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小学语文有效教学初析
有效教学是新课程改革提出重要教学理念，在教学中我们要将有效教学理念落实于具体教学实践，要让学生学得积极、学得愉悦，促进学生综合能力提高，让学生形成持久学习兴趣，将学习内化为自觉教学行为。

这一教学理念对小学语文教学提出了挑战，我们要摒弃以往以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心单纯地传授知识教学模式，要对教学各个环节进行全面改革，为学生构建主体参与开放式教学，引导学生主动思考、积极思维，使学生素养能力与教学效果得到全面提高，切实推进有效教学。

笔者现对小学语文教学中实施有效教学浅述几点体会。

一、确立科学教学目标
确立什么样教学目标会影响到整个教学过程，会直接影响到学生素养与能力培养与提高。

要实施有效教学就需要确立科学合理教学目标，这样才能将教学推向高潮，促进新课改全面推进。

新课程改革实现了语文教学工具性与人文性统一。

新课程改革有效教学下教学目标包括两方面内容：第一，语言学习。

这是语文学习重要内容，也是学好其他学科、更好地进行交流与生活基础。

我们要确立合理语言学习目标，优化学习过程，开展语文实践活动，促进学生在掌握知识基础上掌握学习方法。

第二，人文教育。

综观现行小学语文教材，所选文章文质优美、语言生动、情感真挚、意蕴丰富，这些都是人文教育，是提高学生人文素养重要契机。

我们要立足文本，带领学生走进作者世界，渗透人文教育，揭示人文意蕴，强化学生审美体验，提高学生审美情趣。

当然，要确立合理教学目标还需要考虑到以下几个因素。

1.认真研读新课标
新课标是语文教学指导思想与纲领性文件。

只有深入研读新课标，才能全面领会新课改精神，才能将新课改所提出一系列全新教学观念与教学理念落实到教学各个环节。

因此，在平时教师要加强对新课标学习，要与其他教师一起展开积极交流与讨论，以领会其精髓，掌握其实质，这样才能将新课改所提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标实现有机结合与统一，落实于具体教学活动中。

2.全面了解学生
学生是教学对象，我们教学是为了学生服务。

教师教是为了不教。

学生是我们设计教学目标出发点，也是最终归宿。

因此在设计教学目标时，教师要对学生情况全面了解，包括学生基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣爱好情感等。

只有以学生实际情况为根本出发点，立足学生基础，着眼于学生全面发展，设计出来教学目标才能符合学生学情，能够激起学生参与激情，使学生经过思考与努力取得自身最大发展，促进学生个性化与综合素养与谐发展。

二、运用多样教学手段
以往教学中教学手段过于单一，或是领读生词，或是剖析课文，全是以教师为中心单一教学手段，这样教学忽视了学生学习主体性，教学氛围枯燥，学生参与意识不强，这是制约有效教学一大瓶颈问题。

因此，在教学中我们要运用多样教学手段来激活学生思维，引导学生主动参与。

1.合作学习
当学生个体无法解决问题时，便会产生合作需要，在同学与教师共同努力下完成学习任务。

因此，在教学中我们要抓住合作时机，让学生开展广泛合作学习。

如学习新知时，让学生在自主学习基础上针对学习中疑难问题在小组间展开合作与交流，使学生在旧知基础上更好地学习新知；复习知识时，让学生发挥集体优势，运用自己方法来复习，帮助学生构建知识网络，以达到复习与巩固目。

2.多媒体教学
多媒体是激发学生兴趣、提高教学效果一个重要手段。

多媒体以图文声像来传递信息，将知识寓于各种直观事物中，既符合小学生喜新求异心理特点，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习积极性与主动性，同时又符合小学生以形象思维为主思维特点，利于学
生获取具体可感表象，更利于学生对知识理解、掌握与运用。

3.问题教学法
提问是最重要，也是教师最常运用教学手段。

“学起于思，思源于疑。

”问题可以引起学生积极思考与思维，使学生情绪情感处于积极状态，使学生在问题牵引下运用所学积极地解决问题。

在解决问题过程中要充分发挥学生学习主体性与教师主导性，要鼓励学生勇于挑战，学生各种能力得到了有效培养。

三、整合多种教学资源
新课改提出大语文教学观，提倡开发与利用各种教学资源。

我们要改变以往教教材、视教材为唯一教学资源教学观，整合多种课程资源，以更好地优化小学语文教学。

1.用好教材
教材是最重要教学资源，是教学重要依据。

我们要认真钻研教材，对教材全面把握，既要立足教材，又要创造性地运用教材，更好地驾驭教材，做到带着教材走向学生，这样在教学时才能得心应手，对教学内容进行更好地调整与增删。

2.联系生活
生活即教育日益深入人心，语文学习外延就是生活。

语文题材源于生活，生活中处处有语文。

我们要深入挖掘生活资源，让学生在生活中学习语文，在语文学习中体验生活。

我们要在语文学习与现实生活间找准最佳结合点，拓宽学生学习空间，让学生用生活来辅助学习，用学习来解决现实问题，真正实现知行统一。

3.运用网络资源
当代学生获取信息渠道更加多样化，发挥互联网优势，运用网络资源是现代教学重要内容，是教育发展必然趋势。

我们既要从网上收集相关信息呈现给学生，同时也要让学生从网络上收集信息、整理信息、提取信息，以此来拓宽学生知识面，帮助学生更好地进行剖析性学习。

四、实施多元评价体系
小学语文课程标准指出：“实施评价，应注意教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合。

在评价时要尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展。

”以教师为主体一刀切式评价，忽视学生地位、无视学习过程，单纯地以书面成绩来评判学生，这样评价无法发挥评价功用，无法让学生体会到成功喜悦与学习乐趣，不利于学习动力激发与内化。

因此，我们要改革评价体系。

1.让学生参与到评价中来
学生既是学习主体，又是评价主体。

开展广泛生生互评、自评，站在学生角度来评价学生，标准客观，内容更容易接受。

2.表扬与批评要有实指性
要坚持表扬为主，批评为辅，不管是表扬还是批评都不能假、大、空，而是具体有所指，具体而贴切，这样才能使评价更客观，才能使评价成为学生不断前进动力。

3.善用肢体语言
一个表情、一个动作、一个眼神、一个爱抚，都可以让学生感受到教师真诚与亲切，可以促进学生师生间情感交流与互动，激起学生积极学习体验，进而会对学习产生积极向往与期待。

（责编张亚欣）
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