高中地理教学论文 在中学地理教学中应该大力渗透“可持续发展”的理念
绿色发展理念在高中地理教学中的渗透
绿色发展理念在高中地理教学中的渗透 摘要：本文旨在探讨绿色发展理念在高中地理教学中的渗透方法。通过分析发现将绿色发展理念融入地理教学可以提高学生的环保意识和综合素质，同时也能促进地理教学效果的提升。实现绿色发展理念在地理教学中的有效渗透，需采取多种教学方法和手段，如案例教学、互动式教学、实践教学等，同时需要教师在教学设计中注重环保与可持续发展的融入，以促进学生的综合能力发展和树立正确的环保观念。
关键词：绿色发展理念；高中地理；实施策略 引言 地理学科是一门研究自然环境和人类活动的学科，因此，在地理教学中渗透绿色发展理念具有得天独厚的优势。同时，随着社会的发展和环保意识的提高，培养学生的环保意识和可持续发展观念也逐渐成为高中地理教学的重要任务之一。在地理教学中，通过知识的传授、活动的组织、案例的分析等方式，引导学生了解自然环境的构成和变化规律，分析人类活动对环境的影响及其后果，探讨可持续发展的途径和方式，从而帮助学生树立正确的环保观念和绿色发展理念，提高其综合素质和社会责任感。
一、引入现实案例，激发学生对绿色发展的兴趣 绿色发展理念在高中地理教学中的渗透，可以通过引入现实案例来实现，以激发学生对绿色发展的兴趣。 具体来说，教师可以将本地区的生态环境、自然资源等实际情况融入到教学中，让学生从地理的角度去分析和解决现实中的环境问题。教师可以在课堂上播放当地环境问题的视频，让学生了解当地的环境污染情况，并引导学生探讨解决环境问题的有效途径。 另外，教师也可以引入国内外先进的绿色发展理念和成功案例，让学生了解绿色发展的最新趋势和未来发展方向。比如，介绍绿色能源、建筑、交通等先进的绿色发展理念和实践案例，让学生感受到绿色发展的巨大潜力和机遇。 通过这样的教学方式，不仅能够增强学生对地理知识的认知和理解，而且能够激发学生对绿色发展的兴趣和热情，引导学生主动参与到绿色发展的行动中来。
以人教版高一第一册第三章《地球上的水》为例，在教学实践中，教师可以引导学生通过实地调研或在互联网上查询资料，找到本地区水资源的利用情况、污染状况以及水资源管理的措施等。然后，学生可以根据所获取的信息编写一份报告，探讨当前存在的问题以及解决方案，并提出自己的观点和建议。这样的学习方式不仅可以增加学生对绿色发展的了解和认识，还能培养他们的调查研究能力和解决问题的能力。
论可持续发展战略与中学地理教育
论可持续发展战略与中学地理教育【摘要】本文探讨了中学地理教育与可持续发展战略的密切关系。
通过分析中学地理教育对可持续发展战略的影响，培养学生的可持续发展意识和引导他们参与可持续发展实践，以及探讨中学地理教育的可持续发展教学内容和教师在可持续发展战略中的作用。
文章强调了中学地理教育在推动可持续发展战略中的重要作用，并展望了未来地理教育的发展方向。
总结了可持续发展战略对中学地理教育的启示，呼吁加强地理教育与可持续发展之间的联系，共同推动可持续未来的建设。
通过提升学生的可持续发展意识和知识水平，地理教育可以为社会可持续发展做出积极贡献。
【关键词】可持续发展战略、中学地理教育、影响、培养意识、参与实践、教学内容、教师作用、推动、未来发展方向、启示1. 引言1.1 可持续发展战略的重要性可持续发展战略的重要性在当今社会变得愈发突出。
随着全球人口的不断增长和资源的有限性，传统的发展模式已经无法满足人类的需求。
可持续发展战略提倡在满足当前需求的基础上，不损害未来世代满足其需求的能力。
这种战略考虑的是整体的长远利益，而不是眼前的短期利益。
可持续发展战略涉及到各个领域，包括经济、社会和环境。
在经济方面，可持续发展战略鼓励制定长期发展规划，避免只追求短期经济增长而忽视资源的承载能力。
在社会方面，可持续发展战略关注人们的生活质量和社会公平，强调参与和包容。
在环境方面，可持续发展战略强调生态系统的保护和资源的有效利用，以确保地球的可持续发展。
可持续发展战略的重要性在于确保我们的行动不会对未来造成损害，同时也可以为当前的社会经济发展提供指导。
只有通过制定和实施可持续发展战略，我们才能实现长期的繁荣和可持续的发展。
可持续发展战略已经成为全球各国的共识和行动方向。
1.2 地理教育与可持续发展的关系地理教育与可持续发展的关系密不可分。
地理教育可以为学生提供关于地球环境、人类活动和资源利用等方面的知识，帮助他们理解地球上的各种现象和问题。
用可持续发展观念优化高中地理教学
用可持续发展观念优化高中地理教学可持续发展观念是高中地理教学中必须遵循的教学思想。
认真贯彻落实可持续发展观念可以解决人类生存发展过程中与自然规律之间的矛盾。
高中地理教学内容主要研究人与自然的关系，所以，在地理教学中渗透可持续发展教育具有十分重要的现实意义。
1.充分挖掘教材，培养可持续意识新编的高中地理课本内容体系是按照地球的圈层构造体系进行编排的，由内部结构、特点、物质与能量的运动与转换、现象与规律、形成与发展，形成一个非常完整的知识系统。
我们应该根据这个体系内部各要素之间的相互联系与相互制约的关系，按照物质与能量在系统内的持续运动与转换的过程，来培养并树立学生的“可持续”意识，为后面的“可持续发展观”这个理念奠定坚实的基础。
在高中地理教材中，这方面的内容有很多。
例如：大气环流的时空变化、海平面气压形势的消长、降水的形成过程、水热条件的时空变化、自然带内一个要素的变化对其他各要素的影响等。
对这些内容，只要我们精心地组织教学，深入浅出地剖析，就能在潜移默化中培养学生的可持续意识。
在自然资源的开发与利用上，选择科学合理的方式，兼顾自然生态平衡与环境保护、社会效益与经济效益。
2.打造生态课堂，树立可持续发展观念发展是永恒的主题。
在过去的五十年里，人们对发展的认识一般局限于经济是否增长，片面地强调工业化进程。
但是，随之而来的一系列问题，如资源逐渐匮乏、环境污染加剧、生态平衡遭到了严重的破坏等。
生态持续发展是可持续发展的基础。
这里我们着重强调发展与资源环境的承载能力相适应，我们可以举出很多这样的例子。
如非洲苏丹大草原的逐渐退化，给当地的农业生产与经济发展带来了巨大的阻碍与危害。
同时，还结合我国陕西省大力调整农村产业结构，全省推行植树、种草，开展小流域综合治理，在防止水土流失方面取得巨大成果。
通过这些实例来对比说明可持续发展的重要性。
经济要持续地发展，我们不仅要重视数量增长，更要注重质量的提高。
社会可持续发展中要强调发展要以逐步地改善与提高人民生活质量为目的，要与社会发展协调并进，这是可持续发展理念的最终目的。
高中地理教学中的环境理念的渗透
高中地理教学中的环境理念的渗透在现代社会中，环保和可持续发展已经成为了一个国家的重要政策和社会的普遍价值观。
作为高中地理课程的一部分，环境理念的渗透已经越来越受到重视。
首先，高中地理教学中的环境理念的渗透是通过关注自然资源的利用和保护来实现的。
这不仅包括了让学生了解各种不同的自然资源（如石油、天然气、水、泥炭）、它们在人类生活中的作用、以及它们平衡的重要性，还包括了引导学生认识到人类对地球环境的影响，明确自然与人类共生共存的信念以及推动生态文明建设理念的具体实践。
通过这些手段，学生被教导应该关注可持续的发展和对自然资源的科学管理，以实现经济发展和文明进步的跨越。
其次，高中地理教学中的环境理念的渗透通过让学生了解全球变化的趋势和影响来实现的。
这一方面包括了气候变化的影响和未来发展前景的案例研究，另一方面包括了环境污染和生态系统的损失的危害。
通过关注全球变化的发展趋势，学生了解到对地球的环境进行保护至关重要，这对于可持续发展而言至关重要，也是推进“生态文明”的核心。
除此之外，高中地理教学中的环境理念的渗透还包括了让学生了解城市化和工业化带来的环境问题。
随着城市化和工业化的加速发展，环境污染和能源危机的问题也越来越突出。
通过学习城市化和工业化的进程以及工业化和城市化对环境的影响，学生将明白人们应该通过多种方式来减轻工业化和城市化带来的环境负担，并寻求可持续发展的途径。
总之，高中地理教学中的环境理念的渗透是关注可持续发展和生态文明建设的重要手段。
通过培养学生环保意识，传递创新性的思想以及推动环保实践，学生可以被赋予践行“绿色课堂”的能力，并在地理学的学习过程中形成积极的可持续发展思想，从而成为具有责任感、独立性和批判性精神的全面发展的人才。
中国高中地理教学中的地球环境保护与可持续发展
中国高中地理教学中的地球环境保护与可持续发展地球环境保护与可持续发展是中国高中地理教育中的重要内容。
作为一门涉及到地球和人类关系的学科，地理教育应当注重培养学生的环境意识和可持续发展的理念，以推动社会的进步和可持续的未来。
本文将从地球环境问题的现状、教学目标、教学方法和评价方式等方面探讨中国高中地理教学中的地球环境保护与可持续发展的实施。
一、地球环境问题的现状随着经济的快速发展和人口的不断增长，中国面临着严重的地球环境问题。
水污染、空气污染、土地退化等问题严重影响了人们的生活质量和健康状况。
另外，气候变化、生物多样性丧失等全球性问题也在中国得到了体现。
学生了解并认识这些问题的严重性，是地理教育中的首要任务。
二、教学目标地理教学应当立足于培养学生的核心素养和实践能力。
在地球环境保护与可持续发展方面，教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的环境意识。
通过了解地球环境问题的现状和原因，培养学生对环境问题的关注和责任感，激发学生主动参与环保行动的积极性。
2. 培养学生的地理思维和解决问题的能力。
地球环境问题涉及到地球系统的相互作用和影响，学生需要通过地理思维和方法来分析和解决这些问题。
3. 培养学生的可持续发展理念。
学生应当了解并认识到经济社会的发展必须与环境保护和资源管理相结合，从而形成可持续发展的思想。
三、教学方法在教学中，地理教师应当采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：1. 问题导向的教学。
教师可以提出一系列与地球环境保护和可持续发展相关的问题，引导学生思考和探索解决问题的途径。
2. 实地考察和实践活动。
地理教学应当注重实践和体验，学生可以通过实地考察和实践活动来了解地球环境问题和可持续发展的实际情况，并提出解决方案。
3. 合作学习和讨论。
学生可以进行小组合作学习和讨论，共同研究和解决地球环境问题，培养团队合作和沟通能力。
四、评价方式评价是教学中的重要环节，对于地球环境保护与可持续发展的教学也不例外。
高中地理教学中可持续发展观渗透策略
2014-04课堂内外一、深刻把握可持续发展观的内涵1972年在斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式讨论了“可持续发展(Sustainable development)”的概念。
此后，世界各国的专家学者们和研究机构纷纷对可持续发展作了精辟的界定。
在各种不同的定义中，至今被各界最广泛采纳的是1987年联合国环境与发展世界委员会在布特兰的《我们共同的未来》（Our Common Future ）调研报告中这样定义可持续发展：“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。
”该定义涵盖了生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展领域，系统界定了可持续发展战略的思想，有助于学生准确地理解、掌握可持续发展观。
二、正确认知中学地理在可持续发展上的教育价值在布特兰报告中可持续发展战略的核心在于协调人与自然的关系，即协调与优化控制人地关系，它对于解决当前愈演愈烈的人口激增、资源危机、环境恶化等全球化问题，推动人口、资源、环境、社会在相互协调基础上创造可持续发展具有指导意义。
而协调人地关系正是地理科学研究的传统主题。
众所周知，地理学是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，也是调节人和自然在区域矛盾上的主要科学。
因此，可持续发展战略的研究主旨与地理学研究目的高度一致。
基于目的上的高度一致性，时代赋予了中学地理实施可持续发展教育的特殊使命，即中学地理在国民可持续发展的素质教育上具有重要价值。
从某种意义上来讲，中学地理教育的好坏已直接关系到国民能否正确树立可持续发展观，直接影响着未来经济、生态和社会能否可持续发展。
目前，中学地理是渗透可持续发展的核心科目之一，是可持续发展基础教育的主渠道，而学校地理课又承担了可持续发展教育的主要内容，已成为学生理解可持续发展概念和培养学生可持续发展的知识、技能、态度、价值观的基础课程。
三、运用多种方式，有机渗透可持续发展观教育在高中地理教学中，为了树立学生正确的可持续发展观，教师应紧密结合教学内容特点和学生在初中阶段积累的可持续发展观的表象及经验，灵活运用不同的方式，才能取得优良的教学效果。
探析核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学
探析核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学高中地理教育是培养学生核心素养的重要途径之一，而可持续发展观是当今社会发展的重要理念，因此在高中地理教学中，如何将可持续发展观融入到教学中，培养学生的可持续发展意识和能力，成为了教育工作者们需要探索和实践的课题之一。
本文将围绕着探析核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学展开讨论。
一、可持续发展观对高中地理教育的意义可持续发展观是指在保障经济、社会、环境可持续发展基础上，实现人类经济社会的长期发展。
在当今社会，由于经济的快速发展和人口的不断增长，资源环境的压力也越来越大，这就需要我们从根本上调整发展思路，实现可持续发展。
而高中地理教育作为社会科学的重要组成部分，必然需要将可持续发展观融入到教学中。
这样可以使学生在学习地理知识的也能够认识到地球资源的有限性，环境保护的重要性，培养其可持续发展的意识和能力，这对于其未来的个人发展和社会发展都具有重要意义。
二、可持续发展观教育教学的基本原则1. 问题导向。
可持续发展观教育教学应该以问题为导向，引导学生发现和解决社会、经济和环境发展中的问题。
通过引导学生深入思考问题的成因和解决方法，激发其对可持续发展的兴趣和热情，从而加深对知识的理解和应用。
2. 融合性教学。
在高中地理教学中，可持续发展观应该融入到各种教学内容中，例如在教授资源和环境等内容时，应该融入可持续发展的观点，使学生了解资源的有限性和环境的脆弱性，并引导学生思考如何保护资源、改善环境。
3. 实践性教学。
可持续发展观教育教学应该注重实践性教学，通过实地考察和社会实践等方式，使学生亲身体验可持续发展的现实问题，从而增强其对可持续发展的认识和理解，提高其实际操作能力。
4. 责任意识。
可持续发展观教育教学应该注重培养学生的责任意识，使他们认识到每个人都应该对可持续发展负责，从而形成保护环境、节约资源的良好习惯，促进可持续发展目标的实现。
1. 课程设置在高中地理课程设置中，应该将可持续发展观融入到教学内容中，例如在资源与环境、人地关系等模块中融入可持续发展的观点，使学生在学习地理知识的也能够了解和体会到可持续发展的概念和重要性。
地理学习如何培养高中生的地理资源利用与可持续发展意识
地理学习如何培养高中生的地理资源利用与可持续发展意识地理学习在高中生的教育中起着重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是培养学生地理资源利用与可持续发展意识的重要途径。
通过地理学习，学生可以了解地球上各个地区的自然地理和人文地理情况，了解地球资源的分布与利用，培养环保意识和可持续发展思维。
本文将从地理学习内容、教学方法和实践活动等方面，探讨如何培养高中生的地理资源利用与可持续发展意识。
一、地理学习内容的设置地理学习内容的设置是培养高中生地理资源利用与可持续发展意识的基础。
地理学习应该注重知识的系统性和针对性，包括自然地理和人文地理两个方面。
自然地理部分可以涉及地球形状与运动、气候与气象、水资源与水环境、土壤与植被、自然灾害等内容；人文地理部分可以包括人口与城市、经济与区域发展、交通与通信、文化与旅游等内容。
通过设置合理的地理学习内容，让学生全面了解地球上的资源分布与利用现状，为培养他们地理资源利用与可持续发展意识奠定基础。
二、灵活多样的教学方法地理学习需要采用灵活多样的教学方法，注重培养学生的探究能力和实践能力。
教师可以通过讲授、实地考察、课堂讨论、小组研究等形式，引导学生主动思考和参与学习。
例如，在讲授地球资源分布与利用的内容时，可以通过多媒体展示地球资源的分布图和利用案例，让学生了解资源利用的现状和问题，并引导他们探讨如何合理利用资源，实现可持续发展。
此外，组织实地考察活动也是培养学生地理资源利用与可持续发展意识的有效方法，通过实地观察和实际操作，让学生亲身体验地理资源的利用和保护，深化他们对可持续发展的认识。
三、实践活动的开展实践活动是培养高中生地理资源利用与可持续发展意识的重要途径。
学校可以组织各类地理实践活动，如参观地质公园、生态保护区，参与社区环保行动等。
这些活动不仅可以让学生亲身感受地球的奇妙之处，还可以让他们了解地球的脆弱性和可持续发展的重要性。
实践活动中，学生可以和教师一起参与环保行动，了解环境保护的重要性，培养环保意识和主动行动的能力。
高中地理课堂环境保护与可持续发展
高中地理课堂环境保护与可持续发展地理课堂环境保护与可持续发展地理是一门探寻地球各种自然和人文现象的学科，而环境保护与可持续发展是当前全球关注的热点问题。
在高中地理课堂中，环境保护与可持续发展的教育也扮演着重要角色。
本文将探讨高中地理课堂如何通过不同的教学方法和资源，培养学生的环保意识和可持续发展的理念。
正文：一、引导学生了解环境问题地理课堂是培养学生环保意识的重要平台之一。
教师可以通过介绍全球各地的环境问题，引发学生的兴趣和关注。
例如，可以通过案例分析讲解全球气候变化对地球生态系统的影响，以及大气污染、水资源短缺等问题对人类生活的影响。
这样不仅可以提高学生对环境问题的认识，还可以激发他们主动思考和解决问题的能力。
二、利用实地考察提升学生的实践能力高中地理课堂的教学不仅仅局限于教室内的讲解，更包括实地考察。
实地考察是一种非常有效的学习方法，可以使学生身临其境地感受和了解真实的环境问题。
例如，组织学生到当地的自然保护区或者污染区进行考察，让学生亲身感受环境的脆弱性和可持续发展的重要性。
这样的实践活动有助于培养学生的实践能力和观察力，进一步增强他们的环保意识。
三、利用多媒体资源提供丰富的案例分析在高中地理课堂中，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频和地图等，来丰富案例分析的内容。
通过展示不同地区的环境问题和相关数据，可以帮助学生更直观地了解这些问题的严重性和影响。
例如，通过播放一段短视频展示中国某地区的水污染问题，教师可以引导学生分析产生这一问题的原因，并探讨可持续发展的解决方案。
这种教学方法可以增加学生的参与度，促进他们的思维和讨论。
四、开展小组讨论和项目研究高中地理课堂中，小组讨论和项目研究是培养学生团队合作和独立思考能力的有效方式。
教师可以将环境保护和可持续发展作为小组讨论和项目研究的主题，引导学生从不同的角度探讨和解决相关问题。
例如，教师可以组织学生就当地的水资源管理问题进行小组讨论，并让他们提出可行的解决方案。
高中地理课程中的可持续发展问题
高中地理课程中的可持续发展问题在高中地理课程中，可持续发展是一个重要的课题。
地理学是研究地球表面和人类活动相互关系的学科，它与可持续发展密切相关。
地理课程中的可持续发展问题涉及资源利用、环境保护、人口增长和城市规划等方面。
本文将重点讨论高中地理课程中的可持续发展问题，并提出一些观点和建议。
一、资源利用问题资源是指供人类利用的自然物质、能源和信息等。
在地理课程中，学生将学习如何合理利用和保护资源。
然而，在实际生活中，我们经常面临资源浪费和过度开发的问题。
例如，水资源的浪费和过度使用导致许多地区缺水，甚至出现水资源紧缺的情况。
在地理课程中，学生应该学习如何合理节约用水，并了解水资源的重要性。
另一个重要的资源是能源。
随着能源需求的增加和传统能源日益匮乏，可持续能源的开发和利用变得尤为重要。
地理课程应该教授学生关于可再生能源（如太阳能和风能）和能源效率的知识。
通过学习可持续能源的重要性，学生可以意识到传统能源的有限性，并为未来可持续发展做出贡献。
二、环境保护问题环境保护是可持续发展的核心内容之一。
地理课程应该帮助学生了解环境问题的原因和解决方法。
例如，学生可以学习到全球气候变化的原因和对策。
他们可以了解到温室气体的排放和过度森林砍伐等活动对气候变化的影响，并学习到如何减少排放和保护森林。
此外，学生还应该了解到不同地区的环境问题以及其背后的原因。
他们可以学习到水污染、土地退化和生物多样性减少等问题，并思考如何改善和保护环境。
通过地理课程引导学生意识到环境问题的严重性，可以培养他们的环保意识和责任感。
三、人口增长和城市规划问题人口增长是一个持续影响地球可持续发展的问题。
在地理课程中，学生可以学习到人口增长的原因、影响和管理方法。
他们可以了解到人口过快增长对资源和环境的压力，以及如何通过合理规划和教育控制人口增长。
城市化是人口增长的必然结果之一。
然而，不合理的城市规划可能导致交通拥堵、资源浪费和环境破坏等问题。
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在中学地理教学中应该大力渗透“可持续发展”的理念
摘要：如何实现经济、生态和社会的可持续发展已成为现代社会迫切需要研究的问题。在地
理教学中大力培养学生的可持续发展意识和创新素质正好顺应了社会的发展。本文通过笔者
对在中学地理教学中渗透“可持续发展”理念的意义、内容和活动，以及培养学生正确“可
持续发展”理念的重要性的阐述，指出：在中学地理教学中进行可持续发展理念的培养十分
必要和紧迫，地理教学是在中学进行可持续发展理念教育的主阵地和核心。在中学地理教学
中，大力渗透可持续发展理念的教育不但可以使学生树立科学的资源观、环境观、人口观，
形成可持续发展的观点，具有一定的全球意识和环境意识，而且也为地理科学在21世纪的
复兴奠定了良好的基础。
关键词：地理学科、中学地理教学、可持续发展
自1972年瑞典斯德哥尔摩“ 人类环境会议”和1992年巴西里约热内卢“世界环发大
会”之后，2002年8月26日～9月4日期间，在南非约翰内斯堡召开了由联合国主办的，
有104位国家元首或政府首脑参加的“全球可持续发展首脑会议”。会议内容：一是评估《21
世纪议程》的落实情况，二是讨论全球环境与贫困问题。在这次大会上，中国总理朱镕基提
出：要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经
济发展活力，加速现代化进程。
以此为契机，中学各门学科纷纷提出要进一步加强对学生可持续发展理念的培养，而地理学
科在其中起着不可或缺的核心作用。
一、 在中学地理教学中渗透可持续发展理念的意义
1.在中学地理教学中进行可持续发展理念培养的必要性和紧迫性
纵观历史，一门学科是否能够生存和持续发展的首要条件是社会需求。我国的地理学发展也
曾经历了许多曲折，作为国家选拔人才的重要考试之一的高考也一度取消了选考地理课目，
每到“减负”之时，地理学科往往首当其冲，成为“减负”的对象。
当今世界，和平与发展仍是时代的主题，但同时也遇到了很多问题，如全球变暖、人口爆炸、
资源日益枯竭，南北发展差距不断扩大等。如何实现经济、生态和社会的可持续发展已成为
现代社会迫切需要研究的问题。我国作为世界上最大的发展中国家，在经济快速增长的同时，
也面临着非常严重的环境问题、资源问题和人口问题，而协调人地关系一向是地理学研究的
主题。在地理教学中大力培养学生的可持续发展意识和创新素质正好顺应了社会的发展。所
以，在中学地理教学中进行可持续发展理念的教育不但十分必要，而且还非常迫切。
2. 地理学科是在中学进行可持续发展理念教育的主阵地和核心
可持续发展是指“既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。”它的内涵
概括起来有三点：生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。
就中学课程设置而言，其它学科也会涉及到一些可持续发展的问题，但更多的则列入地理教
学的内容。地理教育最大的特点是它以人地关系为主线，强调人和自然协调发展。它不仅涉
及自然科学领域，还涉及到人文科学领域方面的内容。现行高中地理教学大纲明确提出：“要
求学生通过地理课的学习，了解人类各种活动对环境的影响及产生的重大问题，相应人文环
境的形成和特点，认识人类与环境协调发展的重大意义和实施途径；增强环境意识和全球观
念，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点，从全球和未来认识环境，培
养对环境负责的观念和行为。”依照此大纲而编写的高中地理教材内容涉及自然环境的各个
要素、自然综合体的发展变化规律，以及人与自然要素的相互作用，环境、资源、区位、人
口、发展等所有可持续发展的核心问题和观念。加之地理学所独具的综合性，因此，通过中
学地理教学可使学生用全面、发展的观点看待某个地方、某个区域乃至全球的各类事象，使
学生形成具有可持续发展的思维能力和创造素质。所以说，地理学科是在中学进行可持续发
展理念教育的主阵地和核心。
二、中学地理教学中进行可持续发展理念教育的内容和活动
1．中学地理教学中进行可持续发展理念教育的内容
现行高中地理教材中，进行可持续发展理念教育的内容十分丰富。例如，通过高中地理必修
下册第八单元“人类面临的全球性环境问题与可持续发展”的学习，可使学生了解人类与环
境的关系、全球性的环境问题如全球变暖、臭氧层破坏、酸雨危害产生的原因、表现及应对
措施。了解环境自净能力、绿色食品、白色污染、清洁生产的概念。通过该单元中《中国
21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》的内容的介绍，可使学生得知，这
是全球第一部国家级的《21世纪议程》，进一步增强学生们的民族自豪感，更加关注环境问
题。在选修教材中，又可通过对具体案例如三峡工程的建设，西北荒漠化地区的防治的分析，
增强学生可持续发展的思维品质和综合分析能力。
2.中学地理教学中进行可持续发展理念教育的实践活动
地理科学是最富实践性的学科。学生学习地理科学，除了教师在课堂上的讲解以外，更重要
的途径是通过学生日常生活中对周围环境的认识和观察。这就必然要求我们把中学地理教学
的阵地从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，在实践活动中，通过学生的探究、合作来实
现对学生可持续发展理念的培养。实际上，在地理教学活动中，这类研究性的课题非常多，
如环境的治理和保护、旅游资源的开发利用等。
笔者曾组织学生对位于南京长江大桥附近的家乐福购物中心门口的交通问题进行研究。在研
究活动中，学生通过探究、实地观察，自己测量单位时间内的车流量，向行人发放并回收调
查问卷，向专家请教，走访交警队，进行组内讨论等活动，向交通管理部门提出：应在该购
物中心门口设立红绿灯标志，以使行人有序流动，保障行人的安全，降低交通事故发生的概
率的建议。该建议得到了交通管理部门的采纳并实行。
再如，学生在研究“阅江楼景点旅游资源的综合开发”课题时，就用到了从中学地理教材中
所学到的理论、方法，所撰写的研究报告和地理小论文也引起了相关部门的重视，产生了较
大的社会反响。
通过这些探究、综合实践活动，学生不但具备了可持续发展理念所要求的思维品质，而且还
锻炼了自身的综合实践能力和与人交往、合作学习的能力。
三、培养学生正确合理的可持续发展理念
我们所说的可持续发展，是指在经济发展的同时，正确处理好环境和发展的关系，保护自然
环境，保证生态持续发展，促使人类的经济发展与资源、环境相协调，最终实现人类社会的
持续发展。因此，那种认为“先污染，后治理”，走发达国家老路的发展观和为实现可持续，
单纯地保护环境、资源的发展观都是不正确的。
从全球看，发展中国家环境问题比发达国家严重，这主要是因为：一方面，发展中国家一般
都处于经济发展的初级阶段，而人口增长却很快，环境承受着发展和人口的双重压力；另一
方面，由于经济、技术水平较低，发展中国家在环境问题发生后，往往不能及时、充分地解
决。第三，发达国家把污染严重的工业转移到发展中国家。所以，我们不能走发达国家走过
的“先污染，后治理”，单纯追求经济发展的老路，那种教训是惨痛的。
同时，中国是最大的发展中国家。如果为了实现可持续，单纯地去保护环境、资源，其结果
不仅不能保护而且很有可能造成更大的损害。对于发展中国家而言，可持续发展战略的主要
目标是强调发展。因此，消除社会贫困，切实提高人民的生活、教育、健康水平是发展中国
家面临的首要任务。发展中国家在实施可持续发展战略中，应该把发展放在首位，通过发展
来达到可持续。消除贫困、解决环境污染的出路在于发展经济。只有保持一定的经济增长，
才有可能使本国人民的社会、生态持续发展。
第二，要正确分清环境问题的责任问题。全球的环境问题严重，特别在发展中国家表现得更
为突出一些。因此，发达国家常常找出很多借口对发展中国家的经济和产品作出种种限制，
“绿色贸易壁垒”不断扩大。实际上，正是发达国家在实现工业化的过程中，疯狂掠夺殖民
地的资源，才造成了今天许多地方生态环境破坏加剧，自然资源日益枯竭的局面。即使在现
在，发达国家仍然以占世界四分之一的人口，消耗了世界能源的四分之三，排放着世界温室
气体的四分之三。所以，在环境问题上，发达国家应负主要责任。
综上所述，笔者认为，在中学地理教学中，大力渗透可持续发展理念的教育不但可以使学生
树立科学的资源观、环境观、人口观，形成可持续发展的观点，具有一定的全球意识和环境
意识，而且也为地理科学在21世纪的复兴奠定了良好的基础。