创新能力培养论文
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力作为一名小学语文老师，我深知小学语文能力的养成是学生终身学习的基石。
对于小学语文的学习，不仅仅是为了掌握语言工具，更重要的是为了发展。
为掌握新的知识、新的观念、新的技能创造条件。
而培养学生的创新能力更是是素质教育的重中之重，是培养新世纪人才的重要措施。
作为基础教育的小学教育，在教学活动中重视孩子创新能力的培养，显得十分重要。
我想就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力谈几点自己的看法。
一、创设和谐氛围，是创新能力形成的保证。
创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的创新。
心理学研究表明，孩子在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，大脑皮层容易兴奋，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。
因此，教师在教学中要注意创设和谐、民主、活跃、宽松的氛围，它是发挥学生学习潜能，培养学生创新意识的前提。
作为教师要建立新型师生关系，师生在人格上是一种相互尊重、民主平等、情趣和谐的人际关系，老师可以是传道者、引路人，也可以是学习者，意见倾听者，还可以是朋友，要把自己作为普通一员置身于其中，要真诚对待学生，尊重学生的劳动，保护学生的积极性，鼓励学生创新。
二、挖掘创造性因素，培养创新能力。
形成和谐的氛围后，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。
教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。
现行语文教材中有许多介绍名人名家成功的故事，如张衡、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李时珍、詹天佑等等的故事，这些课文极富创新教育因素，语文教师应尽力挖掘教材中的创造性因素，教育学生学习名人名家的自信心、恒心、挑战精神和顽强的意志，迎难而上，知难而进以及敢于创新的勇气，培养学生的成就动机，从而对学生进行创新意识的培养。
这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。
当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力摘要：初中《科学》“把提高学生的科学素养”作为核心的理念，突出科学探究的学习方法，重视学生的自主学习和社会实践。
为此教师要坚持“以人为本，以学生为本”的教学和设计理念，“以培养创新精神和实践能力”作为实施素质的核心，并以此条件展开的教学过程，能成为支撑学生学习和促进学生发展的前提和过程。
关健词：自主学习探究性教学社会实践问题情景现代信息全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
具体地讲有五个高三组方面。
一是面向全体学生。
二是立足学生发展。
三是体现科学本身。
四是突出科学探究。
五是反映当代的科学成果。
在科技发展日新月异的今天，如何激发学生的潜能，减轻学生负担，提高教学质量。
作为自然科学教师，在教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，要从培养学生的能力入手。
一、转变学生学的方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性，能动性和独立性。
要转变学生这种单一的、他主的和被地的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。
要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现性学习、探究性学习、研究性学习。
培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生具有独特和富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
二、教师教的方式的转变教师在教材的处理上，要重视知识与技能、过程与方法以及情感与态度价值观三个方面的整合，追求各学科课程目标的共同框架。
论文——如何培养创新思维能力
论文——如何培养创新思维能力培养创新思维能力是一个重要的课题，能够帮助个体在现代社会中具备成功的竞争力。
创新思维能力可以使人能够找到新的解决问题的方式和途径，并且具备独立思考和判断的能力。
本文将探讨如何培养创新思维能力，以提高个体的创造力和创新能力。
首先，要培养创新思维能力，需要鼓励个体的好奇心和求知欲。
好奇心是创新的动力之一，能够促使个体主动去探索和发现。
教育环境应该鼓励学生提出问题、探究问题，并激发他们寻求答案的热情。
同时，个体也应该保持好奇心，不断学习和探索新的领域，扩大自己的知识面。
其次，培养创新思维能力还需要培养个体的批判性思维能力。
批判性思维能力能够使个体对事物进行全面、深入的思考和评估，不轻易接受现有观点和结论。
教育应该培养学生的批判性思维能力，教授他们分析和评估信息的方法，培养他们独立思考和判断的能力。
个体也应该主动培养自己的批判性思维能力，不断质疑、思考和探索真相。
第三，培养创新思维能力需要鼓励个体的想象力和创造力。
想象力和创造力是创新的基础，能够激发个体的创新潜力。
教育应该鼓励学生进行自由的思维和想象，不限制他们的思维方式和表达形式。
个体也应该通过阅读、绘画、写作等方式培养自己的想象力和创造力，尝试从不同的角度看待问题，寻找新的解决方法。
此外，培养创新思维能力还需要给个体提供适当的挑战和机会。
挑战可以激发个体面对问题时的反应和解决能力，而机会可以让个体实践并应用自己的创新思维。
教育应该提供一些具有挑战性的任务和项目，让学生可以运用他们的创新思维来解决问题。
个体也应该主动争取和创造机会，展示自己的创新能力。
最后，培养创新思维能力还需要持续的培养和实践。
创新思维不是一蹴而就的能力，需要长期的锻炼和实践。
教育应该将创新思维能力的培养纳入课程和教学活动中，提供不同层次和形式的实践机会。
个体也应该保持持续的学习和实践，不断提升自己的创新能力。
总之，培养创新思维能力是一个长期的过程，需要个体和教育环境的共同努力。
小学生科技创新能力的培养论文
小学生科技创新能力的培养论文标题：小学生科技创新能力的培养随着科技的快速发展和人工智能时代的到来，科技创新已经成为驱动社会发展的重要动力。
小学生作为未来的主人，他们的科技创新能力培养显得尤为重要。
以下是关于小学生科技创新能力的培养的一些思考和探讨。
一、科技创新的重要性科技创新是推动社会进步和经济发展的重要力量。
从历史上看，科技创新往往能带动一个国家、一个行业的快速发展，甚至改变整个世界的面貌。
科技创新的重要性，不仅体现在对个人生活和社会发展的影响上，更体现在对小学生全面发展和长远发展的影响上。
二、科技创新能力的构成科技创新是一个综合性的过程，它需要人们具备多方面的能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 观察能力：科技创新始于观察，只有通过敏锐的观察，才能发现生活中的问题和需要改进的地方。
2. 思维能力：科技创新需要强大的思维能力，包括逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维能力。
3. 学习能力：科技创新需要不断的学习和探索，只有具备强大的学习能力，才能跟上科技发展的步伐。
4. 实践能力：科技创新需要把想法变成行动，只有通过实践才能验证想法的可行性和有效性。
三、如何培养小学生的科技创新能力1. 培养创新意识和创新精神：我们可以通过课堂教育、课外活动、科普讲座等形式，培养小学生的创新意识和创新精神，让他们敢于质疑、勇于创新。
2. 增强科技知识的学习和实践：提供科技知识的学习资源，鼓励小学生多读书、多观察、多实践，让他们在实践中学习和掌握科技知识。
3. 提供科技创新的平台和机会：学校和社会可以组织各种科技创新比赛和活动，为小学生提供展示和交流的平台，激发他们的创新热情。
4. 培养良好的创新思维习惯：鼓励小学生多思考、多提问、多尝试，培养他们的批判性思维和创新思维习惯。
5. 提供适当的指导和帮助：在小学生进行科技创新的过程中，教师和家长可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确思考和解决问题。
6. 鼓励合作创新：在科技创新过程中，鼓励小学生与同学、老师、家长等进行合作，培养他们的团队协作能力和集体创新能力。
论文写作中创新能力的培养
论文写作中创新能力的培养【摘要】本文探讨了论文写作中创新能力的培养。
在现今竞争激烈的学术领域，创新能力已成为重要的竞争优势。
首先介绍了创新能力在论文写作中的重要性，随后详细探讨了如何培养创新能力以及提升创新能力的方法。
通过实例分析，阐明了创新能力的重要意义。
讨论了创新能力在论文写作中的应用，并总结了论文写作中创新能力的培养。
展望未来研究方向，为培养更多热爱创新并拥有优秀写作能力的学者提供了新的思路和方法。
本文旨在启发学术界对于创新能力的重视，促进学术研究的进步。
【关键词】创新能力，论文写作，培养，方法，实例分析，应用，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍创新是推动社会进步与发展的重要动力，也是论文写作中不可或缺的能力。
随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，提高创新能力已经成为现代人才必备的素质之一。
在学术领域，论文写作是学术交流和知识传播的重要方式，因此如何培养和提升创新能力，尤其是在论文写作过程中的创新能力，成为一个亟待解决的问题。
随着科技的飞速发展和知识的爆炸式增长，靠着死记硬背已经无法适应现代社会的要求。
培养创新能力成为了摆在我们面前的一道重要课题。
在论文写作中，创新能力不仅仅是指能够提出新颖的观点或解决问题的方法，更重要的是要能够在前人研究的基础上进行深入思考，并能够独立地进行创新性研究。
如何培养和提升创新能力，尤其是在论文写作中的创新能力，将对我们未来的发展起到决定性的作用。
1.2 研究意义创新能力在论文写作中的培养具有重要的实践意义。
随着社会的不断发展，对于创新能力的需求也越来越高。
只有具备了创新能力，才能更好地适应社会的发展变化，更好地面对挑战和问题。
在学术研究领域，创新能力被认为是推动学术进步和科技发展的重要推动力量。
培养创新能力可以帮助研究者更好地思考和解决问题，为学术研究和科技创新注入新的活力。
创新能力的培养也是提升个人综合素质的重要途径，它不仅可以提高个人的学术水平和研究能力，还可以培养个人的创造力、领导力和团队合作能力。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
学生创新能力培养论文
学生创新能力培养论文（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇, 便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格, 以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将儿个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
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创新能力培养论文：学生创新能力培养之我见
一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能国富民强，而国家的富强必须依靠素质教育，而素质教育的核心是创新教育。
然而，人的创新能力不是一朝一夕就形成的，必须从小培养。
下面笔者谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力。
一、大胆想象，激发兴趣
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”没有丰富大胆的想象，就没有爱迪生一千多项发明，由此可见想象力的重要性。
因此，我们在课堂教学中要注意培养学生的想象力，要引导他们大胆想象，勇于创新。
例如，我在教《海滩上的雕塑》这篇课文时，设计了这样的一个环节：课文的第6、7、8、9自然段写道：——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
——掘呀，掘一个澄澈的人工湖！
——堆呀，堆出几座大山！
——垒呀，垒出全新的家园！
……
我对学生们说，这些句子写出了“我们”在海滩上创作的雕塑，可文中的省略号是什么意思？学生很快明白省略了
其他样子的雕塑。
我让学生再读这些句子，边读边想，你还能创作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子写下来吗？
问题一提出，学生们有的皱眉思索，有的拿笔试写，不多时他们纷纷举手发言，有的学生写道：
——围呀，围出一座美丽的花园！
——铺呀，铺出一条金色的地毯！
——刨呀，刨出一个清澈的池塘！
——筑呀，筑出一个万里长城！
……
学生边读边想，越想越多，他们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。
再如，我教《父亲树林和鸟》一课时，让学生观看“父亲观察树林”的投影片后思考：“图上的父亲是怎样观察树林的？”学生认真观察后展开了合理的想象。
有的学生说：“父亲上上下下望了又望。
”有的学生说：“父亲一会儿踮着脚望了又望，一会儿弯着腰望了又望。
”我又问：“谁能学着做父亲的动作？”学生们争着要表演父亲的动作，积极性很高，这样就充分发挥了学生的想象能力，学生的想象越丰富，创新思维的成分就会越多，创新能力就能得到更多的发展。
二、质疑问难，激活思维
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”巴甫洛夫
说：“怀疑是探索的动力，创新的前提。
”提出问题能调动学生学习的积极性，使他们的思维更加活跃。
教师要在教学中鼓励学生提出问题，思考解决问题的办法，这是培养学生创新能力的有效手段。
例如，教学《田忌赛马》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。
一位学生提出：齐威王和田忌第一次赛马时，孙膑观察到“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，于是就让田忌调换马的出场顺序，赢了第二次比赛。
那么，是不是有了“快不了多少”这个条件，调换顺序后就一定能够转败为胜呢？问题一提出，学生们个个皱眉思索，不多时，学生们就争着回答。
有的学生说，一定能转败为胜；有的学生说，不一定能转败为胜。
这时，我启发学生再思考：到底能不能转败为胜，请大家再读读书，摆摆马卡片，仔细研究一下。
此时，学生们边读书，边摆马卡片，解答问题的兴趣更浓了，他们充分发挥自己的想象力和创造力。
几分钟后，有的学生边摆弄马卡片边说，不一定能转败为胜，因为如果齐威王发现田忌用下等马对自己的上等马时，他也以其人之道还治其人之身，用自己的下等马去对田忌的上等马，再用自己的中等马对田忌的中等马，田忌还不是照输不误吗？听了这位同学的发言，很多同学举手反驳。
有的学生说，齐威王没有发现田忌调换了马的出场顺序，更不可能自己调换马的出场顺序，我们从齐威王“心慌了”
“目瞪口呆”等词语可以看出齐威王看不起田忌，是个很骄傲的人，不会发现田忌换马，更不会采取对策。
学生发言异常积极。
这样不但使学生更深刻地理解了文章内容，而且更有效地培养了他们提出问题、解决问题的能力。
三、课外活动，提供机遇
要培养学生的创新能力，还要开展适宜的课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到充分地发展。
例如办手抄报，开展手抄报比赛活动；出黑板报，看一看谁的内容更丰富、更新颖、更有创意；演课本剧，比一比谁演得更形象、更生动、更创新……比如，我在教《猪八戒吃西瓜》这篇课文后布置课本剧，让学生在课外活动时进行表演。
学生积极性很高，他们自愿组合，自行配角色演练。
为了演好课本剧，学生们一会儿背台词，一会儿编动作，有的学生还制作了服装和道具，课外活动课上，学生们的演出赢得了教师和学生们的好评。
语文课外活动充分发挥了每个学生的积极性和独立性，培养了他们的创新精神和实践能力。