用有余数的除法解决生活中的问题-例5教学设计
《用有余数的除法解决生活中的问题》教学设计
岳阳市岳化四小
周铁平
教学内容：用有余数的除法解决生活中的问题教科书P67例5
设计特色：
“解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“加一法”和“去余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。
在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“加一法”和“去余法”解决的实际问题提供保证。
学生通过写、画、算、比、议，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。
教材分析：
“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“加一法”和“去余法”，会解决有余数的除法问题。
学情分析：
二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。
在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。
教法简介：
针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比、议的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“加一法”和
“去余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。
教学目标：
1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备：课件。
教学过程：
一、勤于复习：温习旧知识。
1、复习有余数除法中的知识。
2、解答有余数除法的问题。
（1）有33人做游戏，每6人分为一组，可以分成几组，还多几人？（2）有33人做游戏，平均分成5组，每组有几人，还多几人？
二、乐于探索：探究新知识
出示例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？
（一）初次读题，找出条件和问题
问题：你都知道了什么？
条件是：划船的人数是22人，还知道了每条船最多坐4人，要问题是：求至少要租多少条船。
（二）再次读题，理解分析题意。
1、提问讨论：“最多坐4人”“至少”你怎么理解？
“最多坐4人”是坐满了是4 人，坐5人不行
“至少”是什么意思？
“至少”就是最少的意思，应该让每条船上都坐满4人，22个学生都上船。
2、谁能完整地说一说这道题的意思？
(三）独立尝试，理解解题方法
提示：可以写一写，算一算，画一画。
（四）展示结果，交流想法
（五）重点分析列式解答。
（算一算）
22÷4=5(条）……2（人）
5+1=6（条）
为什么用除法来计算？
22、4、5、2各表示什么？
(六）讨论探究加1法
(七）归纳与总结加1法
用有余数除法解决问题时，要考虑到符合生活中的实际，不论余数是几，必须把商加1来解答问题，这种方法就是加1法。
(八）学会检验
检验他们至少需要6条船，解答正确吗？
每条船最多坐4人，6条船最多能坐24人，22人肯定都能去划船了，解答正确。
(九）讨论探究去余法
补充例题小丽有10钱，最多能买几个3元的面包？
(十）学习归纳去余法
用有余数除法解决问题时，要考虑到符合生活中的实际，不论余数是几，都必须把余数舍去，商不变来解答问题，这种方法就是去余法。
(十一) 对比感悟，提升认识
将例5和补充例题一起对比，进一步体会用有余数除法解决生活中的问题，有时采用加1法和有时又要采用去余法。
同时出示例5和P67做一做T2 。
对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，
但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包。
你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。
）
三、勇于闯关：智慧城堡
第一关：同步练习
1、有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。
至少要运多少次才能运完这些菠萝？
2、小红有19元钱，买5元一个的面包，最多能买几个？
第二关：辨一辨
生活中的余数问题
下面哪题的结果是用进1法，哪道题用去余法？
（1）秋游搭帐篷，一共有21人，每个帐篷最多住6人，至少需要搭几个帐篷？
（2）有20元钱，每块橡皮3元，最多可以买几块皮？
（3）19米长的布做演出服，3米做一件，最多做几件？
（4）老年合唱队25人到宾馆住宿，每个房间只能住4人，至少需要几个房间？
第三关：我会比
他们做对吗？不对请改正
1、做一套衣服需要3米，一块20米长的布，最多能做几套衣服？
20÷3=6（套)……2（米）
6+1=7（套）
答：最多能做7套衣服。
2、一大桶水重15千克，一瓶最多装2千克，这些水至少要装多少瓶？
15÷2=7（瓶)……1（千克）
7+1=8（瓶）
答：这些水至少要装8瓶
第四关：我会想
拓展提高，发展思维
一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根
短跳绳。
最多做几根短跳绳？
四：善于总结：全课总结
你学会了什么？
用有余数除法解决生活中的问题时，要考虑实际情况，具体的情况要具体分析，用不同的方法来解答。
不论余数是几有时要用加1法把商加1；有时要用去余法商不变。
板书设计：
用有余数除法解决生活中问题
加1法去余法
去掉余数
商要加1 商不变
2018年5月15日。
用有余数的除法解决实际问题 教学设计
用有余数的除法解决实际问题教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解有余数的除法的概念和原理；2.掌握使用有余数的除法解决实际问题的方法；3.运用有余数的除法解决一些实际问题。
二、教学准备1.教师准备：白板、彩色粉笔、教学课件；2.学生准备：课本、铅笔、练习册。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过引入生活中的实际问题，如分发一些小纸片，上面写着一些数量，要求学生根据这些数量进行分组。
然后引导学生思考，如何将这些数量均匀分组？如何处理分组不均匀的情况？2. 学习有余数的除法教师通过示范，引导学生发现有余数的除法的概念。
然后教师可以依次讲解有余数的除法的原理和步骤：•基本原理：有余数的除法是指在除法运算中，被除数不能被除数整除，余数大于0的情况；•步骤：先按照整除的步骤进行计算，然后再进行余数的计算；•计算方法：可以使用竖式计算法或长除法。
3. 案例分析教师通过一些实际问题，如班级总人数为27人，要均匀分班，每个班级最多容纳8人，问需要多少个班级？每个班级有多少余数人等情况，引导学生运用有余数的除法解决这些问题。
4. 练习教师提供一些练习题，让学生自主完成，并逐一检查答案。
可以通过小组合作的形式进行，促进学生之间的讨论和交流。
同时，教师也可以设置一些挑战题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 总结和拓展教师帮助学生总结有余数的除法的重要性以及解决实际问题的应用，强调本节课学到的内容和技巧，并与学生一起探讨如何在实际生活中应用这些知识。
四、课后作业1.完成课后练习册上的相关练习；2.在实际生活中，寻找一些有余数的除法的应用案例，并写出解决的过程。
五、教学反思本节课通过引入实际问题和案例分析的方式，让学生更好地理解有余数的除法的概念和原理，并通过练习和拓展提高学生解决实际问题的能力。
同时，通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和合作。
课后作业可以进一步巩固学生对有余数的除法的掌握程度。
(完整版)新人教版小学二年级数学下册租船问题
《有余数的除法》例5解决问题教学设计城关小学唐珊教学内容：义务教育教科书P67例5设计特色：“解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。
在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。
学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。
教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。
学情分析：二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。
在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。
教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。
教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
《有余数的除法》教学设计（通用10篇）
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《有余数的除法》教学设计（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有余数的除法教学设计（通用15篇）
有余数的除法教学设计（通用15篇）有余数的除法教学设计（通用15篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的有余数的除法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
有余数的除法教学设计篇1一．教学目标：1、通过分小棒、草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.借助直观操作和有趣的习题，使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐并喜欢数学。
二、学情分析二年级学生已经能够正确地运用表内乘除法进行计算，并且能够熟练地解决有关乘除法问题。
本节课课前已经让学生准备学具和预习，已经对有余数的除法有了一定的了解。
在教学中要通过学生动手操作这个环节，让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能继续分，只能剩余”，从而理解余数的产生和意义。
还要让学生知道分后剩余部分即余数必须小于除数的道理。
三、教学重难点1.教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
2.教学难点：理解余数要比除数小的道理。
四、教学准备：多媒体课件、小棒、卡片。
五、教学过程：（一）复习铺垫1.复习表内除法表内除法口算师：同学们已经学过表内除法了，并且学的非常棒，老师这里有几道没有写得数的除法口算题，想请同学们一起来回答一下，读算式并直接说出它的得数。
（鼓励）2.复习表内除法的含义教师：下面我们来解决一个数学问题，同学们喜欢吃草莓吗？儿童节到了，有一个班的同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，可以摆几盘呢？同学们可以用小棒代替，摆一摆。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件口算卡等 [学习过程]一自主学习1复习导入口算(出卡片，说得数)2解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二探究新知1学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22452各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
(板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。
是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论，然后集体反馈。
数学有余数的除法教案(优秀5篇)
数学有余数的除法教案〔优秀5篇〕数学有余数的除法教案篇一教材分析：“有余数的除法〞这局部内容是表内除法知识的延伸和扩展。
教材分两局部，一局部是有余数的除法的意义和计算的教学，包括主题图，共三个例题；另一局部是解决问题，即例4。
教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的素材，加强整除和有余数除法的比照，沟通知识间的前后联系。
这节课其编排模式是“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展〞，要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识，注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化〞的过程，在观察、猜想、操作和归纳等活动中形成自己的认识，并进而增强应用意识，培养解决实际问题的能力。
学情分析：学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯，学生已初步掌握了除法的特征。
设计理念：教学中，首先以学生身边熟悉的事物为教学情境，组织学生认真观察、充分交流。
在教学中，特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。
为了加深学生对有余数除法的体会，充分挖掘利用现有资源，让学生按要求摆学具。
接着练习学生生活经验，引导学生稳固理解，给学生充足的时间进行动手操作、交流，让学生充分表达。
另外，在练习设计中，结合学生生活实际，由易到难，层层深入。
练习形式灵活多样，有根本练习，综合练习，还有拓展练习。
让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，开展思维，培养数学意识。
教学目标：1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
教学重点难点：1、重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
2、难点：经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法：探究法、引导法、讲解法教具、学具：三角形、正方形、圆形图片假设干，多媒体课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、考考老师：游戏名称——你来说，我来找。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过实例观察和操作，理解有余数的除法的计算方法。
学生能够运用有余数的除法解决生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣和好奇心。
学生培养解决问题的能力和合作精神。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念：引导学生通过实际操作，理解除法的基本概念，即被除数、除数、商和余数。
通过例题，让学生观察和理解有余数的除法的计算过程。
2. 有余数的除法的计算方法：引导学生通过实际操作，探索有余数的除法的计算方法。
学生通过小组合作，交流和分享各自的计算方法，并总结出一般的计算步骤。
3. 解决实际问题：让学生运用有余数的除法解决生活中的实际问题，如分配物品、计算费用等。
学生通过实际问题，巩固对有余数的除法的理解和应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生理解有余数的除法的概念和计算方法。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。
学生运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具准备：教师准备有余数的除法的例题和实际问题。
学生准备计算器和练习本。
2. 环境准备：教室布置成小组合作的学习环境，便于学生交流和分享。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入一个实际问题，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对有余数的除法的思考。
2. 探究与实践：教师引导学生通过实际操作和小组合作，探索有余数的除法的计算方法。
学生在教师的引导下，通过实例观察和操作，理解有余数的除法的计算过程。
3. 解决问题：教师提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
学生通过实际问题，巩固对有余数的除法的理解和应用。
4. 总结与反思：教师引导学生总结和反思本节课的学习内容，巩固对有余数的除法的理解。
学生通过总结和反思，提高自己的数学思维和问题解决能力。
探究有余数除法与实际生活的应用的教案
探究有余数除法与实际生活的应用的教案一、教材分析有余数除法是小学数学中的一个重要概念，是引导学生理解整除与余数，深入掌握除法的基本法则，同时也是为后续学习分数和分数的运算打下良好的基础。
有余数除法在小学数学中是必须要掌握的知识点，掌握有余数除法的方法不仅有利于其在小学学习的过程中的适应性，而且也是帮助学生提升其数学素养的有力途径。
在教学环节中，应从生动有趣的实际生活中出发，引导学生深入理解有余数除法的概念，试图将生活中的实际例子经过简化后与数学知识联系起来，既激发学生的学习兴趣，又有助于学生对初等数学知识的储备，并初步培养学生解决实际问题的能力。
二、选择教材在教育教学实践中，教师应尽可能的选择更具有生活性和现实性的教材来帮助学生学习有余数除法的概念，这样更有利于学生将理论知识转化为实践，且可以更好地引发生的对数学问题的热情。
在这里我以生活中常出现的糖果分类问题作为教学例子。
在小学生的生活中，很少有人不爱吃糖果，吃糖果对于小学生来说既是一个享受，也可以作为在数学中学习抽象概念的实例。
因此，以买糖果分类为基础，可以引导小学生学习有余数除法的概念、原理等，并将其应用到实际生活中，形成有目的的学习。
在此基础上，教师可以指导学生尝试通过实际分类集合的方式来达到对其理解的深入化。
三、具体设计板书：板书一：有余数除法板书二：“数 ÷ 数 = 商 ... 余数”引导探究：1.给学生描述一下糖果分类的场景，让学生自己进行思考，如果有15个糖果，分给3个人，每个人分到多少个糖果？2.引导学生运用有余数除法进行推理和计算。
3.改变数量和分配方式，进行更多的实践练习。
教学过程：1.以买糖果分类为基础，引导学生学习有余数除法的概念。
通过教师的讲解，让学生了解什么是有余数除法。
2.引导学生体会有余数除法的应用。
通过一系列习题，让学生掌握有余数除法的运算技巧，并练习运用这些技能来解决实际问题。
3.让学生在实际分配中运用有余数除法，引导学生了解如何运用有余数除法来进行糖果分类等日常生活问题。
小学数学二年级下册 有余数的除法有余数除法解决问题教案
二年级数学下册《有余数的除法》解决问题例5教学设计教学内容：教科书第67页例5教材分析：本内容是学生在学习了有余数除法的含义和计算的基础上进行教学的，为此，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验（划船情境），为学生提供足够的时间和空间，让他们在自主探索和合作交流的过程中重点理解“最多”与“至少”的含义，并用不同的表征方式理解“进一”的道理，学会根据实际情况灵活选择“进一法”以及“去尾法”来确定问题的答案，从而进一步加深对余数的理解，巩固有余数除法的计算方法，感悟到数学来源于生活又用于现实生活，体验数学学习的愉悦情感。
教学目标：1、通过对熟悉事例的探讨与探究，进一步理解有余数除法的意义，并初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
4.感知“余数”在生活中的灵活运用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件。
教学过程：一、激活旧知，导入新课。
（1）你能试着说出下面各题的商和余数吗？10÷4＝2……219÷8＝2……3 28÷9=3……1 59÷6＝9……5 问：在计算有余数除法的时候要注意什么？（余数小于除数）提醒孩子在计算时，如果口算有困难，可以列竖式帮助我们计算。
（2）1.有24瓶矿泉水，平均分给9个人，每人分几瓶，还剩几瓶？2.一根绳子长39米，做一根长跳绳要用7米，这根绳子可以做多少根长跳绳，还剩多少米?师：其实孩子在解决这类问题是都是用的有余数除法的知识来解决的，那我们这节课就继续用它来帮助我们解决问题。
（板书课题）二、自主探究，获取新知。
1.出示例题，理解题意。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。