微课：的得地用法
《的、地、得的区分与使用》微设计
过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来。
《“的、地、得”的区分与运用》
微课教学设计方案
学校：_虎门镇沙角小学设计者：郭焕转时间：2015- 5- 3
微课基本信息
知识点名称：
《“的、地、得”的区分与运用》
学科类型与教学对象：
义务教育九年制内的学生
预计上课时间长度：
5分钟
教学目标：
1、知道“什么样或谁的东西、怎样地做什么、做得怎么样”三种固定搭配。
3、小结归纳：
设计理念与特色：针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
呈现方式：微课
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土，名前白，行动后面双人来。”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
教学资源与环境：多媒体课件、录屏软件
教学过程：
（一）问题与疑惑
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，）形近区分
（2）类别区分
（3）综合练习
2、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
“的、地、得”的用法(1)
一、导入
1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得〞的用法。
2.“的、地、得〞是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。所以，用对“的、地、得〞，是非常重要的。下面，我们就来学习它们的正确用法。
学生与老师一起读课题。
开门见山，直接导入，使学生很快进入学习状态。
二、新授
1、“的〞的用法。
课题：《“的、地、得〞的用法》微课教学设计
科目：语文
教学对象：三年级
课时：
提供者：黄利红
单位：叶城县第四小学
一、教学内容分析
在语言文字标准化大背景下，帮助学生解决应用“的、地、得〞的疑惑与困难。
二、教学目标
了解“的、地、得〞的区别和用法。引导学生运用口诀正确使用“的、地、得〞。
三、学习者特征分析
三年级的孩子，思维比拟活泼，既爱说又爱动，他们的注意力不能持续太久，形象思维仍占主导，逻辑思维不兴旺，所以很难抽象理解“的、地、得〞的用法，应在具体情境中学习效果会更好。
四、教学策略选择与设计
对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学，标准结构助词“的、地、得〞的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
五、教学重点及难点
重点：知道“的、地、得〞的区别。
难点：在实际情境中正确运用“的、地、得〞。
六、教学过程
教师活动
学生活动
名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，
形容词动词后面“双人〞“得〞，当作助词都读“de〞。
5短语练习和句子练习：填写“的、地、得〞。
三、总结：回忆口诀。
学生读口诀，记口诀。
做练习：说一说“的、地、得〞的使用方法。
的“地‘’得的用法(微教案)
“的地得”的用法（微教案）一、教学目标：1、了解“的、地、得”的区别与运用。
2、掌握“的、地、得”的用法，并知道搭配固定“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”。
3、运用“左边白，右边勺，名词跟在后面跑”等儿歌形式来帮助使用。
二、教学重难点：1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”三个结构助词。
三、教学过程：(开场白) :一、小朋友你好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。
二、“的、地、得”是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，正确使用“的、地、得”，是非常重要的。
为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握.（1）“的”的用法：的：说明事物是什么样的, “的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
如：漂亮的衣服清澈的湖水明媚的阳光……（形容词+的+名词）树的叶子大象的尾巴猫的爪子……（名词+的+名词）你的影子他的头发我的手机……（代词+的+名词）白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
地：说明动作怎样满意地点头静静地写字欢快地唱歌……（形容词+地+动词）（2）“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
（3）得：说明动作的结果怎样跑得快跳得高扫得干净……（动词+得+形容词）双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示。
（4）的、地、得”用法口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
（下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧）三、短语练习：给短语填上“的、地、得”鲜艳（的）红旗勇敢（的）战士胜利（地）到达迅速（地）前进观察（得）仔细感动（得）流泪（短语练习简单吗？我们来个有难度的。
“的地得”的用法
《“的、地、得”的用法》微课设计教课目的：1.认识“的、地、得”的差别和用法。
2.指引学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教课重难点 :1.知道“的、地、得”的差别。
2.在实质情境中正确运用“的、地、得”。
教课过程 :一、导入：1.同学们好！今日，我们一同来学习三个构造助词“的、地、得”的用法。
2.“的、地、得”是连结文章中词与词、字与字之间的桥梁。
因此，用对“的、地、得”，是特别重要的。
下边，我们就来学习它们的正确用法。
二、新授：1.教课“的”（1）出示短语，找寻规律：漂亮的花儿暖和的怀抱洁净的衣服茂盛的树林可爱的孩子英勇的战士（2）带的字的构造形式一般为：修饰、限制的词语 +的 +名词。
2.教课“地”。
（1）出示短语，概括规律：认真地想高兴地笑高声地歌唱专心地看慢慢地骑认真地念书（2）带地字的构造形式一般为：修饰、限制的词语 +地 +动词。
3.教课“得”。
（1）出示短语，总结规律：跑得快跳得远看得清起得早飞得高好得快（ 2）带得字的构造形式一般为：动词（形容词）+得+形容词4.为了更坚固地掌握这些规律，下边，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀名词前方“白勺”“的”，动词前方“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，看作助词都读“ de”。
5.下边我们带着口诀，一同来做几道练习吧。
（ 1）出示短语。
娇艳（的）红旗英勇（的）战士察看（得）认真成功（地）抵达感人（得）哭泣快速（地）行进（短语练习简单吗？我们来个有难度的。
请看题目）（ 2）句子练习：给句子填上“的、地、得”清早，可爱（的）花花欣喜若狂（地）到达黄灿灿（的）葵花园里。
她喜悦（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，不由自主（地）载歌载舞。
你看，她跳（得）多好。
三、总结：1.让我们再往返首一下“的地得”的用法口诀。
名词前方“白勺”“的”，动词前方“土也” “地”，形容动后“双人”“得”，看作助词都读“ de”。
”的“、”地“、”得“的区别和用法
《“的〞、“地〞、“得〞的用法》微课教学设计王玲教学目标：1、了解“的、地、得〞的区别和用法。
2、引导学生运用口诀正确使用“的、地、得〞。
教学重难点:1、知道“的、地、得〞的区别。
2、学习“的、地、得〞的用法3、在实际情境中正确运用“的、地、得〞。
教学过程:一、导入：1、同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得〞的用法。
2、出示用错“的〞、“地〞、“得〞的案例，找出错误，并纠正。
二、学习“的〞、“地〞、“得〞的区别1、找出“的〞、“地〞、“得〞的相同之处2、思考“的〞、“地〞、“得〞有什么不同之处三、学习“的〞、“地〞、“得〞的用法1、教学“的〞的用法〔1〕出示带“的〞字的句子〔2〕小结：带“的〞字的结构形式一般为：形容词、名词、代词+的+名词。
〔3〕出例如句并讲解：如：雄伟〔的〕长城鸟〔的〕天堂我〔的〕书本2、教学“地〞的用法〔1〕出示带“地〞字的句子〔2〕小结：带“地〞字的结构形式一般为：形容词+地+动词〔3〕出例如句并讲解：如：坚决〔地〕答复轻轻〔地〕点头3、教学“得〞的用法〔1〕出示带“得〞字的句子〔2〕小结：带“得〞字的结构形式一般为：动词+得+ 形容词〔3〕出例如句并讲解：如：笑〔得〕甜走〔得〕快四、稳固练习1、出示使用“的〞、“地〞、“得〞的练习。
（1）形近区分：静静〔的〕河滩满意〔的)作品欢乐〔的〕山谷静静〔地〕写字满意〔地〕点头欢乐〔地〕歌唱（2）类别区分：跑〔得〕飞快愉快(地)旅行渴望〔的〕强烈飞快〔地) 跑旅行〔得〕愉快强烈〔地〕渴望（3）综合练习：小雏鸟飞到大树〔的〕上方，快乐〔地〕喊起来：“我真会飞了，而且飞〔得〕很高呢！〞（4）特殊情况：我从书包里拿出书交给他们，他们快乐( 得)围着我跳起舞来。
五、为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得〞用法口诀名词前面“白勺〞“的〞，动词前面“土也〞“地〞，形容动后“双人〞“得〞。
《“的、地、得”的用法》
5.儿歌：名词之前白勺“的”，形后动前土也“地”，动后行前双人“得”。
6.总结：这就是这三个结构助词的用法和区别，希望今后大家都能在书面用语上正确使用。谢谢！
附表1
微课教学设计模板
授课教师姓名
黄春娇
微课名称
“的、地、得”的用法
知识点来源
□学科：语文□年级：二年级
□教材版本：人教版
□所属章节：上册第六单元第22课
录制工具和方法
用录屏软件生成
设计思路
二年级上学期的学生经过一年级的识字和词语积累，需要初步区分简单词语的类别和用法，此设计以22课课后的读读写写为契机，让学生初步学会区分名词动词，进而正确使用“的、地”，拓展开来，该设计加入了“得”的用法，让学生一次性系统地掌握这三个结构助词的用法。
教学设计
内容
教学目的
感受名词动词形容词的词性区别，学会使用“的、地、得”的用法。
教学重点难点
感受名词动词形容词的词性区别，学会使用“的、地、得”的用法。
教学过程
1.导入：三个结构助词“的、地、得”读音相同，但在书面用语上却不同。
2.“的”的用法：出常见的短语，总结“的”后加名词。
3.“地”的用法：列出常见的短语，总结“地”后加动词。
语文人教版四年级下册“的”、“地”、“得”的区分
《“的、地、得”的区分》微课教学设计大新县桃城第二小学周梅一、教学目标：1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配；2、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
二、教学重难点：1、知道“的、地、得”的固定搭配。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
三、教学方法：引导探究总结归纳讲练结合四、教学时间：5分57秒五、教学准备:多媒体课件、录屏软件六、教学设计与过程：（一）引导探究1、导入：介绍本课学习内容的重要性，引起学习兴趣。
同学们，这节课我们来学习“的、地、得”的区分。
2、总结归纳（1）白勺“的”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“的”后面跟的都是名词，可以用“的”+名词的形式来表示；（2）土也“地”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“地”后面跟的都是表示动作的词语，可以用“地”+动词的行来表示；（3）双人“得”的用法A、读一读词语。
B、观察总结用法。
“得”前面跟的都是动词，可以用动词+“得”的形式来表示。
（4）口诀小结：左边白，右边勺，名词跟在后面跑：左边土，右边也，地字站在动词前：左边两人双人得，形容词前要用“得”。
（三）巩固操练练习一：我会区分蓝蓝（）天空满天（）星星白白（）云朵慢慢（）游着快乐（）旅行认真（）思考跳（）高唱（）好打扫（）干干净净练习二：我会填五彩（）世界幸福（）日子温暖（）家开心（）笑尽情（）舞蹈快乐（）唱歌急得( )团团转看（）认认真真玩（）开开心心练习三：我会用清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）花园。
他兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸。
一会儿（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
（四）小结归纳同学们，你们答对了吗？学到这里，是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢！希望大家能在课后多多练习，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！。