2020届人教版高考生物一轮复习第七单元 生物的变异_育种和进化 _第20讲生物变异与生物育种
限时规范训练20生物变异与生物育种【基础题组】1．已知某物种的一条染色体上依次排列着A～E 五个基因，图中没有发生染色体结构变化的是()解析：选D。
依据题意，一条染色体上依次排列着A～E 五个基因，A少了两个基因，B多了一个基因，C少了一个基因D，又多了一个基因F，D是B基因突变为b。
2．单倍体生物的体细胞中染色体数应是()A．只含一条染色体B．只含一个染色体组C．染色体数是单数D．含本物种配子的染色体数解析：选D。
由配子直接发育来的个体是单倍体。
3．下列关于染色体组和染色体变异的叙述，错误的是()A．不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体B．同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多C．减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生D．细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加导致个体不育解析：选D。
不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体，如二倍体西瓜与四倍体西瓜染色体组内的染色体相同，A正确；同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多，是体细胞染色体组数目的两倍，B正确；减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生，C正确；细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加后，导致细胞内含有偶数个染色体组，不会导致个体不育，D错误。
4．我国山西省用辐射方法育成的“太辐一号”小麦，比原品种更为耐寒、耐旱和抗病。
这种育种方法属于()A．杂交育种B．单倍体育种C．诱变育种D．多倍体育种解析：选C。
用辐射方法利用的是基因突变的原理，这种育种方法是诱变育种，C正确。
杂交育种利用的是基因重组，A错误。
单倍体和多倍体育种利用的是染色体变异，B、D错误。
5．下列有关生物变异和育种的叙述，正确的是()A．单倍体育种的目的是获得茎秆粗壮、营养丰富的植株B．杂交育种可将优良性状从一个物种转移到另一个物种C．诱变育种能定向改变生物的性状，获得人们所需的品种D．秋水仙素在单倍体育种和多倍体育种过程中的作用相同解析：选D。
一般来讲，单倍体育种的目的是获得能够稳定遗传的纯合子，A错误；杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法，B错误；诱变育种的原理是基因突变，而基因突变具有不定向性，C错误；秋水仙素在单倍体育种和多倍体育种过程中的作用相同，都是抑制纺锤体的形成，导致染色体数目加倍，D正确。
6．下列各项说法不正确的是()A．秋水仙素处理正在分化的细胞，能抑制纺锤体的形成B．高产青霉素菌是经诱变育种而产生，其育种原理为基因突变C．经杂交育种培育的高产矮秆水稻品种，其细胞中的染色体数不变D．通过转基因技术培育的抗虫棉，其细胞染色体数目不变解析：选A。
秋水仙素处理正在分裂的细胞，能抑制纺锤体的形成，A错误；高产青霉素菌是经诱变育种产生，其育种原理为基因突变，B正确；杂交育种的原理是基因重组，可见，经杂交育种培育的高产矮秆水稻品种，其细胞中的染色体数不变，C正确；通过转基因技术培育的抗虫棉，其原理是基因重组，细胞中的染色体数目不变，D正确。
7．下列关于常见作物育种方法优点的叙述，不正确的是()A．杂交育种可以集中不同亲本的优良性状B．单倍体育种一定比杂交育种耗时短C．多倍体育种培育的新品种往往果实大，茎秆粗壮，营养成分高D．利用诱变育种可提高突变频率，获得新基因解析：选B。
杂交育种指将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法，因此其可以集中不同亲本的优良性状，A正确。
如需要从AAbb和aaBB中得到aabb，则通过杂交育种比单倍体育种更简便快捷，B错误。
多倍体的优点是果实大，茎秆粗壮，营养成分高，C正确。
诱变育种的原理是基因突变，其育种方式可提高突变率，产生新的基因，D正确。
8．与杂交育种、基因工程育种等方法相比，尽管人工诱变育种具有很大的盲目性，但是该育种方法的独特之处是()A．可以将不同品种的优良性状集中到一个品种上B．按照人类的意愿定向改造生物C．改变基因结构，创造前所未有的性状类型D．能够明显缩短育种年限，后代性状稳定快解析：选C。
将不同品种的优良性状集中到一个品种上，这是杂交育种的优点，不是诱变育种的优点，A错误；诱变育种的原理是基因突变，具有不定向性，不能定向改造生物，B错误；诱变育种的原理是基因突变，能改造基因结构，创造前所未有的性状类型，C正确；明显缩短育种年限是单倍体育种的优点，不是诱变育种的优点，D错误。
9．玉米(2n＝20)是我国种植面积最大的作物。
在遗传学及农作物育种上具有极大的研究价值。
(1)玉米作为遗传学实验材料的优点有_________________________________________。
(2)欲测定玉米基因组的序列，需对__________条染色体进行DNA测序。
(3)单倍体玉米在_____分裂过程中染色体无法联会，导致配子中无完整的__________。
(4)在生产中使用的玉米品种，都是具有优良性状的杂合子，现有长果穗白粒和短果穗黄粒品种，请设计快速的育种方案以实现长期培育长果穗黄粒品种的目的，(长果穗对短果穗是显性，用H/h表示相关基因。
黄粒对白粒是显性，用F/f表示相关基因)。
解析：(1)玉米具有材料易获得、生长周期短、易于去雄、子代多、相对性状易于区分等优点，因此常常作为遗传学的实验材料。
(2)根据题意分析可知，测定玉米基因组的序列时，需对10条染色体进行DNA测序。
(3)单倍体玉米没有同源染色体，因此在减数分裂过程中无法联会，导致配子中无完整的染色体组。
(4)根据题意分析，已知玉米品种都是具有优良性状的杂合子，则该实验的目的是利用长果穗白粒(Hhff)和短果穗黄粒(hhFf)品种，获得长果穗黄粒(HhFf)品种，若要达到长期培育长果穗黄粒品种的目的，应该先获得HHff和hhFF品种，具体实验方案如下：①分別种植长果穗白粒(Hhff)、短果穗黄粒(hhFf)玉米，性成熟后，分別取其花药离体培养至单倍体幼苗，然后用秋水仙素处理得到二倍体纯合子，分別自交，选择长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米分別留种。
②分別种植长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米，选择一部分玉米进行杂交，获得长果穗黄粒(HhFf)的杂合子品种。
③其余部分玉米进行自交，获得长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米分別留种。
答案：(1)材料易获得、生长周期短、易于去雄、子代多、相对性状易于区分等(2)10 (3)减数染色体组(4)①分別种植长果穗白粒(Hhff)、短果穗黄粒(hhFf)玉米，性成熟后，分別取其花药离体培养至单倍体幼苗，然后用秋水仙素处理得到二倍体纯合子，分別自交，选择长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米分別留种。
②分別种植长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米，选择一部分玉米进行杂交，获得长果穗黄粒(HhFf)的杂合子品种。
③另一部分玉米进行自交，获得长果穗白粒(HHff)、短果穗黄粒(hhFF)玉米分別留种。
10．在栽培某种农作物(2n＝42)的过程中，有时会发现单体植株(2n－1)，例如有一种单体植株就比正常植株缺少一条6号染色体，称为6号单体植株。
(1)6号单体植株的变异类型为________，该植株的形成是因为亲代中的一方在减数分裂过程中____________________出现不正常分离而形成异常配子所致。
(2)6号单体植株在减数第一次分裂时能形成________个四分体。
如果该植株能够产生数目相等的n型和n－1型配子，则自交后代(受精卵)的染色体组成类型及比例为________________________________________________________________________。
(3)科研人员利用6号单体植株进行杂交实验，结果如下表所示。
于”)n型配子，这是因为6号染色体往往在减数第一次分裂过程中因无法________而丢失。
②n－1型配子对外界环境敏感，尤其是其中的____(填“雌”或“雄”)配子育性很低。
(4)现有该作物的两个品种，甲品种抗病但其他性状较差(抗病基因R位于6号染色体上)，乙品种不抗病但其他性状优良，为获得抗病且其他性状优良的品种，理想的育种方案是：以乙品种6号单体植株为________(填“父本”或“母本”)与甲品种杂交，在其后代中选出单体，再连续多代与________杂交，每次均选择抗病且其他性状优良的单体植株，最后使该单体________，在后代中即可挑选出RR型且其他性状优良的新品种。
解析：(1)6号单体植株比正常植株缺少一条6号染色体，故6号单体植株的变异类型为染色体数目变异，该植株的形成是因为亲代中的一方在减数分裂过程中6号染色体的同源染色体或姐妹染色单体未正常分离。
(2)某种农作物(2n＝42)，则单体植株为2n－1＝41条染色体，故6号单体植株在减数第一次分裂时能形成20个四分体。
如果该植株能够产生数目相等的n型和n－1型配子，则自交后代(受精卵)的染色体组成类型及比例为正常二倍体(2n)∶单体(2n－1)∶缺体(2n－2)＝1∶2∶1。
(3)①据表格数据可知，单体♀在减数分裂时，形成的n－1型配子多于n型配子，这是因为6号染色体往往在减数第一次分裂过程中因无法联会(无法形成四分体)而丢失。
②据表格数据可知，n－1型配子对外界环境敏感，尤其是其中的雄配子育性很低。
(4)根据(3)中的②可知，n－1型雄配子育性很低，则以乙品种6号单体植株为母本与甲品种杂交，在其后代中选出单体，再连续多代与乙品种6号单体杂交，每次均选择抗病且其他性状优良的单体植株，最后使该单体自交，在后代中即可挑选出RR型且其他性状优良的新品种。
答案：(1)染色体变异(染色体数目变异)6号染色体的同源染色体或姐妹染色单体(2)20正常二倍体(2n)∶单体(2n－1)∶缺体(2n－2)＝1∶2∶1(3)①多于联会(无法形成四分体)②雄(4)母本乙品种6号单体自交【能力题组】11．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。
下面甲、乙两模式图分别表示细胞分裂过程中出现的“环形圈”“十字型结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。
图丙是细胞分裂过程中染色体在某一时期所呈现的形态。
下列有关叙述正确的是()A．甲、乙两种变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组B．图甲是由于个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变的结果C．图乙是由于四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果D．甲、乙、丙三图均发生在减数分裂过程中解析：选D。
分析图甲，一对同源染色体中一条出现“环形圈”，可能是此染色体发生片段重复或另一条染色体出现缺失，属于染色体结构变异；分析图乙，非同源染色体上出现了同源区段，进行了联会，属于染色体结构变异中的易位；甲、乙两图中每条染色体都含有两条染色单体，且都发生同源染色体配对，所以发生于减数第一次分裂前期，图丙为四分体时期同源染色体的交叉互换。
高考生物一轮复习 第7单元 变异、育种与进化 第20讲 染色体变异与育种教案-人教版高三全册生物教案
第20讲染色体变异与育种单科命题备考导航核心素养解读命题趋势(1)举例说明染色体结构变异和数目变异(2)生物变异在育种上的应用(1)从结构与功能相适应的视角概述说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状改变甚至死亡(2)通过染色体变异对生物性状的影响,解释染色体变异在现实生产生活中的应用◆题型内容:染色体结构变异与数目变异;育种◆考查形式:常结合细胞分裂中DNA数量变化、染色体的行为(差错)及育种技术进行命题考点一染色体变异1.染色体结构的变异(1)类型[连一连](2)结果使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异。
2.染色体数目的变异(1)类型①细胞内个别染色体的增加或减少,如21三体综合征。
②细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少,如多倍体、单倍体。
(2)染色体组①概念:细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异,这样的一组染色体叫做一个染色体组。
②组成:如图为一雄性果蝇的染色体组成,其染色体组可表示为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(3)多倍体①概念:由受精卵发育而来,体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体。
②特点:多倍体植株茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。
③应用:人工诱导多倍体。
(4)单倍体①概念:由未受精的生殖细胞发育而来,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
②特点:与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,且高度不育。
③应用:单倍体育种。
1.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力。
(✕)2.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响。
(✕)3.染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
(✕)4.DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
(✕)5.非同源染色体某片段移接,仅发生在减数分裂过程中。
(✕)6.用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体,分裂期细胞的比例会减少。
2020版高考生物一轮复习第20讲生物变异与生物育种课件新人教版
2．右图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字 母表示基因)。下列叙述正确的是( B )
A．个体甲的变异对表型无影响 B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常 C．个体甲自交的后代，性状分离比为 3∶1 D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常
解析：选 B。个体甲的变异为染色体结构变异中的缺失，由于基因 互作，缺失了 e 基因对表型可能有影响；个体乙的变异为染色体结构变 异中的倒位，变异后个体乙细胞减数分裂时同源染色体联会形成的四分 体异常；若 E、e 基因与其他基因共同控制某种性状，则个体甲自交的 后代性状分离比不一定为 3∶1；个体乙虽然染色体没有基因缺失，但是 基因的排列顺序发生改变，可能引起性状的改变。
“两看法”判断单倍体、二倍体和多倍体
题点三 三种可遗传变异的比较分析
4．某动物一对染色体上部分基因及其位置如图所示，该动物通过减
Ab CD 数分裂产生的若干精细胞 ===== 中，出现了以下 6 种异常精子。下列
aB CD 相关叙述正确的是( B )
编 号： 1
2
3
4
5
6
异常精子：AB_CD Ab_D AB_Cd aB_CCD Ab_DC ab_CD
1．染色体结构变异与基因突变的判断
2．易位与交叉互换的区别
项目
染色体易位
交叉互换
图解
发生于非同源染色体之 发生于同源染色体的非姐妹染色单体
位置
间
之间
原理
染色体结构变异
基因重组
观察 可在显微镜下观察到
在显微镜下观察不到
3．三种方法确定染色体组数量
(1)染色体形态法 同一形态的染色体→有几条就有几组。如图中有 4 个染色体组。
高考生物 一轮复习 生物的变异、育种和进化 第20讲 基因突变和基因重组 新人教版
(11)非同源染色体自由组合，导致在减数分裂过程中发生基 因重组。( )
(12)减数分裂四分体时期，姐妹染色单体的局部交换可导致 基因重组。( )
(13)基因重组只能产生新基因型和重组性状，不能产生新基 因和新性状。( )
精要点拨 基因突变的多种类型 (1)以突变原因为依据： 基因突变可自发产生，也可以诱导产生。自发突变是机体在
自然状况下产生的低频率突变；诱发突变是机体暴露在诱变剂 (物理、化学或生物因素)中引起的遗传物质改变，频率明显高于 自发突变。
(2)以碱基变化为依据： 在碱基层次分析，基因突变包括碱基替换和移码突变(包括 碱基对的增添和缺失)。碱基替换包括颠换(嘌呤和嘧啶间的替换) 和转换(嘌呤和嘌呤之间，嘧啶和嘧啶之间的替换)。
自我校对 一、1.GAA GUA 2.替换 缺失 基因结构 3.物理 生物 DNA 分子复制 4.DNA 复制 5.(2)不定向性 各个时期 (3)低 频性 (4)多害少利性 6.新基因 生物变异 生物进化 二、1.有性生殖 重新组合 2.(1)非等位基因 (2)非姐妹染色单 体 3.(1)生物多样性 (2)生物变异 生物的进化
4．基因突变对后代的影响 (1)基因突变若发生在体细胞有丝分裂过程中，这种突变可通 过无性繁殖遗传给后代，但不会通过有性生殖遗传给后代。 (2)基因突变若发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中， 这种突变可通过有性生殖遗传给后代。
(2010·新课标)在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了 一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突 变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与 白花植株中( )
(4)以突变方向为依据： 基因突变具有不定向性的特点，突变形成的等位基因相对于 原基因为显性或隐性。突变形成的基因表现为显性，则为显性突 变；突变形成的基因表现为隐性，则为隐性突变。二者的区别在 于，显性突变可在当代显现变异性状，隐性突变则一般需在下一 代才能显现变异性状。
第7单元 生物的变异和进化：第20讲 染色体变异
第20讲染色体变异内容要求——明考向近年考情——知规律(1)举例说明染色体结构变异和数目变异；(2)阐明生物变异在育种上的应用；(3)低温诱导染色体数目加倍(活动)。
2021·广东卷(11、16)、2021·北京卷(7)、2021·河南卷(15)、2021·山东卷(22)、2020·天津卷(17)、2020·全国卷Ⅱ(4)、2020·全国卷Ⅲ(32)考点一染色体变异的判断与分析1.染色体数目变异(1)类型及实例(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
②从形态、大小看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
③从功能看，一个染色体组中含有控制本物种全套的遗传信息。
思考染色体组与基因组相同吗？提示染色体组：细胞中的每套非同源染色体称为一个染色体组。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组所含染色体数相同。
2.单倍体、二倍体和多倍体提醒(1)单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代，如马铃薯产生的单倍体。
(2)单倍体不同于单体。
3.染色体结构的变异(1)类型及实例(2)(1)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异(×)(2)组成一个染色体组的染色体通常不含减数分裂中能联会的染色体(√)(3)三倍体植株不能由受精卵发育而来(×)(4)易位只能发生在同源染色体之间(×)(5)三倍体无子西瓜形成的原因是减数分裂中联会紊乱(√)(6)基因突变不会改变基因的数目，染色体结构变异可能使染色体上的基因的数目发生改变(√)必修2 P88“内文信息”拓展1.体细胞含四个染色体组的生物不一定为四倍体，原因是确认是四倍体还是单倍体，必须先看发育起点。
若由配子发育而来，则为单倍体；若由受精卵发育而来，则为四倍体。
2020届人教版生物一轮复习教案：第七单元 生物的变异、育种和进化含答案
单元能力提升对应学生用书P147[技法集中营]与可遗传变异有关的两个判断技巧1．交叉互换(基因重组)与易位(染色体结构变异)的判断区分二者的关键：首先，看“交换”的染色体片段是发生在同源染色体之间，还是非同源染色体之间，因此，焦点就转化成判断是否为同源染色体的问题。
如果变异的两条染色体的大小、形状、着丝点位置均相同，则为交叉互换，属于基因重组；如果变异的两条染色体的大小、形状、着丝点位置中有一项不同(性染色体除外)，则为易位，属于染色体结构变异。
其次，若染色体上标注有相应基因，还可通过观察基因的种类(不分大小写)、排列顺序与位置来进行区分：不变的是交叉互换，发生变化的(如基因A与B之间互换)是易位。
2．染色体结构变异与基因突变的判断区分二者的关键：是否能在光学显微镜下观察到，染色体结构变异显微镜下可见，基因突变不可见。
解答与判断变异类型有关的实验设计题的关键点1．审清题干要求和实验目的。
实验设计时，实验方法的选取、对结果的分析以及表述结论等都要围绕实验目的来进行。
2．理清实验设计的思路，合理选择杂交亲本。
动物的遗传类实验通常采用测交实验法，要注意检测动物(如雄性突变小鼠)一定要与多只正常异性个体(如多只雌性野生小鼠)杂交，才能在统计上有意义。
设计实验思路时要考虑到可能该基因存在于常染色体、X染色体、Y染色体上三种情况，除了Y染色体，还需考虑基因的显隐性，需要同时进行判断。
3．严密表述实验过程。
实验过程的设计既要考虑合理设计交配类型，也要注意适时筛选；结果分析应考虑全面，分析中可能涉及：出现某性状、全为某性状、多数为某性状等不同情况，对此应严密表述，准确分析。
人类遗传病调查的基本程序及其分类1．基本程序：根据调查目的(是患病概率，还是遗传方式)→确定被调查的遗传病→设计记录表格→进行分组调查→汇总结果，统计分析。
2．因为调查目的不同，分为遗传病患病概率调查和遗传病遗传方式调查两类，二者的主要差别是调查对象不同。
2020届高三生物一轮复习测试 第七单元 生物变异、育种和进化(含答案)
2020届高三生物一轮复习测试第七单元生物变异、育种和进化本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试时间150分钟。
第Ⅰ卷一、单选题(共20小题,每小题3.0分,共60分)1.如图是某物种迁入新环境后一对等位基因的基因频率变化情况，分析这些数据能得出的结论是( )A． 1950～1980年间该种群始终没有发生进化B． 1990年该生物已经进化成了两个物种C． 1960年该种群Aa基因型的频率为48%D．变异的有利还是有害取决于生物生存的环境2.下列关于生物进化的叙述，正确的是( )A．自然选择的实质是导致种群基因频率定向改变，但不决定新基因的产生B．自然选择过程中直接受选择的是基因型，进而导致种群基因频率的改变C．地理隔离会导致种群基因库间的差异，因而也一定导致生殖隔离D．基因突变的方向与生物进化的方向保持高度一致3.下列关于育种的叙述中，正确的是( )A．用物理因素诱变处理可提高突变率B．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C．三倍体植物不能由受精卵发育而来D．诱变获得的突变体多数表现出优良性状4.关于基因突变是否可以遗传，有下列说法，其中不正确的是( )A．若发生在配子形成过程中，可以通过有性生殖遗传给后代B．若发生在体细胞中，一定不能遗传C．若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞D．人类Y染色体上的基因突变，只能传给男性5.下列关于基因突变的叙述中，正确的是( )A．基因突变一定能引起性状改变B．亲代的突变基因一定能传递给子代C．等位基因的产生是基因突变的结果D． DNA分子结构的改变都属于基因突变6.人工建立一个数量足够大的果蝇实验群体，雌雄个体数量相当且均为杂合子。
已知某隐性基因纯合致死，则预测该隐性基因频率的变化曲线是(纵坐标表示该隐性基因频率)( )A．B．C．D．7.育种工作离不开相关的生物学知识，如图为某育种过程的流程图，则下列有关该育种过程所涉及的生物学原理的叙述恰当的是( )亲本甲×亲本乙F1花药单倍体幼苗纯合子植株符合要求的植株。
高三一轮复习生物基因突变和基因重组课件
2024年•高考生物•一轮复习
第20讲 基因突变和基因重组
必属精品
一. 生物的变异
生物的变异：指亲、子代或子代之间存在性状差异的现象。
变异的类型： 不可遗传的变异：由环境引起的，遗传物质未发生改变的变异
可遗传的变异
基因突变 染色体变异
统称突变
（遗传物质改变）
基因重组
稿定PPT
稿定PPT，海量素材持续更
新，上千款模板选择总有一 款适合你
同源染色体上的非等位基因重组
非同源染色体非等位基因重组
三. 基因重组
③细菌转化型：原核细胞在一定状态下（感受态）可吸收外源DNA， 而发生基因重组，如肺炎链球菌转化实验中R型细菌转化为S型细菌。
稿定PPT
稿定PPT，海量素材持续更
④人工重组型：目的基因新经，上载千体款模板选导择总入有一受体细胞，导致受体细胞中基 款适合你
③可遗传变异一定都能遗传稿给定子PP代T 吗？ 不一定 稿定PPT，海量素材持续更 如：基因突变发生在动物的体新款，适细上合胞千你款，模板一选般择总不有能一 通过有性生殖遗传给后代，
而对于植物而言，可以通过植物组织培养技术（无性生殖）遗传给后代。
二. 基因突变
DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变。
稿定PPT，海量素材持续更
不能。产生的显性性状不新一，上定千款是模优板选良择性总有状一。
款适合你
（或该显性性状的个体不一定是纯合体）
三. 基因重组
(1)概念：在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合
(2)发生时期：减数分裂时期（减Ⅰ） (3)类型：
②自由组合型
①互换型
同源染色体非姐妹染色稿稿单定定体PPP互TP，T换海量素材持续更
(浙江专用)2020版高考生物大一轮复习 第七部分 生物的变异与进化 20 生物的变异课件PPT
第20讲 生物的变异
考点
考试内容
(1)基因重组
1.生物变异的来源
(2)基因突变
(3)染色体畸变
(1)杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多 倍体育种
2.生物变异在生产上的
(2)杂交育种和诱变育种在农业生产中的 应用
应用
(3)转基因技术
(4)生物变异在生产上的应用
(5)转基因生物和转基因食品的安全性
教材梳理 题型探究 真题演练
考向二 基因突变
【典例1-2】 (2018浙江宁波3月新高考模拟)某植物核内基因中
插入1个碱基对后,引起其控制的性状发生改变。下列叙述正确的
是( )
A.该变异导致该基因中嘌呤和嘧啶碱基种类发生改变
关闭
某植B.物该核变内异基导因致中染插色入体1个上碱基基因对数所目引和起排的列变异顺属序于发基生因改突变变。该变异
② 多方向 性:基因可以向不同的方向突变成它的等位 特 基因 点 ③ 稀有 性:基因突变频率一般是很低的
④ 可逆 性:显性基因可以突变为隐性基因,隐性基因也可
突变为显性基因
⑤ 有害 性:大多数的基因突变会给生物带来不利的影
响
教材梳理 题型探究 真题演练
由于某些因素的作用,引起碱基对的 缺失 、增加
有性生殖
时,控制不同性状的基因 重新组合
,
导致后代不同于 亲本类型
的现象或过程。
教材梳理 题型探究 真题演练
(2)发生时期和原因 时期
减数第一次分裂 后期
减数第一次分 裂 四分体时期
原因
非同源染色体自由组合,非同源 染色体上的 非等位基因 也自由组合 同源染色体上的 等位基因 随非姐妹染色单体之间的交换 而发生交换
最新高考生物一轮复习课件：第七单元 生物变异、育种和进化(共65张PPT)
2019/7/31
24
(1)控制该病的基因最可能位于________染色体上，主要理 由是___________________________________________________ ____________________。
(2)对某男患者的家族进行分析，发现他的祖父母、父亲和 一位姑姑都患病，另一姑姑正常；患病的姑姑生了一个患病的 女儿，其他家族成员正常。
2019/7/31
26
④据调查，该男患者与其妻子均色觉正常，妻子的弟弟是 色盲(XbY)，则他们生育完全正常孩子的可能性是________，妻 子卵细胞的基因型是________。
(3)通过________________等手段，对遗传病进行监测和预 防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
必修2 遗传与进化
2019/7/31
1
第七单元 生物变异、育种和进化
2019/7/31
2
2019/7/31
3
重点题型研析7——生物育种方法的选择
2019/7/31
4
【典例】 粮食是人类生存的基本条件，提高单位面积粮 食的产量、质量是解决粮食问题的主要途径之一。
2019/7/31
5
(1)为提高农作物的产量，得到抗倒伏、抗锈病等优良性 状，科学家往往采取多种育种方法来培育符合农业生产要求的 新品种。根据下面提供的材料，设计育种方案，以便最快得到 所需品种。非生物材料：可自选。生物材料有：
17
(1)A→B过程中，用60Co来处理________________，更易得 到突变体。
(2)为培育矮秆抗病(ddRR)的新品种，应以基因型为 ____________的植株作亲本，F2矮秆抗病类型中能稳定遗传的 个体的比例是________，为提高该类型的纯合度可进行 ________和筛选，直至不再发生性状分离。