谈如何培养初中生学习物理兴趣论文
谈如何培养初中生学习物理的兴趣
学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。
浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质。
应该从以下几个方面入手：
一、从起始课开始培养
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
从心理学角度和人对客观世界的认识规律来看，人们对事物的第一印象非常重要。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
关键是上好起始课。
因此对这种课可以采用多种方法进行教学。
首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。
如水在纸质的“锅”里烧开；“三棱镜分解白光”，“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“天女散花”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”。
还可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由的在高压电线上休息
等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。
二、创设教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。
三、以实验课形式展示物理趣味性
学生的学习活动是一系列复杂的心理过程。
什么样的教学过程才能更适合学生的心理，使学生更积极主动的学习呢？多年的教学实践表明，用学生十分熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力。
在学了“惯性”内容后，用鸡蛋来做观察物体惯性的实验，学生会担心鸡蛋会滚下来，学生的注意力很自然的被吸引到讲台上来，随着有机玻璃片被打飞，使鸡蛋重心降低，像一个不倒翁，这样不仅能让学生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个和谐的气氛，有利于积极情感的培养。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、、巧设质疑
现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思
维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。
因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。
如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。
又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：1、轮船处于什么状态？（学生容易做出判断是漂浮。
）2、轮船受到哪些力？（学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力）3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？（学生就容易得出：g排水=g船+g货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。
）
五、以成功的乐趣强化兴趣
学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后取得的成绩，感受到成功的乐趣。
初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此，教师在教学过程中，要因人而异，针对不同的学生提出不同的要求。
基础好的学生要有奋斗目标，基础差的学生要看到希望。
六、从学生实际出发是培养学生学习兴趣的重要保证。
教学中，根据大纲要求，教材教学要求和教学任务，切忌任意加快速度，增加题目的深难度。
比如讲光的反射时，抓住实验演示出的反射现象，得出“反射角等于入射角”就行了，不必提及什么“同一平面上”，“分居两侧”等加重学生的理解负担；在讲光的折射时，教材中没有提及“折射定律”，就不要任意引伸；讲决定磨擦力大小的因素时，不要提及“磨擦系数”：讲决定电阻大小的因素时就不要讲电阻定律，但可以给出电阻的表达式，帮助学生从数学的含意上理解决定电阻的因素。
在了解和掌握了学生的学习情况上，可适当地提及一部分超教材的知识，明确指出：“这是在你们今后上高中时，高中老师会更加准确地给你们讲解，这里你们作初步的了解就行了。
”这样，使学生在现阶段的学习中对物理知识结构有一个初步的认识。
在布置作业时，要充分估计在做作业过程中学生会遇到的困难，在讲课中举例给予指导和点拔。
经过实践，学生对作业兴趣高涨，“真是太好做了！”。
批阅作业时，特别对哪些说理、论证题，不能随意打上一大“x”，或者轻率地写上“重做”二字，这都会损伤学生的自尊心。
而采取逐句逐段的批阅，对肯定的划上一个大“√”；对有问题的给出“半√”，以示提醒；对错误严重的、普遍的必须在课堂教学中作出示范，集体评证，使学生学有方向。
作业注意精选最基本的练习题来弄清基本概念，切忌要求过高，难度过大的习题。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
初中
物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。
教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。
作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品质的培养，才能使学生在整个物理学习中不仅能学到自然科学知识，还能为今后的学习打下基础。
初中物理方法之物理学习兴趣的培养3篇
初中物理方法之物理学习兴趣的培养3篇初中阶段是孩子们第一次正式接触物理，但是很多孩子对物理都不感兴趣，觉得很难掌握，最后甚至造成物理基础差，成绩无法提高。
那如何是好呢?下面是小编给大家带来的初中物理方法之物理学习兴趣的培养，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!初中物理方法辅导之物理学习兴趣的培养一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。
可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。
要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。
要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。
作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。
例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。
教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
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浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何调动学生学习物理兴趣论文
浅谈如何调动学生学习物理兴趣作为中学基础理论的物理，许多的学生在学习时感到非常吃力，甚至厌倦，丧失学习信心。
而学生的学习效果和学习的学习兴趣，学习兴趣息息相关。
所以在教学过程中调动学生学习兴趣是非常重要的。
俗语说：”只要愿意学习就一定能够学会”。
”愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。
对学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。
具体来说我们可以从以下几点做起。
一、致力于构建和谐师生关系良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
美国的门肯所说：”儿童最好的老师是本质上富有童心的人。
”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。
课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
美国著名教育学家卡尔罗杰夫说过”在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课程的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少全不相干，尽管这些因素在某一时刻是全有用的，甚至是有益的，但学习不靠这些，学习考教育者和受教育者的相互关系，靠着关系中的态度。
”［1］由此可见，构建和谐师生关系非常重要。
二、创设问题情境，培养学习兴趣在教学过程中科学的提问对中下生的学习的学习兴趣也起到一定的促进作用。
当前中学课堂提问中存在一些问题。
有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。
如何培养初二学生学习物理兴趣[论文]
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如何培养初二学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有有了学习物理的兴趣，才能把物理学好。
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
因此，教师在教学中的首要任务是为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，让学生经常体验到学习的乐趣。
我在教学中注重用以下几点来提高学生学习物理的兴趣。
一、创设问题情境，引发兴趣初二学生正值十三四岁，他们的好奇心极强，要想激起他们的学习兴趣，必须引导他们发现生活中的物理现象，激起他们的好奇心。
因此，我在上物理课时常用生活中的事例创设问题情景，体现从生活走向物理，从物理走向生活，使物理贴近学生生活。
因此，教师在物理课堂中重视用生活中的事例创设问题情景，学生容易接受，感到物理就在身边，可提高学生学习物理的兴趣，且对于发挥学生学习主动性也是十分重要的。
例如，在讲授杠杆一节时，我利用生活中的启瓶器创设问题情景，课上提出问题让学生主动探究。
我请一位力量大的学生，不借助任何工具将瓶盖打开，许多男学生纷纷参加，都没有成功。
这时我请一位女学生上台用启瓶器轻易打开了瓶盖，生活中的杠杆就由此引出。
而对于杠杆平衡概念及平衡规律，我是从生活的杆秤在课堂上实际称量时，学生在操作中真正体会到只有平衡才能称量，为进一步探究杠杆平衡做好准备。
这样大大激发了学生的学习激情，提高了学习物理的兴趣。
二、学生主动参与，激发学习兴趣在课堂上，教师可让学生主动参与探究活动全过程，使学生的能力得到培养。
我在讲杠杆平衡条件时，让学生使用杆秤称量质量不等的物体。
学生通过移动秤砣，会很自然地想到影响杠杆的平衡因素，这时我先让学生利用所给的器材去做实验，记下实验结果，再让他们分析实验数据，找到数据之间的关系以及出现的问题，然后让学生分析讨论。
对于探究中出现的问题，学生通过交流很快得到解决，整个活动气氛活跃，人人参与没有死角。
这在很大程度上提高了学生学习物理的积极性。
三、利用物理知识解决生活中的问题，培养学生的成就感由于物理知识来源于生活，贴近生活，能够帮助学生解决生活中的实际问题。
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇【论文】
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇（一）一、创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣良好的教学情境对激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣有重要的作用。
在平时的物理教学中，教师要注意运用多媒体等现代教育手段来为学生创设良好的教学情境，以激励和唤醒学生的求知欲望，促使他们更积极地参与到课堂教学活动中去。
如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况；（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了；（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过多媒体为学生播放这些生活中的画面后，可以把学生带入一个良好的教学情境，并使学生产生极大的好奇心和神秘感，从而可以激发他们学习新知识的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
二、通过问题来巧妙设疑，引发学生的探究兴趣教师在课堂教学中为学生巧妙地设疑可以有效地激发学生的好奇心和探究兴趣，从而增强他们的学习动机。
因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知需要进行巧妙的设疑，以帮助学生更好地集中注意力，促使他们最大限度地发挥个人潜能。
如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。
经过学生讨论和思考之后，教师可以告知学生正确的答案，即力不是物体运动的原因，也不是物体维持运动状态的原因，而是促使物体运动状态改变的原因。
而这个结论就是牛顿第一定律中最关键性的一点。
如何在初中物理教学中培养学生兴趣论文
如何在初中物理教学中培养学生的兴趣物理学习兴趣，是一种与学生的情感相联系的一种非智力因素，是学生自觉性的起点，是学生求知欲的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
二十多年的教学实践证明：学生只要对物理学科产生了浓厚的兴趣，就能产生极大的热情和内动力，把自己的主要精力用在物理学科的学习上，积极主动地学习物理知识，探究物理规律，培养物理情感，不断地提高物理成绩。
为此，在现行的初中物理新课程教学中，运用多种手段和方法，培养学生稳定而浓郁的兴趣，是提高教学质量的重要保障。
一、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。
例：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放“动态雾凇”图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：面对如此神奇的自然景观，你想了解他的哪些知识？启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃的进入新的学习。
利用多媒体技术进行实验模拟，有助于突出重难点，激发兴趣。
在物理教学中，由于受到时间和空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实验。
讲起来学生感到空洞、枯燥，难以理解，容易失去兴趣。
利用多媒体技术可以弥补其中的不足。
例如：讲电流的形成，由于电流看不见，摸不着，书上的插图也是静止的，学生很难理解，如利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样，抽象的概念也会变得既直观又有兴趣了。
二、实施成功教育，激发学生兴趣。
成功教育者认为，“学习困难学生”具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
初中生对物理学习兴趣培养小探论文
初中生对物理学习的兴趣的培养小探学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。
在实践中,爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生爱好,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。
浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。
”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是爱好。
”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
因此,如何激发学生学习物理的爱好,是提高教学质量的要害。
如何提高学生的学习兴趣呢？一、建立新型的师生关系、激发学生兴趣的基础。
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。
在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。
我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。
应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。
这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。
一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何培养中学生学习物理兴趣论文
如何培养中学生学习物理的兴趣在整个物理教学过程中，初中物理教学是进入物理知识宝库的启蒙，是培养学生学习的物理兴趣、初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，启发学生对科学的兴趣，调动学生思维的主动性和积极性，为今后的深造打下良好的基础。
一、提高教师教学能力，增强物理教学过程的趣味性初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括专业知识能力、教学技术手段、语言表达能力、综合表现出来亲和力等等，这都是学生产生崇拜心理的基础。
正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而不断引发、强化学生的学习兴趣。
1、教学方式设计中的趣味性。
教师要精心设计教学，突出加强实验观察与操作中的趣味性，用实验来激发学习兴趣，一节课应该有充分的师生互动。
教学过程中，教师要擅长利用自己的教学特长，将原本枯燥乏味的知识巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的兴趣和求知欲。
教学手段也不能拘泥于教室内，教师应利用电脑、讨论、小制作、社会调查等一切手段，丰富我们的课堂。
在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生留意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习爱好；在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
2．注意艺术性和趣味性，激发兴趣。
物理教学中如果教师不注意讲课的艺术性和趣味性，学生会觉得枯燥无味，对物理学不感兴趣，因此，在讲述知识上，教师必须注意简明扼要，不过分追求严格，也不过分节外生枝，力求讲得简洁、浅显、生动有趣，容易理解，造成和蔼的教学气氛，使学生在欢乐的气氛中接受知识，掌握知识，使学生不自觉地进入思维活动的兴奋点，轻松愉快地投入到学习之中。
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。
教师要掌握好良好的契机，立足于诱导学生的学习兴趣。
利用使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
如何培养学生学习物理的兴趣-物理论文
如何培养学生学习物理的兴趣-物理论文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何培养学生学习物理的兴趣-物理论文如何培养学生学习物理的兴趣学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
合适的教学方法、优秀的教学能力会无限激发学生学习新知识的兴趣。
因此我认为，在课堂教学过程中，教师的主导作用实际上主要体现在教师如何组织有效的教学活动，兴趣是最好的老师，如何提高学生对物理学科的兴趣，是每一位物理教师面临的问题，结合这几年的教学经验，我从以下五个方面浅谈培养学生学习物理的兴趣。
一、创设问题情景，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣上，可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等，也可以自行设计简易实验创设情景，如讲超重和失重时可设计成：教师将一装满水的矿泉水瓶侧打一小孔，学生想到水会从孔中喷出，教师分别让瓶自由下落、竖直上抛或斜抛，结果发现水没有喷出，为什么？还可以引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用“后，怎样鉴别金银首饰的真伪。
创设问题情境时，可把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。
在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，车上的人会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说：“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？此类现象学生非常熟悉，但要按常规说明却有一定困难。
在教学过程中，只要做有心人，通过合理创设情境，使学生明白学习目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、理论联系实际激发学生学习物理的兴趣教学改革实践证明学生把学习物理的意识与生活实践挂起钩来，不仅兴趣高，而且学得扎实。
因此在教学中，应结合教学内容给学生介绍所学知识在生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象。
例如：在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长铁链？在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“自行车靠什么前进”，讲授了《家庭用电》以后，可布置学生实际调查一下自已家里的用电情况，并算出选用的保险丝规格。
初中物理中学生兴趣的培养(共8篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理中学生兴趣的培养（共8篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理兴趣效率一、将物理知识与生活相结合首先，物理知识来源于生活实践。
因此教师在物理教学中应将物理知识与现实生活结合，将生活中的物理知识告诉学生，引导学生进入生活情境，从而产生学习兴趣。
其次，生活中有许多物理知识，我们可以在生活中为学生开辟第二课堂，把与生活有关的现象搬进第二课堂，引导学生对此进行观察。
如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象则尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。
这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性提高，学习物理的兴趣也更强了。
二、将物理教学与科普知识结合学生对科普知识都是既好奇又喜欢，他们就喜欢听教师讲一些课外的科普知识，因此我们可以结合教材进行科普教育，这样不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，使学生从小树立为祖国四化贡献力量的志向。
例如，讲“摩擦”时，可介绍减少摩擦的例子：气垫船、气垫登陆艇、磁悬浮列车等。
另外，还可以让学生设计磁悬浮列车的上下车问题。
在讲“动能势能转化”时，可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。
这样不但解释能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘，使其产生好奇心。
在讲参照物谈到人造卫星时，也可以介绍一些高科技知识吸引学生。
比如，GPS系统，是一个环绕覆盖地球的6个轨道上的24个卫星网。
海湾战争时，多国每个士兵都携带像摇控器大小的仪器，可随时确认自己所在地球上的经纬度位置。
学生若有一个，就可以到世界各国旅游、探险，即使在热带丛林、在南极也不会迷失方向，告别了用指南针辨别方向的历史。