远程教育在高等教育中的地位和作用
果实网
“果实网”分析二、形势分析：1、公司分析：中国教育电视台（CETV）是中华人民共和国教育部直属，国内唯一的国家级专业电视台。
CETV-1通过东经134度的亚太1A卫星传送，CETV-2通过东经110.5度的鑫诺1号卫星传送，覆盖全国及东南亚地区。
CETV-3面向北京开路发射，并通过有线网覆盖北京及其周边地区。
全国85%以上的省地级有线电视网转播本台第一套节目。
中国教育电视台CETV-1为综合教育频道，播出教育资讯类、校园时尚类、能力素质类，公益服务类等教育教学节目。
CETV-3为面向北京的少儿和社区频道，主要播出少儿节目和社区服务的节目。
CETV-2为教学频道，主要播出中央广播电视大学等现代远程教育课程。
三套节目每天播出58小时。
根据教育部“现代远程教育工程”规划，由中国教育电视台建设和管理的中国教育卫星宽带网，目前已播出25套IP数据广播、5套电视、2套语音节目。
该平台集电视、语音、IP数据广播节目于一体，提供双向非平衡交互服务，并与中国教育科研网高速联接，构成了天地合一的具有交互功能的全国规模最大的远程教育专业服务网。
中国教育电视台的办台宗旨和目标是：服务于学习型社会，服务于人力资源的能力建设，服务于办人民满意的教育。
坚持贴近校园、贴近师生、贴近家庭，为创建全球最大的学习型平台而努力。
中国教育电视台网站（www.cetv. ）自2003年7月16日正式建立以来。
以中国教育电视台的品牌优势及多年建立起来的信誉和权威，围绕建立全球最大学习型平台的中心任务，依托于教育部的隶属关系，依托于教育团体良好的合作关系，为中国教育电视台的观众提供优质的延伸服务。
主要以发布教育新闻、栏目介绍、校园动态、社会信息、娱乐消息等内容为主，开办了影视频道、视听频道、求知频道、家长频道、动漫频道、培训频道等特色频道。
中国教育电视台开播20多年来，立足公益性教育电视平台定位，确定了创建全球最大的学习型平台和发展空间，从单纯服务于学校教育拓展为全民教育、远程教育，服务社会。
浅谈高校远程教育学习的现状及存在问题
浅谈高校远程教育学习的现状及存在问题作者：孙利宏庞云来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2013年第01期摘要：远程教育独特的“教育教学资源共享、网上信息交流、网上教学和远程教育”等种种功能优势，使得它正呈现出迅速发展的积极态势，在我国的高等教育实践中，教师在传统教学过程中或多或少的可能都会采用一些远距离的教学方式，这样学生不仅可以和老师在课堂上采取面对面的交流手段，还可以通过其它的远程教学方式进行交流与沟通，本文主要介绍国内高校远程教育学习现状并分析其中可能存在问题。
关键词：高校远程教育现状不足改进措施远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，随着计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（internet）的迅猛发展，使远程教育手段有了质的飞跃，网上远程教育就在我们身边。
远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，因此，远程学习要求学习者应具备始终保持自发的学习动力和主动探索的精神。
远程教育的教学形式是多样化的，既有面向全国专门开展远程教育的高等学校，如各地的广播电视大学，也有很多的普通高校为校内外学生开展基于网络的远程教学，主要体现在各高校的远程教育学院。
教师在传统教学过程中或多或少的可能都会采用一些远距离的教学方式，这样学生不仅可以和老师在课堂上采取面对面的交流手段，还可以通过其它的远程教学方式进行交流与沟通。
一、高校远程教育的学习现状20世纪90年代初，我国也开始了大学信息化的基础建设，自1998年以来，国家大力推行远程教育的发展。
到90年代末期，CERNET已经建成与国际互联网相连的包括全国主干网、地区网和校园网在内的三级层次结构的网络。
与此同时，中国国内各大学的校园网建设也在迅速发展，到2006年已经有500余所大学建设了结构先进的校园网络并通过CERNET接入国际互联网。
远程教育的定义
（一）远程教育的定义1、迈克尔.穆尔的定义“教育的第二家族……，包括各类教育情景，均以教师和学生的分离为特征，因此，（教）师（学）生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。
在这种情景中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了它被送达学习者，必须经过包装，运输，存储和发送。
师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时间进行通信而不可避免的推迟的严重影响。
因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。
我们将这一家族称为远程教学。
”（穆尔，1997）2、联合国教科文组织的定义“校外学习：对校外学生注册的各学习单元作出特殊安排；课程材料和作业等发送给学生，而参加面授教学活动是稀少的、间断的、特定的和自愿的。
”3、多曼的定义“远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中的学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组进行的。
这个小组的每一个成员都具有高度的责任感。
通过媒体手段有可能消除距离，媒体手段可以覆盖很长的距离。
与‘远程教育‘相反的是’‘直接教育’；这是一种通过教师和学生直接接触发生的教育类型。
”4、美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义“远程教育是一种多样性的教学模式，通常指教师与部分或全部学生不在同一地点。
”5、彼得斯的定义（1973）“远程教学／远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的应用以及技术媒体的广泛应用和合理化。
特别是复制高质量教学材料的目的上使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能，这是一种教与学的工业化形式。
”6、霍姆伯格的定义（1977）“术语‘远程教育’包括所有层次的各种学习形式。
在远程教育中，学生和教师并不出现在同一地点，因而学生并不处于教师连续的直接的指导之下，但是学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。
”7、基更的定义（1）80年的六特征论：远程教育特征：教师和学生分离；教育组织的影响；应用技术媒体；双向通信机制；可能有面授交流的机会；教育的工业化形态（1980）（2）83定义“远程教育是新兴的教育领域，在这个领域里，学生和教师在整个学习期间处于相对分离的状态；学生和学习集体在整个学习期间也处于相对分离的状态；技术媒体代替了传统的、口授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；教学和学习过程是系统组织进行的（以此与自学项目相区别）；学生和教师仍可以进行双向通信和交流（以此与教育技术的其他应用形式相区别）。
远程学历教育简介 .
（5）教学论坛：这个是师生交流的一个很有利的平台，在这里面你可 以看到很多个来自全国各地不同专业不同批次的同学朋友，每个学科都 有一个专业辅导老师，学生可以随意在里面发帖发信息，关于学习考试 过程中遇到的任何问题都可以在里面发问求解。当然我工作QQ也是每 天在线，大家有什么不明白的地方欢迎随时和我联系。
毕业证书
根据国家有关远程教育试点工作的 规定，对达到本、专科毕业要求的 网络高等学历教育学生，由学校按 照国家有关规定颁发高等教育学历 证书，学历证书电子注册后，国家 予以承认。 毕业证书内容 远程学历教育毕（结）业证书应注 明以下内容： 证书样本(2张)（一）姓名、性别、 出生日期、学习起止年月； （二）专业、层次（博士、硕士、 本科、专科或高职、第二学士学 位）、毕（结）业； （三）学习形式（网络）； （四）本人免冠正面二寸彩色照片 并骑缝加盖学校钢印； （五）学校或培养机构名称及印章， 校（院）长签名； （六）发证日期及证书编号。
报考条件
高起专入学条件：
报名远程教育需为我国公民，年满十八周岁，报考高起专层 次考生须具有高中、职业中学、中等专业学校毕业证书，或 同等学力方可报考，远程教育高起点报考条件高于成人高考。
专升本入学条件
报名远程教育专升本层次，考生须具有国民教育系列大专 文凭，无论是自学考试、网络教育还是自学考试，甚至全日 制大专毕业生均可报名参加，但是毕业证书须能够在中国高 等教育学生信息网（简称学信网）进行查询，有些院校在招 收专科起点考生时，还要求考生年满二十周岁，具体年龄要 求可看报考院校的招生简章，如果是在校大专考生也可报名 远程教育本科，但需在本科毕业前取得大专毕业证书，即报 名春季远程教育，大专毕业证书取得时间不可晚于当年2月28， 秋季学生，证书取得不可晚于当年8月31日。
我国高校现代远程教育发展现状及对策
点提供学 习资 源的 民 主、 开放 的教育 体 制 。然 而 ， 相 对而言 ， 国的网络教 育 发展 是滞 后 的 ，０ １ 的统 我 ２０ 年 计数据表 明 ， 国 ，９９—２０ 度有 ３ ％的大 学 在美 １９ ００年 ４ 提供 网络学位 ， 过教育 网站进 行学 习的人数 每年 以 通 ３０ ０ ％的速度增长 ， 已有 ７０ 万人通 过 网络教 育方 ００余 式获得 了知识 和 工作 技 能。 目前 ， 教 育部 的统计 ， 按 我 国通过现 代 远程 教 育 接受 高 等 教育 的人 数达 ２０ ３ 万 。２０ ００年来 ， 国 网络教 育 发展 加 快 （ １ ， 与 我 图 ）但 我国所 拥有 的网络教 育资源相 比仍显不 足 ， 限制远程 教育发 展的首 要 因素 为资 金及技 术 投 入不 足 。现代 远程教 育具有降低成本 的优势 ， 优 势只有规 模发 这种 展 到一 定阶段 才 能显现 出来 。现代 远 程教 育 教 学模 式 的特点 决 定 了它 建 设 初期 的高 投入 ， 校 优 秀专 高
文章编号 ｉ０ ８—３ １ （０ ６ ０ —０ ７ —０ １０ １ １２ ０ ）２ ０ ９ ２
现代 远程 教育 主要 是指 以多 媒 体技 术 为平 台 ， 在 网络上跨 时空 、 跨地 域 ， 实时 或非实 时进 行交 互式
教与学 的一种 新 型教 育形 式 ， 网络 教 育 的 主要 方 是
１９ ９ ６年通 过“ 网络 日” 计划 ， 将加利 福尼亚州数 万所学 校联 网 ， 同年提出“ 教育技术行 动 ” 志着美 国 网络 教 标 育 的开始 。韩 国的网络教 育项 目“ 瞄准 ２ ０ ” 起 于 ００ 发 １ ９ 年 ，目的是为建立 给任何人在任 何 时间 、 ９５ 任何 地
第5章现代远程教育
第一代 19世纪中 适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初 期
第三代 20世纪末 （现代远程 期
教育阶段）
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
广播电视 大学
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习 者与教师、学习者与教育机构之间准 永久性分离，通过多种现代传播媒体 与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进 行调整和更新。 交互性：人机交互，师生，生生交互。 共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动 态的学习资源，实现大范围的资源共享。 协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演 等形式共同完成学习。 自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三 虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教 学的软件工具、教学资源以及在网络教 学平台上实施的教学活动，也称虚拟学 习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管 理系统。
四 现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟 （）一方面希望以信息化带动教师教 育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展
谈谈远程教育人性化的服务
、
学 习活动后进行加 工 与融合 ，形成 与发 展 自身 的知识结构 。教 学手段是 供学生创 设学 习环 境并在其 中进 行个别 化学 习以及 开 展协作学 习的认知 工具 。它为学生选用 最有效 的学习方法 与技 巧创造 条件 。教 师是教学 过程的组织者 ，是学生 对所学 内容进 行意义构 建 的指 导者与促进 者 。他们对 学生 的学 习过程尽力 提 供支 持 与服务 ，而不是进 行干涉 与控制 。学生应 在学 习过 程 中 充分 表现 自我 ，发挥 自己的 自主能 力 ，利用 一切可利 用的条件
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谈谈远程教育人性化的服务
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【 摘
要】 远程教育是 以计算机 网络技 术和卫 星通信技 术为主要 手段 的一种新 型教 育模 式 ，它将信息技 术融入教 育，在
世 界各 国教 育界 受到普遍 重视 ， 在我 国的教 育领域 也正在 产生深刻影响和 变革。现代远程教 育作 为一种产业正具有越 来 越 大的吸 引力，它是随着现代信 息技术 的发展 而产 生的一种新 型教 育方式。远程教育 突破 了传统教育受 时间，空间的限 制 ，而赋 予 了教 育崭新 的 内容 ，观念和方法 。远程教 育是 一种特 殊的教 育形态 ，虽然属 于高等教 育的范畴 ， 但 是 同时 它 还隶属 于服务 业。所以远程教 育的服务 ，最基 本 ，最重要的是对 学生的服务 。 【 关键词 】 远程教 育 教 育方式 人性化服务
并为网上 ，网下的协作学习提供交 好的条件 。 结束语 ：在知识经济体 系中 ，工作与学 习必然合二 为一 ， 工作过程 就是一个学 习的过程 。与此 同时 ，也必须 主动地 、随 时随地不断进行学习 ，才不至于被你的： Ｔ 作 岗位所抛 弃。学习 ， 必须 贯穿人 的一生 ，直到我们 的生命 终止。终身学 习 已经成为 人们生存 的一种基本手段 。离开学习 ，人就无法在新时代立足。 远程 教育是 以科学 的教育理念 为依 据 ，以爱心为 基调 ，利用现 代化 的手段增加 与学生 的沟通 与交 流 ，人性化地 开展工作 ，构 建 和谐 的师生关 系 ，为每个人 的令面发展服 务。认识远程教育 的 服 务 性 ，为 我们 从 理 论 上 重 新 审 视 远 程 教 育 的 教 与 学 ，师 与 生 等关系 ，对远程 教育服务质量 与管理体系 的科 学构建有 直接 的指 导意 义 ，服务学生并最终 服务社会 为 目的远 程教育体 系有 着及 其深远的现实意义 。
现代远程教育对发展中国家高等教育变革的影响
变他们 的高 等教 育 系统 。 绝大 多数 发展 中 国家在 发展 高 等教 育 方面仍 然 面临 许 多挑战 。这 些挑 战包 括 ： 高 等教育规模 的不断扩 张 ； 教育 质量的保障和 监控 ； 建 构 更完善的管理框架 ； 进行有效的管理实践等等。 ＝ 、发 展 中国 家高 等教 育 变革 的特 点 （ ） 代信 息技术 的发展导致 了教 学方法 的转 变 一 现 现 代信 息技术 的使 用改变 了提 供教 育 的方式 ， 由 此 产生 了更 多的和更 好的 学 习机会 。 代远程 教 育作 现 科学和技 术应 用的一个直接 结果是信息和 通信革
变换 、传递 、处理过 程 及广泛 利 用的 新兴 科技 领域 。 半个 世纪 以来 ， 现代 信 息技术 以 其广泛 的 影响 、巨大 的生 命 力风 靡 全球 ， 为 当今世 界发 展最 为迅 疾 的科 成 技 领域 。 代信 息技 术 已广泛进 入 人类社 会 的各个 方 现 面， 对远 程教 育产 生 了 巨大 的影 响 。
一
பைடு நூலகம்
、
来 了风险 。 多发展 中 国家的确 对其 教 育体 系进行 了 如 ，某些学 生 在注册 方面 采 用电子 传输 方式 ， 些学 许 某 重大 的投 资 ， 尤其确 立 以科学 技 术和 教育 为优 先 发展 生选 择一种适 合他 们职业生 涯计划或 学 习兴趣 的个 眭 的战 略 目标 。 意味 着 经济的 增长 不能仅 仅 解释为 土 化课程 。 这 学校每两年会系统地对这些课程进行重新设 计 。 多课 程是 网上 在线 的 ， 许 也许 没有物 质的 图书 馆 地 、劳动 力和资 本 的增加 。还 有其 他 尚未 解 释的 因素 只有 网上 图书馆和 网上 实验 室 。有许 多关 在产 生影 响 ，如 ： 生产 力的提 高 ，有 赖于 通过 较 高层 或实验 室 ， 于未 来高等 教育 的想法对某 些人来说 像不大可 能的科 次 的教育促 使 劳动 力素 质的提高 ， 以及通 过知 识 的运 用促 进技 术 的革新 。 幻梦想 。 述这 些现 象是影 响发达 国 家高等 教育迅 速 上 任何 国家都需要具备 了解一些 重要 问题 的科学能 变革 的 象征 ，现 在 也 发生 在 发 展 中 国家 的一 些 大学 去适 应迅速 力 ，这些 问题如全球 性变 暖、使用 基 因改 良庄稼的 利 里 。发 展 中 国家的 大学 面 临着许 多机 遇 ， 弊、 克隆的伦理维度、自 然灾害 （ 如洪水、 海啸、 干旱） 变化的 现 实 。 种适 应 ， 靠零 星改 良是 不够 的 ， 这 光 必须 的预测和防范等。在知识经济时代 ，经济的增长 ，不仅 进 行更 为根 本的 变革 。 些 变革 成功 的 高等 教 育将 得 那 仅取决于具 有丰富的 自然资源或更加廉价的劳动 力， 而 以繁荣 。 它们将越 来越深 地 融入全球 知 识生 产 网络 之 中。在 过去 几年 ， 多发 展 中国家 见证 了他 们高等 教 许 是更多地 来 自技 术创新 和对知识的竞争使用 ， 知识积累
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远程教育在高等教育中的地位和作用进入21世纪以来，随着社会的发展和科技的进步，远程教育已成为高等教育中不可或缺的一部分。
它不会取代传统教育，而是作为一种补充方式，向那些时间和地域因素限制了传统教育的学生提供了更多的选择。
一、远程教育的定义和背景
远程教育，简单来讲就是通过各种远程通信手段，如电视、网络等在教学的过程中进行教学交流。
其背景是科技的发展和人们对教育方式的不断探索。
不同于传统教学，远程教育可以帮助那些地理位置偏远、时间有限的学生通过教育获取到知识。
二、远程教育的优势
远程教育不仅方便了学生，也对教师、学校管理做出了巨大的贡献。
它具有以下优势：
1. 灵活性高：远程教育可以让学生避开时间和地域上的限制，因此可以参加更多的课程，安排更加灵活。
2. 成本低：为了实现远程教育，通常用的是网络等工具，所以其成本相对较低。
3. 技术使用：对于虚拟教学等较为复杂的技术，远程教育教授的学生能更为灵活地掌握并运用到实际操作中。
三、远程教育在高等教育中的作用
远程教育在高等教育中有很广泛的应用，如在线教育、网络课程、虚拟学习环境等。
以下是远程教育在高等教育中的作用：
1. 提高教育的质量：因为远程教育采用了大量的高新技术，所以可以在教学过程中提高教育的质量，使得学生更容易理解和掌握知识。
2. 方便学生：远程教育给了各个不同的学习者学习的机会，可以让人们在家中或者是其他无法到达校园的地方得以学习。
3. 多样化教育：远程教育不仅可以提供传统的面对面教学，也可以有许多更加创新和多样化的教育模式，如VR教育、电子教材等。
4. 减轻教育的成本：这种教育方式通常不需要耗费大量的教育资源和成本，例如学校的教室、实验室以及其他付费教育才能得到的资源，这对一些教育资源相对匮乏的地区来说意义重大。
总之，远程教育不仅可以丰富高等教育模式，还有助于我们更好地打破时间和地域的限制，在全球教育方面都有着积极促进作用。
只要管理和设计得当，它必将继续发挥越来越大的作用，为越来越多的人带来更好的教育机会。