对称和轴对称问题最终都归结为关于点的对称问题加以解决.
知识梳理:
1. 直线的斜率与倾斜角:
(1)求斜率的方法;
(2)直线倾斜角的定义,倾斜角的取值范围是[0,)π。

2. 两条直线平行或垂直的判定:
(1)两条直线平行:
(2)两条直线垂直:
3. 直线的点斜式方程:
4. 直线的斜截式方程:
5. 直线的两点式方程:
6. 直线的截距式方程:
7. 直线的一般式方程:
8. 线段的中点坐标公式:
9. 两点间的距离: 10. 点到直线的距离: 11. 两平行直线间的距离: 注意:
1. 要深刻理解每种直线方程的适用范围;
2. 直线在两坐标轴上截距相等的条件:(1)0a b ==;(2)0a b =≠.
3. 在解题时,如果没有特殊说明应把最后结果化为一般式;
4. 确定直线的方程通常有两种途径:一是用方程的五种形式,主要利用待定系数法;二是用轨迹的定义,从直线的几何性质出发,建立方程。

5. 点到几种特殊直线的距离:不必套公式而直接求出,
6. 直线系方程及用法:几种常用的直线系方程如下:
(1)共点直线系方程:过两直线11112222:0,:0l A x B y C l A x B y C ++=++=交点的直线系方程为111222()0A x B y C A x B y C λ+++++=(12210A B A B -≠,它不能表示直线2l )。

(2)过定点00(,)x y 的直线系方程为00()y y k x x -=-(k 为参数)及0x x =。

(3)平行直线系方程:与直线y kx b =+平行的直线系方程为y kx m =+(m 为参数且m ≠b );与直线0Ax By C ++=平行的直线系方程是0Ax By λ++=(是参数,且).
(4)垂直直线系方程:与直线0Ax By C ++=垂直的直线系方程是0Bx Ay λ-+=(
为参数).
7. 对称问题:
(1)中心对称: ①点关于(,)P a b 对称;②直线关于点的对称;
(2)轴对称: ①点关于直线对称; ②直线关于直线对称;
典型例题:
命题角度1 : 直线的倾斜角与斜率
例1. 已知两点A (-1,-5)、B (3,-2),直线l 的倾斜角是直线AB 倾斜角的一半,求l
的斜率。

命题角度2 求满足某些条件的直线与方程
例2. 求适合下列条件的直线的方程:
(1)在y 轴上的截距为-5,倾斜角的正弦是35
; (2)经过点P (3,2),且在两坐标轴上的截距相等;
(3)经过点A (―1,―3),倾斜角等于直线3y x =的倾斜角的2倍。

命题角度3 : 直线方程五种形式的灵活运用
例3. 过点M (0,1)作直线,使它被两直线12:3100,:280l x y l x y -+=+-=所截得的
线段恰好被M 所平分,求此直线方程。

命题角度4: 直线方程中参数的讨论
例4. 已知12:40,:(1)0l ax by l a x y b -+=-++=,求满足下列条件的a 、b 的值:
(1)12l l ⊥,且1l 过点(-3,-1);(2)12||l l ,且坐标原点到这两条直线的距离相等。

命题角度5: 直线方程的应用
例5. 为了绿化城市,拟在矩形区域ABCD 内建一个矩形草坪(如图1),另外△EFA 内部有一
文物保护区不能占用,经测量AB =100m ,BC =80m ,AE =30m ,AF =20m ,应如何设计才能使草坪面积最大?
命题角度6: 距离公式的应用
例6. 已知直线l 经过点P (3,1),且被两条平行直线12:10,:60l x y l x y ++=++=
截得的线段之长为5,求直线l 的方程。

命题角度7 : 对称问题
例7. 已知直线:2310,l x y -+=点A (―1,―2)。

求:
(1)点A 关于直线l 的对称点A ′的坐标;
(2)求直线:3260m x y --=关于直线l 的对称直线m ′的方程;
(3)求直线关l 于点A (-1,-2)对称的直线'l 的方程。

【模拟试题】
1、设两直线123:0,:sin 0((,))2
l x b l x a πααπ+=+-=∈ ,则直线12,l l 的位置关系是( )
A. 平行
B. 平行或重合
C. 垂直
D. 相交但不一定垂直
2、如图,直线12:0,:0l ax y b l bx y a -+=+-=的图象应是( )
3、三条直线123:0,:20,:5150l x y l x y l x ky -=+-=--=构成一个三角形,则k 的范围是( )
A.
B. 且
C. 且
D. 且
4、已知0,0x y a x y b ++=++=,已知a 、b 是关于x 的方程20x x c ++=的两个实数根,且108
c ≤≤,则这两条直线之间的距离的最大值和最小值分别为( )
12 12 12
5、点(sin ,cos )θθ到直线cos sin 10x y θθ++=的距离小于
12
,则θ的取值范围是( ) A.5(2,2)()1212k k k Z ππππ--∈ B. 5(,)()1212
k k k Z ππππ--∈ C. 1(2,2)()36k k k Z ππππ--∈ D. 1(,)()36
k k k Z ππππ--∈ 6. 过点B (3,4)作直线l ,使之到到点(1,1)A 的距离等于2,则l 的方程为
___________。

7、第一象限内有一动点Q 在过点A (3,2)且方向向量(1,2)n =- 的直线l 上运动,则
22log log x y +的最大值为____________。

8、△ABC 的一个顶点A (-1,-4),∠B 、∠C 的平分线所在直线方程为10,10y x y +=++=,则直线BC 的方程为____________。

9、若点A(-2,-3),B(-3, -2),直线l 过点P(1,1)且与线段AB 相交,则l 的斜率k 的取值范围是( )
A 、k ≤43或k ≥34
B 、k ≤-34或k ≥-4
3 C 、43≤k ≤3
4 D 、-34≤k ≤-4
3 10、实数,x y 满足00220y x y x y ≥⎧⎪-≥⎨⎪--≥⎩,则11y z x -=+的取值范围是( ) A 、1(1,]3
- B 、11(,]23- C 、1(,)2-+∞ D 、1[,1)2
-
11、直线l 经过点A (2,4),l 被12:10,:20l x y l x y -+=--=所截线段的中点在直线3:230l x y +-=上,求此直线的方程。

12、如图,已知△ABC 的顶点A (2,-7),从顶点B 、C 分别引出的高线和中线所在直线的
方程为3110,270x y x y ++=++=,求此三角形的三条边所在直线的方程。

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