五年级语文下册第一单元《古诗三首》自主学习单
五年级语文下册教案第一单元1古诗三首村晚人教部编版
村晚【自主展学】二、检查朗读，读通古诗。
1．自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2．指名多个学生读，正音。
（读准：漪）3．采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
4．朗读节奏草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。
在文中标出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3．老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1．教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2．指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3．教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4．学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。
5．小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（人们常说，诗中有画，画中有诗。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧！）6．自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
【自主练学】读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
部编版五年级语文下册《1、古诗三首》教案
1、古诗三首记。
识记生字的方法有很多，好的方法可以推广到全班。
◆易错提示：“昼”是上下结构，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左边是“”，不是“”。
（3）重点词语释义。
［耘田］在田间除草。
［绩麻］把麻搓成线。
［解］理解，懂得。
［供］从事。
［傍］靠近。
［阴］树荫。
3.再读古诗，整体理解诗意。
朗诵与交流：（1）结合课文注释，利用工具书，理解词义、句意。
在不理解的地方画上记号。
（2）小组内讨论自己不明白的问题，把疑难问题记下来。
（3）我们可以先弄清以下问题：诗歌写的是哪个季节的事？你是从哪里知道的？诗中写了哪些人？他们分别做了哪些事？（4）在讨论交流的基础上，理解整首诗的字面意思，说出诗的大意。
明确：（1）“桑阴”指桑树成荫。
当桑树成荫时，那就是——夏天。
所以这首诗写的是夏季的田园风光。
（2）这首诗写了“儿女”（大人）、“童孙”（小孩）等人。
（3）这首诗写的事有：大人们白天在田间除草，夜晚把麻搓成线。
小孩子们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
过渡：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来。
我们可以在句子中加上时间、人物等，这样说起来就更生动、更流畅。
谁再来试试？（可指名，也可自告奋勇）明确：整首诗的意思：白天，村子里的大人们都去田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，他们都各自挑起家庭的重担。
孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
过渡：同学们说得正确、全面，那么这首诗给你什么样的感受呢？诗人通过写夏日农村的田园风光、村民劳作、孩童种瓜，抒——［清］高鼎《村居》六、作业设计，巩固提升作业：1.背诵、默写三首古诗，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计：教学反思：古诗教学要求教师要有深厚的文学素养、人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须披文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，用富有感染力的语言点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
在教学本课的三首古诗时，我主要从以下几个方面进行：一、借助注释，理解诗意。
【新教材】部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案
部编人教版五年级语文下册第1课古诗三首优秀教案教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程:一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。
师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。
二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书)。
指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
部编版小学语文《古诗三首(惠崇春江晚景)》自主学习任务单
（2） 《惠崇春江晚景》是七言绝句，怎样停顿才能读出诗的节奏感呢？自己读一读。
惠崇/春江/晚景宋 苏轼
竹外桃花/三两枝，
春江水暖/鸭先知。
蒌蒿满地/芦芽短，
正是河豚/欲上时。
要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，给这首古诗朗读录音，然后发给老师。
（3）读一读，猜一猜：“蒌蒿”是什么？
（二）我会看
仔细观察课文插图与注释，读通诗句。
（三）我会认
你有什么好办法记住下面生字呢？给生字口头组词。
（四）我会写
学写5个生字：
要求：1.看结构和笔画；2. 描红；3. 临写；4.比较、完善；5.扩词。
三、作业设计
1.背诵古诗《惠崇春江晚景》。
2.完成字帖。
3.读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？用自己的话具体生动地说一说，也可以画一画。
三年级（语文）学科预习单
一、学习指南
1.课题名称：
《惠崇春江晚景》
2.达成目标：
（1）认识“惠、崇”等 3个生字，会写“惠、崇”等5个生字。
（2）有感情地朗读和背诵古诗。
（3）能借助注释和插图，用自己的话说说诗句的意思，想象画面，感受诗中描绘的景象。
二、学习任务
微视频内容：（网址或二维码）
通过观看微视频，完成下列学习任务：
第1课古诗三首-2023-2024学年五年级语文下册寒假自学课
第1课 古诗三首 1.自主学习字词，会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，理解字义，识记字形；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。
一、课文内容解读。 《古诗三首》是五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。 《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴》（其三十一），这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来逸趣横生。 《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。 二、作者简介。 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。 雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。《村晚》这首诗应当是作于作者晚年隐居，游览农家之时（很可能为宋度宗年间）。 三、相关资料。 磬：古代击乐器。用石或玉制成，形如曲尺，悬于架上，用木槌击奏。单一的叫特磬，成套的叫编磬。与佛教用的“磬”不同。
五年级下册语文第一单元古诗三首
预设：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
......
过渡：今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
第三课时
一、复习背诵，导人新课
1.上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？
2生复习背诵《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》。
3.走近诗人杨万里：
预设：
杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
4.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！
预设：
（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，
（2）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的童真童趣。
教学难点
能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
资源准备
班班通教学软件，多媒体课件。
课时安排
3课时。
落实目标
自主调整/设计意图
第一课时
一、课前诵读《桑茶坑道中》
二、诗词接龙，导入新课。
1.展示导入：
同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧！
初读阶段，引导学生回顾对古诗节奏的了解后再读古诗。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教案
（2）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）【出示课件6】
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。
新课
教学
（28）分钟
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）【出示课件4】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、供”。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）【出示课件10】
（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱）
（3）【出示课件5】指导书写会写字“昼、耘”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
部编版小学语文《古诗三首(三衢道中)》自主学习任务单
诗题意思：
梅子黄时日日晴：
小溪泛尽却山行：
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：
要求：用自己的话说说诗句的意思并录下来，发给老师和同学分享。
三、作业设计
1.背诵古诗《三衢道中》
2.完成字帖。
3.读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？用自己的话具体生动地说一说，也可以画一画。
通过观看微视频，完成下列学习任务：
（一）g）几 三衢（qú）道
（2）注意： “曾”是多音字，一个音是 zēng，①表示姓，姓曾，②表示中间隔两代的亲属：曾祖、曾孙；另一个音是céng，表示曾经经历过：曾经。
（3）《三 衢 道 中》是七言绝句，怎样停顿才能读出诗的节奏感呢？自己读一读。
三 衢 道 中
梅子/黄时/日日晴，
小溪/泛尽/却山行。
绿阴/不减/来时路，
添得/黄鹂/四五声。
要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好节奏，读出古诗的韵律美，给古诗朗读录音，然后发给老师。
（二）我会看
仔细观察课文插图与注释，读懂诗意。
（三）我会写学写4个生字：
要求：1.看结构和笔画；2. 描红；3. 临写；4.比较、完善；5.扩词。
三年级（语文）学科预习单
一、学习指南
1.课题名称：
《三衢道中》
2.达成目标：
（1）认识“鸳、鸯”等 6个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
（2）能读出诗的节奏，背诵《三衢道中》。
（3）能借助注释和插图，用自己的话说说诗句的意思，想象画面，感受诗中描绘的景象。
二、学习任务
微视频内容：（网址或二维码）
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五年级第 一 单元 《古诗三首》
班级：_______ 姓名：_______
【一】预学单
任务一：课文之前扫障碍
——字词过关
1. 这三首诗我读了（ ）遍，能做到（正确 流利 有感情）地朗读。
2. 把你会读的字圈出来吧！
昼 耘 稚 漪 桑 晓
3. 我能把本课生字写准确。
昼 耘 桑 晓
4. 我会给多音字组词语。
供：gōng( )( )
gòng( )( )
我还发现本课的其它多音字，写出多音字并组词。
任务二：拓展资源能分享
——搜集资料
1. 我通过搜集资料了解了三位诗人，并尝试为其中一位诗人做人物名片。
人物姓名：
基本介绍：
主要作品：
2. 我还搜集到其他描写儿童的诗句。（一至两句）
任务三：字里行间留印
——自主批注
下面的批注活动，任选一个来完成。
1.用斜线为每首古诗画节奏，读出韵味美。
2.看到特别好的诗句,我用自己喜欢的方式标注出来。
3.有些词句不太明白，我想做个记号，上课好好听讲。
4.我还有自己独特的批注方式，我想把他介绍给大家：
评价标准：1. 我生字过关全部完成啦！
2.我信息搜集得准又快！
3.我认真仔细地做了批注！
总得（ ）
【二】共学单
活动一：内容过关
1.结合你课前预学的内容和课堂小组交流学习后，根据意思写出诗句 ：
（1）小孩子们还不知道如何从事农事劳动，也在桑树阴下面学者大人种瓜。
（2）小孩子们早晨起来将冻结在铜盆里的冰块脱下，用彩线穿起来当铮。
2.《四时田园杂兴》描写的是（ ）季节的场景，所描写的场景和你的生活场景有什么
不吗？
活动二：体会乐趣
1.你在《稚子弄冰》这首诗里，看到了
听到了
体会到了
2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。你从划横线字里体会到了
3.读下面诗句，说说眼前浮现出的情景
（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（2）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
（3）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
活动三：词义辨析
说说以下词语和今天有什么不同。
儿女：古代 今天
玻璃：古代 今天
评价标准： 1. 准确理解并默写诗句。
2. 准确表达自己对作者情感态度的理解。
3. 准确辨析古今词义。
总得（ ）
【三】延学单
妙笔生花
请在三首诗中任选一首，改写成一篇优美的小短文。
要求：（1）运用多种感觉器官的组合（2）运用修辞和想象（3）用优美的词句
评价标准：1.语句通顺优美。
2.运用修辞和想象
总得（ ）