溶液的形成第一课时教学设计及反思
课题1 溶液的形成(第一课时)
教学目标：
认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
重点和难点：
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
实验准备：
五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁。
课时安排：
2课时
教学过程：
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教师活动学生活动教学意图
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生1:看到不同颜色的液体。
学生2：可能是不同物质溶在水
里的结果。
学生3：可能是色素溶在水里的
结果。
……
展示不同颜色的
溶液以激发学生的探
究欲，培养学生的想像
能力。
教师引入：同学们回
答得很好，这些都是我们
今天要学习的溶液，同学
们想不想知道这些溶液
是怎样形成的？(教师板
书课题1：溶液的形成)
学生齐答：想！
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL 烧杯三个、药匙学生填表：
食盐糖
硫酸铜
晶体
现象
结论
培养学生集体合
作意识和动手能力；认
识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。
等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
学生回答：我们这组的实验
现象是：食盐、糖、硫酸铜晶体
都溶在水中且硫酸铜晶体溶解后
的液体是蓝色的。
培养学生的语言
表达能力。
结论是：它们都能溶于水中。
教师：很好。
还有没有不同的现象和结论的？
教师：很好，这说明这些固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？
教师：同学们回答得都很好，观察得也很仔细。
下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有些什么特点。
学生甲：我们这组还发现有少量
固体物质仍存在液体中。
学生乙：可加水。
学生丙：还可加热。
学生1：它们的颜色不同。
学生2：每一种液体都一样。
学生3：它们都是混合物。
培养学生分析、观察和
归纳总结能力，由点带
面，由一般到特殊，从
而得出溶液等概念。
教师：同学们观察得很仔细。
这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）
设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？
联系实际：谁能说一说你在生活中所见到的溶液，并说出它的溶质和溶剂。
学生1：均一、稳定。
学生2：糖水，糖是溶质，水是溶剂。
学生3：医生给我打针时的药是溶质，蒸馏水是溶剂。
学生4：医生用的碘酒，碘是溶质，酒精是溶剂。
教师设疑：同学们回答得很好，对溶液有了一定的认识。
同学们在生活中有时有这样的现象，当油渍滴到了你的衣服上时，你将怎么办？学生1：这很简单：用水和洗衣粉洗。
教师：同学们回答得对，但我们要知道其中的道理。
下面让我们来做活动与探究(二)：
药品：碘、高锰酸钾、水、汽油
仪器：药匙、试管若干、胶头滴管学生填表：
溶剂溶质现象
水碘
水高锰酸钾
汽油碘
汽油高锰酸钾
结论
通过对比实验，让学生
比较明显地得出结论。
教师：请一个小组来汇报实验情况。
结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
学生1：现象：碘不溶于水中，
高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶
于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽
油中。
学生2：不对，我认为碘是很难
溶于水，不应是“不溶”。
语言的准确表达离不
开实验的仔细观察，要
充分肯定学生的准确
表达。
设疑：把一种溶液放
入到另一种溶液中能形成溶液吗？
请同学们做活动与探究(三)
药品：酒精、水、高锰酸钾溶液
仪器：试管一支、胶头滴管溶
剂
溶
质
振荡
前
现象
振荡
后
现象
静置
后
现象
结
论水
乙
醇
教师：请一个小组来汇报实验情况。
学生甲：我们小组的实验：振荡前现象：液体是分层的；
振荡后现象：液体没有分层；
静置后现象：液体也没有分层；结论是：它们在水中能形成溶液。
教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。
那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。
学生乙：还可以是气体，如我们
夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质，
水是溶剂。
学生观察仔细，能将所
学知识与生活中的实
例相结合并能准确回
答。
教师小结：很好，下面我们将前面所学的知识进行小结：
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
②溶质可以为：固体、液体和气体；
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶
设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？现
在我们来做活动与探究(四)：
药品：植物油、洗涤剂、水
仪器：试管两支、胶头滴管试管
内加
入物
质
现象把液体
倒掉后
的试管
是否干
净
振
荡
前
振
荡
后
静
置
后
水和
植
物
油
水、植
物油、
洗涤
剂
此实验引导学生将理
论用于生活实际中，并
比较溶解与乳化是不
同的。
教师：请一个小组来汇报实验情况。
学生1：我们所做的实验现象是：将植物油滴入水中，振荡前它们是分层的，振荡后它们均匀了，静置后它们又分层，把液体倒掉后试管不干净，但加入洗涤剂后用水清洗，试管又干净了。
教师介绍：这就是乳化现象。
提问：同学们在生活中哪些地方用到这个现象？学生2：我看到妈妈在洗碗时，
出现过这样的现象。
……
培养学生归纳总结能
力，将知识进行归纳，
并巩固所学知识。
小结
请同学们分组讨论今天我们所学的知识。
然后请一个小组的同学回答。
（教师点评）
巩固练习
同学们回家后，将自己家中现有的物品制成溶液，并写成小论文形式，下节课我们进行交
教科书P33习题。
本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
在教学中，教师通过设置一定的问题情景，让学生在实验探究活动中，通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。
这样的设计不但知识与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现。
初中化学教学课例《溶液的形成》教学设计及总结反思
很多化学反应是在溶液中进行的。然而对于溶液，学生
仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，溶
液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和日常生活 中的作用和价值的了解，还是远远不够的。
此外，通过对前面的学习，学生已经具备了一定的 化学实验操作能力，对常用仪器、药品的使用和操作等 都有过初步的训练，因此，教师应充分的利用学生已有 的知识和经验，紧密联系生活和生产实际，提高学生的 学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生通过本课题的 学习了解溶液的组成，认识溶液的本质特征。
本课题的教学设计从教学内容方面考虑。教学内容 可分为三部分：第一部分，通过实验了解物质溶解的宏 观现象及微观过程，认识溶液的本质特征及溶液的组 成，建立溶液及溶质、溶剂的概念，并知道同一物质在 教学策略选 不同溶剂中或不同物质在同一溶剂中的溶解性是不同 择与设计 的；第二部分，通过实验了解氯化钠、硝酸铵、氢氧化 钠分别溶于水时产生的吸热或放热现象；第三部分，通 过实验了解乳浊液的形成，乳化现象及其在生活中的应 用。
溶剂中的溶解性是不同的。第二课时，通过实验氯化钠、
硝酸铵、氢氧化钠分别溶于水时产生的吸热或放热现
象，知道一些物质溶解时的热效应，即能量的变化。通
过观察水和植物油形成乳浊液的现象及乳化现象，初步
了解乳浊液的形成与乳化现象，并初步认识乳化的应
用。
对于结论一般是通过实验得来的。对于本节内容更是如
此。本课题中实验数量较多，但实验操作相对简单，现
象明显。学生通过自己做实验，不但能加深印象，而且
通过实验能了解物质溶解的宏观现象及微观过程，认识
课例研究综 溶液的本质特征及溶液的组成，建立溶液及溶质、溶剂
人教版初中化学九年级下册 课题1 溶液的形成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
解能力强。 振荡前分层，振 荡后不分层，静 置后不分层。乙 醇能溶解在水 中，形成溶液。
[回答]汽水。 学生汇报实验情 况：
振振静
荡荡置
溶溶
结
前后后
剂质
论
现现现
象象象
乙 水
醇
[设问]大家能否举出溶 质是气体的例子?
[投影]②液一液互溶： 量多一溶剂，量少一溶质 ③通常：水是溶剂
【学以致用】：溶液的 用途 【追踪练习】：课件展 示
过程与方法：
(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。
(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
情感态度与价值观:
(1)增强学习化学的兴趣。
(2)树立发展勇于创新的精神。
1．建立溶液的概念。
2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
从微观上认识溶液
教师活动
学生活动
媒体使用
溶质：被溶解的物质。 实物投影五种溶液
比较碘和高锰酸钾溶于水 或汽油中的现象
溶 溶质
现
剂
象
水碘
汽碘
油
水 高锰酸钾
汽 高锰酸钾
油
[投影]溶质与溶剂的 辩证关系
补充：活动与探究三：乙 醇溶于水
解决 问题
部分是固体，那溶质还 能否是别的状态呢?下 面进行“活动与探究三” [指出]液体与液体可以 互溶，当液体与液体互 溶时，我们把量多的叫 溶剂，量少的叫溶质。 [板书]3．溶质可以 为：固体、液体、气体
指导学生完成活动与探 究二，请一组同学将他 们的实验现象、结论展 示给大家。其他各组提 出异议 播放：【溶质在溶剂中 溶解性的比较】视频 提问：溶质溶剂的关系
衣服上的油滴用什么洗 去?为什么? 前面我们谈到的溶质大
人教版初中化学九年级下册 课题1 溶液的形成 教案教学设计教学反思 人教版
第九单元溶液课题1 溶液的形成（第1课时）南京市共青团路中学黄锐【学习目标】1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2．知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3．了解溶液在生活、生活产和科学研究中的广泛用途。
4．练习观察、记录和分析实验现象，以及简单实验的设计。
【课前预习】1．叫溶液。
2．叫溶质；叫溶剂。
3．蔗糖溶液中的溶质是，溶剂是；碘酒溶液中的溶质是，溶剂是。
【学习过程】[活动与探究1] 所有物质都能溶解在水中吗？4支试管中分别加入2粒碘、2粒高锰酸钾、几粒蔗糖和少许植物油。
分别向试管中加入3mL 水。
振荡，静置。
观察并记录现象。
试管1碘试管2高锰酸钾试管3蔗糖试管4植物油现象请你从宏观和微观两个角度分析蔗糖、高锰酸钾到哪里去了？。
[活动与探究2] 什么是溶液？小结：1．溶液的特征是：、、。
2．一种或几种物质分散到另一种物质里，形成________、________的____ ___叫做溶液。
3．溶液是由和组成的。
思考：1．请你完成一下填空加入水中的物质溶质溶剂溶液名称蔗糖氯化钠2．下列说法是否正确？（1）凡是均一、稳定的液体都是溶液。
（2）溶液一定是无色的。
（3）冰水混合物是溶液。
（4）把食盐溶液倒掉一半后，变稀了。
[活动与探究3]水是最常见的溶剂，但是水是唯一的溶剂吗？取几粒碘颗粒于5号试管中，向其中加入5mL汽油并振荡。
观察并记录现象。
现象：。
思考：形成的是溶液吗？溶质和溶剂分别是什么？。
小结：除了水可以作为溶剂以外， 、 等也可以作为溶剂。
[活动与探究4]溶质一定是固体吗？将盛有高锰酸钾溶液的试管倾斜，缓缓滴入酒精，不要振荡，观察是否分层；然后振荡并静置，观察并记录现象。
小结：溶液中溶质状态可以是 、 、[活动与探究5] 影响物质溶解性的因素有哪些？取几粒高锰酸钾于6号试管中，向其中加入少量汽油并振荡。
观察现象并记录。
小结：由1、2和5、6比较可以得出的结论是由1、5和2、6比较可以得出的结论是影响物质溶解性的因素主要是 、 。
人教版初中化学九年级下册 课题1 溶液的形成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题课题1溶液的形成(一)课型新授教师黄娇学习目标1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。
认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
2、了解溶液在生产、生活中的意义。
3、通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
4、激发学生的探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
教学重、难点重点：建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系难点：对溶解过程的微观认识备课要点主要内容导入展示学生熟悉的各种饮料，你知道这些液体都是什么吗？想知道他们是怎样形成的吗？直面教材问题设计学生阅读教材26~28页，自主学习，思考以下问题，遇到不会的问题同桌之间进行研究讨论，并记录在笔记上。
同学可以以表格或者知识树或者其他形式展示。
提出问题：1、什么叫做溶液？溶液有哪些特征？2、溶液由什么组成的？什么叫做溶质？什么叫做溶剂？3、如何区分溶质和溶剂？4、物质在溶剂中的溶解性相同吗？5、溶液、溶质、溶剂的质量关系如何?6、溶液有哪些用途？追问：7、如何理解溶液的均一性和稳定性？8、什么叫做溶质？什么叫做溶剂？9、溶液中的溶质和溶剂只能为一种吗10、同一物质在不同的溶剂里有相同的溶解性吗？不同的物质在同一溶剂里有相同的溶解性吗？11、溶液的体积等于溶质体积加溶剂体积，对吗？为什么？关键问题解决方式（体现合作、探究、展示）1、2、3、5、6、8、11学生自主学习解决问题，问题7、9：活动一（配制饮料）从学生自己动手配制饮品，从学生已有知识储备入手，联系实际，进入研究学习。
问题4、10：活动二（探究溶解性实验）旨在培养学生的辩证思维能力。
讨论交流，形成共识。
学生自主参与，培养学生合作精神与竞争意识，通过比较，意在培养学生思维的广度。
归纳概括（学生归纳、教师点拨关键）学生归纳本节课的收获教师点拨强化重点内容学生问题反馈牛奶是溶液吗？巩固应用以生活中的实际问题将本节课内容串联在一起，从而巩固本节课的学习内容。
初中化学_溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
溶液的形成（第一课时）教案1.溶液的组成：溶质和溶剂溶液体积溶质体积 + 溶剂体积溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量2.溶液的特征：均一的、稳定的、混合物(1)溶液一定是无色透明的吗？(2)均一、稳定的液体一定是溶液吗？提出问题：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？问刚才的生活中的溶液的溶质是什么?是不是所有的溶液的溶剂都是水吗？还有其他的溶剂吗？请学生找出生活中的实例说明。
那么实际情况真的是这样吗？下面进行实验说明。
科学探究二1.在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
2.另取两支试管各加入5mL汽油，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
布置１－４小组完成实验１，５－８小组完成实验２，完成之后汇报现象得到结论：1.水不能溶解所有的物质2.汽油等物质也可以作溶剂3.溶液的形成既取决于溶质的性质讨论、小组汇报，组组之间互相补充、互相订正。
回答问题找到共性：都是水自己或者小组找到例子说明按照步骤规范的完成实验，小组内分工合作，记录实验现象，做好汇报准备汇报小组现象，组组之间对照通过现象得到结论，理解溶液的形成不仅理清概念把握问题的关键按照一定的思路引导学生思考，该环节通过实际生活的例子思考、讨论达到思想的碰撞，激发新思维体会实验探究的过程，领略知识形成的过程，锻炼了学生的实验操作能力。
【提出问题】溶质与溶剂的混合过程跟空气中的氮气与氧气的混合是一样的吗？活动与探究三：溶解时的吸热或放热现象布置学生讨论实验方案，小组汇报、老师启发指导、最后汇整成实验方案：1.把适量的水倒入烧杯中，测量水的温度2.取适量的物质到水中，用玻璃棒搅拌，形成溶液。
3.测量溶液的温度，对比温度的变化。
结合学生的汇报出示实验现象和结论【讲解】放热和吸热的原因（ppt打出）1.扩散过程=水合过程：吸热=放热温度变化不明显。
典例：氯化钠2.扩散过程>水合过程：吸热>放热温度降低。
《溶液的形成》教案
一、教学目标：1. 让学生了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程。
2. 使学生能够分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 培养学生运用实验方法探究溶液形成的能力。
二、教学内容：1. 溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶液的形成过程：溶解、扩散、均一性。
3. 溶液的特点：均一性、稳定性、属于混合物。
4. 溶液与其他混合物的区别：悬浊液、乳浊液。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的概念、溶液的形成过程、溶液的特点。
2. 教学难点：溶液与其他混合物的区别。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的形成过程。
2. 运用对比分析法，帮助学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 采用问题引导法，激发学生思考，深入理解溶液的本质。
五、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、各种固体和液体试剂。
2. 教学课件：溶液的形成、溶液的特点、溶液与其他混合物的区别。
3. 教学资源：相关阅读材料、实验报告单。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念。
2. 新课导入：讲解溶液的定义、特点和形成过程。
3. 实验演示：展示溶液的形成过程，如将固体药品加入水中。
4. 学生实验：分组进行实验，观察和记录溶液的形成过程。
5. 对比分析：引导学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
七、巩固练习：1. 完成课后练习题，加深对溶液概念的理解。
2. 进行小组讨论，探讨溶液在生活中的应用。
八、拓展延伸：1. 介绍溶液在其他领域的应用，如医药、农业、工业等。
2. 探讨溶液的浓度及其计算方法。
九、教学反思：2. 观察学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 复习溶液的概念、特点和形成过程。
3. 查阅相关资料，了解溶液在生活中的应用。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、课后作业等方式评价学生对溶液概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
课题1 溶液的形成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课后记
本课时的课堂教学中，多次运用从实验中得到信息---归纳---概括得出概念 的科学思维方法，除去知识明线外，对于科学思维方法的培养和渗透这条暗线 的应用，让学生在核心素养方面得以较大的收获。
建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 从微观角度理解溶解的过程
以创设情境活动为核心的活动元教学 课件、道具
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设：
（实物展示）装有无色液体的注射液 瓶。 （问题设置)
请你来猜想一下，你所看到的这个 瓶子内装的液体是什么？ 要如何区分? （导入讲述） 大家的思路很开阔，其实，瓶子内装的 是人在生病时挂点滴用的葡萄糖水。 （激趣设疑）葡萄糖水就是葡萄糖溶于 水得到的溶液，那么为什么要用溶液注 射,而不是直接用葡萄糖固体呢?( 可流 动、稀释、易吸收等) (多媒体展示)溶液在生产生活中的应 用。（工农生产和生活）
真正的了解溶液，我们还有很多知 识要学习，今天，我们就一起来学习溶 液的形成。
的见解。
就已有生活经验 积极思考，参与 到课堂学习中。
体会溶液在化学实验中的 作用。
贴近学生生活，调动课堂气氛
牛刀小试：
（学生合作活动） 实验台上放有装食盐、蔗糖、高锰酸钾 和沙土 4 种固体物质的试管，4 人小组 中每人选取一支试管，分别加入约占试 管 1/3 体积的水，振荡。 （引导观察） 大家把几支试管放在一起，观察试管中 的液体；然后再把试管放到试管架上静 置，根据学案提示的观察点，观察，将 现象填入表格，4 人小组讨论交流。
积极动手参 与到探究活动 中。
比较分析，就观 察到的，主动思 考，回答问题， 也可以提出自己 的见解。
让学生对溶液有感官上最 直接的认识，体会合作学习的 乐趣
人教版初中化学九年级下册 课题1 溶液的形成 教案教学设计教学反思 人教版
［提问］：请问溶质除了是固 体、液体外还可以是什么状 态？举例说明。
［小结］：溶质可以为：固 体、液体和气体；液体与液体 互溶时：多者为溶剂，少者为 溶质，一般情况下水是溶剂。
学生在前一个实验的基础上， 分组设计实验验证。记录实验 现象，并填写课本 27 页图 9-4 的表格：
5．不同溶质在同种溶剂里的溶解情况不同， 同种溶质在不同溶剂里的溶 解情况也不同
你所配制的蔗糖或食盐溶液还 能溶解其他物质吗？
思考，回忆生活中观察到的有关细 节
学生分组实验，观察现象，并 填写以下表格：
现 象 形 成
什 么
学生积极寻找原因，进行猜想 与假设。小组讨论形成共识： 是固体小颗粒分散到水中，形 成一种混合物。
学生分析、归纳两种液体的特 征。由两种液体的形成过程及 特征，初步推出溶液的概念。
学生讨论、总结可知：蔗糖溶 于水后以分子形式均匀地分散 在水中，而氯化钠以阴阳离子 形式均匀地分散在水中
学生的方法很多：如可以把蔗 糖或食盐等单独放入已配好的 液体中，也有把所有的固体物 质—起放入水中。
由学生的 生活经验 设置悬 念，引 入，学生 亲身体 验，激发 学生学习 新知识的 热情
让学生自 己动手配 制是为溶 液概念的 形成建立 丰富的感 性材料。
为什么物质会消失在水中？原 因是什么？对此你有何猜想？ 小组讨论一下看是否能形成共 识。
［提问］我们各小组的液体， 都是混合物大家思考一下：
1．每种液体各部分一样吗？
2．放置了这么长时间，你有 没有看到哪种液体析出沉淀？
［小结］：这种混合物就是溶 液。
［提问］：如何从微观上理解 溶液的形成？
［播放动画］：蔗糖在水中的 溶解、食盐在水中的溶解
溶液的形成教案及教学反思
溶液的形成教案及教学反思一、教学设计思路从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。
通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。
学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。
培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。
教学目标知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。
3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。
能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。
情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难点从微观角度理解溶解的过程教学方法引导──探究式仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。
二、教案我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。
观察我们的生活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液，那么，溶液是如何形成的呢?物质在溶解过程中产生的现象有哪些?除水以外还有哪些常用的溶剂?为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净?等等一些问题都是我们想探究的。
本节课我从熟悉的大海引入，大海表面看来清澈透明，但是却又苦又咸，这是因为海水中溶解有许多其它的物质，这就是一种溶液。
继而提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的?学生畅所欲言此时向学生展示实验室中常用的几种溶液颜色不同，便于学生观察接着给学生演示课本[实验9-1]我又多增设了2个实验：砂土、二氧化锰加入水中。
为形成溶液的概念做对比铺垫提出讨论问题：1观察到什么现象?2蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了?最后形成了什么?3后2组实验与前几组有何不同?通过问题讨论归纳总结出溶液的概念、溶液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念的理解。
课题1 溶液的形成 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
描述实验现象并 回答问题。
学生看书，了解 洗涤剂的乳化功 能。
学生分析归纳： 汽油能溶解油 脂，洗涤剂有乳 化功能。
大家联想实验和生活中的实例，大家相互讨论谈谈它们 的用途。 ［小结投影］
讨论、归纳、总 结。
［讲解］被溶解的物质是溶质，能溶解其物质的物质是
溶剂。在日常生活中我们知道，水能溶解很多物质，是
一种最常用的溶剂，那么是不是所有物质都能在水中溶
解，其它物质能不能作为溶剂？
［指导探究 2］
试管内加入的物质 现 象
溶质
溶剂
水和 I2
水和 KMnO4
汽油和碘
酒精和碘
汽油和 KMnO4
汽油和植物油
［过渡］可见，水是常用的溶剂，其他物质像汽油、酒
阅读课本 P28。
［小结投影］固体与液体混合，_____为溶质；气体与
液体混合，_____为溶质；液体与液体混合，量_____
（多或少）为溶质；某物质与水混合时，无论量多量
少，_____一定为溶剂。
［过渡］让我们一起来观看一段动画，了解为什么蔗
糖、氯化钠放进水能“消失”并形成溶液的过程。
［分析解释］观看模拟动画，我们知道了，当蔗糖、氯
4、5 中的现象，试管 4 中出现了沉降，试管 5 中出现了
分层，像试管 4、试管 5 中的混合物，我们化学上分别
称为悬浊液和乳浊液。让我们一起阅读 P31 的资料卡
片，了解相关知识。
［小结投影］ 比较溶液、悬浊液和乳浊液之间的区别，并举出实例， 填写下表：
讨论交流 交流表达
内容项目
溶液
悬浊液
乳浊液
放时，水溶液的温度
，如__________溶于
水；当 Q 吸＜Q 放时，水溶液的温度