《穷人》说课稿
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《穷人》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
你们好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第9课
《穷人》第二课时，让我们一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻
美德的朴素真谛。下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、
说教法学法、说教学流程、说板书设计几个部分进行说课。
一、解读文本，不畏浮云遮望眼
《穷人》是人教版小学语文六年级上册第三组课文中的第一
篇课文以人间真情为专题安排教学内容的。从古今中外、社会不
同层面，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。《穷人》正是达
成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.
托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主
动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下
的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要
帮助别人的美好品质，生动地向我们展现了善良美好的人性。
二、分析学情，凡物各自有根本
学生是学习的主人，经过五年学习，学生已经具有一定的学
习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些
好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲、写批注笔记、心得笔
记等。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。但与此同时，
现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰
的穷人收养孤儿这种义举的美德，是本课教学时需要把握的一个
突破点。
三、明确目标，举一纲而万目张
结合对《语文课程标准》中 “语文课程应通过优秀文化的熏陶
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感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，
逐步形成良好的个性和健全的人格。”这一精神的领会，我认为
“优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。”（窦桂梅语）
在对教材、学情深入分析的基础上，依据课标对第三学段阅读教
学的要求：
“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初
步领悟文章的基本表达方式。”
“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简要描述自己印象最深
的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同
情等感受。”
我设定了两个学习目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民
的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会题目的深意，体会作者通过环境、人物心理等细节
描写表现人物品质的写作方法。
其中“了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫
勤劳善良的美好品质。”是教学重点，这是由学生的实际情况和
教材内容决定的。这篇文章是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的一
篇小说，学生年龄小、理解力有限，我预计“体会作者通过环境
描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法”将构成教学中
的一个难点。
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。
在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组
交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示
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环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受
到熏陶，完成教学。
四、优化过程，删繁就简三秋树
依据高效课堂的指导思想，我坚持先学后教、顺学而导的原
则，优化教学环节，设计有效活动，具体预设有四个主要环节：
（一）预习检测，感知“穷人”生活
（二）自主合作，融入“穷人”境界
（三）读写结合，深化“穷人”品质
在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：
（一）预习检测，感知“穷人”生活
学生在初步理解课文的基础上，学生思考本课既然写“穷
人”，那么他们的“穷”到底体现在哪里呢？用——标出有关句
子，自主抢答。
【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两
家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病。
（二）自主合作，融入“穷人”境界
1.合作探究，直奔中心。
有人说，财富包括物质财富和精神财富，作者笔下的桑娜和
渔夫，物质上是那样的贫穷，你觉得他们拥有精神财富吗，比如
幸福、快乐吗？
学习提示：
1、研读课文，用“～～～”划出能够体现穷人精神富有的
语句，引导学生找出环境、桑娜语言和心理活动的描写，并在旁
边做简单批注。（时间3分钟）
小组合作交流学习收获。（时间4分钟）
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全班交流，师生评价。（时间2分钟）
【设计意图】把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结
合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合
作、探究”的学习行为中，初步感受穷人的精神富有。
2.巧抓矛盾，品味“富有”
在孩子们充分走进文本，走近人物的基础上，全班进行交流
展示。在突显学生为主体的交流过程中，我会在矛盾处顺学而点。
桑娜抱回西蒙的两个孩子后忐忑不安的心理活动描写展现了桑
娜在生活艰辛和收养孤儿之间的艰难抉择，也彰显了桑娜善良的
人性之美。我估计学生难以体会其矛盾背后的高尚，因此在教学
中我打算顺势点拨，让学生通过想象补充省略号背后的内容，“还
语文以画面、以旋律、以意象。” （王崧舟语）然后有感情地
朗读品味，突破这一矛盾点的理解。其中，渔夫“哦，我们，我
们总能熬过去的！”这个“熬”字是渔夫甘愿自己受尽苦难也要
帮助他人的高尚品质的折射，我估计学生可能理解不透，因此我
打算引导学生联系上下文想象“家庭重担都在渔夫身上，五个孩
子已经够他受得了，狂风暴雨之夜还要冒着生命危险去打鱼，再
加两个孩子，渔夫可能会怎样？让学生在充分的交流中再一次体
会“熬”字的背后是渔夫无尽的艰辛和困苦，越是在这种情况下，
渔夫毅然决定收留孤儿的举动越显得高尚，充分体现精神的富
有。最后用朗读表达敬意。如果朗读达不到预期的目的，我将通
过范读感染学生，自然地引导他们对这一内容加以品味、体验。
3.总结提升，诵读“富有”
在充分交流展示之后，我引导孩子们梳理整篇课文，孩子们
会发现《穷人》作者只字未提一个“穷”字，可处处能让人读到
可以流泪的贫穷，只字没有提一个“美”字，可处处能让人读到
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感动的同样可以流泪的人性之美。这样的发现既是对前面学习的
小结，又能引发学生对作者写作方法的探究，从而总结出环境描
写和人物心理活动描写等表现人物品质的写作方法。此时让学生
回到课题，交流写作背景，作者以桑娜、渔夫为代表，展现沙皇
俄国时期穷人高尚的品德、人性的光芒这一意图在学生的头脑中
会更加清晰、深入。
教师作为课堂的参与者，文本的阅读者，应充分发挥其引导
作用。在一遍遍阅读课文时，字里行间穷人善良的举动，高尚的
人格无时无刻不震撼着我的心灵，因此，我深情地告诉孩子们：
“穷人是社会最底层的小人物，但是他们的心灵深处却永远闪烁
着钻石般的光芒。让我们再次走入课文，在合作朗读中感受他们
熠熠生辉的人性之美吧！”学生分角色合作朗读文章的高潮部分
（12-27自然段），使穷人的勤勉、朴素、善良、博爱等高贵的
品质跃然纸上，跃上心头。
（四）读写结合，深化“穷人”品质
当穷人带给我们的温馨在每个人的心头时，我出示：衣衫褴
褛的老人将积攒的钱捐给灾区孩子，问：她穷吗？新疆买羊肉串
的小贩阿里木将挣得的钱捐赠给失学儿童，他穷吗？贫困的四川
农民工杜勇德为寻找丢失数十万元的失主不停奔波，他穷吗？让
孩子在活生生的现实中感悟什么是真正的贫穷与富有，并动笔书
写心声。最后，孩子们在思想与思想的交流碰撞中奠定正确的人
生观。
五、设计板书，数点梅花天地心。
板书是教学内容的高度浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。
本课板书我以“生活贫穷 精神富有”为主要内容，以环境描写、
语言心理活动描写为副板书，配以穷人简笔画为衬托，使板书凸
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显穷人形象，体现作者写作特点，给学生留下深刻印象。
结束语：
走进穷人，我们方知高尚的另一个称呼叫善良；走进穷人，
我们方知高尚的美德蕴藏在每一个平凡人的身上。聚焦穷人，探
寻高尚的过程是师生心灵成长的过程，也是语文教育探赜索隐的
过程，愿我们在文质兼美的课文中，撑一支长篙，引领孩子向青
草更青处漫溯，去领略语文天地中的无限风光。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说写的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇小说在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，情节跌宕起伏，充满悬念，能够吸引读者的阅读兴趣。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于小说中深刻的主题和复杂的人物形象，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于沙俄时期的社会背景了解较少，这也会对他们理解课文造成一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文中环境描写和人物心理、语言、动作描写的作用。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
（2）学习作者通过人物的心理、语言、动作表现人物品质的写作方法。
2、教学难点（1）体会文中环境描写的作用。
（2）理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法。
部编版《穷人》说课稿
部编版《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版六年级上册的《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说讲述了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在表达上很有特色。
通过细腻的心理活动描写，刻画了桑娜丰富的内心世界；环境描写烘托出了人物的美好品质；细节描写展现了人物的性格特点。
这些写作手法的运用，使得文章具有很高的文学价值，也为学生的写作提供了很好的范例。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于小说中人物复杂的内心世界和写作手法的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于社会背景和作者的写作风格可能了解较少，需要在教学中适当补充。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的意思；有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标感受渔夫和桑娜的善良品质，激发学生关爱他人、帮助他人的美好情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
教学难点：体会文中人物的心理活动，学习作者通过心理、环境、细节描写表现人物品质的写作方法。
五、教法与学法为了突破重点、解决难点，达成教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考和探究。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和人物情感。
3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心理和情感。
小学语文《穷人》一等奖说课稿
小学语文《穷人》一等奖说课稿《小学语文《穷人》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《穷人》一等奖说课稿一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
《穷人》一等奖说课稿设计3篇
1、《穷人》一等奖说课稿设计一、说教材（一）教材分析《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第十一册第三组第9课，作者是俄国的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
（二）教学目标1、知识与技能（1）有感情的朗读课文，理解课文内容。
（2）感受桑娜和渔夫的善良。
（3）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、过程与方法学生通过自主、合作、探究的方法研读课文；学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观学习桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
(三）教学重难点1、教学重点引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
2、教学难点体会桑娜内心活动的变化，并引导学生进行合理想象，深刻理解穷人的美好品质。
二、说教法《语文新课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住人物内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法主要采用勾画文中相关重点词句，通过朗读、体会、讨论等方式让学生字字入目，句句入心，声声入情。
四、说教学流程（一）复习，再现穷人“穷”境。
《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？再读课文相关语句，感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。
【设计意图】：复习了第一课时的内容，使学生对文章再一次进行整体把握感知。
（二）走进心理，体会品质。
1、进入桑娜的心理，体会她的善良。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文讲述了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文在表达上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，文中多处运用省略号，给读者留下了丰富的想象空间。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但对于文中深刻的思想内涵和细腻的人物描写，还需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于沙俄时期的社会背景了解较少，这也会给理解课文带来一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者通过环境和人物心理、语言、动作的描写表现人物品质的方法。
3、情感态度与价值观目标感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生善良的情感和关爱他人的意识。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
教学难点：学习作者通过心理、语言、动作描写刻画人物形象的方法。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受人物的情感。
2、问题引导法通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法让学生通过有感情地朗读，深入体会课文的思想感情。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)
最新穷人优质公开课汇报课说课稿教学思路一等奖部编版(十三篇)穷人说课稿一等奖部编版篇一大家好！伴着三月和煦的春风，无数善良的人给我们带来了春天般的温暖。
正如李镇西老师所说：人类永远需要善良，善良之心是高尚之本。
我是来自灵宝市河滨小学的杨君。
今天，请和我一起走进北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元的第二篇课文《穷人》，一起聚焦穷人的善心善举，一起探寻高尚的朴素真谛。
我将从以下五个方面对这一课进行阐述：《穷人》是北师大版小学语文六年级上册“高尚”单元中的一篇课文。
“高尚”常用来形容伟人或英雄的情操、品质。
词典对“高尚”的解释是道德水平高。
“高尚”单元依照北师大版单元主题编排形式呈现了五篇课文，从古今中外、社会不同层面，用不同文体揭示“高尚”的内涵。
《穷人》这篇课文是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，记叙了渔夫和他的妻子桑娜在生活极度困窘的情况下，收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，生动地向我们展现了善良美好的人性。
这篇课文在写作上显著的特点是：通过环境、心理活动等细节描写突出人物高尚的品质。
学生是学习的主人，经过五年学习，他们已经具有一定的学习能力，自主合作探究的能力基本具备，在实践中也积累了一些好的学习方法，比如画情节曲线、列提纲来、写批注笔记、心得笔记等。
这些，都为本课的学习奠定了良好的基础。
但与此同时，现在孩子生活条件优越，不容易体会生活在社会最底层举步维艰的穷人收养孤儿这种义举的“高尚”，是本课教学时需要把握的一个突破点。
结合对《语文课程标准》中“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”这一精神的领会，我认为“优秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋养。
”（窦桂梅语）在对教材、学情深入分析的基础上，依据课标对第三学段阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。
人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例
人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例第1篇：人教版六年级上册语文《穷人》说课稿范例一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫?托?羲固┑淖髌贰??辈⒃诖思蚪樽髡*?罢馕晃难Ь藿郴岣?颐墙*鲆桓鲇泄厍钊说氖裁垂适拢炕岷湍阆氲囊谎?穑咳梦颐且黄鹄囱?啊！闭庋?牡伎紊杓疲?康闹?唬?羌し⒀??角笮轮?男巳ぃ荒康闹杉蚪樽髡叩奈难У匚唬?狡鹜??嵌运?某缇粗?椋约?蟮娜惹橥度氲轿恼碌难?爸?小?/p>二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
《穷人》人教版说课稿一等奖
穷人说课稿一等奖人教版第 3 篇教材分析：《穷人》一课是第三单元的第一篇课文。
本组课文犹如一首首心灵之歌，唱出了人间真情。
本组教材就是以真情为专题的。
本课记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
所以引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵尤为重要。
教学目标：从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计的。
知识与能力：1、掌握12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2、默读课文，把握课文内容，能用自己的语言进行概括。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1、读题质疑，设问激趣。
2、通读全文，整体把握，引导学生用自己的话概括全文。
3、深层研读，品悟形象。
找出心理、对话等描写，体会穷人的美好品质。
4、合理想象，续写课文。
鼓励学生大胆想象与创造。
情感、态度与价值观：感受桑娜与渔夫发勤劳、淳朴与善良，学习他们宁可受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
2、续写课文。
教学突破：在研读的过程中，要加强学生的感情朗读。
典型的环境，桑娜复杂的心理活动与她与丈夫的对话是朗读的重点。
读中品，读中思，读中悟，可谓水到渠成。
续写前要引导学生围绕桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，展开合理想象，寄托美好的希望，再现主人公美好的心灵。
教学准备：录音磁带、教学课件、和有关资料等教学时数：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑，设问激趣1、师：穷人是什么意思？（穷苦的人），一提到穷人，你都有着怎样的印象？（学生交流看法）2、师：我们今天要学习的课文《穷人》就讲述的是在一个特定背景下的故事。
《穷人》评课稿及说课稿
《穷人》评课稿及说课稿篇一：穷人评课稿张老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜淳朴、善良，学习她宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
1、构思巧妙，别具匠心。
本节教学主要围绕桑娜的心理活动，体会桑娜的美好心灵，以读为主，读中感悟。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，在引导学生学习文中第8自然段时，多数同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢引导，可以从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，抓主了五处省略号省略的内容，并加以补充，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。
尊重学生的个性阅读篇二：《穷人》评课稿刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
《穷人》说课稿一等奖人教版
穷人说课稿一等奖人教版第 1 篇教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。
教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。
教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。
(出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
)二、抓住重点，感悟人物品质(预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。
②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。