苏教版小学数学二年级下册《认识角》教案设计
《认 识 角》教案设计
教案背景：日常生活中，往往把动物头上凸出的部分或物体两个边沿相接的地方称为角，
如牛角、墙角……而数学里的角是一种平面图形。要防止两个概念的混淆，避免生活里的角
干扰数学里角的概念的形成。为此，教材所联系的实物都是很薄的，它们的厚度不会引起注
意，便于学生在实物的一个面上寻找并指出角。
教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l
—4题。教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指
出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能
力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角.
教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法.
教学准备：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。活动角的模型；制作角所需要
的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。
教学过程：
一、 创设活动情境，引入新课。
1．教师出示孩子们猜图形图案
师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们来玩一个猜图形的游戏。这个游
戏的规则是：老师从袋里取出图形，但只露出这个图形的一小部分，请你猜猜这个图形可能
是什么形？依次出示（边猜边贴在黑板上）这是什么图形呢？
生：长方形！
师：这个呢？
生：正方形！（注意此处只出示含有角的图形，圆形等不参与讨论）
师：小朋友们，再看看这是什么图形？这位同学你来回答。
生：这是三角形。
师：为什么叫三角形呢？
生：因为它有3个角。
师：你能上来指给小朋友们看吗？（学生上讲台指指出3个角。）小朋友们可以跟着一
起数。她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——它就是刚才我们所认识图形当
中的共同的组成部分——角！
3．板书课题：《认识角》。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1．师：角在我们日常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件，
辅助学生找到剪刀上的角，钟面上时针与分针所组成的角,以及红领巾上面的角）
2. 师：如果我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。（多媒体
抽象出角）师指出：像这样的一些图形，我们就把它叫做角。
3．认识角各部分名称。
师：看到这么多角，小朋友们想不想自己动手摸一摸？这位同学你上来摸一摸。（学生
摸角的顶点和边并说出摸的感觉）。师板书画出角。
师：同学们啊，通过认角我们发现了角的一些共同点，谁能帮助老师总结一下角的共同
点是什么呢？对！同学们说的很好！角的共同点就是：都有一个点和两条直直的边。（并出
示课件）要求同学们齐声朗读这一句话。顺势指出尖尖的顶部叫做角的“顶点”，从顶点引
出两条直直的线叫做角的“边”。并板书。
4．找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？
5．现在大家闭着眼睛想想角形状。
（二）判断比较，深化表象；
听说我们今天认识角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角呢，那它们到底是不是
角呢，请看大屏幕。插入小练习，下列图形是角的在（ ）里画笑脸，不是角的画哭脸。
1．学生判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。
2．继续看，下面的图形中各有几个角？
（三）自主探究，动手画角；
1.师：同学们，你们想不想自己画一画角呢？这位同学你上来画。（老师给出提示：先
画顶点，后画边。伴随同学画角的过程，老师点出画角的口诀：画角时，要牢记，先画顶
点，后画边。并引导同学们熟记此口诀。点出角的各部分名称，老师再板书一次。
2.插入小练习：下面各图中有很多角，请同学们数一数有几个角。
（四）提供材料，操作内化；
1．师：同学们想不想自己亲手做一个角？老师今天给同学们带来一些材料：小棒、皮
筋、钉子板、吸管、彩条、圆片……请学生选择自己需要的材料自己做一个角，并指一指它
的顶点和边在哪里，采用小组合作的形式，看哪一组在相同的时间里做的多，做的好。
2.全班展示交流：你是用什么材料做的角，顶点和边在哪里。并鼓励学生心灵手巧，想
出了各种方法做出了不同的角。
3.提出疑问：这些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。
4.观察并引导学生思考：活动角有什么特点？如何把角变大变小？通过把角变大变小，
思考角的大小和什么有关？有什么样的关系？
5.相互讨论，得出结论：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。
让学生举例在生活中有很多的实物的角也是利用活动角的特性制成的。
（四）比大小——自主探索，意义建构。
1.请同学们也用你的活动角转出一个自己喜欢的角，放在桌上，和同桌的小朋友比一比，
哪个角大，哪个角小？
学生活动，教师巡视。
师：哪一组来汇报？（先选一组差异大的）问：你们是怎么比较的？
（再选一组差异小的）问：这两个角哪个大，哪个小？老师也不知道了。怎么比呢？你
们能帮帮老师吗？
生：把它们合在一起。
师：你们发现了什么？
小结：我们可以把两个角重合在一起，看张口大的角就大，张口小的角就小。
2.多媒体出示四个钟面
师：看，四个钟面中时针和分针争论起来了，他们都说自己形成的角大，小朋友，你们
觉得呢？指名学生口答。（媒体放大显示）
问：你是怎么知道的？
3.剩下的这两个钟面上的角哪个比较大，哪个比较小？
你想怎样比较？动动脑筋，打开钟面作业纸，在小组里讨论。
师巡视指导。
4.哪一组先来汇报你们研究的结果？跟大家说说你们这组是怎样比较的。学生演示，教
师用媒体演示。
5.你们觉得他的这种方法怎么样？有什么意见吗？再问：你们有什么不同的比较方法？
6.插入小练习：比较下面两个角的大小，大的画“√”。
请同学们用自己喜欢的方法比较。学生独立完成，再交流。
三、学生总结角的特征。
四、展示生活中的角。多媒体展校园里美丽的角。
五、总结延伸
1．总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这
些知识的?
2．延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指
给他们看，好吗?
六、课外作业：数学书第65—66页的“想想做做”第l—4题。并完成《随堂练习》后
的相应内容。
七、板书设计：
认识角
角：一个顶点，两条边。
（教学反思：本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，我先引导观察生活中物体
上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑中建立角的表象，最
后通过找角——搭角——做角——折角等一系列具体化活动，让学生在具体操作中，通过活
动体验自主建构对角的特征的理解。这样教学，不仅激发了学生对未知数学知识的探究欲望，
同时也注重了对学生创新能力的培养。）
二年级下册数学教案-认识角丨苏教版
二年级下册数学教案认识角丨苏教版教案：二年级下册数学认识角一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版二年级下册数学教材，第三章第四节“认识角”。
本节课的主要内容是让学生初步理解角的概念，学会用直尺和量角器画角，并能够分辨和比较不同类型的角。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义，了解钝角、直角和锐角的特点。
2. 培养学生用直尺和量角器画角的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握角的分类，能够正确判断和区分钝角、直角和锐角。
2. 教学重点：培养学生用直尺和量角器画角的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、量角器、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示一个房屋平面图，让学生观察并指出其中的角。
2. 知识讲解：讲解角的概念，引导学生认识钝角、直角和锐角。
3. 课堂练习：让学生用直尺和量角器画出不同类型的角，并互相交流。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会如何用直尺和量角器画角。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，交流各自画角的方法和经验。
7. 课后作业：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 钝角、直角、锐角的特征3. 画角的方法七、作业设计1. 请用直尺和量角器画出钝角、直角和锐角，并标明它们的名称。
答案：钝角：（学生作业中画出的钝角）直角：（学生作业中画出的直角）锐角：（学生作业中画出的锐角）（1）判断题：答案：1. ×2. √3. ×4. √八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、知识讲解、课堂练习、例题讲解和小组讨论等多种教学手段，让学生掌握了角的概念，学会了用直尺和量角器画角。
但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和画角的方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：1. 让学生尝试用其他工具（如三角板）画角。
认识角(教案)2023-2024学年数学二年级下册-苏教版
教案：认识角教学目标：1. 让学生了解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生运用观察、比较、推理等方法进行探究的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强空间观念。
教学内容：1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
教学重点与难点：重点：角的概念和角的大小。
难点：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、量角器、三角板。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示生活中的角，如墙角、书本的角等，让学生初步感知角。
2. 提问：你们在哪里还见过角？引导学生举例，进一步感知角。
二、探究角的概念1. 利用多媒体展示一个点引出两条射线所组成的图形，引导学生观察并提问：这是什么图形？它有什么特点？3. 教师点评并强调：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
三、探究角的大小1. 利用多媒体展示不同大小的角，让学生观察并提问：这些角有什么不同？3. 教师点评并强调：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
四、探究角的分类1. 利用多媒体展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角，让学生观察并提问：这些角有什么特点？3. 教师点评并强调：锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，周角等于360度。
五、课堂练习1. 让学生利用学具（直尺、量角器、三角板）画出一个锐角、一个直角、一个钝角、一个周角。
2. 教师巡回指导，纠正错误。
2. 教师点评，强调重点知识。
板书设计：认识角1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小：角的大小与边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
作业设计：1. 让学生画出一个锐角、一个直角、一个钝角、一个周角，并用文字描述它们的特点。
苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计_教学设计
苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计_教学设计教学目标：（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）操作活动中体验感知角有大小。
（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。
不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。
板书：认识角二、联系生活，探索新知（一）感受角师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
（生活动，师指导示范）师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？生：平平的、直直的师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来（二）认识角各部分名称师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。
师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。
师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。
认识角(教学设计)-二年级下册数学苏教版
认识角（教学设计）-二年级下册数学苏教版一、教学目标1.能够认识角的概念；2.能够理解角的度量；3.能够绘制常见角。
二、教学重点1.角的定义；2.角的度量；3.绘制常见角。
三、教学难点1.角度的概念；2.角度的度量。
四、教学资源1.书本《数学苏教版二年级下册》；2.教学用具：直尺、量角器等。
五、教学过程1. 角的概念1.引入角的概念，询问学生日常生活中是否见过角；2.引导学生观察教室中的角，并简单介绍角的定义：由两条射线（或线段）共同起点组成的图形。
2. 角的度量1.引入角的度量，询问学生每个角是否相同大小；2.引导学生观察两个角的大小关系，介绍角的度量单位度，表示为“°”；3.介绍360°的概念，并与学生讨论：一周有多少天，每天有多少小时，每小时有多少分钟等。
3. 常见角的绘制1.引导学生用直尺绘制直角、钝角和锐角。
并对绘制方法进行讲解；2.让学生探究相邻角和对顶角的概念，并画出图形。
4. 练习题（随堂练习）1.给出一个角，让学生判定它为直角、钝角还是锐角；2.给出一个角的度数，让学生判断它为什么类型的角；3.让学生在课堂上尝试用直尺绘制出不同类型的角，加深对角的概念和度量的理解。
六、教学总结1.回顾角和度量的概念；2.回顾常见角的绘制方法；3.确认学生对角的概念和度量的理解。
七、教学方法1.提问法；2.演示法；3.组合讲解法；4.自主探究法。
八、教学评价1.观察学生在学习过程中的表现；2.检查学生在随堂练习中的成绩；3.收集学生的反馈和意见。
九、教学改进1.采用多媒体手段，增加课堂趣味性；2.增加操作性，让学生亲手绘制角，加深记忆；3.适当引入一些实际问题，让学生在定位和解决问题的过程中体验角的应用。
完整word版苏教版小学数学二年级下册《认识角》教案设计
《认识角》授课设计设计授课设计背景：平常生活中，经常把物上凸出的部分或物体两个沿相接的地方称角，如牛角、角⋯⋯而数学里的角是一种平面形。
要防范两个看法的混淆，防范生活里的角干数学里角的看法的形成。
此，教材所系的物都是很薄的，它的厚度不会引起注意，便于学生在物的一个面上找并指出角。
授课内容：教版二年下册第64—65 的例以及第65— 66 的“想想做做”第l —4 。
授课目：1．使学生系生活中一些常的物体初步角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面形中辨出角。
2．使学生通察和操作到角是有大小的。
3．使学生在角的程中，一步领悟数学与生活的亲近系，增手操作的能力，展空念，提高学数学的趣。
授课重点：在直感知中抽象出角的形状，能造性使用多种资料和方法制作角.授课点：体理解角的大小与两条叉开的程度有关，研究多种角的大小比方法.授课准：物投影，多媒体件，一些物或形。
活角的模型；制作角所需要的一些资料和工具（若干、剪刀、扇子、面、毛、小棒）。
授课程：一、活情境，引入新。
1．教出示孩子猜形案：小朋友，你喜做游？今天老就和你来玩一个猜形的游。
个游的是：老从袋里取出形，但只露出个形的一小部分，你猜猜个形可能是什么形？依次出示（猜在黑板上）是什么形呢？生：方形！：个呢？生：正方形！（注意此只出示含有角的形，形等不参加）：小朋友，再看看是什么形？位同学你来回答。
生：是三角形。
：什么叫三角形呢？生：因为它有 3 个角。
师：你能上来指给小朋友们看吗？（学生上讲台指指出 3 个角。
）小朋友们能够跟着一起数。
她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——它就是刚刚我们所认识图形当中的共同的组成部分——角！3．板书课题：《认识角》。
二、操作实践感知，自主建构。
（一）抽象角——观察感知，建立表象。
1．师：角在我们平常生活中可多啦，你能找出哪些物体上有角吗？找找看！（出示课件，辅助学生找到剪刀上的角，钟面上时针与分针所组成的角, 以及红领巾上面的角）2.师：若是我们把这些实物上的角搬下来，并画在纸上，就成了下面的图形。
《角的初步认识》(教案)二年级下册数学苏教版
《角的初步认识》（教案）二年级下册数学苏教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学苏教版教材，主要涵盖第85页至第页的相关知识点。
内容包括：1. 角的定义；2. 直角、锐角、钝角的识别；3. 角的大小比较；4. 角的度量。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，识别直角、锐角、钝角，学会比较角的大小，并能够使用度量工具测量角的大小。
三、教学难点与重点重点：角的定义，直角、锐角、钝角的识别，角的大小比较方法。
难点：角的大小度量方法。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形模型。
学具：学生尺子、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的物品，找出具有角的部分，引导学生初步感知角的存在。
2. 角的定义：通过模型展示，讲解角的定义，即由一点引出的两条射线所形成的图形。
3. 直角、锐角、钝角的识别：引导学生观察教具，找出直角、锐角、钝角，并讲解其特点。
4. 角的大小比较：教授比较角的大小的方法，即使用量角器进行测量。
5. 角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作演示。
6. 随堂练习：让学生使用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
7. 例题讲解：以教室的黑板角为例，讲解如何测量黑板角的大小。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调角的定义，直角、锐角、钝角的识别，以及角的大小比较和度量方法。
六、板书设计角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所形成的图形。
2. 直角、锐角、钝角的识别：直角：两条边互相垂直的角。
锐角：两条边都小于90度的角。
钝角：两条边都大于90度小于180度的角。
3. 角的大小比较：使用量角器进行测量。
4. 角的度量：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：请用量角器测量练习本上的角，并填写答案。
答案：根据量角器的测量结果填写。
2. 题目：请找出教室内的直角、锐角、钝角，并说明其特点。
答案：根据课堂所学知识，找出教室内的直角、锐角、钝角，并描述其特点。
苏教版二年级下册数学《7.1 认识角》教案 (3)
苏教版二年级下册数学《7.1 认识角》教案 (3)一. 教材分析《7.1 认识角》是苏教版二年级下册数学的一个重要内容。
这部分内容主要让学生初步理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角，如锐角、直角和钝角。
通过这一节课的学习，学生将对角有更深入的理解，并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作活动来理解和掌握角的概念。
然而，由于年龄的特点，他们可能对抽象的概念理解有一定的困难，因此需要通过大量的实践活动和直观演示来帮助他们理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.让学生能够理解角的概念，知道锐角、直角和钝角的定义。
2.培养学生观察、操作和思考的能力，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，培养他们的交流和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够识别和比较不同类型的角。
2.难点：让学生能够理解角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物和图形的展示，让学生直观地理解角的概念。
2.操作活动法：通过学生的动手操作，让学生在实践中理解和掌握角的概念。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中共同学习和进步。
六. 教学准备1.教具准备：角的模型、图形示例、练习题等。
2.学具准备：学生每人准备一个角的模型，以便进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物或者图形的展示，引导学生观察和思考，引入角的概念。
例如，教师可以展示一张图片，让学生观察并指出其中的角。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍锐角、直角和钝角的定义。
同时，教师可以通过举例和解释，让学生理解角的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生通过观察和操作，识别和比较不同类型的角。
例如，教师可以给学生发放一些图形，让学生指出其中的锐角、直角和钝角，并进行比较。
4.巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固对角的概念的理解。
省获奖教案)苏教版二年级下册《认识角》教学设计.docx
《认识角》教学案例教学内容：苏教版二年级下册第64-65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第1—4 题。
教学目标：1. 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3. 使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
预习作业：1 •你认识哪些平面图形？2•角长的什么样子？你知道它的各部分名称吗？3 •角有大小吗？教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称教学难点：能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角教具准备：剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。
学具准备：硬纸条、图钉、小棒、三角板。
一、预习检测谈话：同学们课前预习了角的知识，通过预习，你知道了什么？还有什么疑问？知道：1、角的样子和它各部分的名称。
2、角有大有小。
疑问：1.应该怎样比较角的大小。
2、怎样画角呢? 同学们在预习时开动了脑筋，既有所收获，也有疑问。
接下来，我们带着疑问，继续进一步认识角（板书课题：认识角）。
（设计意图：学生通过预习既让老师掌握了学情，也能增强学生的求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。
）二、呈现目标那么通过这一节课的学习，我们要达到这样的1=1标：课件出示学习冃标，学生自由读1 •认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2. 通过观察和操作认识到角是有大小的。
三、合作探究学习引导（一）初步感知角1、课件出示生活中的角，谈话：课前老师收集了很多我们生活中的角，仔细观察, 你看到了哪些角？2、小组内找角：你的身边哪些地方也藏着角呢？从课前准备三角形纸片、闹钟等物体上找角，注意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左。
指名学生动手比划。
（设计意图：通过学生的仔细观察实物，建立角的相应的表彖，实现从实物到相应平面图形的转换，使学生意识到角是从实物上抽象出来的平而图形。
苏教版小学二年级数学下册《认识角》教学设计
认识角【教学内容】苏教版《义务教育教科书》二年级数学下册第84、85页。
【教学目标】1、知识与技能：在具体的生活情境中初步认识角，知道角的各部分名称，能正确识别角。
2、过程与方法：在观察、比较、操作等具体活动中体验感知角有大小，能直观区分角的大小，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、情感、态度和价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】认识角，知道角的各部分名称。
【教学难点】理解角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小的比较方法。
【教具准备】多媒体课件，三角板，活动角。
【教学过程】一、创设情境，引入新课。
师：“同学们，看到你们微笑的表情，端正的座姿,让我想起了一首歌《爱我你就抱抱，爱我你就亲亲我》，我这么喜欢你们，可不可以让我抱抱呀？走下讲台拥抱学生，你好，你好……唉呀，这么痛呀，老师太激动了，不小心撞到桌子上了，谁知道老师撞到桌子的什么地方了，这么的痛？生：撞到了桌子角了。
师：这位同学说我撞到桌子角上了，板书：角，你很有生活经验呀，老师确实撞到桌子角上了。
追问，为什么撞在角上就那么痛，角有什么秘密呢，这节课我们就来学习有关角的数学。
板书：认识角）二、操作实践感知，自主建构（一）、观察感知，建立表象。
1、从图形中抽象出角。
认识角各部分的名称。
过渡语：其实生活中很多地方有角（1））师：出示课件，仔细观察，这些物体表面的角藏在哪里？谁愿意站起来给大家说说。
生：指名口答（剪刀张口处，三角板的……，钟表的……师：现在我们把这些角请出来，和它们打个招呼吧。
这就是数学中的角（课件移动3个角）（2）、出示自制角，让学生摸角老师这里也有一个角，谁想上来摸一摸，请你象老师这样往手掌上按一按，（引导摸顶点）请有什么感觉？顺着这个方向摸一摸（沿顶点往边的方向摸）有什么感觉，给大家分享一下。
其他的同学可以拿出你的三角板象他那样摸一摸。
根据学生回答，师板书；尖、直师：数学家给这个尖尖的地方起了个名字叫顶点，板书：顶点，这两条直直的线叫边，板书：边（3）、出示刚才抽象的那3个角。
苏教版二年级下册数学《7.1 认识角》教案 (2)
苏教版二年级下册数学《7.1 认识角》教案 (2)一. 教材分析苏教版二年级下册数学《7.1 认识角》这一章节，主要让学生初步理解角的概念，认识锐角、直角、钝角，能正确辨别各种角。
通过本节课的学习，学生能进一步感受角的特征，培养观察、操作、思考的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的各种角已经有了一定的认知。
但学生在理解角的概念，以及辨别锐角、直角、钝角方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要借助实物、图片等教学资源，引导学生直观地认识角，提高学生的认知能力。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的概念，认识锐角、直角、钝角。
2.培养学生观察、操作、思考的能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.重难点：理解角的概念，认识锐角、直角、钝角。
2.难点：辨别各种角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角。
2.直观演示法：利用教具，让学生直观地感受角的特点。
3.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对角的认识。
4.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、图片、实物等。
2.学具：每人一副三角板，若干图片、实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中各种含有角的图片，引导学生关注角。
提问：“你们在哪里见过这些角？”让学生自由发言，分享他们的发现。
2.呈现（5分钟）教师拿出准备好的三角板，提问：“请大家观察一下，这个三角板有几个角？”引导学生回答：“三个角。
”接着，教师拿出直角三角板和钝角三角板，让学生辨别它们分别是锐角、直角还是钝角。
3.操练（5分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生用三角板摆出各种不同的角，并互相辨别。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（5分钟）教师出示一些含有角的图片，让学生判断它们分别是锐角、直角还是钝角。
同时，教师也可以让学生举例说明生活中常见的各种角。