六年级送元二使安西说课稿图文稿
六年级送元二使安西说
课稿
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《送元二使安西》说课稿一、说教材
《送元二使安西》是小学语文六级下册第四单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、说教学目标：
根据新课程标准对六年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从三个方面确定教学目标：
1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：
引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
三、说教法、学法
语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。
让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。
四、说教学过程：
1、大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。
为了变课堂上教师教为学生自主的学习，让教师和学生成为课堂上的双主体，课堂上采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。
课前，采用多媒体播放歌曲<<阳关三叠》，通过音乐的渲染，激发学生学习的兴趣，让学生在离别忧伤的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。
从而导入课题，理解题目的意思。
介绍作者，了解王维的“诗中有画、画中有诗。
”的写作特点。
2、理解诗意
本首诗的意思并不难懂，在课堂教学中我没有对诗歌的意思做过多的解释，而是让学生对照注释，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。
小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。
《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
”我在教学中努力为学生提供了主动参与合作的机会。
让学生自读自悟，合作交流理解诗句的意思。
把握古诗的主要内容。
为下面感悟送别情怀奠定了基础。
3、感悟诗情。
自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词中可谓颇具规模的一系，诗人无一不涉足过这一主题。
然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢肯定是有它独树一帜之处。
那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢在感悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。
1、感悟渭城美景，古诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。
清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。
这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。
“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。
早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。
从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞
扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。
仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景。
在教学中，让学生感受到这种美景，指导学生读出景色的美。
2、从美景的背后感受淡淡的忧伤。
此时的王维和元二正在喝送别酒，已经记不清喝了多少杯酒。
透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。
教学中我引导学生再读诗句，哪些景物表现出他们的忧伤，
（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。
（2）、柳，告诉学生古人有“折柳赠别”的风俗。
因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取层进式的引读，读出这种淡淡的忧伤。
为指导学生感悟诗的后两句离别情怀奠定基础。
3、从地域上的距离和差异感受离别之情
要让学生深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。
当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。
元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。
那么安西离渭城到底有多远呢在教学中我利用课件明确这几个地方的地理位置，出示唐朝地图，让学生明白渭城与安西的具体地点，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。
元二远去千里之外，与王维从此天南
海北，诗人怎能不留恋呢这是地域上的距离带来的离别感伤。
不仅如此，我还引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢我先让学生想象，然后出示课件，当学生明白安西哪儿黄沙满天，满目荒凉！想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪全都在酒里。
因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就象是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。
最后，让学生在音乐声中饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
4、品味诗
在学生对古诗体会的基础上，播放古曲《阳关三叠》，使学生再一次领悟诗情，感受古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。
5、拓展，
在这一环节中，我准备让学生诵读其他的送别诗，进行比较。
感悟我国古诗文化的博大精深。
《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿《《送元二使安西》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！根据课程标准和本组课文的设计意图，结合学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：1、理解诗歌的内容，能结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。
2、抓住具体字词想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。
本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学的难点是体会诗句所表达的思想感情。
在教学过程中，我本着以学生为主体、教师为主导，简简单单教语文的原则，以读代讲，适当点拨，评价激励，引导学生通过感情朗读，质疑解疑、合作探究等活动来完成本节课的学习。
为落实教学重点，突破教学难点，达成教学目标，我设计了以下教学环节一、范读古诗、激情导入教师范读古诗，把自己对文本情感内涵的感悟传达给学生，营造了朗读情境，发挥了榜样效应，激发学生诵读古诗的兴趣。
二、字正腔圆读古诗正确、有节奏地诵读古诗是走进古诗、理解诗意，融入诗境的基础。
首先学生选用自己喜欢的方式读古诗，读准字音、读出诗的停顿和节奏。
然后，指名学生读古诗，这既是展示，更是检查。
通过师生共评，达到字正腔圆的目的。
三、咬文嚼字明诗意俗话说得好，磨刀不误砍柴工。
老师引导同学们复习、讨论学习古诗的方法。
让学生根据学习古诗的方法自学诗意。
然后学生在小组内质疑解疑，教师充分参与其中，适时点播，评价激励，并及时了解学情，在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、出示课件、小结等，并相机引导学生欣赏和评价“更”字，知其语尽情遥，含吐不露，意蕴极为深厚。
在交流过程中与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。
我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。
四、入情入境悟诗情这一句“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少的临别赠言啊!其实王维想对元二说的话真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来了，似乎一切想说的话都在酒中。
部编版语文六年级下册古诗词诵读之《送元二使安西》说课稿(附教学反思、板书)课件
4、补充：其实，作者如此为朋友劝酒，还在于他去的地方，（出示课 件），了解“安西”，体会路途的艰辛。 5、补白：面对此情此景，王维再也忍不住了，他说“元二兄，”进行补 充说话练习。
6、品味：“不舍” 多少离别，多少牵挂，都化作了一句话，引读“劝君更尽一杯酒，西出 阳关无故人。” 你们已经感受到了什么？ 体会到了怎样的情感？（板书：依依不舍）
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、导入新课 今天，我们将一起学习一首古诗一—《送元二使安西》。 你从诗歌题目中了解到了什么? 理解"使"。（渗透借助注释学习古诗的方法） 解读"安西"∶唐朝的安西都护府。 （教师补充"出使"的通俗说法∶受朝廷之命去某个地方做官;元二∶原名 元常，在兄弟中排行第二）
四、说教学重难点
教学重点
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体 会作者的思想感情。
教学难点
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间 的深情厚谊
五、说教法
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之 与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉 悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自 己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终， 并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
板块二、读通古诗 1.把《送元二使安西》这首诗读熟。 2.想一想∶这首古诗给我们描绘了一幅怎样的场面?你从中体会到了什么?
板块三、理解诗题 1、从诗题中了解了哪些信息？ 信息1：送谁？这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二。 信息2：送到哪儿去？为什么要去那里？
《送元二使安西》的说课稿
《送元二使安西》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家呈现一节以《送元二使安西》为主题的语文课。
本节课将通过深入剖析诗歌内涵、解读诗人情感，以及探讨诗歌的艺术特色，帮助学生理解并欣赏这首经典唐诗。
一、导入首先，我们将通过一段视频导入本课。
这段视频描绘了一幅大唐盛世的壮丽景象，同时配以激昂的音乐。
观看视频后，请同学们谈谈对大唐的印象，以及视频中出现的这首诗《送元二使安西》所表达的情感。
二、作者及背景介绍接下来，我们将对作者王维进行简要介绍。
王维是盛唐时期的著名诗人，被誉为“诗佛”。
他的诗歌风格清新脱俗，意境深远。
同时，我们将介绍这首诗的创作背景，以便同学们更好地理解诗中蕴含的情感。
三、文本解读现在，我们将对《送元二使安西》进行深入解读。
这首诗以送别为主题，描述了诗人在雨中送别好友元二出使安西的情景。
我们将通过以下三个部分来解读这首诗：1.诗的前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，描绘了怎样的景象？这些景象又蕴含了诗人怎样的情感？2.诗的后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，表达了怎样的情感？“更尽一杯酒”又蕴含了什么深意？3.整首诗的艺术特色体现在哪些方面？四、深入剖析在深入剖析阶段，我们将选取几个关键问题进行探讨：1.诗中的“柳”意象有何象征意义？为什么在送别时常常出现柳树？2.诗中的“酒”意象又寄托了诗人怎样的情感？“更尽一杯酒”表达了诗人什么样的心态？3.王维的诗歌风格以自然清新的笔调见长，这首诗是否体现了这一点？如果是，请说明理由。
五、艺术特色接下来，我们将对这首诗的艺术特色进行探讨。
本诗以清新的笔调描绘了送别的场景，并通过自然景物的描写展现了诗人内心的情感。
同时，诗人运用了丰富的意象和生动的描写手法，使得这首诗充满了感染力和艺术魅力。
我们将从以下几个方面进行详细分析：1.意象运用：诗中运用了哪些意象？这些意象有何象征意义？2.描写手法：诗人采用了哪些描写手法？这些手法有何作用？3.语言风格：本诗的语言风格有何特点？这种风格是如何体现诗人情感和艺术追求的？六、课堂活动设计为了加深同学们对这首诗的理解和记忆，我们将设计一些课堂活动。
《送元二使安西》说课稿
送元二使安西说课稿引言《送元二使安西》是唐代王之涣创作的一首七绝诗。
该诗描绘了诗人送别好友元二出使安西的情景，并借此表达了对友情的珍视以及对友人使命艰险的关切之情。
本文将结合具体的文本分析和背景介绍，对《送元二使安西》进行深入解读。
1. 诗歌背景《送元二使安西》写于唐代，当时正值安史之乱后的玄宗朝。
安史之乱给唐朝带来了严重的社会动荡，而安西则是指旧书上称的安息国（今伊朗以东的西部地区）。
在这个背景下，元二作为使者被派往安西，既代表着朝廷的使命，也承担着艰巨的任务。
这首诗即是王之涣送别元二出使安西的作品。
2. 诗歌分析2.1 诗歌结构《送元二使安西》是一首七绝诗，共有四句，每句四个字。
四句之间形成紧密的对仗关系，呼应着诗人对元二的送别之情。
这种紧密的结构为诗歌赋予了一种节奏感和音乐感。
2.2 诗歌意境诗人通过描写诗中的景物和表达自己的情感，构建了一幅丰富而动人的情境。
首先，诗人描述了元二离开长安的情景，以此向读者展示了元二出使安西的艰辛之处。
接着，诗人用“去年”和“黄云”来衬托元二的形象，强调了元二是出使者中最为出色的。
最后，诗人向读者呈现了边烽鼙鼓的景象，表达了对元二出行艰险的担忧和友情的真挚。
2.3 诗歌表达诗人通过描绘出元二的形象以及友情的表达，抒发了自己的情感。
诗中的描述展示了元二的才华和出使的艰险，同时也强调了自己对友情的珍视和对元二的祝福。
通过这首诗，诗人向读者传达了自己不舍的情感和对友人的关心之情。
3. 诗歌主题《送元二使安西》的主题是友情和对友人的祝福，以及对使命的关心。
诗人通过描绘元二离别的情景和表达自己的情感，表现了对友情的珍视和对友人艰险行程的担忧。
这与当时社会动荡的背景相呼应，也体现了王之涣对友情和使命的理解和关注。
4. 现实意义尽管《送元二使安西》是王之涣为了表达自己的情感而创作的一首诗歌，但它也具有一定的现实意义。
这首诗描绘了友情和使命的价值，强调了人与人之间的关系和对他人的关心。
语文S版六年级语文下册《送元二使安西》说课稿
语文S版六年级语文下册《送元二使安西》说课稿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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送元二使安西(说课)
《送元二使安西》说课稿一、说教材：《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。
后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。
这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。
王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深咏独树一帜。
二、说设计理念古诗词是我国传统文化的精髓。
它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
本设计通过“读、想、议、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的语文素养。
三、说教学目标及教学重难点：目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
教学重难点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。
四、说教学过程及设计意图：一、陈述导入，引入新课谈话：昨天我们学习了李白送别朋友的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，大家把它背诵一遍吧。
今天我们再来学习一首唐代著名诗人王维与朋友相送的古诗。
1、板书课题，指名读，齐读诗题《送元二使安西》。
2、理解“使”“安西”意思。
3、你会说诗题的意思吗？［设计意图：通过通过旧知的复习，自然的进入送别题材的古诗意境中。
］二、学生自读，初明诗意。
1、学生古诗自读一遍，提醒“朝”“舍”多音字的读音。
师范读，引导学生纠正读音。
2、学生自由读诗，师提出读诗要求：字字响亮、字正腔圆地把诗读正确、读通顺并划好节奏；结合注释初步了解诗意。
3、指名读诗，学生汇报交流，教师相机点拨。
主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、新”。
送元二使安西说课稿2
《送元二使安西》说课稿西河小学陈国芳一、说教材《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、说教学目标：根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从三个方面确定教学目标：1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“朝”、“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
三、说教法、学法语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。
让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。
四、说教学过程：1、大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。
《送元二使安西》参考课件(共15张PPT)
一切景语皆情语
朝雨凄清
景
柳色新翠
远去的忧
情
伤
惜别的哀愁
情景交融
1.为好友送行，人们常常用王维《送元二使安西》一诗中 的两句“__________，__________”来表达对朋友依依惜 别的深情。
2.王勃在《送杜少府之任蜀州》中歌颂友谊的千古名句 是"____________，______________".
样可以让引文导章学更生加结有合重点注和释条和理插，图避理免解偏离词主句题意或思文，不并对用题。自己的话简述全词大意。讨论交流：你从这
首诗中感受到了什么？诗人想要表达什么样的情感？播放范读录音，引导学生认真听读，
感受诗人的情感。
公开课教案
三、深入研读
总结技巧（一）
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引导学生分析诗句中的意象和意境，如“朝雨”、“轻尘”、“客舍”、“也阳关可”编等。辑指修名改学生朗读诗
注重描写检：查注学重生描的写自可以读让情文况章，更纠加正生发动形音象错。误在。选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材播料放，课如件人，物展形象示、诗景句色的描注写音等和，通解过释描，写引来导表学现生主题初和步中了心解思词想意。。
突出中心指：名在学选生择朗材读料时课，文要，明其确他文学章生的中认心真思听想读，，并互围相绕中纠心正思读想音来和组停织材顿料。。这
句其他学生认真听读体会诗人的情感表达组织学生进行小组讨论分析诗人如何通过意象和意境来表达自 小学升初己中的的情作感文指选名材学技生巧回如答下讨：论结果教师进行总结和评价。播放范读录音引导学生再次感受诗人的情感表达。
同时还要让学生了解“更尽”、“客舍”、“阳关”等词语的含义和作用帮助学生深入理解诗意。通过 深入挖掘探：讨对这于些小词学语升的初含中义的和学作生用来可说以，让选学择生自更己好熟地悉理的解材诗料意非并常体重会要作。者可的以情从感家表庭达、方式。此外还可以让学生 学校、生感活受等古方诗面中选“择平自仄己、熟押悉韵的、材对料仗，”这等样修能辞够手更法好的地运把用握以主及题与，现写代出文有相真比情古实诗感表达上的不同之处以此培养 的文章。学生的文学鉴赏能力和文化素养。最后播放范读录音让学生再次感受古诗的韵味和情感表达并布置作业： 关注细节背：诵选这择首具诗有并细用节自的己材的料话，写可出以对让这文首章诗更的加理生解动和有感趣受。为例下如一，节可课以做选准择备一。些自 己亲身经介历绍的王小维故的事创、作场风景格等和，特通点过，细包节括描其写对来于表唐现代主文题学和的中贡心献思和想影。响。通过了解王维的创作风格和特点可以 注重描写更：好注地重理描解写其可诗以歌让作文品章的更内加涵生和动意形义象。。同在时选还择可材以料让时学，生可了以解选王取维一在些唐具代有文描学史上的地位和影响激发他 写性的材们料对，古如典人文物化形的象热、爱景和色学描习写兴等趣，。通最过后描播写放来范表读现录主音题让和学中生心再思次想感。受古诗的韵味和情感表达并布置作业： 突出中心背：诵在这选首择诗材并料用时自，己要的明话确写文出章对的这中首心诗思的想理，解并和围感绕受中为心下思一想节来课组做织准材备料。。这 样可以让四文、章总更结加评有价重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
送元二使安西说课稿
送元二使安西指导教师：张瑶一、说教材我说课的题目是《送元二使安西》，《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒席场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
二、说教学目标根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我确定如下教学目标：1、学会多音字“朝”、“舍”的两个读音并组词，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、领会古诗的内容，想象古诗所描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别的不舍之情。
3、体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点：教学重点理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
教学难点想象诗中所描绘的情景，体会诗人对友人依依的惜别之情。
三、说教法、学法基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”理念，我将采用通过反复读引导学生理解的方法进行教学。
让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。
四、教学过程一、读旧文，导入诗新课开始，通过复习上节课所学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，为本节课古诗的学习营造氛围，激发学习积极性。
二、新授（一）解诗题，初读诗1、引导学生理解诗题，会读诗题。
元二是谁？与诗人王维又是什么关系？2、师范读古诗，正音，讲解多音字“朝”、“舍”，齐读古诗。
（二）品景色，以画解诗1、引导学生通过读诗前两行，感受渭城的节物风光，风景如画的背后所蕴含的情感，从景物中体会诗人内心的情愁。
2、品味诗的后两行，将诗中描绘的景物与诗人情感联系起来，引导学生细品诗句中所蕴含的离愁。
《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿《送元二使安西》说课稿说教材：《送元二使安西》是学校语文课程标准试验教科书四班级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的其次首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会相互关爱带来的欢乐和幸福，引导同学去关怀关心他人。
《送元二使安西》是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发真诚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
说教学目标：依据新课程标准对四班级同学提出的阅读要求和同学现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：1、学问力量目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采纳应用层进式引读法引导同学体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会伴侣之间的深厚情意，激起对祖国诗歌的喜爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导同学深入到体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时支配：一课时。
说过程：大纲要求我们要培育同学“自主、合作、探究”的力量。
为了变课堂上老师教为同学自主的学习，让老师和同学成为课堂上的双主体，我的课堂以同学自主学习为主。
下面我就从知、读古诗、解诗意、悟诗情、入诗境、拓诗篇这六个环节来谈谈对这节课的教学支配。
一、知导入新课后，孩子们回忆学习古诗五步法，然后自主学习。
同学自己来介绍，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。