浅谈《机械制图》教学
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如何培养学生空间想象力——浅谈《机械制图》教学
（ 械制 图 是 当前 职业 技术学 校 师生 普遍 反 映较难 的 教师 只 需 因势 利导地 讲 解和 板 书本 节 的 “ 习 要点 ” ，就 可 （ 机 学 门课程 ，课 程 的难 点是 学生 识 图 、绘 图技 能的 培养 ，在 复 取 的事半 功倍 的教学 效果 ，普 片提 高学 生 的学 习效 率 。 杂 的立体 转化 为 平面 和平 面转 化 为立 体 的空 间认 识 、立体 思 其次，运用多媒体教学可以减／ 学难度 ，提高教学效率 。 Ｊ 谤
课 外 阅读 职业教育
如 何 培 养 学 生 空 间 想 象 力
一 一
浅 谈 机 械 制 Ｉ 教 学 Ｓ ｌ
邹志 娟
（ 台开发 区高级职 业学校 ，山东 烟 台 ２４ ０ ） 烟 ６ ０ ０
［ 摘 要 ］ 空间认 识 能 力、立 体 思 维 能 力和识 图绘 图的技 能是 学好 制 图的 关键 ，在教 学 中为 了让 学 生提 高空 间思 维 能 力 ，采 用 了实物教 学 、 多媒 体教 学 、强 化练 习 ，在各 种 教 学方 法 中有针 对性 的提 出 了在教 学 中容 易被 忽视 的一 些 问题 ，比
如 说投 影 仪 除 了是 多媒 体 教 学的一 个 必 不可 少的工 具 ，但 也是 一 个 实 用的投 影 设备 。除此 之 外 ，数码 照 相机 也 能照射 出一
定的平 面投 影 ，பைடு நூலகம் 空间 想 象力差 的 同学有很 大的 帮助 。 【 关键 词］实物教 学 多媒 体 教 学 数码 照相 机 投 影 仪
一
维活 动 中 ，大 多数 的学 生 都存 在难 以适应 的情 况 。那 么 ，在 运 用 多媒 体技 术辅 助 教学 ，可 将 传统 教学 方法 中无法 突 教学 中应 该重 点解 决 好哪 些 关键 因素 才能 有效 地培 养 学生 空 破 的教学 重 点和 难点 内容通 过 多媒 体画 面完 整 清洗直 观 的展 间认 识 能力 、立体 思 维能 力和 识 图绘 图 的技 能呢 ？我 主要 从 示 出来 。如 ： 机械 制 图 教 材 “ 基本几 何体 的投 影”章节 中 三个 方面 来谈 一下 这个 问题 ： 球体的投 影及 表面去 点也是教 材 中的一个 重点和难 点内容。 由 实物教 学 于球体 的立 体图形和模 型在空 间 “ ”与 “ 形 位” 的准确 表达上 实 物教 学 是在 制 图教 学 中学 会运 用模 型 、实 物 、挂 图等 有局 限 ｌ 生，在 “ 球体表 面上点 的可见性￣Ｊ ｒ ． Ｎ”的教学上 往往有 直 观形 象 的教 学手 段 ，引导 学 生运 用投 影 规律 认识 实物 与 图 定的难度 。而运用 多媒 体技术 辅助教学 ，可 以将重点 和难点 形之 问 的关系 ，使 投 影要 素在 学生 头脑 中得到 清 晰地 印象 ， 内容通过 多媒体画面 完整清晰地 表现 出来 ，学生通 过对 剖析后 这 样 可 以有效 地培 养学 生 的空 间想 象 能力 ，收 到事 半 功倍 的 的观察分析 ，对球体所 特有 的 “ 轮廓线 ”互为 “ 中心线”又互 教 学 效果 。在 教学 中 ，先让 学 生 多看一 些 简单 的基 本 几何 体 为 “ 分界线 ”的空 间方位关系 有了清楚地认 识和理解 ，对 “ 六 的视 图 ，如 长 方形 、三 棱 柱 、圆柱 体 、 圆锥体 的视 图 ，通 过 向”范 围的分辨 能力也有 了进 一步 的提 高。 对 图形 的认 识 ，熟 悉这 些 视 图所对 应 的空 间形 体 ，实 现从 平 以上两 种 方法 固然 是 现在 教学 中常 用且 有 效地方 法 ，但 面 到 空间 的思 维转 换 ，也 可 以帮助 学生 学 会将 复杂 视 图分 解 是也有 一 定 的局 限性 。 因为模 型 再多 不一 定 全面 ，多 媒体 课 成 简单 图形 ，便于 提高 空 间想 象能 力 。在 制 图中 ，有很 多 形 件 能很 形象 的展现 投 影 问题且 立 体感 很 强 ，但是 毕竟 要做 课 体 表面 有 孔 、键槽 ，同时 内部 还有 其他 各 式各 样 的结构 ，初 件 得需 要 消费 很大 的精 力 、花 费 很多 时 间 。学 生 总是 机械 的 学 时单 凭想 象 绘制 视 图的确 有 一定 的难 度 ，此 时模 型便 是一 看 模型 ，看课 件 ，时 间 长了 眼 睛不免 要疲 倦 而精 力不 集 中。 个 较好 的手 段 。有 了直 观 的模 型做 教具 ，再 加 以适 当讲 解 ， 为 此 ，我 采取 了三 种措 施 ：一 、 自己动手 。常 言道 ，动 眼不 绘 图便 变得 简 单了 许多 。例 如 ，在 讲授 剖面 图 （ 面 图 ）这 如 动 手 ，在 我 的课 堂上 ，为提 高学 生学 习 的兴趣 ，有 时我 会 断 节 内容 时 ，针 对学 生 经常 容 易将 剖面 图 与剖视 图混淆 起来 让学 生 自己动手 做模型 ，在做 的过 程 中，学 生会发现整 个零 件 这一 情 况 ，利用 模 型在 断开 部位 画上 剖 面 线 ，剖 面 图与 剖视 的内外部结构 ，每人持有 一个 “ 型” ，更 会使他们在 投影 中 模 图的区 别就 一 目了然 ，降低 了学生 在学 习 时的 难度 。 很容 易发现各个 线面之 间的位置 关系 。二 、有 效利用投 影仪 。 二 多媒 体教 学 在多媒 体教室里 我们只知道 用多媒 体课件讲课 ，但通常 忽略了 运用 多媒 体 的教学 手段 ，可 以使那 些 用传 统 的教学 手段 点 ，就是多媒 体的投 影仪在制 图课上也是一 个很好 的教学 设 无法 讲 清或 难于 讲清 教学 内容 化 难 为易 、化 繁为 简 ，使抽 象 备 ，把实物放在 投影仪与屏 幕之 间 ，在大屏幕 上照样能投射 出 的视 图变 得 直观 ，使 课堂 教学 获 得最 大 的效率 。多媒 体 的形 模型 的部分投 影 ，虽然这 种投影是 点的投影而 不是平行投 影 ， 象教 学还 可 以激 发学 生对 机 械 制 图）课 程 的学 习兴 趣 ，有 但是在 必要 的时候它也能 解决一些 难题 。三 、数码照相机 。数 ） 利于 发挥 学 生 的主题 作 用 ， 比较快地 培养 学 生 的看 图能 力和 码 照相机的用途 很广 ，在 制 图课上 也是一个很 好的工具 。对 于 绘 图能力 ，突破教 学 中 的重点 和难 点 。 些立 体感很差 的学生 我们可 以利用数码 照相 机照 出它 的三面 首先 ，运用 多媒体教学可 以让学生空 间概念更快地形成 。 投 影 ，再利用 多媒体投 影仪把它通 过 电脑放 到大屏幕上让学 生 机 械 制 图 》课 的核 心 章 节 是 通 过 “ 影 理 论 ” 的教 观看 ，看完直接删去 ，也不浪费 任何资源 。 投 学和 训 练来 培养学 生 能过 的 空 间想象 能力 以及看 图和 绘 图 的 三 、强化练习是发展学生立体思维能力的关键 实 际应用 能力 。初 次 接触 这一 学 科 的学生 ， 由于 空 间概念 还 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 较 强 的 课 程 。学 生 在 课 堂 没有 建立 起 来 ，都 会感 觉 到很 困难 。例如 ：讲 “ 三视 图的形 上 听懂 教师 的讲 课 并不 难 ，但 要较 好 的理 解和 掌握 本 课程 的 成及 投影 规律 ”用 常 规 的教学 方法 ，很难 让学 生 接受 ，而运 内容 ，培养 较 强的 空 间想 象能 力与 一 定的 表达 能 力 ，则需 要 用多媒体生动形象 、具体直观的画面 ，能将 “ 正投影”的投 通过一 定课时 的绘图、视 图、切制模型和绘制轴测图等练习 影原理 和三 视 图 的 “ 图方法 ”有 机地 结 合 并清 除地展 现 出 或实践 活动 。在教学 活动 中针对各 教学 难点进 行 由视 图转化 为 看 来 ，同事 ，将 三视 图的 “ 形成 ”及 “ 开 ”过 程 也生 动直 观 实物 、实物转化成 视 图的习题 训练 ，或设计有 针对 性的读 图、 展 地 展示 出来 ，使 学 生一 目了然 。在 此 投影 图演 示 的基 础上 ， 绘 图实践 训练 ，会 让学生 的立 体思维 能力得到很好 的锻炼 。此
浅谈“如何提高《机械制图》课教学的实效性”
浅谈“如何提高《机械制图》课教学的实效性”摘要：《机械制图》教师应注意培养学生的学习兴趣，充分利用模型和挂图，适当利用现代教学设备，改进教学方法，加强学生练习，发挥学生的课堂学习的主动性。
从而提高课堂教学的实效性。
关键词：机械制图实效性学习兴趣培养目标挂图模型教学设备教学方法加强练习中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2012）08（c）-0190-01《机械制图》是技工学校机械类专业重要的主干技术基础课程。
该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，培养学生空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，身为教师，我们要与时俱进，跟上现代技术发展的步伐，利用现代教学手段和各种辅助教学手段，更新优化《机械制图》课程的教学内容，提高这门课课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣。
1 激发学生学习兴趣，培养学习助手抓住每个班级的第一堂《机械制图》课。
老师的给班级上课，第一堂课很关键，学生的注意力相对集中。
都想给老师留下好印象。
老师应该抓住机会，将《机械制图》这门课的重要性告诉学生。
学好这门课，能够绘制和识读一般的机械图样，这本身是一项技能，是将来谋生的资本，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
在授课过程中，要注意观察学生，正确判断学生空间想象力的好坏。
空间想象力好的学生学起制图来会得心应手，发挥这些学生的主导地位和榜样作用。
课堂中，将这部分学生分配为课代表、学习组组长，负责检查学生上课用的绘图工具，督促作业的完成，协助指导其他同学学习。
帮助老师在课前准备好教具、模型，在黑板上绘制好课堂教学需要的图形。
可以大大节省绘图时间，用于教学。
提高课堂教学的实效性。
发挥这些学生的能动性和榜样带头作用，起到以点带面的效果，使整个班级学习制图的风气浓厚，激发学生的学习欲望和兴趣。
2 调整教学内容，明确培养目标《机械制图》老师应该根据社会的需要，科学合理地实施素质教育与能力培养，根据学生学习的其他相关的专业基础课的学习进度，对课程内容进行整合，去掉交叉重复、不符合新国标的课程内容。
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段摘要:《机械制图》是一门重要的专业基础课,在新形势下《机械制图》传统教学方法面临几个突出的问题,笔者对它进行了分析,并结合自己多年生产和教学经验,从几个方面提出自己的见解和解决方法:首要的是提高教师综合素质,并且根据实际生产的需要加强技能训练,针对学生所学专业的不同在教学中有侧重点、把不同的CAD软件穿插在机械制图教学课程中,采用先进教学手段,提高教学质量和教学效率。
关键词:机械制图教师素质专业教学侧重点先进教学手段《机械制图》是工科类传统主干教学课程之一,是培养学生画图和视图能力、空间想象能力的一门技术基础课,在近百年历史中,他对技术革命起到积极作用是毋庸置疑的,同时社会进步尤其是经济和科技的发展加上教学方法的改革无一不影响到《机械制图》课程教学,那么如何在新的时期,使机械制图课教学跟上时代步伐,满足社会对创新和综合能力的要求是机械制图课教学人员面临问题,对此笔者经过多年教学和实际加工经验写下自己的一些经验和想法:1 机械制图在新形势下面临问题传统机械制图课教学方法是老师站在台上讲,学生坐在下面听,老师和学生缺乏实际,空洞的教学全凭脑袋的想象,学生不知道实际中视图和公差与配合是干什么用的,教学方法单一严重阻碍教学质量和教学效果。
并且随着不同CAD软件产生和在实际生产中的应用,传统手工制图在废弃,这就要求必须改革传统的教学方法适应社会和时代的要求,而且在职业教育中根据学生学习情况和教育效率要求,应该摒弃所有专业制图课上一样的内容、一样考核质量要求的不合实际教学方法,要达到一个合理教学方法首要前提是要求教师具有一个全面综合素质既要懂教学又要懂生产,既要懂传统教学方法又要掌握先进CAD 软件,了解全面机械加工理论知识和实践,就像有人说的:教给学生一碗水,自己就要有一桶水的道理2 教师必须提高自身素质以适应新形势下需要“国家和民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师”。
浅谈《机械制图》的教与学
Ｎ 磊
刘代 友
＠ 灏落
＠
浅谈 《 机械制图 》的教与学
钟祥市技工学校 ，湖北 钟祥 ４ ３ １ ９ ０ ０
摘 要 机械制 图 是机械类专业的一 门主干技 术基础 课 ， 由于它的理论性、 实践性 、 专业性 、 技术性 都较
强， 需要 具备较 强的空间想象力， 对于年龄偏小 、 基础较差 的中职生来说 ， 要想学好具有一定难度 本人在 多年
的教学实践中， 就如何 激励 学生 的学 习热情培养 学习兴趣 、 如何采用行之有效的方法来提 高（ （ 机械制 图 教 学的
实效性、 如何引导学生掌握有效的学习方法等方面做 了一些探讨和尝试。本文主要从“ 上好第一次课， 激励学
生 的学 习热情和学 习兴趣 ； 精 心组织好每一次课 ， 提 高课 堂的实效性 ； 引导 学生掌握有效的学 习方法， 做到 “ 多
练 习、 多看 书、 多思考、 多总结” 等方 面作 了介绍。
关键词 兴趣 信 心 实效性 归纳总结 “ 四多”
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ０ １ ８ — ０ ２ 方面， 使学生尽快 了解 《 机械制图》 研究的内容， 明白…张零 件 图不论是简单还是复杂都是 由四个部分组成， 即一组图 形、 尺寸标注 、 技术要求和标题栏 ， 学习制 图就是围绕这四 个方面展开 的， 其中图形部分是学习的重点和难点。 这样， 既明确了本课程的学 习任务和重点难点， 同时又将学习任 务简明概括为四个 内容 ， 既能打消他们的畏难情绪， 又能激 励他们的学 习热情 。 ３ ． 展示往届学生的作 品及获奖证书， 帮助学生树立学
同时， 因为学生以前没有接触过制图， 对制 图感到新鲜、 神 秘、 好奇 ， 作为老师既要答疑解惑 ， 更要激励学生的学习热 情和学习兴趣 ， 所以上好第一次课尤为重要。 １ ． 课前做好充分的准备 学生会有哪些疑问？如何解答 ？如何利用学生对本课 程 的新鲜感和好奇心来调动他们对这门课的兴趣？第一次 课前 ， 教师就要多收集一些具有说服力的能调动学生兴趣 的资料， 比如毕业生成功的例子、 往届学生的作品及获奖证 书、 工厂用的零件和蓝 图等， 做好为学生答疑解惑的心理准 备。 同时， 还要准备好必要的教学用具， 让学生对课程形成
刘代 友
＠ 灏落
＠
浅谈 《 机械制图 》的教与学
钟祥市技工学校 ，湖北 钟祥 ４ ３ １ ９ ０ ０
摘 要 机械制 图 是机械类专业的一 门主干技 术基础 课 ， 由于它的理论性、 实践性 、 专业性 、 技术性 都较
强， 需要 具备较 强的空间想象力， 对于年龄偏小 、 基础较差 的中职生来说 ， 要想学好具有一定难度 本人在 多年
的教学实践中， 就如何 激励 学生 的学 习热情培养 学习兴趣 、 如何采用行之有效的方法来提 高（ （ 机械制 图 教 学的
实效性、 如何引导学生掌握有效的学习方法等方面做 了一些探讨和尝试。本文主要从“ 上好第一次课， 激励学
生 的学 习热情和学 习兴趣 ； 精 心组织好每一次课 ， 提 高课 堂的实效性 ； 引导 学生掌握有效的学 习方法， 做到 “ 多
练 习、 多看 书、 多思考、 多总结” 等方 面作 了介绍。
关键词 兴趣 信 心 实效性 归纳总结 “ 四多”
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ０ １ ８ — ０ ２ 方面， 使学生尽快 了解 《 机械制图》 研究的内容， 明白…张零 件 图不论是简单还是复杂都是 由四个部分组成， 即一组图 形、 尺寸标注 、 技术要求和标题栏 ， 学习制 图就是围绕这四 个方面展开 的， 其中图形部分是学习的重点和难点。 这样， 既明确了本课程的学 习任务和重点难点， 同时又将学习任 务简明概括为四个 内容 ， 既能打消他们的畏难情绪， 又能激 励他们的学 习热情 。 ３ ． 展示往届学生的作 品及获奖证书， 帮助学生树立学
同时， 因为学生以前没有接触过制图， 对制 图感到新鲜、 神 秘、 好奇 ， 作为老师既要答疑解惑 ， 更要激励学生的学习热 情和学习兴趣 ， 所以上好第一次课尤为重要。 １ ． 课前做好充分的准备 学生会有哪些疑问？如何解答 ？如何利用学生对本课 程 的新鲜感和好奇心来调动他们对这门课的兴趣？第一次 课前 ， 教师就要多收集一些具有说服力的能调动学生兴趣 的资料， 比如毕业生成功的例子、 往届学生的作品及获奖证 书、 工厂用的零件和蓝 图等， 做好为学生答疑解惑的心理准 备。 同时， 还要准备好必要的教学用具， 让学生对课程形成
浅谈《机械制图》课程教学
《 机 械 制 图》 课 程 是 培 养 工 程技 术 人 才 ２ ． ２从认 知规律 出发 ， 适时调 整教学 内容 ， 由 的 一 门 重 要 技 术 基 础课 ． 近年来 ， 由于 各 种 简 入 深 因素 的 综 合 影 响 ， 中职 招 生 “ 零 门槛 ” 入学 ， 《 机 械制 图》 作 为专业 基础课 ， 虽不 同 导致 中职生源 素质普遍下 降 ， 学 生 的 理 论 于 数 、 理、 化等基 础学科 ， 但 在 教 学过 程 中 遵 循 认 知规 律 ， 让 基础也各 不相 同， 有 一 部 分 的 学 生 心 理 素 也 必须 从 知 识 体 系 人 手 ， 质 以 及 学 习态 度 没 有 摆 在 正 确 的 位 置 ， 导 学生 先 掌 握 国家 标 准 、 投影原理、 作 图方 法 致 了他 们 缺 乏 学 习 的 积 极 性 以 及 主 动性 ， 等基 础 知 识 ， 才 能 建 立 空 间想 象 思 维 ， 若没 自然 而 然 也 就 谈 不 上 学 习兴 趣 了 。 面 对 新 有 一 定 投 影 及 作 图基 础 知 识 作 铺 垫 ， 即使 形 势 下 出 现 的新 问题 ， 如何通过创新Ⅸ 机 械 有再 先 进 的 条件 ， 也难 以达到预期教 学 目 制 图》 课 堂 教 学 模 式 来 激 发 学 生 学 习 的 热 标 。 教 学 上 遵 循 从 三 维 立 体 到 二 维 图 形 的 认 知规律 ， 采用 先 三 维 、 后 二维 、 再 三 维 的 情， 本文作 如下探讨。 课 程体 系 ， 这种 多重循 环 ： 螺 旋 上 升 的 方 １ 中职 学生 机械 制图 课程 学习的 式 ， 使 学 生 更 加 容 易 掌 握 图 学 理论 知 识 ， 提 高 图示能 力。 现 状分 析 １ ． １ 学 习 目的不 明确 ， 学 习态 度不 端 正 ２． ３ １ 利用多媒体．模型等直观教学手段， 提 学 生对 于课 程学 习缺乏 兴趣 ， 意 志 薄 高 空 间 想 象 力 现 代信息技 术 高速 发展 ， 多 媒 体 技 术 弱， 因 无升 学 压 力 ， 所 以 对 学 习 成 绩 要 求 不 高。 在 与 中小 学 文 化 课 程相 比 ， 《 机械制图》 的 出现 为 《 机械制图》 课 程 的 教学 改 革 提 供 是一门全 新的课程 ， 许 多 学 生 学 习 适 应 能 了广 阔 的 发 展 空 间 。 利 用 多 媒 体 技 术 对 文 力差， 学 习情 感 脆 弱 ， 一 旦 遇 到 困难 和挫 折 本 、 声音 、 图形 、 图像 、 动 画等 的 综 合处 理 及 强大 交 互 特 点 ， 编 制 计 算 机 辅 助 系列 教 学 就退缩不前 ， 甚至丧失信心 。 １ ． ２ 基础 知识 薄弱 课件 ， 能 充 分 创造 出 一 个 图 文并 茂 、 有 声 有 生动逼真的教学环境 ， 大 大 增强 学 生 对 由 于 在 中学 阶 段 学 习 立 体 几 何 的过 程 色 、 中， 没有 养成 良好 的学 习 习 惯 ， 轻 视 基 本 知 抽 象 事 物 的感 受 和 对 抽 象 过 程 的理 解 ， 激 识、 基本 技 能 和 基 本 方 法 的 学 习 与 训 练 ， 加 发 学 生 学 习兴 趣 ， 使 乐 学 落 到 实处 。 ． ４培养 动手操 作能 力 。 分层辅 导 ． 提高 制图 上 表达 能 力 差 ， 空 间想 象 能 力 弱 ， 基 本 没有 ２ 掌 握 空 间 立 体 的基 本思 维 方 法 。 技 巧 Ⅸ 机 械制 图》 课程 就其 内容来说 ， 没 有 １ ． ３ 学习 方法不 当 不 少 学 生 上 课 不 专 心 听 讲 和 主 动 思 深 奥 难 懂 的理 论 和 需 要 死 记 硬 背的 公 式 。 考， 作 业 马虎 ， 解题不够 完整。 对 于 不 懂 的 学 生 在 课 堂上 可 以 很 明 白的 听懂 老 师 在 讲 问题不钻 不问 ， 学 习被 动 ， 课前没有 预习 ， 授 什么 ， 但 是 结 合 自己 的 理 解 以 及 掌 握 起 就很难 了， 他 们 还 不具 备 自己想 象 能 力 课 堂 上 又 不学 习 ， 课后没有复习 ， 考 试 后 没 来 ， 有总结 。 和 动手能 力， 这 就 需 要 通 过 一 定 的 时 间 进 行 绘 图、 读 图的 练 习 与 辅 导 。 所以 ， 教 师 在 １ ． ４ 自我 学 习能 力差 学 生在 学 习过程 中思维 呆板 ， 缺 乏 想 进 行 教 学 时 ， 除 了要 保 证 足 够 量 的 课 外 作 象， 不能 抓 住 问题 的实 质 与 要 害 ， 思 维 难 以 业 以 外 ， 还要安排一 定比例的课堂练习 。 ． ５ 从 学科特 点 出发 ， 加 强计 算机绘 图 能力 展开， 在 问题 面 前 退 避 三 舍 ， 缺 乏 主 动 求 真 ２ 的精神。 在学 习过 程 中只 会 简 单 识 记 、 机 械 的 培 养 和 训 练 模仿 ， 学 习知 识 不 会 灵 活 运 用 ， 往 往 只 注 重 “ 职 业教 育 要 培 养 同２１ 世 纪我 国 社会 主 具 备 综 合 职 问题的结 论 ， 而 不 重 视 问 题 的 形 成 和推 导 义 现 代 化 建设 要 求 相 适 应 的 、 的过程 ， 遇 到 同 样 的 问 题 一 旦 题 目要 求 有 业 能 力 和 全 面 素 质 的 、 直接 在生产、 服务 、 所改动 ， 就无从 下手。 技 术 和管 理 第 一 线 工 作 的 应 用 性 人才 ” ， 这 决 定 了 我 们教 学 的 指 导 思 想 是 以 岗位 能 力 为本位 。 计 算 机 绘 图 能 力 的 培 养 和 训 练 正 ２ 创新教学 方法和教学手段 ２ ． １ 注重情 感 教育 。 激发 学 习兴趣 是满足 了这样一种思 想。 计 算 机 绘 图 是 企 常言道 ： “ 兴 趣 是最 好 的 老 师 ” ， “ 兴 趣 是 业 需 要 的 一 种 技 能 。 工 矿 企 业 很 多技 术 图 支 撑 人 类 对 学 科 其 一 生钟 爱 奋 斗 不 已的 不 样 都 需 要 在 计 算 机 上 完 成 。 现 在 计 算 机 绘 竭动力的源泉” ， 可见， 培养 学 生 对《 机 械 制 图软 件有 很 多种 ， 每种都有它的特点 ， 但主 包 括 平 面 图形 的绘 制 和 图》 的兴趣 与情感 ， 显得 非 常 必 要 。 而 兴 趣 要 内 容 是 一 致 的 ， 又 带 有 浓 厚 的 感情 色 彩 ， 以 情 动 情 是 激 发 三 维 实 体 的绘 制 以 及 尺 寸和 技术 要 求 的 标 学 生 学 习 兴趣 的 秘诀 。 所以在教学过程中 ， 注。 学生重点掌握ｌ ～２ 种 绘 图软 件 ， 达 到非 常熟练的 程度， 在 以 后 的 课 程 设 计 和 毕 业 教 师 应 十 分 重 视 师 生 间 的情 感 交 流 。
浅谈《机械制图》课程教学方法的革新
关键词 ： 教学革新 ； 机械 制图 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ １ — ０２ ０ １７ — ３ ４２ １ ）０ ０ ５ — ２
《 机械制 图》 门专业课 是模具设计 、 控技术 、 这 数 机 电一体化等专业 中的一 门专业基础课 ，具有很强 的理 论与实践相结合的特性 。这 门课 以培养学生的分析图 、 设计 图、 间想象力 和应用力为 主 ， 点 阐述识 图读 图 空 重 和绘制样 图的最基本 理论及方法 。《 机械制 图》 这一课 程要求学生有非 常好的美术造 型基础和较强 的空 间想 象力 ， 并且 能依 据三维视 图在大 脑中构建 出立体 图像 ， 因此这 门课 的执 教者必须有很 高的专业素养 。从传 统 教学方式 琰看 ， 在这 门课 的教学 中 ， 大多数老师 采用的 是 “ 鸭式” 填 教学 ， 只注重理论 知识 的灌输 ， 不考 虑学生 的理解 吸收能力 。长期采用这种教 学方式 ， 学生 的遗忘 率很 高 ， 并且很快对本 门课程失去兴趣。我根据多年在 教 学 中积 累的经验 ，在 教学方法上提 出了七方 面 的改
参 考文 献 ：
无 不显示 了这部作 品的永久魅 力 。难怪有些评论 家认 为 ： 了《 读 哈姆莱 特 》 一千 位读 者 就有 一千 个 哈姆 莱 ， 特 。读者通过读 ， 创造性地发挥 想象力 ， 实现 了丰富想 象力的培养。 三、 大胆想象 ， 开拓视野 ， 以培养创新思维 中学语文教学要开拓学 生视野 、 发展智 力 ， 鼓励他 们进行创造性思维。现代教育理论 非常注重教育基础 ， 同时也越来越注 重学生 创造能力 的培养 和创 造潜能 的 发挥 ，以使我们 中华 民族能在激烈 的国际竞争 中立于 不败之地 。这里 的创造 潜能 、 创造性思 维 ， 就包含 了鼓 励学生 大胆想 象。实践语文课 中《 蚊子 和狮子》 课后练 习有一题 要求安排一个与课文不 同的结局 ，这实 际上 就是鼓励 学生要 大胆想象 ，意在培养学 生 的想象力 的
《 机械制 图》 门专业课 是模具设计 、 控技术 、 这 数 机 电一体化等专业 中的一 门专业基础课 ，具有很强 的理 论与实践相结合的特性 。这 门课 以培养学生的分析图 、 设计 图、 间想象力 和应用力为 主 ， 点 阐述识 图读 图 空 重 和绘制样 图的最基本 理论及方法 。《 机械制 图》 这一课 程要求学生有非 常好的美术造 型基础和较强 的空 间想 象力 ， 并且 能依 据三维视 图在大 脑中构建 出立体 图像 ， 因此这 门课 的执 教者必须有很 高的专业素养 。从传 统 教学方式 琰看 ， 在这 门课 的教学 中 ， 大多数老师 采用的 是 “ 鸭式” 填 教学 ， 只注重理论 知识 的灌输 ， 不考 虑学生 的理解 吸收能力 。长期采用这种教 学方式 ， 学生 的遗忘 率很 高 ， 并且很快对本 门课程失去兴趣。我根据多年在 教 学 中积 累的经验 ，在 教学方法上提 出了七方 面 的改
参 考文 献 ：
无 不显示 了这部作 品的永久魅 力 。难怪有些评论 家认 为 ： 了《 读 哈姆莱 特 》 一千 位读 者 就有 一千 个 哈姆 莱 ， 特 。读者通过读 ， 创造性地发挥 想象力 ， 实现 了丰富想 象力的培养。 三、 大胆想象 ， 开拓视野 ， 以培养创新思维 中学语文教学要开拓学 生视野 、 发展智 力 ， 鼓励他 们进行创造性思维。现代教育理论 非常注重教育基础 ， 同时也越来越注 重学生 创造能力 的培养 和创 造潜能 的 发挥 ，以使我们 中华 民族能在激烈 的国际竞争 中立于 不败之地 。这里 的创造 潜能 、 创造性思 维 ， 就包含 了鼓 励学生 大胆想 象。实践语文课 中《 蚊子 和狮子》 课后练 习有一题 要求安排一个与课文不 同的结局 ，这实 际上 就是鼓励 学生要 大胆想象 ，意在培养学 生 的想象力 的
浅谈机械制图教学心得
经验 ， 为可以通过如下方法获得较好的教学效果 ， 认 实
关键的作用 ， 从而明确课程 的重要性 。同时要理论联系 实践 ， 如一辆小轿车 ， 实为一个多边形 ， 前后拉伸一定宽 度， 得一多边形棱柱 （ 或拉伸体 ）再把相交 的各面加 以 ，
流线修 饰 ， 地面加上两个圆环 ， 一辆形象逼真 的小轿车 顿时呈现在了眼前 。再适时地引出三视图 ， 学生很感兴
但是 ， 实际弥补起来非常困难 。因此第一堂课要精心准
备 ， 括个 人 的形 象 以及 第 一 堂课 的组 织 。上 第 一 堂课 包
刚开始上的时候速度尽量放慢些 ， 同学们充分掌握讲 让 课的 内容以便能够更好地掌握后继 的内容 ， 这样就不至
于在 前 面 内容 没 掌 握 的情 况 下 想 放 弃 制 图课 的 学 习 。
的形式 ， 同时尽量给 同学们多些时 间练习 ， 在他们练 习
的时候我会 走下讲台 ， 到同学 中去 ， 看看他们会犯哪些
错误 ， 及时给他们提醒。三视 图及截交线是《 机械 制图》 学习的一个关键转折点 ， 这部分学得好与坏关系到整个 《 机械制 图》 程的学 习 ， 课 如果这 部分 内容掌握好 了 ， 那
求， 并且对学生应该达到 的程度做 出明确 的说 明， 以便 同学们更好地接受 和适应老师。把握好速度 、 重点和难 点。机械制 图》 《 有一定 的难度 ， 而且是一环扣一环 ， 前面 章节的内容就是后面章节的学习基础。如果前面章节 的内容没有掌握好 ，学生学后面的 内容就会倍感 吃力 ， 跟不上 ， 至会有部 分同学 将《 甚 机械制图》 放弃 ， 以老 所 师在授课时一定要注意这个 问题。我们在上课的时候 ，
关 键词 ： 机械 制 图 ； 学方 法 ； 学心 得 教 教
关键的作用 ， 从而明确课程 的重要性 。同时要理论联系 实践 ， 如一辆小轿车 ， 实为一个多边形 ， 前后拉伸一定宽 度， 得一多边形棱柱 （ 或拉伸体 ）再把相交 的各面加 以 ，
流线修 饰 ， 地面加上两个圆环 ， 一辆形象逼真 的小轿车 顿时呈现在了眼前 。再适时地引出三视图 ， 学生很感兴
但是 ， 实际弥补起来非常困难 。因此第一堂课要精心准
备 ， 括个 人 的形 象 以及 第 一 堂课 的组 织 。上 第 一 堂课 包
刚开始上的时候速度尽量放慢些 ， 同学们充分掌握讲 让 课的 内容以便能够更好地掌握后继 的内容 ， 这样就不至
于在 前 面 内容 没 掌 握 的情 况 下 想 放 弃 制 图课 的 学 习 。
的形式 ， 同时尽量给 同学们多些时 间练习 ， 在他们练 习
的时候我会 走下讲台 ， 到同学 中去 ， 看看他们会犯哪些
错误 ， 及时给他们提醒。三视 图及截交线是《 机械 制图》 学习的一个关键转折点 ， 这部分学得好与坏关系到整个 《 机械制 图》 程的学 习 ， 课 如果这 部分 内容掌握好 了 ， 那
求， 并且对学生应该达到 的程度做 出明确 的说 明， 以便 同学们更好地接受 和适应老师。把握好速度 、 重点和难 点。机械制 图》 《 有一定 的难度 ， 而且是一环扣一环 ， 前面 章节的内容就是后面章节的学习基础。如果前面章节 的内容没有掌握好 ，学生学后面的 内容就会倍感 吃力 ， 跟不上 ， 至会有部 分同学 将《 甚 机械制图》 放弃 ， 以老 所 师在授课时一定要注意这个 问题。我们在上课的时候 ，
关 键词 ： 机械 制 图 ； 学方 法 ； 学心 得 教 教
浅谈技校《机械制图》教学效率的提高
科 教 论 坛
浅 谈 技 校 机 械 制 图 教 学 效 率 的 提 高 ①
林 凤 辉 （ 建省 三明 市技 工学校 福建 三 明 ３ ５ ０ 福 ６ ０ ０）
摘 要 ： 着技 工类院校课 程改 革的进 行 ， 校纷纷 加大 实践类课 程的课 时 的同时压缩 如《 随 各 机械 制 图》 等基 础理论课 时 ， 了达 到教 学 目 为 的， 堂的教 学效 率提 高十 分 关键 。 文从 课 堂组 织 、 课 方法和 内容 、 课细 节等几方 面探 讨如何 提 高《 械 制 图》 程的教 学效率 。 课 本 授 授 机 课 关键 词 ： 学效率 课 堂组织 启发 细节 教 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ５ ２ ｉ ） ８ ｃ ｉ ９ ｉ １ ７ — ７ （ ｏ ｏ ｏ （） ６ 一ｏ ６ ９ 一ｏ 《 械制 图 机 在 技 工 教 育 的 课 程 设 置 中 教 能 力 ， 时 也是 吸 引学 生 注 意 ， 学 生 掌 同 使 占了 重要 的比 例 ， 各 层 次 技 工 学 院 （ ） 是 校 机 握 所 学 知 识 ， 加 深 理 解 的 重 要 条 件 。 并 械 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 。 实 际 授 课 在 机 械零件 的形 状 是多种 多样 的 ， 了 为 过 程 中 ， 于 教 授 对 象 正 处 于 传 统 综 合 教 教 得 其 法 ， 得 轻 松 ， 师在 组 织 教 学 的 过 由 学 教 育 向 职 业 教 育 转 变 过 程 中 ， 《 械 制 图》 程 中 ， 该 充 分 运 用 分 析 、 纳 等 逻 辑 艺 对 机 应 归 这 门 课 的 特 点 并 不 了 解 ； 时 由于 制 图课 术 ， 炼 讲 授 内容 ， 意 归 纳 各 种 绘 图方 法 同 提 注 时 偏 少 ， 要 讲 授 的 信 息 量 大 ， 在 相 对 紧 及 视 图 特 点 。 据 技 校 学 生 的 特 点 ， 师 在 所 要 根 教 凑 的 课 时 安 排 中 讲 解 更 多 内容 ， 学 效 率 讲 课 的 过 程 中应 注 意 突 出 课 程 的 实 践 性 ， 教 的 提 高 非 常 重 要 ， 此 ， 师在 教 学过 程 中 尽 量将 课程 延 伸 到 实 际生 产 当 中 。 外 ， 因 教 另 由 应注意以 下几个方 面。 于 技 校 学 生 相 对 基 础 较 薄 弱 ， 施 教 过 程 在 中 不 应 死 抠 无 关 紧 要 的 细 节 ， 要 将 精 力 而 １ 激发兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 放 在 课 程 的 重 难 点上 ， 以免 因小 失 大 。 于 对 众 所 周 知 ， 工 教 育 和 其 它 教 育 不 同 技 些 不 常 见 的 、 难 的 知 识 点 或 画 图方 法 ， 较 点 在 于 其 教 育 特 点 偏 重 于 实 践 技 能 的 培 要 敢 于 放 弃 ， 学生 学会 “ 么 做 ” 不 一 定 使 怎 ， 养 ， 对 理 论 知 识 的 要 求 并 不 高 ， 图学 科 要 知 道 “ 什 么 要这 么 做 ”。 相 制 为 作 为 一 门 注 重 想 象 能 力 的 学 科 ， 注 意 在 ２ １ 注意精 讲 多练 ， 发学 生 自学 应 ． 启 教 学 过 程 中激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 果 如 精 讲 就 是 要 讲 得 好 讲 得 精 ， 到 重 点 做 学 生 一 上 制 图 课 就 产 生 厌 学 ， 者 对 制 图 突 出 、 或 中心 明 确 、 简 意 明 。 就 要 求 备 课 言 这 学 习 有 抵 触 情 绪 ， 么 不 可 能 很 透 彻 地 记 时 要 很 好 地 提 炼 所 讲 的 内 容 。 意 归 纳 总 那 注 住 所学 的制 图 知 识 及 绘 图 技 巧 。 以 ， 所 如何 结 一 些 简 明 易记 的结 论 。 讲 课 的 过 程 中 ， 在 让 学生 对 制 图 这 门 课 产 生 学 习的 兴 趣 是 提 要 注 意 引导 学 生积 极 进 行 分 析 和 综 合 的 思 高 教 学 效 率 的 关 键 。 师 可 以 在 第 一 堂 制 维 活 动 。 师 无 论 在 讲 授 ， 导 或 批 改 作 业 教 教 辅 图课 展 示 一 些 往 届学 生 的 优 秀 作 业 或 者 具 时 ， 要 经 常 地 启 发 学 生 分 析 。 都 另外 ， 要 还 有 代 表 性 的 正 规 图纸 等 ， 过 直 观 感 觉 ， 注 意 启 发 学 生 进 行 推 理 的 思 维 活 动 。 忌 通 间 切 接 向学 生 传 达 这 样 一 个 信 息 —＿如此 漂 亮 在 课 堂 上 把 各 种 知 识 要 点 一 一 罗 列 ， 满 写 的 图纸 ， 要 你 认 真 学 ， 一 样 能 做 到 ， 只 你 尽 整 个 黑板 ， 自己在 唱 “ 角戏 ” 而 不 关 注 课 独 ， 量 使 学 生 在 第 一 堂 课 中 对 《 械 制 图 》 门 堂 上 学 生 的 学 习 状 态 。 机 这 课 程 产 生 强 烈 的 兴趣 和 求 知 欲 。 外 ， 教 另 在 多练 ， 是 在要 保 证 一 定的 作 业 量 。 就 学 过程 中 ， 学 生 的 态 度 和 蔼 亲 切 ， 课 后 对 在 机 械制 图》 一 门实践性 较强 的课程 。 是 没
浅 谈 技 校 机 械 制 图 教 学 效 率 的 提 高 ①
林 凤 辉 （ 建省 三明 市技 工学校 福建 三 明 ３ ５ ０ 福 ６ ０ ０）
摘 要 ： 着技 工类院校课 程改 革的进 行 ， 校纷纷 加大 实践类课 程的课 时 的同时压缩 如《 随 各 机械 制 图》 等基 础理论课 时 ， 了达 到教 学 目 为 的， 堂的教 学效 率提 高十 分 关键 。 文从 课 堂组 织 、 课 方法和 内容 、 课细 节等几方 面探 讨如何 提 高《 械 制 图》 程的教 学效率 。 课 本 授 授 机 课 关键 词 ： 学效率 课 堂组织 启发 细节 教 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ５ ２ ｉ ） ８ ｃ ｉ ９ ｉ １ ７ — ７ （ ｏ ｏ ｏ （） ６ 一ｏ ６ ９ 一ｏ 《 械制 图 机 在 技 工 教 育 的 课 程 设 置 中 教 能 力 ， 时 也是 吸 引学 生 注 意 ， 学 生 掌 同 使 占了 重要 的比 例 ， 各 层 次 技 工 学 院 （ ） 是 校 机 握 所 学 知 识 ， 加 深 理 解 的 重 要 条 件 。 并 械 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 。 实 际 授 课 在 机 械零件 的形 状 是多种 多样 的 ， 了 为 过 程 中 ， 于 教 授 对 象 正 处 于 传 统 综 合 教 教 得 其 法 ， 得 轻 松 ， 师在 组 织 教 学 的 过 由 学 教 育 向 职 业 教 育 转 变 过 程 中 ， 《 械 制 图》 程 中 ， 该 充 分 运 用 分 析 、 纳 等 逻 辑 艺 对 机 应 归 这 门 课 的 特 点 并 不 了 解 ； 时 由于 制 图课 术 ， 炼 讲 授 内容 ， 意 归 纳 各 种 绘 图方 法 同 提 注 时 偏 少 ， 要 讲 授 的 信 息 量 大 ， 在 相 对 紧 及 视 图 特 点 。 据 技 校 学 生 的 特 点 ， 师 在 所 要 根 教 凑 的 课 时 安 排 中 讲 解 更 多 内容 ， 学 效 率 讲 课 的 过 程 中应 注 意 突 出 课 程 的 实 践 性 ， 教 的 提 高 非 常 重 要 ， 此 ， 师在 教 学过 程 中 尽 量将 课程 延 伸 到 实 际生 产 当 中 。 外 ， 因 教 另 由 应注意以 下几个方 面。 于 技 校 学 生 相 对 基 础 较 薄 弱 ， 施 教 过 程 在 中 不 应 死 抠 无 关 紧 要 的 细 节 ， 要 将 精 力 而 １ 激发兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 放 在 课 程 的 重 难 点上 ， 以免 因小 失 大 。 于 对 众 所 周 知 ， 工 教 育 和 其 它 教 育 不 同 技 些 不 常 见 的 、 难 的 知 识 点 或 画 图方 法 ， 较 点 在 于 其 教 育 特 点 偏 重 于 实 践 技 能 的 培 要 敢 于 放 弃 ， 学生 学会 “ 么 做 ” 不 一 定 使 怎 ， 养 ， 对 理 论 知 识 的 要 求 并 不 高 ， 图学 科 要 知 道 “ 什 么 要这 么 做 ”。 相 制 为 作 为 一 门 注 重 想 象 能 力 的 学 科 ， 注 意 在 ２ １ 注意精 讲 多练 ， 发学 生 自学 应 ． 启 教 学 过 程 中激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 果 如 精 讲 就 是 要 讲 得 好 讲 得 精 ， 到 重 点 做 学 生 一 上 制 图 课 就 产 生 厌 学 ， 者 对 制 图 突 出 、 或 中心 明 确 、 简 意 明 。 就 要 求 备 课 言 这 学 习 有 抵 触 情 绪 ， 么 不 可 能 很 透 彻 地 记 时 要 很 好 地 提 炼 所 讲 的 内 容 。 意 归 纳 总 那 注 住 所学 的制 图 知 识 及 绘 图 技 巧 。 以 ， 所 如何 结 一 些 简 明 易记 的结 论 。 讲 课 的 过 程 中 ， 在 让 学生 对 制 图 这 门 课 产 生 学 习的 兴 趣 是 提 要 注 意 引导 学 生积 极 进 行 分 析 和 综 合 的 思 高 教 学 效 率 的 关 键 。 师 可 以 在 第 一 堂 制 维 活 动 。 师 无 论 在 讲 授 ， 导 或 批 改 作 业 教 教 辅 图课 展 示 一 些 往 届学 生 的 优 秀 作 业 或 者 具 时 ， 要 经 常 地 启 发 学 生 分 析 。 都 另外 ， 要 还 有 代 表 性 的 正 规 图纸 等 ， 过 直 观 感 觉 ， 注 意 启 发 学 生 进 行 推 理 的 思 维 活 动 。 忌 通 间 切 接 向学 生 传 达 这 样 一 个 信 息 —＿如此 漂 亮 在 课 堂 上 把 各 种 知 识 要 点 一 一 罗 列 ， 满 写 的 图纸 ， 要 你 认 真 学 ， 一 样 能 做 到 ， 只 你 尽 整 个 黑板 ， 自己在 唱 “ 角戏 ” 而 不 关 注 课 独 ， 量 使 学 生 在 第 一 堂 课 中 对 《 械 制 图 》 门 堂 上 学 生 的 学 习 状 态 。 机 这 课 程 产 生 强 烈 的 兴趣 和 求 知 欲 。 外 ， 教 另 在 多练 ， 是 在要 保 证 一 定的 作 业 量 。 就 学 过程 中 ， 学 生 的 态 度 和 蔼 亲 切 ， 课 后 对 在 机 械制 图》 一 门实践性 较强 的课程 。 是 没
浅谈《机械制图》教学与学生能力培养
图课 的一项 基 本 功 。 制 图课 中 的 基 本 理 论 、 基 础 知 识 与 基 本 技 能 不 仅 是
比如 ，教 学 中要 求 学 生 一 条 线 、一 个 箭 头 、一 个 尺 寸 标 注
都 不 能放 过 ，要 一 丝不 苟 、认 认 真 真 的 画和 读 ，认 真 程 度
要 求 极 高 ，必 须 肯 下功 夫 。 只 有 肯下 功 夫 ，才 能 较 好 地 完 学 习其 它专 业 的基 础 ，也 是 培 养 学 生 能 力 的基 础 。 如投 影 成 机 械 图 样 地 绘 制 和 识 读 。 这 些 过 程 ，能 够 很 好 地 培 养 学 原理 、投 影 规 律 和 作 图 方法 、绘 图基 本 技 能等 ，要 求学 生 生 严 谨 、 认 真 、一 丝 不 苟 的 学 习态 度 ，更 有 利 于 学 生 今 后 必须 扎 实学 好 。教 学 中 强调 “ 基 ”知 识 的传 授 和 训 练 ， 三 走 向工 作 岗 位更 好 的 工作 。 （ 者单 位 ：河 南省 周 口 市技 工 学校 ） 作
注 重 各 种 能 力 的培 养 ，并 将 培 养 能 力 渗 透 到 教 学 的各 个 环
节 ，否 则 学 生 在 学 习过 程 中 会 反 映 出能 力 较 差 的现 象 。 如
２Ｏ１ 圜＿ Ｏ １● １ Ｉ■
，，
ＯＮ
＜ 械 制 图 ＞课 的 教 学 关 键 在 于 培 养 学 生 的 空 间 思 机
维 能力 与 图形 表 达 能 力。 空 间思 维 能 力 是 指 在 感 性 认 识 的 基 础 上 ，对 空 间 物 体 进 行 分 析 、 综 合 、 归 纳 从 而 获 得 规 律
的 认 识 过 程 ，包 括 空 间 想 象 、 空 间 分 析 、 空 间 构 思 等 。 主
比如 ，教 学 中要 求 学 生 一 条 线 、一 个 箭 头 、一 个 尺 寸 标 注
都 不 能放 过 ，要 一 丝不 苟 、认 认 真 真 的 画和 读 ，认 真 程 度
要 求 极 高 ，必 须 肯 下功 夫 。 只 有 肯下 功 夫 ，才 能 较 好 地 完 学 习其 它专 业 的基 础 ，也 是 培 养 学 生 能 力 的基 础 。 如投 影 成 机 械 图 样 地 绘 制 和 识 读 。 这 些 过 程 ，能 够 很 好 地 培 养 学 原理 、投 影 规 律 和 作 图 方法 、绘 图基 本 技 能等 ，要 求学 生 生 严 谨 、 认 真 、一 丝 不 苟 的 学 习态 度 ，更 有 利 于 学 生 今 后 必须 扎 实学 好 。教 学 中 强调 “ 基 ”知 识 的传 授 和 训 练 ， 三 走 向工 作 岗 位更 好 的 工作 。 （ 者单 位 ：河 南省 周 口 市技 工 学校 ） 作
注 重 各 种 能 力 的培 养 ，并 将 培 养 能 力 渗 透 到 教 学 的各 个 环
节 ，否 则 学 生 在 学 习过 程 中 会 反 映 出能 力 较 差 的现 象 。 如
２Ｏ１ 圜＿ Ｏ １● １ Ｉ■
，，
ＯＮ
＜ 械 制 图 ＞课 的 教 学 关 键 在 于 培 养 学 生 的 空 间 思 机
维 能力 与 图形 表 达 能 力。 空 间思 维 能 力 是 指 在 感 性 认 识 的 基 础 上 ，对 空 间 物 体 进 行 分 析 、 综 合 、 归 纳 从 而 获 得 规 律
的 认 识 过 程 ，包 括 空 间 想 象 、 空 间 分 析 、 空 间 构 思 等 。 主
浅谈《机械制图》课程教学中教师应具备的素质要求
除了有很好的口才和表达能力外 ，还必须具有机械专业的相关
知 识 ， 金属 工 艺学 、机械 制 造工 艺 学 、 械零 件 与机 械 原理 、 如 机
展， 虽然教材在编写时已经注意到知识的现代进展， 但教材建设
的相对 滞后 性特 点 ， 得有 些 内容在 教材一 出版 就发 生 了新 的变 使
分调 动 并 激发 起 学生 的学 习动 机 和学 习兴 趣 ，使 他们 能 够 自觉 地 、主动 地 、积极 地学 习 ，变 “ 我学 ” 为 “ 要 学 ” 要 我 ，这 是取 得 良好 教学 效果 的基 础 。为此 ， 教学 中不仅 要讲 究 知识 的科学 在 性 ，还 要讲 究授 课 的艺术 性 和趣味 性 。
教育 界历来 认 为 “ 学有 法 ，但无 定法 ，因材 施教 ，贵在 得 教
法” 。因此 ，教 学要 从实 际 出发 ，以学生 为本 ，针 对不 同情 况 ，
当前 时代 的特 点 ，是学科 的相 互交 叉和 高度综 合 。作为 一名
制 图教 师仅仅 掌握 机械 方 面的知识 是远 远不 够 的。 电 、光 、液 、
２ 前 沿性 知识 ．
二 、制 图教 师应具 备 一定 的实 际操作 技 能
“ 师 要给 学生 一 碗 水 ，自己应有 一 桶水 。 要 把 制 图课 讲 教 ” 得 生动 形 象 ， 抽 象 的理 论 变成 直 观 ， 枯燥 的条 文变 得有 趣 ， 把 让
在 知 识经 济 时 代 的今 天 ，知 识 正 以前 所未 有 的速 度 向 前发
习兴 趣 、充分 调动 学生 的学 习积极 性 为切入 点 ， 改革 传统 的课 堂 教学模 式 。课 堂教 学是 向学 生传授 知识 和技 能 、 增进 学生 智力 和
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浅谈《机械制图》教学
发表时间：
2016-12-07T14:26:03.670Z 来源：《科学教育前沿》2016年11期 作者： 梅桂朋
[导读] 缺乏空间想象能力，平面图形和空间立体图形相互转化困难。使学生产生了畏学，厌学的现象。就这一问题，我进行了一下探索。
（吉林省工程技师学院
吉林 白山 134300）
【摘 要】 《机械制图》是机械类学生开学接触第一门专业课程。课程内容抽象，难懂。本文从学习目的，教学方法，精讲精练等方
面论述了机械制图的一些教学方法。
【关键词】 《机械制图》 直观教学 多媒体教学
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0025-01
《机械制图》是机械类学生开学接触第一门专业课程。课程内容抽象，难懂。我校是直接从初中招生，学生基础较差，学生普遍反映
《机械制图》太难，听不懂，学不会。《机械制图》是机械类的基础课程，学生学习的情况将直接影响以后专业课的学习。
学生在学习的过程中，因为基础较差，缺乏空间想象能力，平面图形和空间立体图形相互转化困难。使学生产生了畏学，厌学的现
象。就这一问题，我进行了一下探索。
一、明确学习目的
在很多情况下，学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为他不知道"学什么"、"为什么学"和"怎样学"。 我在上第一节课时，就给学生带
一些模型和图纸。告诉学生这里各种各样的图纸都是由技术人员设计，工人根据设计要求生产出来的。告诉学生：设计人员把自己的设计
构思在图样上表达出来，一线工人先通过看图明白设计者的意图，然后进行零件的生产，产品的装配、检验等。现在学习《机械制图》这
门课程，目的就是培养你们的读图和绘图能力，为将来作好准备。这样一下就激发了学生浓厚的求知欲望和学习兴趣。使学生知道将要学
习什么，为什么要学习这些。确定学习目标。
二、直观教学
《机械制图》主要培养两方面能力1，由空间立体转化为平面图形的能力，即绘图。2由平面图形转化为空间物体的能力，即识图。学
生往往缺乏空间想象能力。这使我们在教学时尽可能用最直观的方法进行教学。比如，我在讲述三视图中三投影体系时先后利用了模型，
并利用教室三面墙来代替三投影体系中的正面，侧面，水平面。把学生不易理解，掌握的抽象理论和复杂图形直观化，具体化。便与学生
理解学习。
三、多媒体教学
多媒体教学为教学提供更多的选择，比如在教授剖视图时，可以用多媒体对物体的内部结构进行展示，就可以把剖切的整个过程很清
楚、完整的演示出来。使平面、立面、剖面相互对照，学生很快就掌握了剖视图的形成及画剖视图的相关规定和画法。
四、参与式教学
在教学过程中，如果只是教师讲，容易枯燥，学生也不容易理解。教师在教学过程中可以把教学内容分成一些问题，让学生来解答。
也可以让学生自己动手用粉笔，萝卜等制作一些模型，一提高学生学习兴趣。
五、多做练习
学习《机械制图》最终目的使让学生学会绘图和读图，所以，必须让学生多动手练习画图。我们应该挑选一些由代表性的习题给学
生，做到精炼精讲。
总之，《机械制图》是一门基础学科，学习困难很大，在教学中应不断进取，不断总结，掌握教学规律，灵活运用各种教学手段，紧
密联系实践，以不断提高学生的学习兴趣，开拓学生的空间思维和空间想象能力，使学生喜欢上《机械制图》。