《项脊轩志》优质课公开课
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
了解作者归有光及其创作背景。
理解并体会《项脊轩志》中的意境与情感。
分析文中运用的人物描写和景物描写手法。
提高学生对文言文阅读和赏析的能力。
1.2 教学内容
介绍作者归有光生平和创作背景。
分析《项脊轩志》的主题和结构。
解读文中的重点词语和句子。
探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第二章：教学重点与难点
2.1 教学重点
掌握《项脊轩志》的文意和主题。
分析作者运用的人物描写和景物描写手法。
理解文中表达的情感和意境。
2.2 教学难点
解读文中的重点词语和句子。
分析作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第三章：教学方法与手段
3.1 教学方法 采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，对文中的重点句子和词语进行解读和分析。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段
使用多媒体课件，展示相关的图片和资料。
提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与活动
4.1 教学步骤
引入新课，介绍作者归有光及其创作背景。
阅读课文，让学生初步感知《项脊轩志》的意境。
分析课文，解读文中的重点词语和句子。
讨论课文，探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
4.2 教学活动
学生自主阅读课文，感知意境。
小组讨论，分享对文中重点词语和句子的理解。
学生汇报，展示对作者手法运用的分析成果。
第五章：教学评价与反馈
5.1 教学评价
学生课堂参与度，包括发言和讨论的积极性。
学生对课文内容的理解和分析能力。
学生对作者手法运用的掌握程度。
5.2 教学反馈 学生填写课堂反馈表，了解学生的学习情况和意见。
教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思和调整。
第六章：课前准备与资源
6.1 课前准备
整理课文内容，准备好教学PPT。
准备相关的背景资料和阅读材料。
设计好课堂问题和讨论话题。
(完整)《项脊轩志》公开课 教案
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《项脊轩志》教学设计
【设计理念】
《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖 。
【教学目标】
1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化
2。学习抓住日常生活中的小事，运用细节传情的方法
3。让学生掌握学习文言文的两个好方法阅读和圈点。
【教学重难点】
学习细节传情的手法
【教学方法】
教师引导法合作探究法
【教学准备】
早自习疏通字词，完成学案，初步感知课文
【教学过程】
一、 导语设计
明代的散文家归有光的作品,以其风格朴实、情感真挚，被誉为“明文第一”，可以说在明朝近300年的历史中无出其右者，自成一格，独领风骚，究竟是怎样的作品让他赢得如此美誉呢？今天，就让我们走进他的传世名作《项脊轩志》.
过渡语：学习文言文有两个好的方法:一是读，二是圈点批注。据说归有光阅读《史记》的时候曾经用五种不同颜色的笔作圈点批注,反观归有光文章的地位，可见圈点批注法是学习文言文一个好方法,何谓圈点批注？就是把阅读中遇到的重点、难点、疑点、美点做上记号，写下感受。
老师展示圈点示例
今天，我们就通过阅读、圈点归有光的文章，来学习归有光读文章的方法,并感受他文章的魅力。
二、探究课文
一读，感知内容
1. 请全班同学自由大声朗读课文，并思考：能否用一句话概括这篇文章的主要内容：
借一阁以记三世之遗迹。
——清∙梅曾亮
2。文章围绕“一阁”写了哪些方面？围绕“三世”写了哪些事件？请圈点出相关句子。然后抽学生并大声把它们读出来.
（一）一阁（3分钟）
修葺前：写小 写旧 写暗
【核心素养目标】9-2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
【核心素养目标】9-2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
轩中有光 心中有光——《项脊轩志》 教学设计
一、学情分析
1.文言文新授课，文字有待疏通，个别字句理解有难度。
2.作品中渗透的人间至情朴素动人，学生有一定的生活体验，可以实现较好的共鸣。
二、学习目标
语言建构与运用 诵读涵咏，体会语淡情浓。
思维发展与提升 梳理探究，感受章法之妙。
审美鉴赏与创造 披文入情，发现细节之美。
文化理解与传承 分享表达，共品人间至情。
三、教学流程
【导入】今天我们一起来学习一篇古文《项脊轩志》。作者归有光初次写下这篇作品的时候，还非常年轻，只有十八岁。那我们今天就一起走进他的项脊轩，看看那里有什么样的故事。
【明确目标】
【范读课文】
【项脊轩：陋室不陋，因为有光】
（设计意图：关注细节，感受项脊轩的意义，体会归有光勤奋有志的读书人形象。）
1.学习活动一：步入项脊轩
请在第一段找到描写项脊轩历经修葺后的样貌的句子。
分析：
“余稍为修葺"，作者亲自修缮；
“不上漏”“辟四窗"晴天雨天，都有了读书的条件；
“杂植兰桂竹木”，所种植的都是君子贤人所好，其志不小；
室内书籍满架，庭中风景清雅，书香和闲趣皆有，是个像样的书斋了。
追问：我们放眼整个归家庭院，这间小而美的项脊轩是处在一个什么样的环境里呢？请你在文章二、三段找到相关描写。 分析：
“轩东故尝为厨"，需要宁静的书斋和吵闹的厨房相接；
“内外多置小门墙，往往而是”“东犬西吠"“鸡栖于厅”处处疏离、混乱、吵嚷，显示出归家的无序败落；
或许正是因此才任由这间百年老屋“南阁子"破败、昏暗，或许它早被人遗忘了。
《项脊轩志》
授课时间 2010年5月 11日 星期二 下午第二节
课 题 《项脊轩志》教学设计
教学目标 1、通过巩固练习，掌握文中的重点文言字词。
2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
教学重点 1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、通过巩固练习，掌握文中的重点文言字词。
教学难点 体味文中所蕴含的真挚感人的悲与喜的情感。
教学设想 1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
2、教学方法：诵读引导法、问题探究法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握课文的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本文的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味归有光散文的真挚的感情。
教学工具 小黑板、《项脊轩志》课文录音及MP3播放设备
教学课时 一课时
教学过程
（见 下）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，激趣导入
二、蜻蜓点水，自读感知
1、播放录音，梳理内容
2、点拨讨论
三、解剖麻雀，品读细究
1、问题引导，探究品读。
在明代，有一位散文家，他的文章不事雕琢而自有风味，取材生活琐事却别有情志，开拓了写家庭生活琐事进入散文的新境界，被黄宗羲誉为‚明文第一‛。桐城派的集大成者姚鼐评价说，他直承唐宋八大家之后，元、明两代散文除他外别无他人，可见评价之高。这位散文家就是归有光，他的散文为什么能受到如此的赞誉呢？他的散文到底有何特点？今天就让我们走进归有光的散文《项脊轩志》，去感受这位大家的美文风采。
【板书课题】
【自读思考】
提问：直接表达本文要抒发的情感的句子是什么？（原话回答）
【讨论明确】
‚然余居于此，多可喜，亦多可悲。‛作者在本文中抒发了与项脊轩居时的悲喜交织的情感。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案
新场中学 戴晓宇
教学目标
1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的方法。
2、尝试借日常琐事表达情感。
教学重点
体悟作者的感情；
教学难点
学习借日常琐事表达感情的技巧。
教学方法
自主学习——合作探究——写作实践
一、回顾
1、回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事?
二、导入
在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓
浓深情。
三、想一想—议一议（解情）
（1） 围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（结合具体的语句分析、品味）
第一段：
（1）、作者对项脊轩前后变化的描写，是怀着怎样的感情来写的呢？
明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。
点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
（2）、“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”
明确：“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释、，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。
（3）问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？
“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。
第二段
问题：
（1）“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？
（2）第一层先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？ 明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。 总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。
项脊轩志公开课教案
项脊轩志公开课教案
教案标题：项脊轩志公开课教案
教案目标：
1. 了解《项脊轩志》的作者、背景和主题。
2. 分析《项脊轩志》的结构、语言和修辞手法。
3. 探讨《项脊轩志》中的人物形象和情感表达。
4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 理解《项脊轩志》的主题和情感表达。
2. 分析《项脊轩志》的结构和修辞手法。
3. 探讨《项脊轩志》中的人物形象和情感表达。
教学难点：
1. 分析《项脊轩志》的修辞手法和情感表达。
2. 探讨《项脊轩志》中的人物形象和情感表达。
教学准备：
1. 电子设备和投影仪。
2. 《项脊轩志》的文本材料。
3. 学生课前阅读材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入《项脊轩志》的背景和作者，激发学生对这篇文章的兴趣。
2. 提问学生对《项脊轩志》有何了解，鼓励他们分享自己的观点。 二、阅读与理解（15分钟）
1. 分发《项脊轩志》的文本材料给学生，让他们阅读短文。
2. 引导学生通过阅读理解文章的主题和情感表达。
3. 分组讨论学生对文章的理解和感受。
三、分析文章结构与修辞手法（15分钟）
1. 引导学生分析《项脊轩志》的结构，包括起承转合和高潮部分。
2. 分析文章中的修辞手法，如比喻、夸张和对仗等。
3. 通过示例和讨论，帮助学生理解修辞手法的作用和效果。
四、探讨人物形象和情感表达（15分钟）
1. 引导学生分析《项脊轩志》中的人物形象，如项脊轩、项梁和项羽等。
2. 探讨人物形象背后的情感表达，如对友情、忠诚和理想的追求等。
3. 引导学生就自己对人物形象和情感表达的理解发表个人观点。
五、总结与展望（5分钟）
1. 总结本堂课的主要内容，强调学生对《项脊轩志》的理解和文学鉴赏能力的提高。
2. 展望下节课的内容，鼓励学生继续深入研究和探讨。
教学延伸：
1. 布置学生课后阅读《项脊轩志》的任务，并要求他们写下自己的阅读感想和评论。
《项脊轩志》山东省优质课教学实录
1 / 4 《项脊轩志》山东省优质课教学实录
一、导入
今天我们（公开课借班的学生）学习的是一篇经典老课文，归有光的《项脊轩志》。归有光，曾被前人誉为“明文第一”（投影“赞誉”）。而《项脊轩志》这篇从心灵深处“流”出来的至情美文，正是他的代表作。人们常说，“精书不厌百回读”，“名著是常读常新的”，虽然这之前我们已经学过这篇课文，但是，当我们第二次面对它的时候，我相信，我们一定都会有新的感悟与收获。
二、文本探究：
（一）重要的生活场所
1.同学们，本文的标题是“项脊轩志”，顾名思义，文章所写的是“项脊轩”，以及与之有关的人和事。不知大家有没有注意到，文中在提到“项脊轩”时，除了用“轩”这个名称，还有另外的名称吗？──请问是哪一个字？
2.（稍顿，投影“轩室”）请看，作者时而称“室”，时而称“轩”。他是随意地使用这两个名称的吗？还是有专门的讲究呢？（稍留时间给学生思考，议论）事实上，我们都知道，项脊轩，最初只不过是一个极其普通的小房间，后来，才成为归有光个人所专用的“书房”。那么，课文有没有告诉我们，这个小房间，是什么时候，成为归有光的书房的呢？（投影“轩室二”，突出“余自束发读书轩中”一句）“束发”，约15岁。
3.我想，大家一定都已经看出来了，从“余自束发读书轩中”一句开始，作者用了“轩”这个名称，而在此之前，都是称“室”。原因是什么呢？（先请同学自由讨论，再请同学个别回答，最后明确）看来，在归有光的心目中，项脊“轩”是有着特殊内涵的。在他“束发读书”之前，这个小房间只不过是普通一“室”。只有当他拥有了这个“室”，并且将它作了一番细心的整修、布置之后，真正意义上的“轩”才算是诞生了。所以，当作者称“轩”的时候，也就包含了他对这个生活场所的特殊感情。那么，文章末尾为什么仍旧称其为“室”呢？（稍停）哦，后来，原先的“轩”被荒废了，自然又回复到“室”的状态了。
《项脊轩志》教案【合集5篇】
第 1 页 共 26 页 《项脊轩志》教案【合集5篇】
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高中语文《项脊轩志》公开课导学案
《项脊轩志》导学案
一、作者及解题
归有光：字熙甫，号 ，别号 ，世称 ，散文特点：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，曲折多变。代表作品有《 》、《 》、《 》。
时人称其“ ”，其散文“明文第一”，姚鼐视之为“唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁”。归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。“志”侧重于 ，“记”侧重于 。
二、共读课文，整体感知（要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的下作标记字音）
渗漉．．（ ）、修葺．（ ）、垣．（ ）墙、栏楯．（ ）偃．（ ）仰、啸．（ ）歌
兀．（ ）坐、异爨．（ ）、老妪．（ ）、婢．（ ）女、汝姊．（ ）、门扉．（ ）呱呱．（ ）、阖．（ ）门、象笏．（ ）、长号．（ ）、扃牖．．（ ）
三、知识点归纳：
A通假字：而，通（ ）；阖，通（ ）
B古今异义：先．大母、吾妻来归．、凡再．变矣
C一词多义：P74七个，于：杂植兰桂竹木于庭、 室西连于中闺、 其稍异制于前；
之：儿之成则可待乎、 倾之、 吾妻死之年、 抚之甚厚、 三五之夜
得：不能得．日、 得．不焚 然：室始洞然． 然．余居于此
D、词类活用——请指出下面用法不同的项。
1雨泽下注（向下）2使不上漏（从上面）3前辟四窗（在前面，此指在北面）4内外多置小门（在内外）5东犬西吠（向西）6室西连于中闺（朝西）7吾妻死之年所手植也（亲手）
高中语文公开课评课记录
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----------------精选公文范文---------------- 1 高中语文公开课评课记录
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高中语文公开课评课记录
在规范月公开课活动中，语文组孙淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推选上公开课。几位老师认真备课，上课，反思；语文组全体老师积极听课，评课，分析研究，效果很好。以下是评课记录。
一．孙淑芳老师的复习课《项脊轩志》
孙老师的设计思想和课后反思
复习《项脊轩志》一文，主要想完成两个教学目标：一是识记、理解、运用文言字词；二是分析和借鉴本文通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。
所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。整个教学过程推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目标，收到了预想的效果。其中---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 有两个环节我感觉较为满意：第一个是课内重点文言字词的迁移运用，第二个是鉴赏细节描写手法之前选取《老屋》歌词所做的铺垫。
第一个环节中，我选取的是2010年江苏卷高考题欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》中的一段文字，语段几乎包含了本节课所强调的所有重点字词和文言现象，课堂上及时地拿来让学生翻译，既突出了检测的针对性，又较好地强化了知识迁移过程中能力的提升，更重要的是，它让学生直接体会到了文言文复习和高考之间的必然联系，让他们意识到了平时复习中积累文言知识的重要性，而课堂上学生头脑中这种意识的产生比老师平日里凭空的说教要强百倍千倍。
《项脊轩志》是作者归有光在经历了无数的人生变故、世事沧桑之后写作的文章，文章虽然感情真挚细腻，细节描写的手法运用的不露痕迹，但是因为语言朴素，叙述平淡，以学生现在的年龄和人生体验，很难提起深入阅读的精---------------------------------精选公文范文--------------------------