初中英语有效教学策略探究
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初中英语有效教学策略探究
摘 要： 课堂教学是一门艺术，随着新课程教学改革的深入推进，实现课堂教学的高效性是广大英语教师一直以来不断追求的教学目标。要实现这一目标，英语教师必须灵活运用多种教学方法，从而真正提高课堂教学效率。本文从发挥教材优势、分层教学及多媒体辅助教学等方面对有效教学策略进行了研究。
关键词： 初中英语教学 教学有效性 探究方法
自英语课程改革以来，新的教学方法、手段不断涌现。本人在初中英语教学中进行了积极的尝试与摸索，提出了自己的一些想法，供大家参考。
一、发挥教材的优势，提高教学的灵活性
教材作为进行教学活动的重要依据，在英语教学活动中的作用不言而喻，如何发挥教材资源的优势，对提高英语教学质量，开展高效的初中英语教学尤为重要。灵活性作为仁爱版的思维特点，对现代教学起到了启发引导的作用。教师要善于在满足新课程标准要求的前提下，从学生语言能力和教学实际情况出发，灵活地使用教材资源，对教材内容进行合理的选择、整合和补充，保证教材内容的编写顺序，以及教学方法的因人而异，提高教学的灵活性。首先，要注意教材单元之间进行合理的调整，比如有的单元为了配合学生精品文档（可编辑） 值得下载
实践活动要对那些话题教学没有进展到位的单元话题进行适当的调整，同时也有一些单元的Topic和Topic话题之间内容衔接紧密，存在承上启下的联系，进行适当的调整对教学活动的开展可以达到事倍功半的效果。例如，在学习七年级上册Unit 1“Getting to know you！”这个单元的时候，有一部分内容是要创设晚会情境，让学生利用所学内容在晚会上进行交流，但由于这部分内容涉及Unit 1与Unit 3两个单元的知识，因此，为了保证教学工作有序开展，教师可以根据实际情况和教学需求进行调整。其次，是对话题内容的调整。例如，在学习八年级的Unit 3 Our Hobbies这一单元的时候，我们要明确学生的兴趣爱好，比如，初中生由于年龄的限制对于收藏、集邮、古董这些大人们喜爱的活动并不感兴趣，而是对明星和流行歌曲情有独钟，因此，教师可以将Topic 1与Topic 2进行调整，先学习Topic 2 What
sweet music！，再学习Topic 1 What hobbies do you have？。这样一来，以音乐为话题，教学活动建立在学生所熟悉的音乐基础之上，这样学生在讨论交流What hobbies do you
have？这个话题时，就可以有效避免出现“鸦雀无声”的尴尬局面，激发学生自主学习的热情，调动积极性。最后，则是对小节内容Section进行调整，这时教学活动中最常用最普遍的教学手段，对于培养学生兴趣，促进教学活动深入开展具有良好的效果。例如，在教学八年级的Unit 2这一单精品文档（可编辑） 值得下载
元的时候，为了让学生掌握生病的相关词汇，在学习Topic 1
Section A这部分内容时，教师可以结合句型What’s wrong
with you？I have a fever进行训练，当学生能够熟练地掌握句式句型的时候，再进行1a与1b的学习与操练，这样一来，不但凸显了教学的重点，强化学生记忆水平，而且有利于调动学生自主学习的热情和积极性，推进教学活动深入开展。
二、引导学生分层探讨，提升学生的综合能力
英语教师可以根据学生的具体情况将其分为三个不同的层次，第一层学生为优等生，第二层学生为中等生，第三层学生为学困生。教师在课堂教学结束之后，可以引导三个不同层次的学生就所学内容进行分层次探讨。以仁爱版初中英语八年级中的“How does Jeff deal with his
sadness？”一课为例，对于学习能力较强的学生，教师应注重引导他们按照文中所涉及的重点句型，以及自己的理解来讲述自己在生活中所遇到的困难，并讲述自己的处理方式（How do you deal with it？）；对于中等生来说，教师应适当降低难度，引导学生运用所学重点讲述“How do you deal
with the sadness？”；对于学困生来说，教师可以要求他们熟读或背诵课文。
三、利用好多媒体技术，拓展英语教学空间
多媒体技术能够打破时空限制，拓展英语教学空间，精品文档（可编辑） 值得下载
开拓学生视野，实现教学由课内向课外的延伸，帮助学生接触更多的知识层面。例如，在教学九年级下册的“Unit 6
Topic 2 Who is your Favorite Character In Literature？Section B”这一课时，教师可以先让学生观看“Horry
Potter”或“The Journey to the West”的电影片段，以吸引学生注意力，通过观影，学生可以看到孙悟空的调皮与机智，也可以认识到哈利波特的睿智与勇敢，当学生对人物产生感性认识后，再引导他们学习课文知识，可以加深学生对人物的理解，而不仅仅是停留在对人物形象的表面认知上了。又如，在教学“Unit 2 Topic 1 Pollution Causes Too
Many Problems”这一课时，教师可以先播放“Michael
Jackson”的歌曲“The Earth Song”，虽然只是短短的几分钟，但是让学生通过直观的画面与渗入心灵的旋律感受到了地球所遭到的破坏，视觉与听觉的双重刺激，充分激发了学生的学习欲望，并积极投入新知识的学习活动中。为了加深学生对西方国家文化及风土人情的了解，拓展学生的知识面，有利于英语教学，教师应在平时注意引导学生多观看一些经典的欧美电影，借助多媒体技术将课内与课外活动联系起来，拓展英语课堂教学空间。
总之，作为初中英语教师，我们在教学中要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的主导作用，激发学生的主动意识，并转变传统的教学观念，采用灵活多样的教学方法，精品文档（可编辑） 值得下载
结合学生的实际情况，不断总结教学思想，不断探索教学新途径，从而找到适合自己和学生的教学方法，提高教学有效性。
参考文献：
[1]周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京：北京语言大学出版社，2004.
[2]刘书林，刘春燕，林跃武.英语教学新概念[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2004.
[3]黄进.新课改下如何提高初中英语教学的有效性[J].学周刊，2011（10）.
[4]付瑜.掌控英语教学的源头――新课改下对提高课堂教学有效性的探索[J].考试周刊，2011（21）.
[5]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育阶段英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
浅谈初中英语有效教学策略
浅谈初中英语有效教学策略
李冉（河南省安阳市第八中学，安阳４５５０００）
【摘要】策略被人称之为大方法，我们可以通过策略与方法之间的转换来确保教与学的方向性和有效性，一个探索型教
师可以从学生经验型的方法运用中通过归纳总结，去粗取精，来确定自己的教法，通过对教法的筛选和辩证思考，形成教学策
略。 【关键词】初中英语有效教学教学策略
采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生
学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂
教学提高教学效率。
一、真情告白。巧妙引导 开学第一课非常重要，一般笔者不会直接讲新课。首先做
好学生的思想工作，让他们认识到学习英语的重要性，帮他们
分析学习的现状，再介绍学英语的方法及要求。笔者会用流利
的充满真情的英语告诉他们，笔者不仅是他们的老师，而且是 他们最要好的朋友：“，ａｍ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｙｏｕｒ ｔｅａｃｈｅｒ ｂｕｔ ｙｏｕｒ ｂｅｓｔ
ｆｒｉｅｎｄ．”让学生感觉到笔者确实要真心真意地帮助他们：“＾
ｍａｔｔｅｒ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ａｒｅ ｉｎ ｔｒｏｕｂｌｅ ｐｌｅａｓｅ ａｓｋ ｍｅ ｔｏ ｈｅｌｐ ｙｏｕ．”并 能够让他们把英语学好。其次，笔者会在黑板上写下一些话鼓
励学生学好英语，如：“Ｎｏｔｈｉｎｇ ｉｓ ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ”、“Ｋｅｅｐ ｍｏｖｉｎｇ”、
“Ｎｅｖｅｒ ｇｉｖｅ ｕｐ”同时笔者发现这些话能引起学生极大的兴
趣，他们会拿出笔记本抄下这些话并不停地读。许多原来一上
英语课就头疼的学生也表现出很浓厚的兴趣。就这样，“
ｂｅ ｂｅｔｔｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ”迈出决心学好英语的第一步。 二、日积月累，扩大词汇量 词汇学习是英语学习的重要组成部分，英语学习离不开
词汇。学生不掌握一定的词汇，阅读、翻译、听说、书写都无法 顺利进行。为此，笔者要求学生每天都要练习一张英语单词，
每学完一单元后学生自己制作一个词汇表，举行单词背写大
初中英语语法教学策略的探究
初中英语语法教学策略的探究
长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。 英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。语言学家 Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境， 导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。这个时候，语法就会发挥重要的作用。语法的学习为学生自学语言提供了捷径。让学生系统的掌握英语的语言结构。比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。中国的学生在表达中经常会出现一些这样的错误：1.I very like English。 2. I live in a large house has garden. 3. I
初中英语单元整体教学的有效路径
初中英语单元整体教学的有效路径
在初中英语教学中，单元整体教学是一种能够提升教学效果、促进学生综合语言运用能力发展的重要方法。它打破了传统的以单课为单位的教学模式，将一个单元视为一个整体，从整体的角度出发设计教学目标、安排教学内容、选择教学方法和评估教学效果。本文旨在探讨初中英语单元整体教学的有效路径，以期为广大初中英语教师提供有益的参考。
一、明确单元教学目标
明确单元教学目标是单元整体教学的首要任务。单元教学目标应该基于课程标准、教材内容和学生的实际情况来制定。课程标准为教学目标的制定提供了宏观的指导，教材内容则是教学目标的具体载体，而学生的实际情况则是教学目标的出发点和落脚点。
在制定单元教学目标时，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考虑。知识与技能目标要明确学生在本单元应该掌握的词汇、语法、句型等语言知识，以及听、说、读、写等语言技能；过程与方法目标要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力；情感态度与价值观目标要注重培养学生的学习兴趣、学习动机、跨文化意识和国际视野等。
例如，在人教版初中英语七年级上册 Unit 1 My name's Gina 这个单元中，知识与技能目标可以设定为学生能够掌握有关姓名、电话号码等个人信息的词汇和句型，能够熟练运用这些词汇和句型进行自我介绍和询问他人信息；过程与方法目标可以设定为通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和口语表达能力；情感态度与价值观目标可以设定为让学生了解中西方姓名文化的差异，培养学生的跨文化意识。
二、整合单元教学内容
整合单元教学内容是单元整体教学的核心环节。教师要对教材中的各个部分进行深入分析，找出它们之间的内在联系，将其有机地整合在一起，形成一个系统的教学内容体系。
在整合单元教学内容时，教师可以按照主题、话题、语法、功能等线索进行。以主题为线索，可以将单元中的课文、对话、阅读材料等围绕一个共同的主题进行整合，如家庭、学校、动物、旅游等；以话题为线索，可以将单元中的词汇、句型、语法等与某个话题相关的内容整合在一起，如购物、饮食、运动、节日等；以语法为线索，可以将单元中涉及到的语法点进行系统的梳理和归纳，让学生在语境中理解和运用语法；以功能为线索，可以将单元中具有相同功能的语言表达方式整合在一起，如请求、建议、邀请、道歉等。
初中英语高效课堂教学策略
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初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力
学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；
2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；
3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；
4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括
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文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your
初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略探究
EnglishTeachers
Vol.21No.19
【摘要】语言学习的重要性除了沟通交流外，还体现在能促进思维品质的发展。在初中英语阅读教
学中培养学生的思维品质是一个重要途径。介绍思维品质的产生背景和重要意义，以译林版初中《英语》
为例，探究如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，提出打乱文本顺序、领会文本要旨、探讨写
作框架、设计语言表达等策略。【关键词】初中英语；阅读教学；思维品质
英语课程标准明确指出，中学英语阅读材料中
蕴藏着丰富的信息，教师要充分利用这些信息促进
学生英语知识的增长和思维品质的改善与提高。由
此可见，在初中英语阅读课中如何培养学生的思维
品质已成为教师必须认真对待和研究的重要课题，
随之出现一系列行之有效的措施和方法。在初中英
语教学中，始终从学生思维品质的培养出发，对学
生创造性、批判性和逻辑性等思维品质的培养进行
了积极探索。一、思维品质的产生背景和重要意义
《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010—2020年）》将学生思维能力的培养上升到
教育战略的高度。以英语阅读教学为契机对学生
的思维品质进行培养是义务教育阶段的题中之
义。初中英语课程的任务不仅在于对学生英语基
本素养的培养，还承担着发展其思维品质的重要
任务。思维品质是学生批判性、创造性和逻辑性
等方面水平和能力的反映。思维品质的发展有助
于提升学生分析和解决问题的能力。相关研究表
明，思维的丰富性和确定性是思维灵活性与准确
性的基础和源泉。由此可以看出，思维对语言的
特性具有一定程度的决定作用，语言与思维密不
可分。
英语阅读教学是对学生思维品质进行培养的
主要途径之一。在初中英语阅读教学中，教师不仅
要注意培养学生对信息和文本内容进行查找和整
合的能力，还要让其形成对文章结构进行梳理及对
文本进行推测等能力。二、初中英语阅读教学中培养学生思维品质的
策略
（一）打乱文本顺序———对学生思维的逻辑性
进行培养
译林版初中《英语》课文具有短小的特点，为教
师提供了教学方式的多种可能性。在课堂教学中，
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
译： 啾 遵 浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
王永昌 （甘肃省合水县乐蟠初中，甘肃合水７４５４００）
新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地 位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴 趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主 导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有 “学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学 生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握 知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现 “学”的有效性。 然而，在日常教学中，我们教师也许没有特别关注学生的情绪 变化和心理特征，没有很好地把握教学目标的全面性和层次性，致 使一些学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对 学习英语的兴趣，甚至出现厌学倾向，使教师课堂教学活动的有效 性得不到实施。作为英语教师，我时常在想：为什么教师教的很辛 苦，学生也学的很辛苦，但实际效果并不理想，所以，提高英语课 堂教学的有效性势在必行。接下来，笔者就从以下几个方面来谈谈 如何提高英语课堂教学的有效性。 一 建立融洽的师生关系。营造有效的学习氛围 罗杰斯说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生 关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程 中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效 应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽 的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极 地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他 们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思 想，善于激励他们。教师也要善于运用激情洋溢的笑容、自然亲切 的目光、恰到好处的神态、潇洒得体的动作、富有感召力的语言去 感化学生，吸引学生，营造良好的学习氛围，这样就会让学生感到 老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们也就会用加倍的爱和 尊重来努力回报老师，这样更能收到预期的效果。 二 激发学生的学习兴趣。保持有效的主动学习 爱因斯坦曾说： “符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效 果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。学 生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死 记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而 学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师 应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴 趣引向英语学习领域。 三．尊重学生的实际水平。保证有效的知识掌握 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。那么，教师就 不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律 进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知 识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学 生存在着“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础 与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更 大。教师要根据这—特点来确定教法，力争达到教与学的统一。 在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可 能是学生没有见过的，因此，教师应尊重学生的实际认知水平，及 时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性； 同时还应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作， 都或多或少地显示出他们此时的学习状况，所以教师还应根据学生 的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，若学生 注意力不集中，宁可不讲，先让学生适当地放松一下；若学生没弄 明白这个问题，一般也不要往下讲另一个问题。 四、合理运用小组合作。增强有效的教学参与 新课标倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，运 用小组合作活动，可以加快教学节奏，加强训练密度和广度。在课 堂上教师可以用快速反应的方式通过“ｐａｉｒ ｂｙ ｐａｉｒ”的形式，有节 奏地让学生练。教师组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小 组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而 达到学生听、说、读、写能力的全面发展。所以在英语课堂教学过 程中，我们会进行各种内容的交际活动，教师应把对话操练放到小 组活动中去，让学生在小组中展开对话操练。因为学生的层次是不 一样的，所以在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是 不一样的。因此，在合作小组建立的过程中，应遵循“同组异质” 的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的 角色。 五 转变教师的教学理念。培养学生的自主发展能力 要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新 教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手，培养 学生自主发展能力。新《课程标准》要求课堂教学要体现学生的主 体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决 问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的 参与者、指导者。 六 多运用鼓励性的语言，激发学生学习英语的积极性 要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的 仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。对 学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信， 让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要 从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的 目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验 到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。 新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都 好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很 棒”， “声音很大”， “很有勇气”之类的不着边际的话，当然更 不能简单地加以否定。学生之所以回答是错的，在他的思索过程 中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学 生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较 为完整的答案。这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后 思考问题回答问题的信心及准确度。评价学生，无论其表现的好与 坏。教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点对学生进行 评价。 总之，效益是课堂教学的永恒追求，有效课堂作为一种理念， 更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它 将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究 “有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发， 合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。 参考文献 【１】何晔．如何培养英语的学习兴趣［Ｊ］．中国教育科研与探索， ２００８（０７）：１９－２０ 【２】潘爱琴．浅谈高职学生英语学习兴趣的提高［Ｊ］．职业教育研 究，２００６（６）． ［３］刘丽恒．试论高职生英语学习兴趣的激发［Ｊ】．科技信息，２００９ （２１）． ・
初中英语课堂语音教学的有效策略探究
创新教育 。。．。 。 。。 。。。 ． 。 ； ２： ０ １；３ 。。 Ｎ Ｏ ：：． ０ ４ Ｉｉｊ｛ｊｌｌｌＩ《Ｉ｛ｌ２蠲
初中英语课堂语音教学的有效策略探究
孙勇 （辽宁省大连六十六中学辽宁大连１１６０３５）
摘 要：语音是语言存在的基础，那么英语的语音教学在英语教学ｅｇ－－￣，也是很重要的一步。然而在教学实践中，由于多种因素，很多老师对
语音教学重视不够，或缺乏具体而有效的教学策略，结果是教学效果不佳。日久天长不但会影响学生的口头表达能力，还影响学生学习英语的
速度和学习英语的可持续发展。 关键词：初中英语课堂语音教学 有效策略
中图分类号：Ｇ６２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４－０９８Ｘ（２０１３）０２（ａ）一０１７１－０１
语音教学时是语言教学的重要内容之
一。自然规范的语音、语调将为有效的口语
交际打下良好的基础。语音知识是语言学
习的重要组成部分。语音知识教学的目的是
帮助学生了解英语语音的特点和规律，帮助
学生更好地感知英语语音，更有效地模仿
英语语音语调，更准确地接受英语语音信
息。我国绝大部分学生是在英语课上学习
英语的，那我们的语音教学自然也要立足于
课堂。课堂语音教学分为感知、模仿和运用
三个教学环节。每个环节都会采取不同的
有效策略。
１感知的策略
感知这个教学环节主要是为了下一个
环节——模仿做准备。在感知的过程中，听
音是第一步，也是很重要的一步。听清楚，
听准确后，才能了解音的音质、音色、音长、
音响等。这个环节可以以多种方式来完成。
可以使教师示范或者学生示范，但最好是 来自目的与国家的人的示范，这一点在目前
的师资上存在困难，很多学校做不到。课时
现在科技发达，我们可以借助音像材料甚
至是点读笔来完成这一环节。第二步是语
音知识的教学，其目的是为了帮助学生了
解英语语音的特点和规律，进而帮助学生
更好地感知英语语音。学生在学校上课的
课时有限，无法通过不问断的，耳濡目染的 方式接受有声语言的熏陶和训练，根据教
初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究
1. 引言
1.1 背景介绍
Background introduction:
With the continuous advancement of education reform in
China, the cultivation of students' independent learning ability
has become an important goal of middle school English teaching.
Independent learning ability refers to the students' ability to
actively seek knowledge, plan their own learning process, and
monitor their own learning progress. In the current educational
system, students with strong independent learning ability are
more likely to achieve academic success and develop lifelong
learning skills.
1.2 研究目的
Autonomous learning has been increasingly recognized as a
crucial skill for students in the 21st century, as it enables them to
take control of their own learning process, set goals, monitor
their progress, and adjust their learning strategies accordingly.
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究
“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案
一、问题的提出
1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标
1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过三年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间内，科学、合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”
初中英语课堂教学有效性的策略探析
学羁 ２０１３年第１２期 教学研究黪 初中英语课堂教学有效性的策略挥新 摘要：初中英语新课程标准要求教师由重 知识传授变为重学生发展：由重教师的“教”转 变为重学生的“学”：由“教教科书”转变为“用 教科书”。作为教学一线的英语教师．我们应 在英语新课程理念下．在实际的教学工作中 不断地探索并创造出新的教学途径．从而提 高英语课堂的教学效率 关键词：新理念提高英语教学 新课程强调课堂教学突出以学生学习为 主体．以教师为指导的英语教学理念 在多年 课程改革实践中．我领悟到了不少有关提高 课堂教学质量的知识．深谙在素质教育的今 天．课堂教学的成功是我们素质教育成功的 关键．对此我谈谈自己对提高英语课堂教学 有效性的几点体会 一、备课是上好英语课的前提 备课是上课的前提．是提高教学效果的 保证。所以．我在上课前除了翻阅相关书籍以 外．还要在网上查阅一些课件．观看相关的视 频课等．通过学习给自己的课注人生机与活 力。特别是近年来，新的教学理念给我们教师 提出更高的要求。为了上好一节课．我一直坚 持课前认真备课：抓重点和关键．以学生为主 体．精心设计，并加以情感的浇灌 除了要备 教材、教案，更要备学生、教法、学法以及上课 所需要的资源和教具：思考怎样更能寓教于 乐、用哪些实物和图片（课件）的展示．更能让 学生在观摩和静听的情况下．理解生词、句的 意义和读音．帮助学生及时掌握该节课中所 学的基本语言知识 只有我们在备课时根据 不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、 细心策划．才能减少课堂上的“损耗”．从而大 大提高课堂教学效率 二、注重对学生兴趣的培养 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”教学强调提高学生兴趣．寓教于 乐。心理学研究也表明．兴趣是学习积极性中 最现实、最活跃的成分 因此．培养学生的兴 趣至关重要．可以说．这是学好英语的前提和 保证。怎样培养学生学习英语的兴趣呢？ （一）巧设课堂导入 课堂开始巧妙导入．能吸引学生的注意 力，激发学生的学习热情和求知欲 导人的方 法和形式多种多样．在教学中．我常常根据教 学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以 及他们的实际情况．灵活设计导入．并将各种 方法优化组合，接近生活．以求得最佳的教学 效果 ８８ 祝士春 （江苏省淮北中学 ２２３９００） ｆ二）创设有效的教学情景 布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在 课内创设更好的情景．让学生有机会运用已 学到的语言材料去进行交际 ”在英语课堂 中．英语语言情景创设得好，可以给学生营造 交际氛围．使他们从深层去理解和把握英语 语言．减轻机械记忆的负担．增强学习的趣味 性和逻辑性．引导学生积极参与．培养他们使 用英语的能力．从而达到最佳的教学效果 实 践表明 根据教学内容和学生的特点 利用实 际生活、直观教具、多媒体等创设的情景是比 较适用的 （三）把游戏带进课堂 学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅 力．这是现代很多学生所欠缺的．初学者往往 兴趣盎然，激情高昂。随着词汇量加大、语法 知识复杂、句型多变．学习困难和挫折不断出 现．不少学生的学习兴趣锐减。这时，如果只 是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种 种好处．无疑是隔靴搔痒，收效甚微。我们应 采用新奇而“刺激”的教学手段帮助学生维持 兴趣 游戏教学能把较复杂的教学内容寓于 轻松愉快之中．使学生在不知不觉中进行主 动学习 这种做法是我长期以来一直运用的 教学手段之一 三 提升教师自身的魅力 在日常的教学中我尽可能多地用英语组 织教学．多讲英语，让学生更多地接触英语． 做学生练习说英语的表率和榜样 我始终坚 持一个原则：Ｕｓｅ Ｅｎ￣ｉｓｈ ｉｆ ｐｏｓｓｉｂｌｅ．ｕｓｅ Ｃｈｉ ｎｅｓｅ ｗｈｅｒｅ ｎｅｃｅｓｓａ￣．并特别注意自己的语音 语调、语速及语言的抑扬顿挫等．让学生感受 到正确的发音 课文讲解时．我尽量用简单的 英语表达授课的中心内容．这样．除了英语听 力课之外．学生还有更多的机会听英语 遇到 课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，我 适当加入汉语．但避免说一句英语马上翻译 成汉语的做法．因为这样会助长学生的惰性． 使部分学生不用心听英语而分散精力去听教 师讲的汉语．不利于学生听力水平的提高 我 率先使用英语．既能锻炼自己的口语表达能 力．提高学生的听力水平．又能更好地为学生 提供一个效仿的例子．提升教师在学生心中的 魅力。渐渐地．学生就会喜欢上会说一口流利 英语的教师．要学好英语的劲头就更足了 四、课堂情绪的互动 教师和学生是课堂教学这一特定情景中 相互交流的双方．教师的情绪和学生的情绪 会相互影响 但总的来说．教师的情绪对课堂 气氛起决定性的作用 为此．我在进入课堂之 前尽量保证有一个好的心情．不能因为今天心 情不好．就随便上课 因为教师跨入教室的每 一个动作 每一个眼神、每一声问好都能影响 学生的情绪 同时．在课堂中，当教师心情舒 畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时，学生的情绪 就变得愉悦、兴奋．能积极主动地参与到教学 活动中来．课堂气氛就显得十分活跃．教学效 果自然也就比较好 英语是一种目标语言．对于初中学生来 说．主要靠模仿来学习、记忆。学生遗忘的概率 很高．因记不清而发错音的情况也很多．上课 时．他们常常因拿不准而不敢发言．因紧张而 产生口误．好奇的后面往往掩盖着一种忐忑不 安的心 此时他们最需要的是教师的信任与 肯定 如若常常受到批评．或是从教师的表情 中感受到不满情绪．他们会失去自信．产生心 理上的障碍．对今后的英语学习产生不良影 响 可以说课堂上教师的表情对学生有着不可 低估的作用 教师只要运用好自己的表情 并 通过表情反馈．准确地把握学生的情绪．因材 施教．就能不断强化兴趣．淡化不利情绪 所 以．在教学过程中．教师对学生的细小成功多 给予鼓励也是一个有效的策略．教师要多说 “Ｔｈａｔ’Ｓ ｔｍｅ！”“Ｇｏｏｄ ｏｂ”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”“Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．Ｉ Ｔｈｉｎｋ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒ ｉｓ ｖｅｆｆ ｕｓｅｆｕ１．”“Ｙｏｕ ａｒｅ ｖｅｎ，ｃｌｅｖｅｒ！”等等。学生的认识活动一旦有 情感参与．他们认识世界就更生动，更丰富．更 深刻 德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东 西中间．人最需要的东西乃是人 ”人需要关 怀需要爱．人需要得到别人的尊重和信任．师 生之间也一样 中学生情感丰富．教师在教学 中要懂得以情感人．特别是“差生”更需要教师 的关怀、爱护 一节课．我们不可能把赞扬的 话送给每一个学生．但我们的目光和笑脸却可 以关照到每一个学生，．运用丰富的表情、恰当 的批评和鼓励．可以使学生适时得到感染与鼓 励．学习的信心更足 最后．我们在教学过程中．要用新课程的 理念来指导课堂教学．善于运用丰富多彩的教 学方法和教学手段．尽可能多地为学生创造开 口的交际语言环境和机会．引导他们更多地参 与教学．我相信这样他们的学习积极性就会得 到不断加强．学习兴趣不断提高．我们的教育 教学就更有希望 （责编张亚欣）