新课改后初中语文作文教学初探
新课改后初中语文作文教学初探
发表时间：2009-03-19T17:04:59.467Z 来源：《 中国基础教育研究》2009年第1、2期供稿 作者： 程宝武
[导读] 新课程改革为初中语文教学带来了新的生机和活力！
新课程改革为初中语文教学带来了新的生机和活力！在生动、活泼的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，发表自己独到的见解，无
拘无束地畅想美好的未来！特别是作文教学让孩子们感受到了中国汉字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清
新而悠长的馨香！
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注
现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示老师在作文教学中要
充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法，而且要启发和引导学生做生活的
有心人。也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领
学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何着重培养学生的观察能
力、理解能力和创造能力，加强语言的积累；怎样设法让学生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和
生活的需要；在作文教学中，如何更好的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。在此，我就作文教学谈几点个人的体
会，供大家参考。
1．要全面激发学生写作的兴趣。激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可以课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。教师在学生心目中是有一定神秘感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好奇
心，使他们对教师产生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢？俗话说：“言传不如身教”，老师和学生同作一篇文章，可以无
声地为学生树立榜样。
2．要充分挖掘学生的写作动机。许多教师都有这样的体验：你煞费苦心拟就的一个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，对于课本作文训练给出的作文参考题目，我总是每题试着写，将自己无从下笔的题目删掉。
每次要求学生作文时，尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维
空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实地写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达到这样要求的学生作文打最高
分。让学生明确：好的文章不是虚构出来，或是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我要
写”，长期如此，学生的写作水平就会无形中提高。
3．要不断培养学生的写作激情。怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快”的境界，就指这种激情。学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观
事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分析思考，从而认识事物，就会产生作文的激情。
作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到
有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》；又如根据学生最喜欢做游戏的特点，我们
可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道
理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且富有情趣。
4．要积极养成学生写作的习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。
那么，教师应怎样去培养学生良好的写作习惯呢？我以为应该做到以下几点：
4．1 要用心说话，要说真话，要诉真情。写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。“动人心者，
莫于情也。”
4．2 要善于观察，善于积累。有些害怕写作文的学生常常无话可说、无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，要做到“事事”留心、“时时”注意。“事事留心皆学问”，一种昆虫、一株植物或一个小动物都是
写作的好材料、好样本，只要你平时多留心、多观察。
4．3 要多阅读、多练习、多思考。除了积累经验，阅读便是获取间接经验的有效途径，因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的途径。像“读书破万卷，下笔如有神。”这便是古人在读写的实践中总结出来的经验之一。只有书读得多，知识才能丰厚，才能博古通今，也就很自
然地不费思索地顺理成章了。
可见，习惯很重要。在具体的教学实践当中，教师必须培养学生良好的写作习惯，使写作对学生来说，不再是“大倒苦水”，而成为学生愿意
去做的一件事，为进一步写好作文打下坚实的基础。
根据新课改精神，我们教师在作文实践中，应紧紧围绕如何实现“以人为本”，培养和张扬学生个性来作文章，引导学生在习作中写出自己的
个性。
作为一名语文教师，我对语文作文教学充满了信心。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命
活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的，我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。
新课改下的作文教学
新课改下的作文教学
目前，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。作文教学已成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。二是教师指导难。老师无法做到有的放矢，学生写作时胡编乱造，被动应付。新课标明确指出，作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。那么,新课改下的作文教学,究竟怎样才能激发学生的兴趣，并且让学生的作文水平有长足的进步呢?
一、重视作文教学
在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，所以，我们必须从平时做起，在日常教学过程中落实作文训练，逐步提高学生的写作水平。
二、注重学生实践
许多教师整天致力于传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用。甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。注重“一言堂”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。教师要为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识。提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承、相得益彰的人和事或景与物，到那时，孕育已久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。
三、注重写作质量
作文训练方面，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因，是许多老师没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。
新课标下的作文教学初探
166跨世纪2008年7月第16卷第7期cross
centu呵，June2008，Voll6，No．7
新课标下的作文教学初探
丁海风
(河北省遵化市第三中学，河北，遵化，064200)
【摘要】
新课程改革使教师的任务由知识的传播者转，变为课堂的组织者和知识的宅导者：学生由被动的接受者
转变为学习的主体和积极参与者。新课改提出了研究性学习，本文阐述．r在作文教学中，教师如何发挥主导者和组织者的
作用。调动学乍写作的积极性的方法。
【关键词】作文教学；新课标
【中图分类号】
G633．3【文献标识码】
B【文章编号】
1005一1074(2008)07一0166一01
1养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读时写作的基础，只有引
导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。阅读包
括两方面，一是阅读语文课本及课本以外的好文章，二是阅读
社会这本“无字之书”。阅读应养成良好的习惯：一是把文章
读懂乃至读熟，要明门作者是怎样运用语言文字来表达中心
的。切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容知
道其大概的意思。二是要养成不动笔墨不读书的习惯。读书
时，不仅要善于把那螳生动、优美的词语和精彩感人的片段摘
录下来，还要勤于写读书心得等。
2降低写作门槛，消除学生的畏难情绪
首先，题目要松绑，并要贴近学生实际，鼓励学生写出真
情实感。《标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易
于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情
实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔宅间，减少
对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学
生自主拟题，少写命题作文。”学生由于不会写作文，难免有
畏难情绪，老师要鼓励他们大胆写，发挥其想象力，打消他们
的畏难心理。其次，提前告诉学生下次作文的范闹和要求，让
学生事先收集必要的材料。有了充分的准备，做到胸有成竹，
作文时自然就得心应手了。再次，批阅作文时，要珍惜学生的
劳动，尽量少做删改；要努力找出学生作文中闪光点来，培养
新课标初中语文作文教学
浅析新课标初中语文作文教学
摘要：在新课改形势下，针对现在传统作文脱离学生生活实际的教学现状，教师应当革新教学理念，寻求沟通生活与写作的良好途径，构建一种自主的，生活化的教学模式，从而提升学生的作文水平。
关键词：新课标；生活；作文
中图分类号：g623.24
作文教学是语文教学中重要的组成部分，写作能力能够直观的反映出语文综合能力。作文写作具有综合性强、实践性强以及社会性强的特点，因而作文教学也是语文教学过程中的重点和难点。语文新课程标准中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。因此，在新课标改革的要求下，作文教学需要适应时代的发展和教学环境的变化，在初中语文的教学过程中，要加强对学生进行作文的辅导与训练，增强学生的作文能力。如何才能适应新形势下的教育发展需求，才能充分贯彻新课标对学生作文能力的要求，才能提高学生作文能力，让学生在作文中表达真情实感？我认为可以从以下几方面着手。
更新教学思想，明确教学理念
新课程对作文教学的要求注重学生真情实感的培养，鼓励学生采用个性化的表达方式，激发学生写出具有个人特色的作文你能力。在传统的作文教学中，由于现行的教育体制的束缚，教师对于学生的作文教学更加倾向于各种知识与写作技巧的传授，过分强调
作文的构思以及词藻的华丽。这样导致了学生将自己的思维限制在了固定的圈子里面，无形的框架束缚了学生的想象力与创造力，导致写出来的作文空有骨架，没有血肉。所以，在新课标的带动下，我们的语文教师应该打破传统的教学思维的禁锢，更新自己的教学思想，明确教学理念。教师应该引导学生说出自己心中所想所思，让那个学生抒发出自己的情感。同时教师自身必须加强自身的学习，提升自身的作文水平，加强学习与反思。语文教师应该对语文作文教学进行深入细致的探讨，认真学习，第一时间掌握先进的教学方法，从而改善作文教学的效果。
农村学校的初中作文教学改革初探
２０１３－０７ 课改论坛
摘要：农村学校的初中作文教学是语文教学中的一个重要环节，关系到整个初中阶段的作文教学水平。而从“小学生作文”到“中
学生作文”需要做好转变。基到此，农村初中作文教学改革势在必行。
关键词：作文教学；初中生；现状
作文教学是整个语文教学中的关键环节，也是难点所在。农
村学校尤其特殊，其初中作文教学更是举步维艰。
三年初中，要使小学六年的作文水平来个翻天覆地的变化谈
何容易，但不突飞猛进，送进高中的莘莘学子又如何面对高考中
灵活多变的话题作文？素质教育的呼唤、新课程的大踏步，给初中
作文教学带来深深的思索。笔者从几年的初中语文教学实践中总
结出几点，仅供我的同行们参考。
一、从“小学生作文”迅速地转变到“初中生作文”这一角色
从小学三年级开始，作文就是学生的必修项目，但农村小
学——尤其是村小，作文弊病很多，又加上以前的应试教育根深
蒂固，故村小教师的作文课总是“击鼓传花”，百上不厌；记叙文千
篇一律，诸如送伞、捡钱、扶老人过马路、车上让座等，毫无新意。
更有甚者，有的教师让学生背一两篇写人记事的文章以便考试时
用，造成有学生在“写”时连称呼都没变，闹出许多笑话。
针对如此的作文现状，初中作文教学尤为艰难。而小学生升
入初中后，仍以为有教师牵着走就可以，或者找几本作文书来应
付每次的作文课等。因此，迅速地转变刚入学的学生的作文观念
尤为重要。在初中一年级的作文教学中，时时让他们认识到自己
的主动和自己的体会才是作文的关键，一切都必须是自己的东西
那才叫自己的作文。如此一来，学生就可以摆脱小学里“不说自己
的话、不讲自己的事、不写自已的情感”的阴影。笔者在教每一个
初一时，第一个作文总是自己说自己，只是命题有所改变，如《自
我介绍》《说一说我自己》《我这个人》等，让学生在对自己的描述
中学会说自己的话。 二、在多种活动和细心观察中作文
农村中的天地虽然广阔，但学生教室、寝室、餐厅三点一线的
激发兴趣,学会观察,创新思维——浅谈新课改下的初中作文教学
罨 试周刊２ｏ１０年第２１期
激发兴趣，学会观察，创新思维
浅谈新课改下的初中作文教学
漆刚成
（湖南省祁阳县教育局，湖南祁阳４２１７００）
培养学生的写作能力是语文教学的目的之一，语文水平
的高低，常通过作文来检验，可见作文教学至关重要。可是在 长期的作文教学实践中，我常常发现学生对作文还存在着不
同程度的神秘感和畏惧感．总觉得无话可说，无事可写，写出 来的文章也普遍存在题材狭窄．立意陈旧，没有独到见解，人
云亦云，落人俗套的现象。语文教师应如何找准病因，对症下
药，在新课改下进行作文教学呢？我从以下几个方面谈谈自己
的一些见解。
一、激发创作欲望。培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就会乐此不疲。要学好
写作，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创作的一种自 觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水
平的重要途径。因此在作文教学中，教师必须鼓励学生创作， 培养他们的创作兴趣。如鼓励学生大胆编写班报，积极为校广
播站写稿，踊跃参加读书报、评书报、剪书报等活动，每周进行
一次即兴作文比赛，每次作文讲评都让写得好的同学朗读自 己的作品，组织学生进行社会调查，等等，通过一系列活动，让
他们感受到成功的喜悦，感受到作文在生活和学习中的份量，
大大提高他们的创作积极性。
二、学会观察生活。积累写作素材 作文离不开观察．训练学生敏锐的观察力，是练习写作的
前提。鲁讯先生曾说过：“留心各种事情．多看看．不要看到一
点就写。”这是他的经验之谈。《语文新课标》中也明确提出： “多角度地观察生活．发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，
力求有创意地表达。”平时学生的习作偏题、走题、不具体、多
中心、说假话、千篇一律等现象较为普遍。存在这些问题的原 因是多方面的，但主要还是学生对身边的人、事、物、景不够注
意，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深 刻的印象。针对这一情况．我让学生写观察日记。指导学生观
积珠累玉 厚积薄发——浅谈新课改中初中作文教学
【阅读与写作】 积珠累 厚积薄发 ——浅谈新课改中初中作文教学 彭永图 （河南省淮阳县城关三中，河南淮阳４６６７００） 摘要：新课改已经实施五个年头，作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文 课上谈作文，在常规教学中几乎不谈写作，这就形成了一种循规蹈矩的教学模式：日常上课不渗透作文教学，仅作文 课才对学生进行作文指导，教学内容可谓泾渭分明，井水不犯河水。试问如此教学，学生的作文水平怎能从根本上提 高呢？多年的作文指导教学中我有粗浅的体会，核心就是两个字：积累。 关键词：课堂积累；古诗词积累；课外美文；展示 笔者从事中学语文教学已经１５个年头，长期的语文 教学实践中我深感作文教学指导的重要性。很多学生语 文基础知识很好，但一遇到作文就懵了：要么照搬范文， 要么搜肠刮肚，进行词语的堆砌。学生写作文就头疼，教 师批改时更是如同嚼蜡。有位老师说得好：“改作文就像 吃药！”老师们也有苦衷！新课改已经实施五个年头，作 文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教 师只在周五下午作文课上谈作文，在常规教学中几乎不 谈写作，这就形成了一种循规蹈矩的教学模式：日常上 课不渗透作文教学，仅作文课才对学生进行作文指导， 教学内容可谓泾渭分明，井水不犯河水。试问如此教学， 学生的作文水平怎能从根本上提高呢？多年的作文指导 教学中我有粗浅的体会，核心就是两个字：积累。笔者愿 在这里与同仁们共同商榷。 一、课堂积累 课本中所选文章都堪称经典，是很好的写作范文。 在授课中一定要千方百计地引导学生赏析、品味、积累 课文中的语言。例如散文经典《春》中关于小草的描写： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”其中“钻” 字用得恰如其分：春草萌发，破土而出，情态毕现，何其 生动！“嫩嫩的，绿绿的。”春草色泽，质地扑面而来，我们 仿佛置身于一片春草的绿意中。此时提醒学生：再写春 草时可以借用，相信学生会欣然点头称是。 又如在纪伯伦的《雨之歌》中是这样描写雨滴的： “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”运用 拟人手法，从不同的角度写雨滴，可触、可感、可想。赋予 雨滴以情思，生动感人。在讲清这些后我安排了如下旬 式仿写：风是 ，雪是 ，仡是 。像这种句式仿 写，是我在平时授课时的最爱，每当有好句子时我都不 忘对学生进行此项训练，久而久之，学生仿写能力越来 越强！ 二、课外古诗词积累 中同古典文学特别是古典诗词是传统文化的精髓， 是文学创作的高峰，古往今来，文学大家莫不从中吸取 营养。因此，我特别注重学生古诗词的积累。比如在南宋 诗人赵师秀的《约客》中有这样两句：“有约不来过夜半， －２０８ 闲敲棋子落灯花。”品读这１４个字神来之笔，我们仿佛清 晰地听到诗人寂寞的叹息和清脆的棋子声，如闻其声， 如见其人。我提醒学生注意观察生活，体味细节，善于从 古诗词中学习描写生活细节的方法。 古诗词中这样的例子还有很多，辛弃疾《清平乐．村 居》中有“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”“卧剥”一词写 出了小儿的顽皮可爱情态，让人忍俊不禁；唐人胡令能 写道：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。一幅专心垂 钓而心无旁骛的画面跃然纸上，诗人捕捉生活中细节的 功力让我们折服。 古诗词这些生动的细节描写，引起了学生极大的兴 趣，学生乐读乐记，养成了吟诵古诗词的好习惯，不但积 累了素材，而且积累了观察生活细节的方法，不知不觉 运用到写作中去，尝到了积累的甜头。 三、课外美文的积累 在紧张的教学之余，我经常向学生推荐一些优秀的 课外文章。《读者》中的文章推荐的最多。《三更有梦书当 枕》中对读书方法的指导让学生耳目一新；《人生一默》 中刘庸对辛弃疾词作的独到理解让学生茅塞顿开。《恭 亲王“鬼子六”》让学生对清朝的灭亡有了更加理性的认 识；熊召政如此评价各朝功过：“战国养士，汉代养武，唐 代养艺，宋代养文，明清养小说。”读后让人大呼过瘾。学 生听了之后受益匪浅，积累了不少知识。 四、学生积累的展示 课前５分钟，学生展示自己积累的内容，畅谈所读一 本好书、一首好诗，介绍作者，讲解个人感悟。学生有了 一个展示个人才华的平台，积累知识的热情很高，展示 的欲望很强，每次发言都很热情。发言者既展现了自我 积累，又锻炼了口才；听者开阔了视野，见贤思齐。这样 引导学生平时注意积累，注意扩大阅读面，注意观察生 活，学生的写作水平在不知不觉中得到了提高。 花儿只有在肥沃的土壤中才能怒放；骏马只有在辽 阔的草原上方能驰骋；鸟儿只有在蔚蓝的天空中才能飞 翔。我们要做的工作就在这里。相信注重平时的积累，注 重从根本上、素质上、能力上训练学生，学生一定会给我 们一个惊喜！
新课程下的初中作文教学
浅谈新课程下的初中作文教学
摘要：在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？作为老师，我们应如何找准病因，对症下药。作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围，变”要我写”为”我要写”，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。
关键词：激发学习；抓住契机；营造情景；真情实感
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0077-02
作文是语文的窗户。语文成绩的好坏，通过作文来透视。可见作文教学至关重要。尤其是在新课改的今天，更不可忽视。可是在长期的教学实践中，常常发现学生对作文还存有不同程度的神秘感和畏惧感。总觉得无话可说，无事可写。作为老师，我们应如何找准病因，对症下药，在新课程下进行作文教学呢？
1.激发学生写作兴趣，从营造氛围着手
“赏识是最好的激励”，为了保护学生写作的积极性，在评价学生作文时要以正面评价为主。对于学生作文中的优点要大加赞扬，要积极地肯定，对于作文中存在的问题，在指出时要有一个度，不能一次性指出太多的问题，这样容易使学生对写作失去信心。即使是指出问题，最好也能使用商量或建议的语气，使学生看到自己写好作文的希望。对于一些优秀作文，教师要积极鼓励学生进行投稿。对于学生来讲，自己的文章变成了铅字，就是一种肯定，能极大地激发他们写作的热情。造出一种”山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。这样，以点带面，整个班级写作积极性都能得到有效调动。
2.让学生从认识生活，感受生活开始写作文
农村学生的生活十分丰富，他们从小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁， 感到没什么可写。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱生活，生活便成为了学生写作的源泉。
新课改下中学作文教学之我见
新课改下中学作文教学之我见
摘 要：“通过阅读，掌握一定的方法技巧；感悟生活，为作文积累‘源头活水’；坚持练笔，做到熟能生巧；敢说真话，言为心声；放手作文，有自信心”来引导学生走出作文困境。
关键词：作文教学；生活；阅读
一线语文教师都深知作文教学的困境，提到写作文，学生就满脸愁容，无从下手。“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难。学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的基本写作知识及方法——不会写；认知能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好。针对学生作文的“三大难”问题，如何让学生走出作文困境？
一、以文本为典范——注重借鉴写作方法和技巧
“重视文本”是新课标的要求，课本中的文章都是名人大家所写的，这些都是经过长期考验和推敲的上乘之作，也是学生写作的直接来源。当然需要指导学生好好去学，然后通过反复实践，最终转化为自己的东西，写出像样的文章来。这就要求教师深入挖掘材料，唤起学生的创作欲望。比如在教授朱自清先生的《背影》一文时，其语言质朴无华，但字里行间却饱含了对父亲的一片深情，从这一点入手，引导学生认识到：动人心弦的文章产生于质朴无华中，并非是华丽辞藻的堆砌。本文结构层次清晰，简洁的开头引起回忆——回忆往事——结尾收回，回应开头，收束全文，结构完整，层
次清晰，这种文章的结构学生可以借鉴，用在作文里。还有就文中的好词、佳句，让学生摘抄、背诵，在学习中不断积累，写起作文来，学生就有词可用，有话可说了。
二、作品来源于生活——引导学生去观察感悟生活
由于独生子女之故，多数学生从小生活在长辈的关爱下，他们认为享受关爱是理所当然的。久而久之，学生变得冷漠，情谊水平低下，对周围世界关注的视觉浅近，思想迟钝，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。为此，我常常引导学生去关心国家大事。例如：震动全国的“5.12”汶川大地震，课堂让学生看电视，了解整个事件的过程，让学生亲眼目睹汶川人民在这场天灾中所遭受的种种磨难，感受灾区人民所遭受的家破人亡、身心俱损的巨大痛苦，也让学生看到灾区人民以及全国人民在面对灾难时表现出的无畏与坚强，全国人民万众一心，在危难关头表现的民族凝聚力。许多学生在观看新闻时都泪眼婆娑，涕泪交加，经历了一次心灵的洗礼。我们还以此为题材，写了好几篇作文，学生此前已感同身受，写作时也就有话可说、有情可抒、真实自然。
新课标下初中语文作文教学
关于新课标下初中语文作文教学的探析
【摘要】作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在初中的语文教学中，作文教学涵盖了初中语文教学中几乎所有的知识点，包括遣词造句，语序语法的应用以及各种修饰方法的应用等等，从某种意义上讲，作文能力是一个初中生语文综合能力的一个集中体现。因此在初中的语文教学中，切实的做好作文教学是解决初中学生语文成绩不高，语文能力低下的有效途径。
【关键词】初中语文作文教学能力培养
读写是语文教学中的核心教学内容，然而读、写这两种能力，在社会生活中也起着不可或缺的作用，是我们认识世界、同外界交流的基本工具。通过读，我们可以了解大千世界的万般变化；通过写，我们可以书写生活的包罗万象，乃至千古流传。本文中，我们主要讨论学生写作能力的培养方法。
1如何展开初中语文作文教学
1.1让兴趣为写作导航，调动学生们的积极性
兴趣是推动学生学习的动力源泉，初中语文作文是学生作文学习的启蒙阶段，面临的困难比较多，这段时期的教学重点就是要培养学生对作文的学习兴趣，树立正确的学习意识，养成良好的学习习惯。初中生因为初涉作文学习，阅历较少，素材少，导致无话可说、无从下笔，久而久之便会出现不愿写、害怕写的状态，逐渐丧失了对写作的兴趣。教师要让学生们认识到写作的重要性，调动学生写作的积极性。在互联网技术遍及的今天，我们可以通过网络了解到我们想要的一切信息，而我们可以通过文字形成的思想来与他人交流。工作时，我们可能需要自撰简历，当我们有好的文笔时，就有多一份的胜算机会，我们的工作和生活都离不开写作，可见它的重要性。所以，生活需要我们学会写作，而且必须积极地去探索写作的奥秘，为自己的成功创造机会。
1.2传授写作方法技巧，培养学生的创造力
写作初期，可以练习仿写。教师可以选择一些写作具有亮点的文章，给学生们加以分析，并指出文章中所使用的一些好的遣词造句，和值得借鉴的写作手法，让学生们了解这些方法使用技巧。如在写议论文时，开始可以使用三段论的手法，掌握论点、论据和论证的使用手法就好，通过仿写，学生们会觉的得心应手写，不再出现下笔难的局面。其次，可以通过写日记和随笔的方法，让学生们由小篇幅的文章开始锻炼，字数和要求都不加限制，也可以对摘抄的语句和段落自己点评，形成自己的思想。最后，就是创新能力的培养了，通过仿写和对他人写作思想的提炼，最终可以形成自己的一种思想，在自己所见所感的基础上，加上自我的创新思想，那就是自己的作品了。
初中作文教学之初探
初中作文教学之初探
摘要：作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。写作能力是学生语文综合能力的集中体现，因此在语文教学中作文教学既是重点也是难点。笔者以为，可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学，确保学生写作水平的稳步提升。
关键词：兴趣 积累 练习 激励 合作 出新
语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”
因此，写作能力是语文综合能力的集中体现，是重中之重。如何有效地实施初中生的作文教学，究竟怎样指导学生提高写作水平，写出理想的作文呢？笔者略谈一下自己的浅见。
1 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，对这事感兴趣是个前提。《课程标准》指出：“写作重在培养学生的兴趣和自信心。”[1]学生对写作有了兴趣，想提高他的写作水平就不是很难了。兴趣从何而来？首先我们可以用故事来引导写作。 比如，讲刘姥姥进大观园的故事引起学生阅读《红楼梦》的兴趣，谈到吝啬鬼夏洛克“一磅肉”官司可以激起学生对莎士比亚悲喜剧的兴趣；聊到孙悟空大闹天宫七十二变的故事情节，右吸引学生翻阅《西游记》的兴趣……并在此基础上强调这些精彩的故事都通过写作而成的，可以激起学生对写作的兴趣。
其次还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，如果想当一名中央电视台的金牌主持、周游全球的记者、谈吐优雅口若悬河的世界级演说大师、名利双收声名远播的作家………那就非学好语文写好作文
不可。
这样不仅培养了学生学习语文的强烈兴趣，而且奠定了他们的知识见闻，通过这样的诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时都有一种欲望和冲动，将平时的作文负担转变成作文乐趣。
2 注重积累