物理教育叙事
物理老师实验课堂教育叙事(四篇)
物理老师实验课堂教育叙事课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。
而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。
所以，课堂总是处于一种流变生成状态。
即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。
这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。
因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。
作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。
物理老师实验课堂教育叙事（二）上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三(1)班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。
“做实验，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸铁石吗!”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。
“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。
”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。
“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。
”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。
”说完，我就正式进入了磁场一章的教学。
由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。
物理老师教育叙事文章（精选19篇）
物理老师教育叙事文章（精选19篇）物理老师教育叙事文章篇1一、反思教学内容教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地分配。
在一堂课或一个单元的教学过程中，要避免师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。
通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。
如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，按照由浅人深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排顺序给予调整。
先认识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。
事实上，教材再舨时也是这样调整的。
因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了智慧的沃土。
二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。
它包含课堂气氛是否让学生产生积极向上的情绪、教师激情是否高涨、学生学习热情是否热烈等。
同时，还包含内容如何处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生交流如何构建等。
首先，要面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
其次，要提高学生的参与意识。
让学生多动手、动口、动脑。
注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，如温度的概念;二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。
学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。
三、反思教学过程古语说“有的放矢”，教学反思应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。
教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力是教师必备的基本功之一。
高中物理教育叙事
高中物理教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理教育叙事”展开，旨在通过故事化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握物理知识，提高物理素养。
通过物理教育叙事，引导学生从生活现象中发现物理问题，培养他们的问题意识，激发对物理学科的兴趣和热情。
同时，借助叙事教学方法，强化学生对物理概念、原理的理解和记忆，提高他们的科学思维能力。
2、教学对象本教学任务针对的是高中阶段的学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具有一定的物理学习基础。
此外，高中阶段的学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知，对故事化的教学方式容易产生兴趣。
因此，以高中学生为教学对象，采用物理教育叙事的方法进行教学，有助于提高他们的学习积极性和效果。
同时，针对不同学生的学习特点和需求，教师在教学过程中应注重因材施教，使每位学生都能在物理学习中找到适合自己的方法。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理概念：通过物理教育叙事，使学生深入理解物理基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学等领域的核心知识。
（2）掌握实验技能：培养学生运用物理实验方法，观察现象、分析问题、解决问题的能力，提高实验操作技能。
（3）科学思维能力：引导学生运用科学方法，对物理问题进行推理、分析和判断，培养逻辑思维和批判性思维。
（4）创新能力：激发学生的创新意识，培养他们在物理学习中提出新观点、新方法、新思路的能力。
2、过程与方法（1）探究式学习：鼓励学生主动参与物理教育叙事，通过提问、讨论、实践等方式，主动探索物理知识。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成物理实验、课题研究等任务，培养学生的团队协作能力。
（3）问题解决：培养学生面对物理问题时，能够运用所学知识进行分析、解决，形成解决问题的策略和方法。
（4）反思与总结：引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我调控和自我完善的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发兴趣：通过物理教育叙事，培养学生对物理学科的兴趣，使他们乐于探索物理现象和问题。
初中物理教育叙事案例
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章我小时候对物理一直持有一种敬畏之情。
就像很多孩子一样，我对这门神秘的学科充满了好奇和疑惑。
直到上了高中，我才有幸遇到了我人生中最重要的物理老师——老师李。
老师李是一位身材高大、头发花白的老人，他看上去既严肃又和蔼可亲。
他总是穿着一件白色的实验服，脖子上挂着一幅厚重的眼镜。
他的每一个动作都流露出对物理的热爱和尊重。
在老师李的课堂上，我们不仅学到了物理知识，更重要的是懂得了如何探索和思考。
他经常会抛出一些问题，让我们动脑筋想解决方法。
有一次，他给我们出了一个关于力的问题：如果两个人同时推一个画板，它会往哪个方向运动？我们困惑不解，纷纷开始大脑风暴。
老师李看到了我们的困惑，他深思熟虑地说：“力是一个向量，它有方向和大小。
我们要考虑两个人施加的力的方向和大小。
”原来，物理不是只有一个简单答案，而是要根据具体情况来分析和解决问题。
在老师李的引导下，我们分析了两个人施加力的方向和大小，最终得出了一个正确的答案。
这个过程虽然简单，但却让我们学会了如何思考和分析问题。
老师李没有告诉我们答案，而是倡导我们自己尝试，培养了我们的解决问题的能力。
除了课堂上的教学，老师李还经常带领我们进行实验。
他认为实验是学习物理的最好方式，只有通过亲自动手，才能更好地理解和掌握知识。
一个星期的一节实验课，成为了我们最期待的时刻。
记得有一次，我们进行了一个关于力和摩擦的实验。
老师李带来了一个长长的木板，放在实验室的桌子上。
他让我们分成小组，用力推动木板，并记录下所需的力和木板的移动距离。
我们开始尝试了很多次，但结果并不理想。
我们的力量始终无法顺利地使木板滑动。
这时，老师李耐心地观察了一会儿，然后沉思片刻，最后面带微笑地向我们解释道：“摩擦力是造成木板难以滑动的原因之一。
我们需要采取措施来减小摩擦力。
”在老师李的指导下，我们用一块滑垫放在木板下面，想着这样木板就会更容易滑动了。
经过一番努力，我们成功地使木板滑动了一段距离。
教育叙事案例物理分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，探究式学习成为物理教学的重要方式。
本案例以“能量守恒”这一物理概念为例，讲述了一位教师在课堂中如何引导学生通过探究活动，理解能量守恒定律的过程。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：了解能量守恒定律，掌握能量守恒定律的数学表达式。
（2）过程与方法：通过实验探究、观察分析等方法，培养学生的科学探究能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学精神。
2. 教学过程（1）导入教师首先向学生介绍能量守恒定律的基本概念，引导学生思考生活中的能量守恒现象。
（2）探究活动①分组实验：教师将学生分成若干小组，每组准备一个弹簧秤、一块木板、一个钢球和一本物理课本。
教师要求学生在实验中探究钢球从不同高度落下，撞击木板后反弹的高度与初始高度的关系。
②数据记录与分析：学生完成实验后，记录实验数据，分析实验结果。
③讨论交流：各小组分享实验结果，讨论能量守恒定律在实验中的体现。
（3）归纳总结教师引导学生根据实验结果，总结出能量守恒定律的数学表达式：E初 = E末，其中E初表示初始能量，E末表示末态能量。
（4）巩固练习教师设计一系列练习题，让学生巩固对能量守恒定律的理解。
3. 案例分析（1）探究式学习方式的应用本案例中，教师采用了探究式学习方式，让学生在实验中探究能量守恒定律。
这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
（2）实验探究活动的开展教师通过分组实验，让学生亲身体验科学探究过程，提高学生的实验操作能力。
在实验过程中，教师注重引导学生观察、分析、总结，培养学生的科学思维。
（3）情感态度与价值观的培养教师在教学中，注重激发学生对物理学习的兴趣，引导学生树立科学精神。
通过实验探究活动，让学生体会到科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
三、案例启示1. 注重探究式学习方式的运用教师在教学中应注重探究式学习方式的运用，让学生在实验、观察、分析、总结的过程中，提高科学探究能力。
高一物理的学习方法教育叙事
高一物理的学习方法教育叙事
学习高一物理需要掌握一定的学习方法，下面我将结合教育叙事的方式，给你一些建议。
首先，了解知识的重要性。
物理是一门基础科学，它涉及我们身边发生的自然现象和
科学原理。
了解物理知识的重要性，能够激发学习的动力和兴趣。
其次，掌握基础概念。
物理学是建立在基本概念和原理之上的，所以在学习物理时，
首先要掌握基础概念。
可以通过阅读教科书、做习题、观看相关视频等方式，深入理
解并牢记基本概念。
再次，培养解决问题的能力。
物理学习中最重要的就是培养解决问题的能力。
可以通
过做题、实验、讨论等方式，培养分析问题、提炼关键信息、推理思考的能力。
在解
题过程中，也要注重记述解题思路，将解题过程形成文字叙述，从而提高自己的表达
能力。
另外，进行实践探索。
物理是一门实践性很强的科学，所以在学习中要注重实践探索。
可以通过实验、模拟实验、编程等方式，将理论知识应用于实际问题中，进一步加深
对物理原理的理解。
最后，要注重归纳总结。
在学习高一物理的过程中，要注意将所学知识进行归纳总结。
可以制作思维导图、笔记、总结报告等方式，将学过的知识整理成框架体系，方便复
习和回顾。
综上所述，学习高一物理需要注重了解知识的重要性，掌握基础概念，培养解决问题
的能力，进行实践探索，并注重归纳总结。
希望以上建议对你有所帮助！。
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在课堂教学中体会幸福
成为一名物理教师已经11年了，在享受这些快乐幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解。
在课堂中的每一件小事其实都能成为我们教育学生的素材。
当课堂上发生一些突发的小状况时，教师应不当只是想着因为要维持课堂秩序而大发脾气，或将调皮的学生迅速处理处置，使其缄默不语。
而是要做到尽量因势利导，看能不能把发生在课堂上的这些小插曲转化为有利于学习的有利因素。
在2011年九月份新学期刚开始，我担任了初四三、四班的物理教学工作，而初四四班是我早有耳闻的“问题班级”，班级里学生虽然不多只有二十多人，但是因调皮而出名的学生就有近十人，刚开始接手时，也有一些头疼，担心课堂上会出现一些状况，影响教学效果。
果不其然，在开始的阶段，由于是新老师的缘故吧，学生上课比较安静专心，但过了一阶段之后，问题就不断暴露出来了，我发现，这个班级里的学生上课爱动，有的学生爱搞小动作，有的学生爱接话茬等等。
但是发现问题的同时，我也发现这个班级里的所谓问题学生其实都很聪明，他们往往是因为一些客观因素而不愿意学习，有的是因为个人自制力不够不能集中精力听课，有的是因为家庭因素等。
这也促使我下定决心，既然这些学生这么聪明，那么就没有理由学不好物理，能不能有什么办法来扭转他们的学习现状，使他们对物理产生兴趣，并不断把成绩提高上来呢？
终于有一天机会来了，一天我正在讲课，当我正往黑板上写字的时候，突然听到下面“砰”、“砰”的两声，还有同学在下面小声乐的声音。
我回头顺着声音找去，发现是后面的朱振威和姜少峰两位同学正在彼此做着鬼脸偷着乐呢。
我让他们俩站了起来，问道：“你们在干什么呢，有什么有趣的事么？”他们俩个也意识到犯了错误，并没有回答。
而旁边的同学却打起了小报告，说道：“老师，他们在用矿泉水瓶盖打仗玩呢”。
我问道：“哦，那为什么会发出砰的声音呢？”旁边的同学接着补充道“他们是把矿泉水瓶盖好盖之后，使劲用手拧下部分，然后再把瓶盖轻轻一松，瓶盖就会在砰的一声中飞出去了。
”“哦，原来是这样”，我当时灵机一动，这不正是一个教育学生的好机会吗，我接着问道：“那在拧的时候瓶子是不是摸起来有点热呀？”“哎，对呀！”其他同学回应道，他俩这时也抬起了头，我又接着问道：“那在瓶盖飞出的一瞬间，是不是在瓶口附近还会出现一些白雾呀？”“哎，是呀，老师你怎么知道呀”“对呀，玩的时候是这样的，不过我们平时都没有太在意”“老师，你是不是也玩过呀？”，同学们七嘴八舌的问道，这时大家的注意力和兴趣已经完全被调动起来了。
这时，我故意对着朱振威和姜少峰说道：“你们两个谁能把这个问题给我解释清楚，我就让谁坐下，我对刚才发生的事就既往不咎了，而且还相应给谁的学习小组加10分。
”他们两个你瞅瞅我，我看看你，可是谁也回答不上来。
我说道：“其时，解释这种现象的知识我们已经学习过了，只不过你们平时没有好好的学习，所以解释不上来。
”我看到他两此时也羞愧的把头低下来了。
我接着说道“谁还有刚喝完的空泉水瓶，给我一个”，旁边的同学递给我一个，“还是我来给同学们解释一下吧。
当盖上盖的矿泉水瓶被用力拧过之后，就等于是在对瓶内气体压缩体积做功的过程，使瓶内气体内能增大，温度升高，又热传递给了瓶子，所以瓶子摸起来是热的，”说完我用手使劲的拧了几下，然后给附近的同学摸了几下，“嗯，确实是热的”旁边的同学说道。
我又接着说道“此时，瓶内的气压大于外面的气压，当把瓶盖轻轻拧出一点缝隙之后，瓶内气体迅速对外做功，内能减少，温度降低，从而在瓶口附近液化形成了白色水雾，”这时，我特意来到讲台上，高高的把瓶子举起，使班级里的每一个学生都能看见，轻轻一拧，砰的一声，瓶盖飞了出去，而且在瓶口出现了明显的白雾现象。
我问道“同学们明白了么？”“哦，原来是这样，这回明白了，真是太有意思了！”同学们说道。
我赶快趁热打铁，说道“其实，你们不要把物理当作繁、难、偏的学科，物理是一门和我们现实生活联系非常密切的学科。
在我们的生活当中会涉及到很多的物理知识，而且用物理知识也能解决我们生活中的很多问题，只要你好好的学习，认真的观察，其实物理真的是
一门很有意思的学科”这是我看到学生们听的都特别认真，接着说道：“物理学科还有他的特殊性，学习物理不需要大篇幅的背诵记忆，不需要繁难的计算过程，学习物理注重的是理解，是理论联系实际，既然咱们四班的同学这么聪明，我相信你们一定能把物理学好的，同学们有信心吗？”“有”同学们大声的回答着，尤其以朱振威和姜少峰的声音最响亮。
从此，四班的学习积极性被我调动起来了，我在讲课时总是通过身边的一些小物理现象结合着课本知识来给同学们做演示和讲解，从基础开始抓起，由简入难，四班的物理成绩逐步的提高起来，学生们由最初的抵触物理到现在的爱学物理，由开始的老师看着都不学到现在的主动上办公室来向老师咨询问题，并且这样的情境一直保持到了他们参加中考，在最后的中考成绩公布时，四班的物理成绩比他班的其它科目的成绩都要高，朱振威和姜少峰两位同学的中考成绩都考到了八十多分。
我认为，做为一名合格且优秀的教师，最幸福的事不是非要培养出几个尖子生，而是想出办法让他所教的学生从心里对其所教学科产生兴趣，从而热爱这门学科，学好这门学科，并且逐步培养出其个人良好的学习习惯，使其能够做到全面发展。
能够引导每一个学生的正确学习思路，能够培养每一个学生的良好学习习惯，能够激发每一个学生的学习热情，我认为这才是做为一名教师最幸福的事！。