部编版(统编)小学语文五年级上册第六单元《语文园地六》教学课件PPT
（3）抒情议论法。用抒情议论的方式收 束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者 情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺 术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样 的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的 “抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以 真实感、充足感。
（4）首尾呼应法。结尾与开头相呼应， 写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种 结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这 种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生 一种首尾呼应、浑然一体的感觉。
拓展：找出本单元课文中其他描写细 节的句段，分析其作用。
三、词句段运用。 1.体会课文结尾的特点。
《慈母情深》的结尾：就这样，我有了 第一本长篇小说……
这种自然收束ห้องสมุดไป่ตู้的结尾是对全文内容的 总结，简洁凝练，不拖泥带水。更主要的是， 它能给读者无限的想象空间，令读者在回味 中感受到作者那复杂的情感。
◎居安思危，戒奢以俭。——魏征
这句话的意思是：处在安定的环 境中要想到可能出现的危险，戒除奢 侈，倡导节俭。
◎由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
这句话的意思是：从节俭变 得奢侈是容易的，从奢侈转到节 俭却很困难。
◎一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕， 恒念物力维艰。——朱用纯
这句话的意思是：一粥一饭，都应当 想到得来是不容易的；每半根丝、每半缕 线，应常想到这些东西生产出来是很艰难 的。意指衣食来之不易，不能浪费。
作者不惜笔墨，浓墨重彩地写母亲的工 作环境，突出了母亲的工作环境极其简陋， 相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲 挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩 高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各 样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都 饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲 买。
（5）梦境结尾法、呼唤号召法……
四、布置作业。
1. 找出《父爱之舟》中描写父亲背“我” 上学的场景，品析它的好处。
2. 找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作 的细节，品析它的好处。
3. 给习作“我想对您说”设计两种结尾。
第2课时
一、回顾导入。 你还记得有哪些好的方法能帮助我们体
会作者的思想感情吗？ 场景描写、细节描写……
写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗 场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描 写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、 抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多 种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满 感染力的图画。
“交流平台”中所说的场景描写起到了 什么作用？
那一天我第一次发现，母亲原来是那么 瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应 该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一 样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
想一想这样的“第一次”是在什么情况 下出现的，表现了作者什么样的心情？
这两个“第一次”都说明了“我”懂 得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道 了应该感恩父母、回报父母。
结尾揭示了这两种看来截然相反的评价 所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈 祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、 深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的 主题鲜明突出。
2.延伸拓展。
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻 地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。 精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增 强文章的感染力。
常见的结尾方法有： （1）自然结束法。在把内容表达完了
之后，自然而然地收束全文，而不去设计意 蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然 结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻 吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
（2）画龙点睛法。这种结尾方式，就 是在文章结束时，以全文的内容为依托，运 用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来， 或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清 楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
请同学们展示搜集到的其 他相关的名言，交流、评论。
选择其中的一句作为座右 铭，摘抄到自己的笔记本上。
五、课堂小结。 本节课我们学习了四个方面的内容：一
是体会课文结尾的特点；二是读语段，体会 场景描写和细节描写在文中所起的作用；三 是读给出的例句，想想在你的成长中有没有 类似的“第一次”，试着写一写；四是“日 积月累”。
这样的场景描写至少起到两个作用：一 是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这 样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印 象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场 景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的 境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱 是何等的深沉、真挚和浓厚。
三、读下面的句子，想象在你的成长中有没 有类似的“第一次”，试着写一写。
二、读语段，想象画面，说说场景描写在文 中所起的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。 不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八 十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不
算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为 光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯 泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女 人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使 我感到犹如身在蒸笼。
六、课后作业。
1. 把与你相关的“第一次”的经历整理一 下，写到周记本上。
2. 默写“日积月累”中的名言。
拓展：找出本单元课文中其他描写场 面的句段，分析其作用。
2.体会细节描写在表达情感上的作用。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体 的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描 绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描 写之中。没有细节描写，就没有活生生、有 血有肉、个性鲜明的人物形象。
“交流平台”中所说的细节描写起到了 什么作用？
在你的成长中有没有类似的“第一次”？ 思考一下，和同学们交流，并把你“第一次” 的经历写下来。
四、日积月累。
在反复诵读的基础上，背诵这几句名言， 然后谈谈对句子的理解。
◎夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 澹泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
这句话的意思是：有道德修养的人，他 们以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培 养自己高尚的品德。不淡泊名利就无法明确 志向，不安定清静就无法实现远大的目标。
语文园地六
第1课时
第2课时
第1课时
一、回顾课文，导入新课。 本单元我们学习的三篇课文是什么？
《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩 极了”和“糟糕透了”》。
它们在内容上有哪些共同特点？ 它们写的都是父母之爱。 它们是如何表达自己的情感的呢？ 它们都运用了场景描写和细节描写来 表达感情的方法。
二、交流平台。
裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作 的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体 会到“我”的羞愧和自责。
阅读时，品味印象深刻的场景、细节， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
如何才能更好地体会文章中表达的感情？ 1.体会场景描写在表达情感上的作用。
场景描写，就是对一个特定的时间与地 点内许多人物活动的总体情况的描写。它往 往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运 用，是自然景色、社会环境、人物活动等描
阅读本单元的课文，我们会感受到父母 子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好 地体会作者表达的感情呢？
作者的感情有时会融入他描写的场景中， 如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛 庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时， 浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。 如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣 兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了 在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
这样的结尾，在结构上与课文的开头相 照应，使文章的结构更加严谨；在内容上， 它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位， 表达了作者对故乡的留恋和热爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结 尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
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《五年级上册语文园地六》ppt课件部编版
教师点拨
“交流平台”中所说的细节描写起到了 什么作用？
拓展：找出本单元课文中其他描写
细节的句段，分析其作用。
【语句段运用】学习 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，给读者无限的想象空间， 令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。
【语句段运用】学习
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还 有那摇落的阵阵桂花雨。
【语句段运用】学习
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓 败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的 缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗 不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在 蒸笼。
第六单元
语文园地
回顾导入
同学们，通过本单元的学习，我们体会到了母子/ 父子之间深厚的感情，尤其是父母对我们的恩情。现 在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
回忆一下，本单元我们学习的三篇课文是什么？
回顾导入 本单元我们学习的三篇课文是什么？
《慈母情深》《父爱之舟》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
它们写的都是危险，戒 居安思危，戒奢以俭。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。 我和父亲都饿了，我多馋啊！
本单元我们学习的三篇课文是什么？
从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈转到节俭却很困难。
场景描写 通过描写厂房的场景，说明了母亲工作环境的恶 劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下文母 亲给我钱买书铺垫，表现了母爱的伟大。
部编版五年级语文上册第6单元《语文园地》优秀ppt课件
词句段运用 读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”
试着写一段话。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一
天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、
发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品 尝到的新滋味了。
我第一次自己洗衣服，费了好半天劲，才洗干净。 从此我们体会到妈妈，整天忙着做家务，给我们洗衣 做饭，收拾屋子是多么的辛苦。
阅读时，品味印 象深刻的场景、细节，可 以帮助我们更好地体会作
者的思想感情。
词句段运用 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是 爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，
非宁静无以致远。
——诸葛亮
居安思危，戒奢以俭。
——魏征
由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光
一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
——朱用纯
句子理解
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非
宁静无以致远。
作为君子应当以不受外界影响来 修养自身，用节俭来培养自己的品德。 对名利如果不采取淡薄的态度就无从 使志向清白，不排除外界干扰就不能 有所前进达到远大的目标。
第二段写了庙会上人山人海和小吃琳琅满目的场景。这些场景 对一个孩子来说，有着巨大的吸引力。但是看着那么多小吃，却不 敢，也不忍心叫父亲买。这种矛盾心理，一方面反映出父亲平时的 节俭，家境的贫寒，也说明了“我”的懂事，能体谅父亲。
五年级上册《语文园地六》PPT部编版
第三节
词句段应用
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有
更好地体会作者的思想感情。 发 现 , 母 亲 原 来 是 那 么
新课导入 —— 走进“语文园地” 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。 作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。 阅读时，关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。 这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 字的中心要在横格的中线上，保持水平。
新课导入 交流平台 词深入探究——交流平台
由俭入奢易，由奢入俭难。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。 一粥一饭，当思来处不易； 人教部编版 小学语文 五年级上册 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 一粥一饭，应当想到得来是不容易的；
人教部编版 小学语文 五年级上册
语文园地六
教学课件
目录
第一节 新课导入
第五节 日积月累
第二节 交流平台
【精选】五年级上册语文课件-语文园地六 (2) 人教部编版 (共41张PPT)
19
常见的结尾方法有： （1）自然结束法。在把内容表达完了
之后，自然而然地收束全文，而不去设计意 蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然 结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻 吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
20
（2）画龙点睛法。这种结尾方式，就 是在文章结束时，以全文的内容为依托，运 用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来， 或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清 楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
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写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗 场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描 写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、 抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多 种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满 感染力的图画。
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“交流平台”中所说的场景描写起到了什 么作用？
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（3）抒情议论法。用抒情议论的方式收 束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者 情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺 术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样 的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的 “抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以 真实感、充足感。
22
（4）首尾呼应法。结尾与开头相呼应， 写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种 结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这 种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生 一种首尾呼应、浑然一体的感觉。
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这样的场景描写至少起到两个作用：一 是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这 样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印 象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场 景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的 境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱 是何等的深沉、真挚和浓厚。
常见的结尾方法有： （1）自然结束法。在把内容表达完了
之后，自然而然地收束全文，而不去设计意 蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然 结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻 吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
20
（2）画龙点睛法。这种结尾方式，就 是在文章结束时，以全文的内容为依托，运 用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来， 或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清 楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
8
写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗 场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描 写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式 和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、 抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多 种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满 感染力的图画。
9
“交流平台”中所说的场景描写起到了什 么作用？
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（3）抒情议论法。用抒情议论的方式收 束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者 情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺 术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样 的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的 “抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以 真实感、充足感。
22
（4）首尾呼应法。结尾与开头相呼应， 写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种 结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这 种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生 一种首尾呼应、浑然一体的感觉。
29
这样的场景描写至少起到两个作用：一 是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这 样的事情，在作者的脑海里留下了深刻的印 象，表现了作者对童年的留恋；二是这一场 景突出了“我”家境的贫寒，在如此贫寒的 境况下，父亲还想办法满足孩子，可见父爱 是何等的深沉、真挚和浓厚。
部编版语文五年级上册语文园地六 教学课件PPT(附教案、课时练)
这是“我”对于父母的爱的认识和总结。正因为“我”明 白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握 住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，不会产生骄傲 和自卑。
语文园地——日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。 ——（三国）诸葛亮
译文： 高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，
课后习题答案
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同步课时练
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单元小结
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部/编/版/语/文/五/年/级
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
能说会道
片段二：
妈妈很爱王小雅，在家里什么 事情都不让她做，连书包都是妈妈 帮着整理。有一次，妈妈出差，几 天不在家。王小雅上学不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本。
能说会道
片段三：
陈敏的爸爸晚上经常陪他 下象棋，周末还经常带他看电 影或爬山。
读了这些，你想到了谁？爸爸还 是妈妈？你想跟他们说点什么？是否 有那么一件事或几件事让你至今难忘？ 请别出声，默默地回忆吧。想想：爸 爸或妈妈的一举手一投足是不是都充 满了对你的爱呢？
★曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事 情，体会到了父母的爱；
★对父母提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
★你想和父母说的其他心里话。
我与父母的故事
生病了……
生活上照顾
挑食了……
学习上遇到困难……
学习上关心
考试成绩不理想……
语文园地——交流平台
语文园地——日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无 以明志，非宁静无以致远。 ——（三国）诸葛亮
译文： 高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，
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部/编/版/语/文/五/年/级
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
能说会道
片段二：
妈妈很爱王小雅，在家里什么 事情都不让她做，连书包都是妈妈 帮着整理。有一次，妈妈出差，几 天不在家。王小雅上学不是忘了带 文具盒，就是忘了带作业本。
能说会道
片段三：
陈敏的爸爸晚上经常陪他 下象棋，周末还经常带他看电 影或爬山。
读了这些，你想到了谁？爸爸还 是妈妈？你想跟他们说点什么？是否 有那么一件事或几件事让你至今难忘？ 请别出声，默默地回忆吧。想想：爸 爸或妈妈的一举手一投足是不是都充 满了对你的爱呢？
★曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事 情，体会到了父母的爱；
★对父母提出一些建议，比如，请他们改进教 育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
★你想和父母说的其他心里话。
我与父母的故事
生病了……
生活上照顾
挑食了……
学习上遇到困难……
学习上关心
考试成绩不理想……
语文园地——交流平台
统编版语文五年级上册-语文园地六-教学课件(多篇)
的氛围，给你什么样的感受？两段场景描写与课 文中人物的心情有什么联系？两段场景描写与接 下来发生的情节有什么联系？
读了第一段话，那低矮、潮湿、酷热、昏暗的 厂房似乎出现在我面前，我能感受到母亲工作环境 的恶劣，更能感受到母亲工作的辛苦，这段场景描 写为后面的情节发展营造了氛围。
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这 更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比 为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了 铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋 不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
综合运用 根据场景说出合适的名言。 大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活
又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑 到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的 原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸 爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花 了，好难适应啊！这时的你想说什么？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
读了第一段话，那低矮、潮湿、酷热、昏暗的 厂房似乎出现在我面前，我能感受到母亲工作环境 的恶劣，更能感受到母亲工作的辛苦，这段场景描 写为后面的情节发展营造了氛围。
读了第二段话，我感受到了庙会的热闹，这 更加衬托出了“我”和父亲的困窘，这样的对比 为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒做了 铺垫，也表达了“我”逛庙会时对吃和玩的恋恋 不舍但又不忍心叫父亲买的心情。
处在安乐的环境中,要想到可能有 的危险，用节俭来消除奢侈。
◎ 由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的）， 由奢侈进入节俭（却）困难（了）。
即半丝半线，极 言物件之细小。
◎ 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒
念物力维艰。
——朱用纯
语气词，表示肯定或强调。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的； 一丝一线,应常想到,这些东西生产出来 是很艰难的。
综合运用 根据场景说出合适的名言。 大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活
又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？
克勤于邦，克俭于家。
魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑 到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的 原话是什么？
居安思危，戒奢以俭。
我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸 爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花 了，好难适应啊！这时的你想说什么？
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密 密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲 都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平 米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排 列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
部编人教版小学五年级语文上册《语文园地六》课件
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者 的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住 了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情： 文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里 行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议 论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感 情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情： 对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写 作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联 系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其 要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，
这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓
舞下，我努力地向前驶去。
特点：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。 “精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的 “极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿 子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿 子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。 “两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力 上进、不断进取，都是爱的表现形式。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓 舞下，我努力地向前驶去。
统编版(部编)五年级语文上册第六单元《语文园地六》教学课件(两课时)
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
我仍是不灰心地每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
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阅读时，关注课文中抒情的语句，品味令 你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助 我们好地体会作者的思想感情。
如，《慈母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出 一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
从中可以感受到母亲工作的辛苦，挣 钱的不易，还可以联系上下文体会到我” 的羞愧和自责。
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空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓
败。七八十台破缝机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的
这是我们终身的幸福和骄傲 因为我们有一位 平凡而又伟大的母亲
当我们一遍又一遍地 重播着母亲这部电影时 泪流满面的我们 已完全与母亲融为了一体 母亲就像是一部长电影 永远珍藏在我们敬仰的心底
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船——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着 , 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
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在这些许许多多的第一 次中，我们慢慢的长大了， 直到有一天，你发现爸爸 的脊背不在挺拔，妈妈的 额头添了白发……
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想想在你的成长中，有没有类似的“第一次”，试着写一 写。
日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静
无以致远。
【三国】诸葛亮
君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自 己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达 到远大目标。
五年级上册语文课件-语文园地六 人教部编版 13张
谢谢!
1.消 费 反 作 用 于 生 产 。 消 费 可 以 拉 动 经 济 增 长 ， 促 进 生 产 发 展 ， 推 动生 产 的 调 整 和升 级 。 2.促 进 消 费 有 利 于 扩 大 内 需 ， 统 筹 国 内 国 际 两 个 市 场 ， 减 少 对外 依 存 度 。
3.优秀的诗文 作 品 清 新 自然 ， 不 落 言 筌， 用 朴 实 的 语言 、 平 常 的 事物 创 造 出 似 浅而 实 深 的 意 境， 使 读 者 在 平淡 的 语 句 中 体味 作 者 的 深 意。 4.引导社会力 量 办 教 育 是普 通 百 姓 难 以作 壁 上 观 的 事， 它 不 仅 关 系到 教 育 资 源 多元 化 的 配 置 ，也 有 利 于 办 好人 民 满 意 的 教育 。 5语言在他们 手里 被 赋 予 新 的生 命 ， 而 不 仅仅 是 将 它 修 修补 补 ， 使 之 有力 一 点 ， 用 法多 样 一 些 而 已 . 6.他们审慎的 态 度 和 巧 妙的 手 法 使 语 言具 备 了 不 寻 常的 气 势 7.经过大家的 运 用 和 驾 驭， 语 言 的 价 值大 为 提 高 8.真正的大家 并 不 着 意 去创 造 新 词 ， 而是 想 方 设 法 使自 己 所 用 的 词语 丰 富 起 来 ，使 其 含 义 和 用法 更 加 深 刻 ，更 有 分 量 9.只要看一下 当 代 许 多 法国 作 家 的 事 例便 可 以 知 道 ，普 通 人 当 中 这种 天 赋 是 多 么缺 乏 啊
1.借助场景描写或细节描写,体会感情。
皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”从中我们可
以感受到母亲 工作的辛苦,挣钱的不易
,
以及“我”的 羞愧和自责
。
所以,在阅读时,关注课文中抒情的语句,品