湘教版六年级语文下册《读碑 2》PPT课件
读碑市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
读碑
初读
人民英雄纪念碑碑文
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“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺 牲人民英雄们永垂不朽！
•
三十年以来，在人民解放战争和人民革命中
牺牲人民英雄们永垂不朽！
•
由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为
了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，
在历次斗争中牺牲人民英雄们永垂不朽！”
这种体验使作者掂量到牺牲分量和历史
沉重。所以……
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读碑
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你怎样了解作者悲壮感和使命感？
悲壮感： 为烈士献身行为感到悲壮， 对他们精神表示敬意。
使命感：生活在今天我们要有责任感， 要知道珍惜。
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读碑
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现古典代诗诗文文诵阅读读
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读碑
朗诵倒数第3、4自然段
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烈士名字终究有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前 边开阔川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足 足能够把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将 震响着一片多么恢弘声音!
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读碑
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思索：作者“读”了几座碑？
人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑
这两座碑之间有什么联络？ 请在文中找一句话来概括。
南泥湾九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑一条极好注释。
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读碑
南 泥 湾 九 龙 泉 烈 士 纪 念 碑
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湘教版-六年级下册-第1单元-1.读碑
《读碑》教学设计一、教学目标1．认识8个生字，能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3．理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
4．理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。
二、教学重点难点1．理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。
2．引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。
三、教具准备课件。
四、课时安排两课时。
五、教学过程第一课时（一）情境导入1．你对人民英雄纪念碑有何了解？2．看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。
（二）了解内容1．问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？2．学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。
3．汇报交流。
①读准生字的音，辨别字形。
②理解词语。
③文章的主要内容。
引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。
（三）理清思路1．指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？2．自主探究，在文中圈点、批注。
3．交流汇报。
4．指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。
5．同桌讨论总结理清思路的方法。
（四）质疑问难学生自读，提出问题。
（五）课堂小结由学生总结本节课的收获．第二课时（一）复习旧知，导入新课1．听写本课生字词。
2．口述“我”读碑过程中内心感受的变化。
（二）品读课文1．学生自读，思考：①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。
2．小组交流，推荐代表汇报。
3．全班交流，教师点拨。
①反复强调“细细地”，突出“我”读碑时，回顾了每一段历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。
②排比、反复的运用。
③几个反问句，接着“站不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识。
3《读碑》课件(共21张PPT)中职语文外研版基础模块下册
瞻仰 剥蚀 恢弘 触目惊 心
பைடு நூலகம்
中国人民抗日战争 胜利纪念日
★2014年2月27日下午， 十二届全国人大常委会第 七次会议经表决通过了两 个决定。 ★决定分别将9月3日确定 为中国人民抗日战争胜利 纪念日。 ★决定将12月13日确定为 南京大屠杀死难者国家公 祭日。
课后积累
课后积累
（1） 熟读全文，背诵喜 爱的段落。
（2） 抄写下列词语：
课外延伸
三五九旅
◎抗日战争时期，八路军第 120师主力旅之一。 ◎1937年8月，中国工农红军 第二方面军第6军团和红军第 32军、红军总部特务团一部， 在陕西省富平县庄里镇改编为 国民革命军第八路军第120师 第359旅。 ◎陈伯钧任旅长、王震任副旅 长，下辖5000余人。
◎1941年3月，八路军三五九旅在南泥湾开展了著名的大生产运 动。 ◎南泥湾精神是延安精神的重要组成部分，其自力更生，奋发 图强的精神内核，激励着一代又一代中华儿女战胜困难，夺取 胜利。
们在极度的震撼中升腾（升腾 产生 生发）起一股 悲壮感和使命感，在灵魂的 洗礼（洗礼 洗涤 净
化）之后重新思考应如何面对今天的生活。
承载：托着物体，承受它的重量。 洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
品读语言
！默读课文，体会作者的情感变化，并回答 下列问题。
★ 作者解读人民英雄纪念碑的过程经历了三个阶段，作者 在时空转换过程中使用了过渡的语言。找出表示过渡的句子或 词语。
★ 作者读懂人民英雄纪念碑了吗？通过哪个词体现出来？
◎原以为自己读懂了
◎“不敢说……起码……”
品读语言
！根据课文7-16段的内容，填写下面一段话， 并体会作者的感情。
六年级下语文说课稿读碑湘教版
4.课堂反馈：在课程结束时，通过小测验或问答的方式，检查学生对教学内容的掌握情况，及时调整教学方法和进度。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境创设法。首先，我会利用多媒体展示一幅湘江美景的图片，让学生感受湘江的自然美。随后，我会播放一段关于碑文的朗读录音，让学生倾听文言文的音韵美。通过视觉和听觉的双重刺激，快速吸引学生的注意力。接着，我会提出引导性问题，如“你们知道碑文是什么吗？它有什么特别之处？”让学生思考并回答，从而激发他们的学习兴趣和探索欲。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体辅助教学，展示碑文的图片和视频，增加学习的直观性和趣味性。
2.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演，让学生在参与中学习和体验。
3.通过设置问题情境，引导学生主动探究和发现，激发他们的好奇心和求知欲。
4.鼓励学生分享自己对碑文的看法和理解，增强他们的自信心和成就感。
主要知识点包括：
1.碑文的含义及其在古代文化中的地位。
2.文中出现的文言文词汇和句式的理解和运用。
3.作者通过读碑文所引发的思考和感悟。
4.分析和总结碑文的历史背景和文化内涵。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-学生能够正确地朗读和背诵《读碑湘》全文。
-学生能够理解并解释文中的文言文词汇和句式。
-学生能够分析碑文的历史背景和文化内涵，理解作者的情感态度。
4.最后，我会结合历史背景，讲解碑文所蕴含的文化内涵，让学生从更高层次上理解文本。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
语文湘教版六年级下册 《读碑》第二课时教案
《读碑》教案第二课时一、品读课文，理解课文内容1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）（1）课文第1自然段在文中起什么作用?（2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？2、学习第6——13自然段作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。
3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。
[设计意图]创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生交流自己的体会。
二、学生自读课文，探究质疑1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。
2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。
[设计意图]进一步熟悉课文内容，落实单元提示中“注意把握文章结构”的单元要求。
循序渐进、由浅入深地理解课文，也是实现“情感、态度、价值观”这个维度目标的开始。
新课程的三个维度目标尽在其中，而且让学生在自主的语言品味中，实现了语文工具性和人文性的统一。
三、总结课文，拓展延伸1．条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。
2．由学生总结本节课的收获。
[设计意图]通过理解重点句子的含义，使学生明白读书的重要性，从而培养读书的兴趣。
回归全文，在析句的基础上感悟写法，写句练习，体现了读写结合的教学思路。
四、教师小结，布置作业1．丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。
六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意碑文的韵律和节奏。
2.分析课文中的关键词语、句子，解释碑文中的难点和重点。
3.引导学生深入理解碑文中所蕴含的崇高品质和伟大精神，如忠诚、勇敢、坚定等。
4.通过案例分析、情景模拟等方式，让学生体会碑文中的情感，培养学生的共情能力。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个角度或方面，对碑文进行深入探讨。
六年级下语文优秀教学案例读碑湘教版
一、案例背景
本案例背景选自湘教版六年级下册语文教材，主要内容为《读碑》。本节课主要让学生通过学习，了解碑文的历史背景和深刻内涵，感受碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，提高学生的语文素养和人文情怀。
在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过对比分析，让学生了解碑文的特点和价值，激发学生对传统文化的热爱。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。
4.反思与评价：在教学的最后环节，教师引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生思考自己在学习碑文过程中的收获和不足，并从他人的评价中找到提高的方向。这种反思与评价的方式有助于培养学生的自我认知能力和批判性思维。
5.教学策略的灵活运用：在本案例中，教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略。这些教学策略的运用不仅有助于提高学生的学习兴趣和参与度，还有助于培养学生的综合素质和人文素养。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。注重启发式教学，引导学生深入文本，感受碑文的独特魅力。通过多元化的教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，培养学生的语文素养和人文情怀。同时，结合现实生活，让学生理解碑文中蕴含的崇高品质和伟大精神，培养学生的道德观念和责任感。在教学评价方面，我将采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和自信心。
1 读碑
昨天：无数革命先烈用鲜血生命换
来的今天幸福生活。
今天：人们不曾忘记过去，十分珍
惜今天的幸福生活。
明天：我们将继承先烈遗志，把祖
国建设的更美好。
整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的 密密麻麻。什么字？森林一样的烈士的名字！
句子采用了排比、设问、比喻三种 手法，强调字之多，突出了“我”受到 的震撼之强烈。
第一部分（1～5段）：作者去南
泥湾之前，对人民英雄纪念碑的认识。
第二部分（ 6～11段）：写作者
瞻仰了九龙泉烈士纪念碑以后，对人民 英雄纪念碑产生了新的认识。
第三部分（ 12～16段）：“我”
再读人民英雄纪念碑，领悟到正是无数革 命烈士的牺牲，才缔造一个崭新的中国。
课文精读
阅读文章第一自然段，体会作者 写法上的妙处！
它正面的题词，我细细地读；它背面 的碑文，我细细地读；它底座上的浮雕， 我也一一细心地看。题词和碑文沁入我心， 浮雕更让我浮想联翩。
排比
写出了我的态度细致， 表现我的崇敬之情。
仔细体会下面的句子，并联系上下文想 一想作者所提及的“昨天”、“今天”、 “明天”到底是什么意思呢？ 忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆 前，一个牙牙学语的孩子伸出豆芽般的小手， 抚摸石栏杆上突出的圆柱，我怦然心动。刹 那间，昨天，今天，明天，一齐在我心头 涌现。
第一课
读
碑
湘教版 六年级下册
新课导入
右图就是站立在天 安门广场上的人民英雄 纪念碑，请你用一个词 语来形容一下它！
【提示：庄严、雄伟、壮观等】
碑文内容
三年以来，在人民解放战争和
人民革命中牺牲的人民英雄们 永垂 由此上溯到一千八百四十年，从 那时起，为了反对内外敌人，争取民 不朽 ！ 族独立和人民自由幸福，在历次斗争 三十年以来，在人民解放战争和
《读碑》课件 (1)
是一段历史的凝固
平型关大捷
一个民族不屈不挠的意志是“丰
“成 企 人 一 丰就 及 难 项 碑是 的 以 常
一个国家的繁荣强盛是“丰碑”
一个高尚的精神品质也可是丰碑。
体会语言的情味和作者的情感 自由朗读课文，勾画出令自己欣 赏、感动、震撼的句子或段落， 并从语言表达和情感表达两个角 度进行旁批。
品读关键词 ①情感悲壮、激昂、深沉、肃穆 (不仅仅是悲伤、悲痛)。 ②情感的表达，得益于多种修辞 手法的运用(比喻、比拟、设问、 反问、对比、引用、反复等修辞 方法)和多种表达方式的运用(描 写、抒情、记叙、议论多种表达 方式)。
布置作业(二选一，一周内完成)
1．条件允许的情况下，看 《大决战》《长征》《血战台 儿庄》等影视剧中的相关片断， 联系“丰碑”读体会。 2．以“丰碑”为题写篇小文章。
导入
同学们见过碑吗？知 道是用来干什么的？
碑，是刻着文字或画，竖 立起来作为纪念物或标记 的石头。
人民英雄纪念碑
用一句话概括本文的主要 内容。
从课文的首尾来看，从记叙中插叙 的作用来看，本文的主要内容应该 是：在九龙泉烈士纪念碑的启示下， “我”终于读懂了人民英雄纪念碑。
课文
作者读碑经历了几个阶段？你从哪个 句子中可以清晰地感知这一点？
碑座四面嵌着8幅巨大的浮雕，内容分别 为焚烧鸦片、金田起义、武昌起义、五 四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游 击战争、胜利渡长江。人民英雄纪念碑 矗立在天安门广场中央，与天安门遥遥 相对，上有毛泽东题词：“人民英雄永 垂不朽”，背面是毛泽东起草、周恩来 书写的碑文。
征神 志 一 的和种 象精意
一种英雄的崇拜
解读人民英雄纪念碑，作者的认 识经历了三个阶段，勾画出来就 是如下的心路历程：并没有读懂 人民英雄纪念碑，震撼、感悟于 九龙泉烈士纪念碑，终于读懂人 民英雄纪念碑。
读碑
《读碑》第二课时说课稿一、说教材《读碑》，湘教版六年级下册第一单元第一篇课文。
它真实地记叙了作者解读人民英雄纪念碑的历程：首先感受到它的“庄严、雄伟、壮观”；后来震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑，终于读懂了人民英雄纪念碑最基本的东西。
作者以记叙性散文的笔调，掀开了中国革命历史沉重、悲壮的一页，让我们在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。
课文将鲜明的画面、浓郁的情感与理性的思考有机结合起来，丰富了文章的意蕴，情真味浓，可读性强。
二、说学情作为六年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累，但是中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感，需要抓住重点词句多次诵读，以读促进理解，体会情感。
三、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。
2.了解作者的认知过程——从外在的理性认识到内心情感的升华及其原因。
（这是教学重点）3.认识到为了缔造幸福生活，革命先烈所付出的巨大代价，从而激发热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。
（这是教学难点）四、说教学方法情感体验是本文教学的一条主线，中国的革命历史对于现在的学生似乎已经太遥远，他们无法体会和理解历史的那份沉重感。
在教学时一方面要创设情境，调动学生的生活体验，引起他们的共鸣；另一方面指导学生品味、朗读，领会文章的情感和深刻内涵，让悲壮感震撼他们的心灵，从中去解读、寻找生活的意义和生命的价值，产生一种责任感与使命感。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学流程本课的教学流程分为三大步：入文——学文——拓文。
（一）导入课文：1.一堂课能不能抓住学生的注意力，开头很重要。
我出示人民英雄纪念碑的图片，帮助学生了解什么是碑，碑是用来做什么的。
用雄伟的人民英雄纪念碑的图片奠定学习课文的基调——庄严、肃穆。
2.板书课题：读碑，学生齐读课题。
引导学生质疑，教师释疑“读”的另一种含义：品味、揣摩。
湘教版-六年级下册-第1单元-1.读碑(区一等奖)
《刘成章》简介
刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
他在中学时代就开始了文学创作,高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
现已入选人教版七年级下册语文书第四单元第十七课和苏教版六年级上册
语文书第三单元第十四课。
《走进纽约》现已被语文出版社选入八年级上册第一单元第四课，同时也被选入《中国百年游记精华》。
八十年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写。
从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。
简而言之就是注重“自我表现”，着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。
主要作品
《黄土情》《刘成章散文选》《纤丽的阳光》《刘成章散文集》《读碑》《羊想云彩》《走进纽约》《安塞腰鼓》等。