赏识教学的有效途径与策略研究开题报告
赏识教学的有效途径与策略研究开题报告一、课题提出的背景和所要解决的主要问题目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。
这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。
每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。
在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。
我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。
新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。
不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。
原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。
在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。
对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。
语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？所要解决的主要问题：我们试图以“赏识教育”这样一个概念建构赏识教育课堂，创设民主宽松的氛围，实施赏识教育，注重学生健全人格的培养，以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习，让更多的孩子学习着，快乐着，收获着。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析近年来，国际教育越来越趋向现代化、信息化、终身化、公平化、个性化和全球化。
联合国教科文组织总干事勒内·马厄说：“教育应扩展到一个人的整个一生，教育不仅仅是大家都可以得到的，而且是每个人生活的一部分，教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为它的目的。
”社会的发展向教育提出了新的要求，促使世界教育的发展有了共同的趋向，即追求教育民主的趋势；追求终身教育的趋势；追求改造教育结构的趋势。
这些趋势都离不开一个基本点，即教育必须面向全体学生，以人为本。
但大量事实表明，学习自信心不足，学习困难学生在世界各国中小学中普遍存在，这一现象严重地困扰着教育的发展，影响着教育的效益，甚至制约着社会的发展。
虽然国内的赏识教育正如火如荼的向前迈进着，甚至走向东南亚等国，赏识教育中的家庭教育研究成果已经向社会推广，但是，我们却发现，赏识课堂的研究却较薄弱，实践成果较少。
新一轮课程改革以提高国民素质构建和谐社会为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课改要促进每个学生身心健康和谐的发展，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力；强调课堂教学过程应是师生、生生交往互动和谐发展的过程，在这个过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。
但是，当前在我们农村中小学应试教育片面追求升学率的竞争仍十分激烈，促使人们十分关注分数，导致课堂教学程式化、机械化，导致学生被动学习，产生厌学情绪，丧失学习情趣，缺乏个性，参与意识能力不强，动手实践能力差。
课堂教学中存在着种种不如人意的地方，严重影响着新课程的高质量的实施，因此，提高教师的专业素养，转变其教育教学观念，以现代先进的赏识教育思想和教育理念建构符合我们农村小学实际的赏识教育课堂，解决学生学习自信不足、厌学、弃学等诸类问题，重视对学生自信心理的培养使每位学生都能在德智体美劳诸方面得到充分发展、成为当务之急。
三、课题研究的实践意义与理论价值本课题试图通过加强对“快乐学习”、“赏识教育”等理论的学习和讨论，使教师能够更新教育观念，创造性地进行教学，从而优化教师的教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，让每一位学生都能沐浴快乐学习的阳光。
成功的快乐是学生学好语文的动力，因此教师在教学中要不断地创造机会使学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受到进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。
在教学中教师要通过合理运用氛围激励、暗示激励、活动激励、欣赏激励等手段，激发学生学习语文的兴趣、动机、意志等内驱力，将教学要求内化为学生的需要，使他们增强信心，养成积极主动的学习态度，体验到学习语文的快乐，使学生积极情感得到健康发展，从而提高学生的语文素养。
四、课题界定与研究依据课题界定：“小学生赏识教育方法运用的研究”是指在教育教学中，针对当前小学生的现状特点，注重他们的优点和长处，运用表扬、鼓励等赏识教育方法，让他们在“我是好学生”的心态中觉醒，从而使每个学生充分认识到自身的价值，发挥出自己的潜能，全面健康的成长。
研究依据：1.苏霍姆林斯基关于人的“全面和谐发展”理论。
前苏联教育家苏霍姆林斯基强调“教育的关键是在每一个小学生身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。
学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。
他能推动人在其他方面也能达到理想的成就，从而促进人的全面和谐发展。
”2.周弘的赏识教育理论。
赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。
教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报的无私的爱！它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。
正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。
赏识教育就是要将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的工作和生活中去，让我们的生活变得更加美好。
3.心理依据：马斯洛“需要层次”理论。
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。
因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。
这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。
五、本课题研究的研究内容当今世界各国综合国力的竞争，将集中体现为经济和科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养离不开教育。
由于历史的原因，中国教师管束学生的意识较强。
目前，在农村小学有相当部分教师仍然在依照自己的意志为出发点，用独裁的、官僚的行为支配学生的学习活动。
当学生犯错时，小至语言节奏上的变化，表情上的流露、示意，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。
因此，针对当前农村小学特别是我校的教育现状，探究一些行之有效的赏识教育方法，不仅非常必要，而且非常紧迫。
通过研究，既能强化我校教师“以人为本”的教育思想，更能为我校建设一支具有良好政治业务素质的师资队伍奠定坚实基础，从而全面提高教育教学质量，全面实施素质教育。
1、结合快乐学习的理论，调查分析学生学习语文不快乐的原因，在教学中总结赏识激励教育的恰当时机。
2、开发快乐学习内容，设计游戏式的练习活动，让学生在活动中人人参与、合作交流，寻找快乐、实现价值。
六、课题负责人：周翠平教科研主任参与研究人员：徐献梅韩瑞真韩秀花韩秀梅七、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）本课题研究的实施周期：2012年5月——2013年11月，可分为四个阶段实施：第一阶段，2012.5－2012.6，组建课题组，运用文献研究法，编写初步的学习资料。
第二阶段，2012.7－2012.10运用问卷调查与访谈法，调查赏识教育下行知小学的课堂教学现状，并积极反思。
第三阶段，2012.11－2013.6，中期总结，汇编研究人员的各种实践素材，课题组完成《赏识课堂的实践研究》集子，邀请专家对课题已经开展的情况作诊断分析，从而保证下一步研究工作的顺利开展。
第四阶段：2013.7－2013.11，做一些修正性研究，撰写研究报告，整理成果集。
研究方法设计。
八、研究方法设计（1）文献法查阅国内外相关资料，运用现代教育教学理论，理解和把握“赏识课堂”的内涵、价值与特征。
（2）调查法通过问卷和个别走访等形式，调查了解学校课堂教学现状，分析研究存在的问题，以便有针对性地对“赏识课堂”进行实践研究。
（3）行动、叙事研究法从各年级，各学科全面开展构建农村小学赏识课堂的实践研究，并主要从从注重“平等”，构建民主、平等的师生关系；强调“鼓励”，增强学生的自信心；尊重“差异”，激发学习潜能；倡导“互动、探究、体验”，拓展创造空间；完善“评价”这五个主要要素来进行实验与研究。
（4）经验总结法坚持边实践边总结，并注意提炼学校在赏识课堂构建方面的成功做法与经验，逐步形成较系统的理论与实践框架。
九、预期研究成果上课习惯的培养：使学生明确在课堂上怎样听课才能使听课的效率最高、接受知识的效果最好；运用赏识教育策略指导学生逐步改变自己以往听课的不良习惯，鼓励学生的每一点的进步，使学生对课堂教学始终保持良好的状态；学生伙伴之间进行学习习惯的交流，从而使更多的学生形成良好的上课习惯。
学习兴趣的维持：建立民主、平等、融洽的师生关系；教师教学方式的不断改变，激发学生的学习兴趣；赏识语言的使用，激起学生的学习欲望；学生成功的体验，维持学生的学习兴趣；在实验的过程中通过校本培训加强教师赏识教育理论的深层次培训，通过家长学校对家长进行赏识教育理念的渗透，使学校与家长联合起来，让孩子能够在和谐的氛围中健康成长；开展多种教育、研讨活动，并积极研究、探讨赏识教育课堂教学模式，让老师在教育模式的引领下，将赏识教育蕴涵于课堂教学当中。
成果呈现形式：1.课题研究报告；2.课题研究个案集；3.案例反思集、论文等。
赏识教学的有效途径与策略研究开题报告潍城区望留街办中心小学。
赏识教育在班主任工作中的应用研究课题报告
赏识教育在班主任工作中的应用研究课题报告一、研究背景及意义陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。
”他特别主张“尊重、信任、理解”儿童。
赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想。
赏识教育的出发点是顺应事物发展的自然规律，抓住人性中最本质的需求——渴望得到尊重和欣赏，从“赏识”入手，创造有利于每个人成长的条件，使每一个人的内心觉醒，从而焕发出生命的巨大潜能。
赏识教育是一种承认差异、允许失败的的教育；是一种充满人情味和生命力的教育；是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育；是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育；是一种让精神富有者更高、而使贫者变得富有的教育。
作为班主任老师，时刻要和学生打交道，是学生在校最亲近的人，更应该学会赏识学生，欣赏他们、鼓励他们，精心呵护培养学生的自信，用心挖掘学生的潜能，帮助学生发现“我能行”，从而使他们获得勇气和自信。
（一）通过赏识教育让学生更加自信任何人的生活和学习是不可能一帆风顺的，尤其是学生经常来自学习方面的种种压力，他们会感到困惑，这时他们最需要的就是帮助和鼓励。
一个人的自信一半来自自己，一半来自别人，若有人赏识他，他就可能拥有自信，在学习上取得成功。
（二）通过赏识教育，培养学生的创新精神培养学生创新精神，更应该把赏识教育运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。
作为班主任老师，要积极实践赏识教育，要让学生从学习的成就中体验快乐，在取得进步中获得满足感，以激发他们的学习动机，启迪他们的创新精神。
（三）通过赏识教育，发挥学生的潜能每个学生身上都有其独特的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它。
我们在日常的学习生活中，一旦发现他们的优点并令其发出亮光，就能使学生的潜能得到积极地发挥，让他的人生之路越走越通顺。
（四）通过赏识教育使学生之间相互欣赏，关系和谐教师在教育教学中是引路人，班主任老师在对学生的赏识中会潜移默化地影响着周围的学生，使学生善于发现同学之间美好的事物，形成良好的人际关系。
赏识教育课题研究报告
赏识教育课题研究报告“赏识教育的实践与应用”课题研究报告章丘市辛寨镇中心小学我校申报的科研课题——赏识教育的实践与应用研究，经山东省教育科学规划领导小组批准，列入山东省教育科学研究“十二五”规划课题。
为使课题研究落到实处，并达到预期目标，特将开展本课题的有关设想向各位领导汇报如下：一、课题研究背景在中国五千年的文化积淀中有许多关于教育孩子的正确的方法，这些成功的教育经验使得一代又一代的人成为了社会、国家的栋梁。
中国传统的蒙学教材中的一个个生动形象的教子故事，成为许多家长、教师教育孩子的典范。
然而，在改革开放的新背景下，学生认识事物的眼光在发生着新的变化，教育也必将要有继承有发展。
随着家长对子女期望值的提高，在“望子成龙”“望女成凤”的思想影响下，不论是家庭教育还是学校教育都存在着许多的教育误区。
中国传统教育中的“不打不成器”，“棍棒底下出孝子”，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”等观念根深蒂固，影响了大多数教师和家长。
在教育孩子中，往往批评多于鼓励，打骂多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤孩子幼小的心灵。
教师和家长本想通过揭学生的痛处来唤醒孩子，但这种做法其效果却适得其反。
它严重地挫伤了学生的自尊心和自信心，在这样的教育氛围中，孩子纯洁的心灵受到扭曲，孩子美好的愿望受到打击。
对学习产生了巨大的心理压力，自卑、自责，而不知所措。
导致了许多悲剧的发生，学生对学习不感兴趣，和老师、家长对着干，对生活失去了信心，他们没有了童年时的欢乐，没有了尊重、互爱，许多好的幼苗被无情地摧残，甚至被夭折。
在全面推进素质教育的今天，教师和家长必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要。
“赏识教育”就是向“棍棒教育”提出的挑战。
她可以解决当今学校教育，家庭教育中带给大家的困惑，她是新的形势下教育孩子的主流。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
让幼儿学会自我赏识开题报告
让幼儿学会自我赏识开题报告
一、研究背景
在当今社会，自我赏识的能力越来越被视为个体成长的重要品质。
自我赏识不仅仅是对自己表现的肯定，更是对自我价值的认同，有助于增强自信心、培养积极心态。
然而，幼儿期的孩子往往缺乏自我评价的能力，更多依赖于成人的评价。
为了更好地促进幼儿的身心发展，我们提出了让幼儿学会自我赏识的研究课题。
二、研究目的与意义
目的：本研究旨在探索如何通过有效的方法和策略，帮助幼儿学会自我赏识，提升其自信心和积极的自我认知。
意义：通过培养幼儿的自我赏识能力，不仅有助于其心理健康和个性发展，还能为其未来的学习和社交奠定坚实基础。
三、研究内容
研究内容概述：本研究将通过实证研究方法，探讨幼儿自我赏识的现状、影响因素及提升策略。
具体研究内容：
文献综述：搜集与幼儿自我赏识相关的文献资料，梳理研究现状和理论框架。
现状调查：通过问卷调查和观察法，了解幼儿自我赏识的现状及存在的问题。
影响因素分析：分析影响幼儿自我赏识的因素，如家庭环境、教育方式等。
策略研究：基于现状和影响因素分析，提出有效提升幼儿自我赏识的策略和方法。
实证研究：将所提出的策略和方法应用于实际教学，观察其效果。
四、研究方法与步骤
研究方法：本研究将采用文献研究、实证研究和定性分析相结合的方法。
研究步骤：
确定研究问题和假设。
进行文献综述，梳理相关理论和研究现状。
设计调查问卷和观察表，收集数据。
对数据进行统计分析，得出结论。
根据结论提出有效提升幼儿自我赏识的策略和方法。
将所提出的策略和方法应用于实际教学，进行实证研究。
中学赏识教育实践研究报告
中学赏识教育实践研究报告中学赏识教育实践研究报告一、引言赏识教育是一种注重发现学生优点和潜能，积极激发学生学习动力的教育理念和方法。
本次研究旨在探讨在中学教育中实施赏识教育的具体实施方式和效果。
二、背景赏识教育源于以德国教育学家赫尔巴特·威尔纳为代表的“基于能力和兴趣的教育理论”。
近年来，赏识教育在中学教育中得到了广泛的关注和应用，许多学校已经开始实施赏识教育。
三、实施方式3.1 创设轻松和谐的学习环境：为学生提供积极向上的学习氛围，让学生能够放松心情，更好地发挥自己的优点和特长。
3.2 关注学生的个体差异：了解每个学生的兴趣爱好、潜在能力，为他们提供更加合适的学习内容和方式。
3.3 注重发现、肯定和强化学生的优点：及时发现和表扬学生的优点，让学生感到被认可和肯定，进一步激发他们的学习兴趣和潜能。
3.4 为学生提供展示平台：为学生提供展示自己才艺和成果的机会，让他们能够得到更多的赞赏和鼓励，进一步激发他们的学习动力。
四、效果4.1 学生的学习兴趣明显增加：通过赏识教育的实施，学生的兴趣得到了更好地激发，他们对学习更加投入和积极。
4.2 学生的学习成绩有所提高：赏识教育能够激发学生的学习潜能，使他们更加自信和积极地面对学习，从而提高学习成绩。
4.3 学生的学习和生活更加和谐：赏识教育注重关注学生的个体差异和优点，使学生更加自信和满足，进而使他们的学习和生活更加和谐。
五、实施难点和解决方案5.1 学校师资力量不足：学校教师要有一定的心理素质和教育方法，才能更好地实施赏识教育。
解决方案是加强师资培训，提高教师的教育能力。
5.2 学生个体差异大：学生在兴趣爱好和潜在能力上有很大的差异，如何针对不同学生进行差异化教育是一个挑战。
解决方案是因材施教，为每个学生提供适合他们的学习内容和方式。
六、结论赏识教育是中学教育中一种有效的教育方法，通过赏识教育的实施，学生的学习兴趣得到激发，学习成绩有所提高，学生的学习和生活更加和谐。
小学语文教学中赏识教育研究报告 定稿
南阳市教育科学“十二五”规划课题结题报告书课题名称: 小学语文教学中赏识教育研究项目编号: JKGHB--808项目来源: 南阳市教育局主要内容：1、研究报告2、研究方案3、调查问卷及数据分析4、实验记录5、相关附件或论文6、其它承研单位:主持人：参与者：结题时间：二零一四年十二月《小学语文教学中赏识教育研究》课题结题报告课题类别：南阳市教育科学“十二五”规划课题课题类别：规划课题课题立项编号：JKGHB-808课题承担单位：摘要:研究了赏识教育在小学语文教学中可培养学生的自信心，创新精神。
对象是高年级学生。
方法是实验法。
结果显示在教育教学的过程中，赏识教育优于训斥教育，即适度表扬的效果明显优于批评，而批评又比不予任何评价的效果好。
结果表明在素质教育的新形势下，把赏识教育引入小学语文教学中，能给小学生注入新的动力，更好地激发学生学习兴趣，提高语文素养。
关键词语文教学赏识教育作用一、问题的提出【一】课题研究背景作为一个乡镇小学教育工作者，我们常常会听到家长和同仁的抱怨，例如“你真笨！”“你上课回答问题不积极！”“你成绩很差！”“这么简单的题目都要做错，真拿你没办法。
”“讲了几遍的题还不会，蠢才。
”“看人家学生成绩多好，你们以后怎么办？”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。
”，很多孩子的口头禅就是’“我笨，我蠢，我傻，我不行。
”从郭滩镇高级小学实际情况来看，由于家庭贫困，95％学生的父母外地打工，学前教育和家庭教育严重缺失，孩子身上有“野”气，基础参差不齐，又因自小离家求学，导致他们自卑，缺乏自信，各方面表现不尽如人意，也常常遭到老师、家长的指责和批评，求全责备多，表扬鼓励少，学生进步不大。
面对这种现状，如何在小语课堂教学过程中探索一种行之有效的方法，能够让孩子们喜欢学习，找到自信，体验到我能行的感觉，这是摆在我们一线教师面前亟待解决的问题，需要我们认真地去思考，去研究，去解决。
小学语文教学中赏识教育的应用研究
小学语文教学中赏识教育的应用研究引言一、赏识教育在小学语文教学中的理论基础赏识教育是指通过对学生的优点和努力进行积极的认可和肯定，激发学生的学习热情和自信心，培养学生积极向上的学习态度和品质的一种教育理念。
赏识教育的理论基础主要包括以下几个方面：1. 人本主义理论人本主义理论强调人的自我实现和个性发展，认为每个人都有自己的长处和优点，应该得到充分的认可和肯定。
在小学语文教学中，教师应该注重发现学生的特长和优点，给予学生充分的赏识和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
2. 积极心理学积极心理学认为人的自我肯定和自尊心对于个体的健康成长和成功至关重要。
赏识教育可以增强学生的自我肯定和自信心，培养积极向上的学习态度和品质。
3. 教学理论美国教育家德鲁克认为，对学生的赏识是教学中最有效的激励方式。
赏识教育可以激发学生的学习热情和自信心，促进学生的学习兴趣和主动性。
以上理论为小学语文教学中赏识教育的应用奠定了基础，也为我们认识和探讨小学语文教学中赏识教育的应用提供了理论依据.二、小学语文教学中赏识教育的实践策略小学语文教学中，赏识教育的实践策略主要包括以下几个方面：1. 注重发现学生的优点和长处教师应该注重发现学生的特长和优点，包括学习上、性格上、兴趣爱好上等方面的长处，对学生的努力和进步给予认可和肯定。
在语文作文教学中，学生的好的作文要及时给予赞扬，鼓励他们继续努力；在朗诵课中，对学生表现出色的朗诵要给予肯定，增强他们的自信心。
2. 创设有利于学生发展的教学环境教师应该创设有利于学生发展的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、让学生角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
3. 给予学生积极的支持和鼓励教师应该给予学生积极的支持和鼓励，在学生遇到困难和挫折时，要及时给予关心和帮助，鼓励学生坚持不懈，克服困难。
在阅读训练中，学生遇到难点时，教师可以通过引导、提问等方式，帮助学生克服困难，增强学生的自信心。
赏识教育论文开题报告
赏识教育论文开题报告一、课题研究的目的与意义（一）、课题研究目的（1）通过对课题研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题研究,使教师了解科研的步骤、掌握科研的方法,提升教师的科研能力,转变教师的观念.（3）通过对课题研究,逐步形成学校的办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.（二）、选题的意义学生多数来自周边的农村或城乡交界处,家庭条件大多比较贫困,家长文化层次相对比较低,因而对孩子缺少耐心、系统、科学的教育和引导.因此,很多同学进入我校时,带有很多的不良习气,如:不懂得感激、不能正确评价自己、目中无人、不懂得尊重、缺少良好的学习品质和学习习惯等等,如果不及时控制、并加以疏导,长此以往,将会导致学生不良习气增多的恶性循环现象.而赏识教育正是能够使学生学会感激、沟通、倾听、反思和批评,并能使学生体验成功、感受到学习的快乐的一种教育.它是世界上六种著名教育当中唯一由中国人自己提出的教育,在我国的很多学校进行了推广和研究,也取得了很好的效果.尤其是和我校学情基本相似的东莞塘厦第二小学研究的成功,更是坚定了我们的科研信心.（1）学生可持续性发展的需要在信息化的社会中,一个人的知识是需要不断更新的,能力是要不断发展的,这样才能适应社会越来越激烈的竞争.教会学生学习、教会学生做人是时代对教育提出的要求,也是学生终身发展的需要.因此,引导学生学会做人、学会学习、学会共处、学会交往,掌握知识的形成过程和学习方法,比掌握学习结果更为重要.在教学过程中,只有激发学生的学习兴趣,掌握科学、系统的学习方法,让学生乐学、善学,才能使学生的头脑得到充实、智力得到提升、能力得到加强,为学生的终身成长和将来的发展打下坚定的基础.（2）培养学生创新精神和实践能力的需要教会学生学习、教会学生做人不是一个口号,而是教育教学的指导思想,更是一种教学目标.学生良好的习惯和品质的逐步养成,可以有效地提高学习效率,开发学生个体潜能,促进学生主动、自觉的学习.更能做到动力和情感相结合,智慧和行为相结合,从而提高学生修养,完善学生人格,全面提高学生素质,培养学生的创新精神和实践能力.（3）全面提高教师素质的需要实施素质教育,首先应是教师自身素质的提高.在教育教学过程中,教师必须不断学习探索,从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化,构建具有鲜明特色的课堂教学体系,从而全面提高教育教学质量.本课题的实施就是要促进参加课题实验的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面的提高,逐渐成为学校教育科研和教学实践的带头人,并通过对赏识教育的研究及推广,培育出充满自信、有创新意识和创新能力‘新型’学生.二、国内外研究现状20世纪90年代以来教育界对赏识教育的研究蔚然成风,赏识教育的研究对更好地推动素质教育的发展有着重大的理论价值和实践意义.什么是赏识教育,赏识教育的本质是什么？这是研究赏识教育首先要回答的问题.许多学者介绍了赏识教育的产生和理论渊源,各个学者的回答也许不尽相同,可是其大意都是相通的.人民教育家陶行知所提倡的教育方法,六大解放等问题,以促进赏识教育研究的进一步发展,是和赏识教育内在相通的.赏识教育是对陶行知教育思想的继承和发扬.刘秋菊把赏识教育看成是生命的教育,爱是充满人情味、是富有生命力的教育.人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱.就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,日本心理学家曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力”,在赏识教育与惩罚教育的对比研究中更能显出赏识给孩子带来的积极影响.赏识教育的特点是注重孩子的优点,孩子在“是好孩子”让我的心态中觉醒；而惩罚教育的特点是注重孩子的弱点和短处,小题大做、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦.赏识教育作为一种新生具有生命力的事最有效的教育就是以爱的方式走进学生的内心,赢得信任与尊重,从而达到感化影响和教育学生的目的.对教师发自内心的信任和尊重是其接受教育的重要前提,致力于素质教育的研究,赏识作为一种教育方法,虽然也有教师要赢得学生的信任与尊重,实施有效教育的最佳途径就被研究、适用,但是并没有形成比较完整的赏识教育理论系统.2000年以前标题中含有“赏识教育”字样的论文只有８篇,以后每年都呈现递增的趋势.可见赏识教育在2000年以后越来越受到重视,也对赏识教育发展比较成熟后的理论成果进行了梳理.三、研究目标本课题主要研究如何将赏识教育与学科教学很好地融合在一起,包括各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；作业习惯的培养；读书和提问习惯的培养；学习动机的激发；学习兴趣的维持和意志品质的训练等等.其中各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；学习兴趣的维持等为本课题研究重点.各学科学法指导,意志品质的训练作为本课题拟突破的难点.课题研究的目标:（1）通过对课题的研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题的研究,使教师了解科研步骤、掌握科研方法,提升教师的科研能力,转变教师观念.（3）通过对课题的研究,逐步形成学校的办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.四、研究项目主要内容正如课题主要目的是赏识教育在学校应用的研究与实践一样,研究项目主要内容是如何在学校（以我校为例）贯彻“赏识教育”以及能够取到何种效果.需求分析:1、学生可持续性发展需要.2、培养学生创新精神和实践能力需要.3、全面提高教师素质需要.研究内容:没有赏识就不成教育.人性中最本质需求就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每一个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到世间.研究在农村学校实施赏识教育就要知道将平等、尊敬、沟通、信任、赏识等理念贯穿于整个教育工作,促进学生身心健康成长和良好品德形成.实施重在“赏”,贵在“识”,应对每一名学生都充分“欣赏”,但又不能盲目“欣赏”,要建立在正确的认识和评价基础之上,需重点研究和注意几点——五个问题:1、“度”的问题,赏识教育按实际所需给予学生个体适度的赏识,因人而异,各种不同类型的学生所需不同.2、“形”的问题,赏识教育的形式多种多样,语言、动作、表情等等赏识方式各种,效果也不同.3、“径”的问题,赏识教育的路径很多,课堂教学是主阵地,班级工作是抓手,从课堂主阵地到班级、学校、家庭、社区的赏识缺一不可,配合起来效果才更好.4、“艺”的问题,赏识教育也要讲求艺术,赏识的技巧细化,效果与赏识教育艺术不可分割.5、“恒”的问题,赏识教育如何持之以恒,特别是老师对学生、家长对学生、学生对学生的赏识如何持之以恒,从老师、家长、学生到学校、班级、家庭、社区,从制度、宣传、政策到设备、经费、环境建设,搞好种种条件、保障是一个系统工程.两个融合:1、如何将赏识教育与师德教育很好地融合在一起,让每一个老师相信每一个学生都可以成才,使之成为教师先进人生观,融入新课程改革理念.2、如何将赏识教育与学科教学很好地融合在一起,从而提高教学质量.研究对象包括包括各学科学法指导；预复习习惯培养；上课习惯培养；作业习惯培养；读书和提问习惯培养；学习动机激发；学习兴趣的维持和意志品质的训练等等.其中各学科学法指导；预复习习惯的培养；上课习惯的培养；学习兴趣的维持等为本课题研究重点.各学科学法指导,意志品质的训练作为本课题拟突破的难点.五、研究方法与技术路线本课题以教育行动研究法为主,辅之于问卷测验法、个案分析法、寓于活动法、教学渗透法、激励法.坚持理论与实践相结合,定性分析与定量分析相结合,个案调查与综合调查相结合,问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式进行综合分析研究.1、问卷测验法:通过不定期问卷,了解掌握研究情况,并做出具体分析,及时调整研究方案.2、个案分析法:针对学生的实际情况,运用家访、个别交谈等方式帮助学生发现自己的优点,从而鼓励学生,帮助他们树立自信心.3、寓于活动法:如,开展“讲讲你的优点”活动,培养学生的自信心；通过教师“说我的教育故事”活动、“教学研讨课”活动等增进教师间的交流.4、教学渗透法:建立师生平等、和谐师生关系缩短师生间的距离,在教学过程中渗透赏识的教育思想,让学生在平时就能感受到学习中的快乐.5、激励法:使用赏识语言,鼓励学生大胆置疑,激励学生勇于创新,把知识学活学透.六、课题研究的创新点（1）通过对课题的研究和实践,还通过一系列游戏、活动、讲座、电影研讨,教会、引导家长、师生学会赏识,学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.（2）通过对课题的研究和实践,使教师了解科研步骤、掌握科研方法,提升教师科研能力,转变教师观念.（3）通过对课题的研究和实践,逐步形成学校的赏识教育办学特色,使其成为学校办学的又一靓点.七、理论意义与研究价值学术思想、立论根据主要围绕课题研究的目的谈谈如何贯彻“赏识教育”:赏识教育提出后,如何在教学中贯彻应用,以达到最佳的效果,几年来研究者们辛勤耕耘,探索出并形成了自己一套比较完整的理论体系.教育效果是研究的重点,方法综合如下:（１）要信任、尊重学生,为学生感到自豪.史艳敏认为,尊重和肯定学生的人格是实施赏识教育的第一要素,并从心理重视学生、才能使教育被学生所接受.赏识教育从满足人的需求方面达到积极的有尊重学生人格的教育效果.爱每个学生,但必须做到尊重每个学生.尊重可以唤醒让学生获得自信的力量,哪怕天下所有人都看不起你,也不要感到失望的自信又是一个人走向成功根本,信任是连接教师与学生的桥梁,而为学生的被信任感.大家都一致认为“赏识教育”由周弘首先使用的,是其作为一个普通父亲用生命探索出能将聋哑女儿周婷婷培养成中国第一个聋哑留美博士的赏识教育,赏识教育改变了许多孩子和家庭命运！国内外近千家媒体争相报道,做教师的也应该欣赏赏识教育.（２）要真诚、平等、宽容地对待学生.霍素平在《要用真诚打开学生的心灵》要以平等的心在家庭教育中应用,赏识教育在学校教育中也备受青睐.周弘就把《赏识教育之我见》中提出不要总是摆出高高在上、为人师尊的姿态,赏识教育基本理念定义为“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼态的农民；没有教不好的孩子,只有不会教的父母”.不要把赏识变成了赏赐,要以朋友的身份平等地与学生交流.有交心的教育才有作用,就需要教师持之以恒地以真诚换真情.李贵和等学者们还从心理学角度阐述了如何实施赏识教育,增强学生自信,拉近师生之间距离.马斯洛需要层次理论认为,人类除了最基本给学生一点宽容,即使他们淘气顽皮,不爱学习,但他们生理、安全需要外,更高层次需求就是对尊重的需求,学生都喜欢真诚的教师,能够用心感受到体现在教师一言一行中的真诚,被教师真诚关注所包围,为这份真情而感动.赏识教育针对不同的学生要有不同教育策略,对平时备受老师们关注的学生,训斥、激烈的行为,学生心灵却受到洗涤和感化.只有些性格比较外向,容易沾沾自喜的学生可以少点赞许.哪些学生适合给予他们多点赏识呢？一位叫武云满的学者总结了以下几类学生:①不自信的学生.这些学生的成绩大多集中在中等偏下,又没有什么明显的特长,多接触他们,只有接触,你才能与他们更好地沟通.要知道学生好胜心和自信心不足,赵建华、马惠臣等一致认为,失去了自信特别需要别人的肯定,应及时准确地赞美学生,以达到继续奋进之目的.让不自信的学生以各种方法展示自己的成就,增强自信心和让人赏识会给他们信心和勇气.②学困生.老师的赏识以及成功必须有一双善于捕捉学生身上闪光点的“眼金睛”,通过这些关注才能促使他们产生一种内驱力,促进他们身上的闪光点不断地赞赏,反复地激励.使学生有一种被发成就动机的发展,进他们发现自己,到自己潜在的力量促看现、认可、被波重视的感觉,种心理上的满足会化为他们学和优点,这从而满怀信心地不断争取成功.③性格懦弱的学生.有些学生性格懦弱,不敢表现自己,赏识教育正适合这类人的行为,树立学生自信心.把眼光集中在学生的优点上,赏识给他们鼓足了勇气,树立了自豪感和自信心,鼓励孩子,以及发现孩子身上的优点和长处,让他们站在同学中间有可以骄傲的地方,可以挺起腰杆做人、抬起头来说话,挖掘隐藏在其身上巨大的、不可估量的潜力.周青云,黄艳等学者都引用威廉姆斯的话来论证赏识激励能达到意想不到的效果.（３）赏识中要有批评.李乐萍、明珍等学者论文中提到赏识中要有批评的问题:一个没有受过激励的人能发挥其能力百分之二三十,如果一味“赏识”,而他受过激励后,能力只是之前的3、4成.而且赏识而不敢批评,不敢惩罚,会扭曲学生认识,此以往,学生无法建立正确是非观,也很难接受批评意见,无法面对挫折和失败,将不能更健康成长.这也是对学生未来不负责任.（４）从失败中寻找成功的出路.过度的赏识就好比温室,只会导致学生失败的教育,教育学家们认为失败没关系,最重要是自己的认识不足,产生自满自傲的心态,在风雨中夭折.赏识在挫折、失败中吸取教训,总结经验,最终走向成功.表扬和批评,就像鸟的两翼,缺一不可.傅恩波在他的文章中就提出赏识教育与挫折教育并重的观点.我们每个人都渴望“每个学生都有可以赏识的地方,自然也有可批评之处.正确被赏识,赏识教育是允许失败的,这样我们就能从自己的失败中重新站起来,以给学生以极大鼓舞；恰当地批评也会激励学生.在成长的过程中,赏识的批评要给学生这样的感觉:孩子你仍然是最好的,孩子需要别人的肯定与赏识,来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种错不要紧,相信你能改正”的安全感.”（5）用赏识教育应注意的问题:表扬要到位,符合实际.一位哲人说过“只有真实的赞美能打动人的心灵”.所以通过细心观察,掌握学生的心理,实事求是地赞美他们是很有必要的.肖一波指出有的教师运用赏识教育不利于学生身心健康,比如对于教学中一味地表扬学生,不管他们做的对还是做的错.在赏识教育中学生能健康快乐、积极,对正确答案的引出有一定的借鉴意义,对回答的很有创意,值得赏识.但是,马克思主义辩证法也告诉我们,凡事都有个值得鼓励之类的话.这种不符合实事求是的做法是不值得提度,赏识教育的运用要把握度,对不能用过头,否则会滋长错误.赏识要正确客观地分析,根据事实需要进行表扬和鼓励的心理.牵强的赏识,不仅对回答问题的学生本人起不到激励作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的虚伪和贬值.所以老师必须得深入调查研究,对学生的表现观察全面.赏识教育“要把握好教育时机”.要有相应的教育素材和教育时机.孩子在成长的过程中,有许多的优点和缺点,有了素材依托,就可以准确适时地把握教育时机.如发现学生的闪光点,抓住时机及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多.八、研究基础（一）、可行性分析:①本课题组在学校校长的大力支持下,人力和财力、物质和技术均能得到充分保障；②校长年富力强,课题组成员科研经验丰富,主持了省级和市级课题5个,在教育报刊上发表了多篇论文；③赏识教育全体课题组研究成员以中青年为主,精力充沛,团结协作,积极进取,基本功扎实,肯钻研,爱学习,均愿积极承担科研任务；④通过多种途径及时与兄弟学校开展研讨交流；⑤注重信息、资料、数据的积累和管理,不断充实与本研究课题有关的教育书籍,特别是赏识教育理论书籍、其教育光盘及周弘教授讲学的光盘等.⑥定期聘请赏识教育机构来我校对实验教师进行辅导培训和技术指导；⑦学校将克服一切困难为课题组提供必备的后勤保障,保障本课题研究的顺利进行.主要用于课题组成员培训、购买相关图书和光盘、专家技术指导和发表研究成果等等；⑧领导小组将定期召开学校部分教师的研讨会,广泛听取教师意见,逐步对实施方案进行调整,从而使我们的研究更加贴近教师及学生的生活；⑨一方面我们将通过研讨会、校板报、校刊等宣传本课题的科学性和合理性,引起课题组成员的广泛重视,坚定教师对本课题的研究信心.另一方面学校重视——学校专门成立了教学研究的课题组,由学校校长、区教研员担任课题组核心成员,同时课题研究作为学校的重要工作任务纳入到学校工作日程中.制度保障a、科研队伍点面结合,加强重点难点攻关力度；b、建立科研奖励制度；c、建立教师理论学习和研讨交流制度；d、学校定期组织研讨会、经验交流会,专家讲座,科组组织外出取经,学习先进学校经验.学校将为课题组成员订阅《教师博览》、《广东教育》、《广州教研》、《广州师训》、《教育导刊》、《中小学德育研究》等等五十多种报刊杂志,购买与《赏识教育》有关的数十种图书与光碟,并从网上下载一些有的关“赏识教育”案例、视频、电影,提供给课题组学习,提高课题组成员的理论水平,为课题的研究作好充分的准备工作.此外还有区教科研中心支持——课题组所在学校是该区典型的农村学校,地处萝岗新城十公里的中心区,课题组将得到学校和区教科研发展中心的大力支持.本区在关于科研方面已有相对完备的管理、奖励机制,设有课题专项资金,为课题研究的有序开展提供制度与物质上的保障.（二）、已有的研究工作基础（1）结合我校实际情况和课题前期研究情况,及时调整了课题研究计划,使课题研究顺利进行.（2）建立、完善了科研制度,做好过程材料的积累.（3）校长作为课题组长带好了头,让每位教师都参与赏识教育研究,把课题理念于教学工作、校本培训结合起来,为《赏识教育》课题研究打下了良好基础.（4）加强了对教师的赏识教育培训,如:讲座、教研论听课、课题教学反思、案例分析、教学设计等.（5）开展了“帮对”活动,以老带新,以新促老、资源共享,业务上互相帮助,能力上共同提高.（6）为教师课题研究创造条件.购买相关书籍,并积极参加省、市科研课题培训和讲座,提高教师科研能力.时间保证:主要参加成员每年能用于项目工作的月数:10个月以上.从其他渠道已得到或可申请到经费数:目前已经通过校长专项课题落实了8000元课题经费,在区教师培训经费有可能得到更多的配套经费（已经递交申请,申请部分研究经费）.九、预期成果:（一）、课题研究的预期目标:通过对课题的研究,教会、引导学生学会学习,学会做人,学会创新,学会共处,体验成功的快乐.通过对课题的研究,使教师了解科研的步骤、掌握科研的方法,提升教师的科研能力,转变教师的观念,提升教师的师德和教学成绩.通过对课题的研究,逐步形成学校的办学特色和品牌,促进学校发展,使其成为学校办学的又一靓点.（二）成果（理论成果、应用成果）名称与形式、理论价值:赏识教育研究报告（提供案例素材,作为论文的实证支撑）,教师赏识教育论文案例集（在赏识教育理论实证、应用方面有一定参考价值）,教师课堂和班级工作赏识用语、赏识教育数字化资源库（提供大量实用资源供应用、推广）成果应用范围及效益:全区所有学校、全国赏识教育实验学校以及实验区推广,提高教育教学效益十、参考文献周弘著:《孩子别怕》、《》、《》、《生命如水——哪一段不美》、《为什么我们错了》、《》（2010.11武汉出版社）,周菊芳著:《赏识教育——进课堂十大策略》、《赏识教育——班主任工作方法》、《赏识教育——进家庭进社区》、《赏识教育——让学生快乐成长》（2009.8西泠印社出版社）,周婷婷著:《》（2006.10南海出版社）,dvd光盘:《周弘家长培训赏识孩子讲课实录》、《周弘快乐人生》、《杨瑞青——赏识人生》、《教育与人生——魏书生老师》,dvd电影:《小孩不笨》、《春风化雨》、《放牛班的春天》、《看上去很美》、《蒙娜丽莎的微笑》,（由几间不同的电子音像出版社出版,具体略）十一、研究人员组成及分工姓名学历及专业技术职务(职称)工作单位在本项目中的分工每年用于项目工作的月数萝岗区联和小学赏识应用管理评价。
《小学数学教学中的赏识教育研究开题报告1500字》
姓名
学号
专业
题目
小学数学教学中的赏识教育研究
研究背景与目的
一、研究背景
自2001年国家开始实行新课改以来，至今已经是新课程实施的第十六个年头了。在这十六年里，随着新课程改革的不断展开，新的教育理念也逐步走入民众的视线并受到认可，传统的教育方法和教学评价也逐步被更加合理更加科学的现代化教育方法和教学评价方式所取代。但是由于长期以来我们所采用的单一的评价和考核方式，使得应试色彩依然浓重，因而新课改的理念并没有得到应有的重视和真正的贯彻、落实。在基础教育中，依然存在着许多与新课程改革不相协调的行为，比如教师体罚学生或者变相体罚学生、殴打或谩骂学生的事情仍频频发生。新课程改革强调以学生的发展为本位，为学生的终生发展做准备，而事实上大多数中小学依旧重视学生的学业成绩，为了追求所谓的高升学率或高上线率而忽视了学生的长远发展。前几年我们国家提倡减轻学生负担，而结果却变成越减负担越重。教师和家长的初衷或者说动机是好的，然而结果却让人心痛。赏识教育是一种充满人文关怀的教育理念，是一种提高小学学科教学有效性的重要方法。赏识教育要求广大教师由衷地关爱和激励学生，尊重他们之间的个性差异，重视
（三）部分教育工作者的教育理念待提升
四、小学数学教学重视赏识教育的必要性
（一）新课改的要求 推动学生全面发展
（二）尊重学生的主体地位 构建和谐师生关系
（三）培养学生的学习兴趣和信心
五、小学数学教学重视赏识教育发展措施
（一）建立学生学习自信心
（二）挖掘学生的发展17年9月-2017年12月）：确定选题， 查阅资料，撰写开题报告；
第二阶段 （2017年12月）：开题报告会；
第三阶段 （2018年1月-2018年4月）：撰写论文，与指导老师交流，修改论文，提交论文定稿；
赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文
赏识教育在中学思政课研究中的运用研究报告范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言赏识教育是一种重要的教育理念，它注重发现学生的优点、潜力和价值，并通过积极的激励和鼓励来促进学生的全面发展。
在中学思政课中，赏识教育的运用可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的自信心和责任感，提高他们的学习动力和综合素质。
本报告旨在探讨赏识教育在中学思政课中的应用和效果，并提出相关的建议。
二、赏识教育在中学思政课中的应用1. 赏识每个学生的个性和特长中学生是一个多样化的群体，每个学生都有自己独特的个性和特长。
在思政课中，教师可以通过赏识每个学生的个性和特长，让他们感受到自己的价值和重要性。
教师可以鼓励有创意的学生发挥自己的想象力和创造力，鼓励有领导才能的学生承担更多责任和活动，让每个学生在学习和生活中都有表现和成就感。
2. 赏识学生的努力和进步在中学思政课中，教师要注重赏识学生的努力和进步，而不是只看重学生的成绩和成就。
每个学生都有不同的学习节奏和能力水平，有些学生可能在学习上需要更多的时间和精力，但只要他们努力付出并取得进步，就应该得到教师和同学的赏识和肯定。
这样可以建立一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习自信心和动力。
3. 赏识学生的独立思考和创新能力中学思政课要培养学生的批判性思维和创新能力，教师可以通过赏识学生的独立思考和创新能力来激励他们积极探索和创造。
教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们思考问题的根本原因和解决方法，鼓励他们勇于尝试和创新。
这样可以培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
1. 提高学生的自信心和自尊心2. 培养学生的责任感和团队精神赏识教育可以激发学生的责任感和团队精神，让他们更加珍惜学习机会和珍视友谊关系。
在中学思政课中，教师可以通过赏识学生的奉献精神和团队协作，培养他们的奉献意识和社会责任感，促进他们与同学之间的互助合作和共同进步，建立良好的班集体氛围和校园文化。
赏识教学的有效途径与策略研究开题报告
赏识教学的有效途径与策略研究开题报告一、课题提出的背景和所要解决的主要问题目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。
这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。
每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。
在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。
赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。
我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。
新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。
不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。
原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。
在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。
对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。
语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？所要解决的主要问题：我们试图以“赏识教育”这样一个概念建构赏识教育课堂，创设民主宽松的氛围，实施赏识教育，注重学生健全人格的培养，以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习，让更多的孩子学习着，快乐着，收获着。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析近年来，国际教育越来越趋向现代化、信息化、终身化、公平化、个性化和全球化。